2022年课文鸬鹚课堂实录的主要内容.docx

《2022年课文鸬鹚课堂实录的主要内容.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年课文鸬鹚课堂实录的主要内容.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年课文鸬鹚课堂实录的主要内容课文鸬鹚课堂实录第一课时 一、初识鸬鹚 1、读好课题。 课件呈现课题。 老师：今日，咱们一起来学习一篇写得特别美丽、特别生动的课文。谁来读读课题 指多名学生朗读课题，再齐读课题。留意!鹚是其次声，不翘舌。 2.简介鸬鹚。 老师：鸬鹚是一种水鸟。它们爱吃鱼，也爱捕鱼，而且捕鱼的本事特殊高。大家看!这就是鸬鹚。 课件呈现多幅鸬鹚的照片。 老师：鸬鹚捕到鱼后，就会把鱼吞进自己的喉囊。要是让它接着吞，那鱼就吞到肚子里去了。所以，鸬鹚捕鱼前，渔人得用绳子扎住它的喉囊。捕完鱼后，再把绳子解开。大家看，这就是鸬鹚的喉囊。 课件呈现鸬鹚喉囊的位置。 老师范写喉囊两字，边写边

2、说明书写要领。 学生在书的插图旁找一个合适的地方练写喉囊。 3.引入新课。 老师：课文对鸬鹚的描写会带给我们一种怎样的感觉呢请大家闭上眼睛，由老师美美地读给大家听。 二、整体感受水乡情韵 1、老师范读。 老师配乐范读全文，学生闭目观赏。 读后促醒学生的语感：小湖的景色美丽吧渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面生动吧 2、学生练读。 老师：带着这些美妙的感觉，像老师这样，自由轻声地读课文。读的时候，留意把字词读准，把句子读通。 学生自读，老师巡察。读后检查学生的朗读。老师指名朗读课文。共抽5位学生，分别朗读一至五自然段。老师留意正音。例如： 这个地方没读好。没关系，你可以请一位同学帮你读。 这个词语没念准，请

3、再念一遍。 这个句子没念通，听老师读。 这个新词念得特别准，咱们听他再念一遍。 这个句子比较长，你能读得这样通顺，可见你平常对朗读是化了功夫的。咱们请他再念一遍。 整段话没念错一个字，真不简洁。 这样长的一段话，能够念得这样通顺，这样连贯，可见你读书的基本功是特别扎实的。 三、美丽的聚焦 1、老师：刚才几位同学的朗读，对你们有些什么启发和帮助(指名回答) 2、老师：懂得了这些道理，咱们再读读课文，边读边体会，你觉得课文的哪些地方带给你特殊美丽、特殊生动的感觉。 学生自由读全文。读后组织学生沟通各自的感受。 3、选段朗读。 老师：读了课文以后，同学们对课文的美丽和生动有了更加深刻的感受。但是，同

4、学们的感受又都是别出心裁的。大家可以把自己感觉最美丽、最生动的那段课文挑出来，美美地读给你的同桌听。听的同学要用心、要投入，边听边想，你最观赏同桌在哪些地方的朗读。 同桌互读。 老师：哪些同学想不由自主、真心诚意地夸夸自己的同桌(抽几对同桌，一人读，一人夸) 读后老师小结：能受到别人的夸奖，当然是一件欢乐的事儿。但是，你们往往不太清晰，真诚地夸奖别人，其实更能让自己欢乐。只要你留心体会，语文课上这样的欢乐是许多的。 四、情韵节奏的弹拨 1、 老师朗读自己最喜爱的一段课文(最终一段)。 2、激励学生多元解读：请大家再读读这段课文，看看你能从这短短的17个字当中读出多少东西来。学生解读的结果可作如

5、下推想： 从复原这个词上可以看出，湖面原来是安静的，后来不安静了，现在又变得安静了。 从慢慢这个词上可以看出，鸬鹚捕鱼的时间是比较长 的。 联系课文前面的内容，不难发觉，湖面的安静与否跟鸬鹚捕鱼是有关系的。 3、依据学生的回答，老师随机板书如下： 捕鱼前 捕鱼时 捕 鱼 后 平 静 不安静 复原安静 4、齐读最终一段。(又字要念重音。因为只有这样读，才能让人感觉到，湖面起先是安静的，后来不安静了，现在又变得安静了。 课文鸬鹚课堂实录其次课时 一、词与景的感光 1、看图片默写新词。 用课件呈现3幅图片，每呈现一幅，学生写出相应的新词。 依据第1幅的内容，可默写一望无垠。默后反馈，了解学生默了哪个

6、词。 依据第2幅的内容，可默写夕阳、柔光、波光粼粼等词语。默后反馈。 依据第3幅的内容，可默写炊烟袅袅。默后反馈。 2、引入新课。 老师：上节课，咱们通过一次又一次地读，对小湖的美丽、渔人指挥鸬鹚捕鱼的生动有了一个初步的感受。这节课，咱们接着通过读，深化到课文的字里行间，来细细地品尝这些美妙的感觉。 二、悠闲读鸬鹚 1、自读感悟。 老师：自由轻声读课文的第1自然段，划一划、圈一圈，你从课文的哪些地方品尝到了小湖的安静和美丽。 学生自读品尝，老师巡察。 组织学生探讨沟通，老师作随机点评，引导学生重点对下列词句有所感悟： 第1句：湖面和镜子有什么相同的地方(平、亮、清) 第2句：再读读这个浮字，看

7、看还能品尝出什么感觉来(轻、稳、平) 第3句：为悠闲换上一个意思相近的词，再来读读这句话。(悠然、逍遥自在、舒适、无忧无虑、从容、轻松自如)大家看，轻松自如地坐在船尾，逍遥自在地望望风景，无忧无虑地吸着土烟，这种感觉、这种情景，就是悠闲呀。 在有所感悟的同时，要引导学生反复读好有关词句。对学生的朗读，可作如下调控： 你们听老师读。 这句话，谁能比他读得更安静、更美丽 读开头这句话，声音要低一点，速度要慢一点，要给人以一种静静的、悠悠的、美美的感觉。你再试一试。 悠闲这句话，你可以摇头晃脑、慢条斯理地读，这样读起来才有味儿。 老师小结：其实，这段话中的每个句子、每个词语、甚至每一个字，都飘散着小

8、湖的这份悠悠的安静和淡淡的美丽。你们再读读课文，体会体会这种感觉。 2、积累语言。 老师：你们能不能不看书，把这段美丽的文字读出来。(学生试背) 老师：我想了解一下，你们现在是怎么背诵这段课文的。(学生可能会有如下方法：一句一句地背;找出重点词背;看着画面背;由同桌提示背;闭眼想象画面背。) 激励学生用自己宠爱的方式背诵课文。 指名配乐背诵第1自然段。 三、沉醉在抹出来的喜悦中 1、品尝一抹。 老师：小湖的安静和美丽的确令人沉醉，小湖的活跃和欢腾同样叫人心动。当渔人拿竹篙向船舷上一抹的时候，小湖的安静消逝了，呈现在我们眼前的是一派活跃、一派欢腾的喧闹景象。你们读读2、3、4段课文，特殊留意渔人

9、的一抹，看看是不是这样一种感觉。读完以后，把自己对一抹这个词的感受和理解写到练习纸上。(学生读书并动笔练写) 课件呈现练习： 渔人突然站起来，拿竹篙向船舷上( )地一抹，似乎在说：_ 组织沟通，随机点拨。 既然渔人这句话是对鸬鹚说的，那总得先有个称呼吧。(好鸬鹚、小东西、捕鱼能手、敬爱的、孩子们、兄弟们、我的珍宝、挚友们、小家伙们、小嘟嘟) 老师小结：你们看，渔人这一抹，抹得多么自信、多么自如呀!他抹出了活跃、抹出了欢腾、抹出了一派生气勃勃的喜人景象。 2、广化语感。 老师：你们再读读这几段课文，看看还能从哪些地方体会到由渔人的一抹抹出的活跃和欢腾。(生读文体会) 组织沟通，老师作随机点评，并

10、引导学生反复读好有关句子。例如： 渔人这一抹，抹出了一个波光粼粼、浪花四跃的小湖。多么令人沉醉呀! 渔人这一抹，抹出了一只又一只乖巧机智、活泼可爱的鸬鹚。多么令人难忘呀! 渔人这一抹，抹出了一派鲜鱼满舱、丰收在望的喜人景象。多么令人激烈呀! 课件播放鸬鹚捕鱼的视频。激励学生边看边议，可以窃窃私语，可以指指引点，可以载歌载舞，甚至可以欢呼雀跃。 齐读这几段课文。 四、韵致的荡漾 老师：鸬鹚这篇课文，不仅让我们感受到了水乡的安静之美，这是一种柔软安静的静态美;也让我们感受到了水乡的活跃之美，这是一种生气勃勃的动态美。有动有静、动静交替，动美静美、动静皆美。这不仅是鸬鹚，也是整个大自然赐给我们的一份美的礼物，我们应当好好地享受它。 下一页更多精彩课文鸬鹚课堂实录第三课时 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页