2022高效课堂教学管理高效课教学管理.docx

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1、2022高效课堂教学管理高效课教学管理 高效课堂教学管理高效课教学管理 实施方法时间主题具 体 内 容高效课堂校内文化6月再宣扬再动员1、加强宣扬，坚决信念：召开动员大会，进行验收倒计时，牢记我校申请的验收时间为金秋十月。每周一，分校区进行全体师生的再宣誓，统一思想，坚决信念，形成共识；2、以考促学，强化理论：组织校内第一次考试，理论为主，仔细领悟“三究四学”课堂教学模式的要求；3、课例启思，特色推广：分学科以一节胜利的三究四学课为例，探讨课前的“导案”“预习案”如何备；课中及课后的“预习纠错本”怎样用；4、课堂示范，同步跟进：各教研组按学段从五月份达标课排序较前的老师中选出一名代表，讲“四学

2、流程”示范课，全学科全年级跟进。1、将凝炼了的“晨光精神”内化为师生的“内驱力”。通过活动平台承载职业归属感，华蜜认同感；2、用学城之夏情景剧、再进植物园和毕业年级“感恩母校、感谢有您”等德育主题活动引导学生自主发展。3、课改督导组知晓学习内容和各项活动支配、跟进工作要刚好到位。结果公示要刚好、全面、客观，对整体推动工作有参考意义和探讨价值。4、整理征编沐浴晨光，校内文化解读。暑期再学习再提高1、校内培训：分专题，由校级干部带领老师们开展体验式培训。组织校内其次次考试，以案例分析为主；2、专家引领：请局领导、教研员和试点学校专家对全校师生开展培训活动；3、典型引路：从5、6月份我校的两轮课堂教

3、学达标认定课中选定典型课，探讨高效课堂的特征，并提出各学科详细的操作方法。语文探讨精读课文；数学探讨新课；英语探讨单词课；音乐探讨歌曲课；体育探讨常规课等；4、老师充电：老师暑假作业，2000字理论学习笔记；3篇高效课堂建设反思千字文；撰写一篇课例叙事及导案、预习案设计参与“三究四学”高效课堂评比活动；5、集智备课：强化集智备课，抓实教学探讨活动。要变更课堂教学，首先要从备课抓起。暑期集中骨干力气集体备课，下学期在此的基础上再进行个人复备，探讨“四学”环节，充分体现主体性，做到培育学生的探究精神和实践实力，并分别请备课组长、教研组长就他们的导学案设计和预习纠错本的运用，给老师们进行再培训。1、

4、校内硬件建设：改善老师的办公条件，大力推动办公室文化建设，提高老师工作的华蜜指数；科学谋划，建设具有特点的人文景点，接着美化、亮化校内，构建具有学校特色的环境文化； 2、学生实践活动：各班按住址就近分组，在平安有保障状况下开展“三个一”活动一项社会实践活动一份爱家乡小报一系列互助帮扶活动；一份“高效课堂学习中个人学习方式有何转变、效果如何，暑期实践活动收获多少”小组汇报材料，开学后统一回收学校（班级回收到年级组再到课改工作督导组。） 3、制度文化，机制保障：推动制度创新，不断完善学校各种规章制度，使之成为促进学校、老师、学生发展的根本保障，调整、细化绩效工资发放方法。形成具有学校特色的制度文化

5、。9月再实践再强化1、班额调整：大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大缘由。在小班化教学难以推行的现实条件下，一是各年级争取扩出一个班，二是在班内接着加强小组建设。2、干部与老师再结对子，再包课堂；3、各备课组未达标的老师接着讲达标课。以个人主动申请为主进行优质课评定；4、接着巩固语文精读课文；数学新课等各学科详细的操作方法。接着研讨同学科不同课型的课堂流程；5、第三周校内常规督导以“导案”“预习纠错本”为主；6、组织老师深化剖析前期课堂教学实践中存在的问题和问题的根源所在；7、进一步加强学校品牌建设，围绕小篮球、科技实践活动为主的校本课程，发挥“小脚丫艺术团”作用，全面构建包括艺术

6、、体育、棋类等旺盛的其次课堂活动。1、加强对班级文化建设的指导和检查，接着完善以学校精神为统领的、年级文化为主线的、班级文化有特点的校内文化建设体系。2-6年级重构；一年级通过家长学校对家长培训，争取最大的理解和支持； 2、打铁还需自身硬，先从“领导文化”抓起，提升管理干部的思想理念和领导作风，做中层干部和老师的榜样，实行干部包保制，狠抓课改各项工作的落实； 3、接着推动校报、网站、广播站、文化长廊等文化阵地建设。4、全面推动学生社团活动，确保全员参加，促进学生特性发展；5、接着推动校本课程的研发。10月迎接验收评估1、通过9月份观摩本校老师的课堂教学达标认定课和优质示范课，探讨高效课堂的特征

7、，并提出各学科详细的操作方法。语文探讨略读课文；数学探讨练习课；英语探讨句型课；音乐探讨观赏课；体育探讨校本小篮球课等。2、各备课组未达标的老师参与第三轮达标课认定。个人主动申请其次轮优质课评定；3、组织校内第三次考试，以听评课为主。听课笔记不少于10节，撰写一篇评课稿，与绩效工资挂钩；4、收集整理课改过程性资料；迎接樊城区教化局对我校课改工作的阶段性验收。1、 1、推动制度创新，不断完善学校各种规章制度，使之成为促进学校发展、老师发展、学生发展的根本保障，形成具有学校特色的制度文化；2、 2、开展丰富多彩的主题德育活动。用德育主题活动引导学生自主发展；3、形成“三个一”：一套制度，一支队伍，

8、一批成果，迎接课改和文化建设工作的阶段性验收。验收后再固化再提升形成长效机制，坚持每个月做到“四个一”，使课改工作常态化：1、一节优质课。每个年级一个代表参与学校优质课赛讲；2、一次开放日。全年级每个班在同一天面对家长开放课堂；3、一个侧重点。当月课堂训练形式的侧重点与课堂质评侧重点保持一样；4、一群课改星。依据当月参与课改活动的主动性和实绩，评比一次课改之星。1、群众评议“干部包保制”的落实状况；细化、调整绩效工资发放方法；2、形成长效机制，坚持每个月做到“四个一”，使文化建设工作常态化：1、一周一简报；2、一月一校报；3、一周一宣誓；4、一月一评定。构建研训一体化 深化实施新课改晨光小学基

9、础教化课程改革试验专项总结 “教研、培训、科研三位一体研训管理模式”构建的总体思路，是以整体促进老师专业发展、提高教学质量为主题，为我校全方位供应优质高效的专业服务，提升素养教化实施水平。教研是老师主要的专业存在，是科研、培训的重要载体和生成点；科研是教研和培训的高位把握，能开掘教研的深度，提升培训的高度；培训是教学与探讨实施的策略和手段，能完善老师的专业结构，丰富老师的专业内涵，提高“教”与“研”的质量。三者互补互促，共赢共好，三位一体的研训管理模式，有效地促进学校和老师专业的持续发展，推动素养教化全面深化实施。 一、做“实”教研工作，集成教研强势 教研工作是科研、培训工作的重要载体，又是老

10、师主要的专业存在，我们必需把教研工作做“实”做“优”做“强”，发展良好态势，有效促进科研、培训资源的生成和优化，回馈教学实践。 （一）打造厚德精业团队，充溢研训专业底气。 为了适应新课程实施和素养教化深化推动的需求，教研职能与定位发生了根本的转化，其功能也随之不断扩大。我们着力打造一支“厚德精业”的工作团队，努力提高老师组织实施学科领域素养教化的实力。提出在工作实践中“孜孜不倦地追求，扎扎实实地工作，兢兢业业地教学”，即不断地加强学习和探讨，拓宽视野，创新思路，提高专业水平；仔细履行职责，忠于职守；想作为、能作为，有所作为；做到“能研、善训、会导”。充溢研训专业底气，争好学科带头人，成为老师专

11、业发展的引领者。 （二）下移教研重心，走入课堂，走近老师，走向校本。 前移教研阵地，降低教研重心，创新教研方式，是教研机构职能转变的重要标记。淡化“自上而下”的管理职能，强化专业引领和服务的功能，将教研活动下移到基层备课组，将教研工作的安排性和生成性结合，区级研训和校本教研结合，让教研工作重心走向校本，走进课程，走入课堂，走近老师。 （三）注意探讨与应用，立足课堂，依托课题，形成成果，回馈实践。 开展教研工作必需要有思想，要有探讨，有价值的探讨和创新的思路是教研工作的生命价值体现。常言道，“脑袋确定成败”就是这个道理，没有思想的教研只是一个走程序的过程，缺乏生命力，也不行能走远。我们坚持在探讨

12、状态下开展工作，帮助老师在探讨状态下进行教学，“以研导教”，“以研导学”。 我们把教研课题定位在课堂。各学科教研组努力使工作课题化，“问题即课题，教学即探讨”（问题+思索+践行=探讨），他们在教研工作的开展和推动中，带领学校老师就学科教学的问题开展课题探讨。这些探讨都定位与课堂，由教研组长或聘请专家进行理论讲座，组织课例研讨、学段沟通和校本沟通。 “教研课题科研化”是我们开展教学探讨的一个更新更高的层面。教研课题基于问题，以问题切入，围绕问题思索和找寻解决的方法，有利于教学工作课题化，课题探讨常规化。但要使老师能获得对教学教研工作的高位把握，在实践的体验和思索中提炼出带规律性的相识，有助于提高

13、自身理论内化的实力，促进专业发展，还必需更系统地引入科学探讨的理念和方法，实现教研课题科研化。目前，我校有5项正在探讨的市级以上科研课题是关于教学教研或关于老师专业发展方面的选题。 （四）注意校本开发，突显学校特色，力促学生特长发展。 校本课程的开发，为学校注入了新的朝气与活力，也为老师职业发展供应了机遇与挑战。以校为本的教学探讨以新课程为导向，以老师为探讨的主体，以促进每个学生的发展为宗旨，要求切实解决课程实施过程中学校所面对的各种详细教学问题，从而达到创建性实施新课程，实现课程改革目标，全面提高教化教学质量。我校进行了一系列的校本课程的开发与探讨，形成以小篮球为特色的小学体育校本课程，使之

14、达到健康育人的教化目的。经过了近四年时间的实践与探究，通过了学校、老师、社会各方面的努力，已初见成效，使得我校小篮球氛围越来越浓，学生的篮球基本素养不断提高，校篮球队的实力也大大加强了。同时校本课程的开发，老师的理论和教化基本功素养进一步的提高，依据校内活动状况，我们每周一、二、三年级有20分钟的篮球活动时间，四、五、六年级有一节课的活动时间，由各班班主任详细实施。在校内也形成了独特的体育文化氛围，得到了家长和全社会的认可和支持。详细表现在：（1）通过校本课程的渐渐实施，使学生了强健了体魄，陶冶了情操，促进了身心和谐发展。1、通过问卷调查前后的对比，可以看出学生对体育熬炼相识有了明显的提高，改

15、革使学生获得体育持续发展实力，养成终身体育的爱好和习惯，学生对体育爱好更浓了，熬炼内容和方法更多了。附表1：小篮球特色的校本课程建设前后问卷调查表 周次 前后一周体育熬炼次数平均每天小篮球熬炼的时间男生女生男生女生课程实施前3次2次8分钟2分钟课程实施后7次5次15分钟13分钟从问卷调查表中可以看出，男女生在周熬炼次数及熬炼时间的改变，学生对体育熬炼的主动心有了明显提高，特殊是学生在熬炼过程中以玩小篮球的时间占据极大部分。校本课程的开发为学生活动全面发展供应了广袤的空间，在探究活动中，学生的主动性，熬炼热忱高涨，原来对体育熬炼不感爱好的学生，现在也成了活动中的中坚力气。他们不断定从篮球活动中得

16、到爱好，身体的运动实力也不断的进步，如在篮球活动竞赛中也能拿到好名次，班级间竞赛中也能上场展示自己的才能。如校篮球队中一位队员，在三年级以前极不喜爱体育运动，小姑娘家尽然体重达到120多斤，是一个不折不扣的小胖子，在家长的剧烈要求下，孩子参与小篮球课程，起先死也不愿，后来经过家长，班主任，老师的耐性劝告下，小姑娘最终情愿来试试看，第1周下来，小姑娘有点受不了，但她已经对篮球产生了深厚的爱好虽然跑了几次，但她第2周起先几乎每次都到，尽管脚踝还是那么难受，同时她渐渐发觉自己的体重渐渐的下降，而精神越来越好，学习成果也稳中有升。就这样始终坚持到六年级，而且后来成为校女篮的一名队员，体重保持在90斤左

17、右，身材也变苗条了，篮球水平也提高了，在她班里，她还带起了一大批篮球爱好者，最终她们班主任依据她们的喜好，成立了校内文化特色班。校本课程在开发过程中，知道我们学校的学生究竟须要什么，喜爱什么，课程完全是为学生的须要开设，学生可以任由选择，学生的运动爱好也更浓了。2、给学生以展示自我的舞台，使学生养成主动向上的人生观。让学生能成为校内中的亮点，我们在校内中，每学期都会实行年级组的一些竞赛。如一、二年级的拍球竞赛；三、四年级的直线曲线运球竞赛；五、六年级的三对三、五对五竞赛。通过竞赛与竞争，能让学生充分展示运动天赋的才能，从而让学生在各方面得到满意，促进学生对其他学科的学习，让学生树立正确的人生观

18、。3、学生的精神面貌明显改观，意志和毅力得到良好熬炼。在学习之余，能有放松活动，能让学生的身心得到完全放松，校本课程的实施，得到班主任、任课老师大力支持和赞同，他们在利用课程支配时间来培育学生的篮球爱好和爱好，学生也利用课外时间来加强熬炼，达到运动的须要。在坚苦的学习中，有的放矢，进行适当的熬炼，能让学生的意志和毅力得到良好的熬炼。4、增加了体质，同时也培育了学生之间合作与人际交往实力，为他们走向社会，走向将来奠定了基础。校本课程的开设及实施以来，发觉活动次数多的班级，平常生病的学生变少了，同时能让大家意识到，加强体育熬炼，是抵挡病魔的最好武器。竞赛活动变多了，班级荣誉感、学校荣誉感增加了，学

19、生之间的合作实力也变强了，从而人际交际实力也能提高。（2）造就了一支团结务实、勤奋耕耘、热心教改、与时俱进的科研老师队伍。校本课程是一种新的课程形态，其实施方式与国家课程不大相同，课程试验过程中，不仅增加了学生的身体素养，而且提高了老师们的科研意识和科研实力。我校体育教研组师资配备合理，老老师阅历丰富，储备很大能量，在教化教学，课程开发过程中，起到了指引作用，并供应很多理论的支持和精点案例的叙述；本课程开展以来，我几个青年老师的科研素养得到不同程度的提高，业务素养也不断提高，写了一些高质量的论文、随笔和教学案例，制定很多体育活动的安排。（3）促进教化观念的转变。通过四年的校本探讨试验，学校“健

20、康第一”的指导思想得到了巩固。面对全体学生，以全面提高学生身心健康水平为主要目的观念得以确定，学校面貌也发生了巨大的改变，新的球场、新的篮球架，使学校体育工作更上一个台阶。老师的教化教学观念发生根本性转变，他们主动自觉参加教改试验，运用校本课程的彻机，提高了工作质量和效益。在参与全区竞赛中，我校小篮球项目成果突出，学校的篮球项目已形成良性循环，校内氛围、一到六年级各种竞赛，体育课中的篮球考核项目（如二年级右手一分钟拍球次数，左手一分钟拍球次数），趣味运动会上的达标项目（如六年级篮下一分钟投篮达标，男生9个，女生7个），亲子运动会上的家长与孩子共同完成篮球项目，校篮球队的一些优秀苗子，作为体育后

21、备人才的培育基地，我们当之无愧。校本课程的建设，给学校的硬件、软件、知名度等各方面的发展带来了巨大的效益，改善了校内活动环境，增加了学校办学的特色。下一步，我们还要进一步的提高教化科研的整体水平，尽可能的把老师的阅历之谈化作理论文字，供大家一起学习探讨。我们将会接着努力，力图通过后继探讨，一方面接着提高老师的校本课程开发意识，转变老师传统的课程观念，使其不断提高，以适应新课程改革的须要；另一方面，通过老师的转变引起学生的转变，让全校老师先动起来，再带动全体学生动起来，全面提升学校的特色与品位。 二、切合老师实际，创设务实有效的研训内容 为使研训内容和研训方式更加切合老师的实际，使教学理论和教学

22、技能的研训更加有效地结合，从而变更老师学问增加而教学理论和教学技能欠缺的状况。教育室重视收集与分析老师的需求信息，深化基层备课组驾驭全面状况，依据课改发展趋势设计出具有针对性的研训内容，把学科教学实践中存在的问题上升到教化教学理论上来，制定务实有效的研训内容和培训教材。研训内容板块丰富而好用，真正能够解决老师存在的问题。学科老师研训内容板块主要有：课改教学过程理论、课改相关的教学技能、学科前沿学问、教学案例、教材学问拓宽及综合学问、教化科研简介和典型阅历介绍等。 三、提炼新课程教学中的典型问题，研制开发针对性的培训课程 新课程实施以来，我校根据研训结合的工作思路。一方面以教化教学实际问题为动身

23、点，以参加问题解决促进老师专业发展，把问题解决的过程变成老师专业发展的过程；另一方面以老师专业发展为解决教化教学问题的前提，通过老师专业发展实现教化教学问题的最终解决。留意在教研中发觉新课程实施中出现的问题，把问题分类、在理论层面上加以提炼，逐步开发出较为系统的培训课程。 这些课程大部分是案例讲座式培训课程，或从反面的案例中，剖析教化教学的疑难，找寻突破点；或从正面的案例中剖析教化教学的胜利阅历，找寻生长点。 四、搭建多样的互动平台，探究丰富的研训形式 （一）课例观摩研讨是学科教研的重要形式 在新课程试验启动阶段，虽然经过大量的通识培训和学科培训活动，试验老师普遍接受了一系列新课程理念的洗礼。

24、然而，受认知水平和传统习惯的影响，很多老师在教学实践中不敢变更自己早已熟识的传统习惯和教学方式，存在着“穿新鞋，走老路”的现象，给课改试验的推动与深化造成了较大的冲击。对此，在学科教研中，充分发挥教学骨干的示范辐射作用，组织开展了广泛而深化的观摩研讨式教研，通过“听课、说课、评课、议课”的教研模式，从操作层面上引导广阔老师如何凭借教材，将静态的文本复原到鲜活的状态，促使师生在教化情境中不断生成活生生的阅历，强调实践与思辨同步，老师既是学习者、实践者，也是探讨者。 我校各学科留意选择一些体现新课程理念，落实新课程三维目标较好的老师，组织学科学段公开课，让全校老师有更多课堂教学的观摩机会，通过听课

25、、观课，干脆感悟新课程课堂教学改革的基本思路，感悟新课程提倡的自主、合作、探究等学习方式的优越性。 在上课的基础上，我们还组织老师开展说课活动，让他们就一节课的指导思想、设计思路、资源开发与利用、教学过程与评价、设计特色等进行说课，并就如何激励更多的学生参加到教学活动中，如何在课堂教学中视察学生的思维方式、学习过程，刚好捕获学生思维的闪光点等教学技艺进行培训。在这种结合真实问题探讨而进行的培训活动中，对全体参加者来说，不仅是一次教学技能的培训，也是一次新课程理念的再洗礼，更是一种教学才智的挑战。 在听课、说课的基础上，开展评课、议课活动，让老师互换角色，质疑问难，围绕课堂教学中折射出来的一系列

26、问题，如好课的标准是什么？该怎样全面、客观、公正地评价这节课？该如何改进和完善这节课？如何更好地调动学生地学习主动性？针对诸如此类地疑问，结合新课程理念，组织听课老师阐述个人地的理解，发表看法和建议。在这种广泛地评议中，不论是上课老师还是听课老师，其收获已远远超出了对一节课的阅历共享，而更多地是一种教学价值的构建过程，是学科教学到学科教化思想的飞跃过程。 我校五年级语文学科开展的“两课两反思”的教研活动对推动高年级语文新课程课堂教学起了主动的作用。“两课两反思”是依据反思性教学思想而设计的一种课堂教学探讨形式，这种探讨形式以“两个学会“为目标，即老师学会教、学生学会学。活动过程包括： （1）老

27、师在学习、实践新课标过程中发觉或提出值得“追踪”的问题，进而设计出解决问题的思路。 （2）老师带着问题解决方案上探讨课，同事、专家听课、记录(或者录像)。听课者分工记录教与学双方在40分钟内的活动。课后向学生征求看法，深化研讨，由授课老师与同事、专家绽开探讨，共同确定下一课的框架。 （3）通过修正或重构，授课老师再进行教学设计；二次听课。授课老师上课，同事、专家再次听课、记录，课后再次向学生征求看法再次研讨。 （4）授课老师与同事、专家探讨，围绕整体框架、基本理念、模式环节、活动形式、学生学问、实力和情感、看法、价值观发展的效果进行深化探讨。 （5）授课老师对这次教研活动进行消化、反思，并写出

28、反思总结。 通过听课、评课探讨、调整再听课、评课，合作探究新课程的教法、学法，最终由上课老师写出两次课的反思总结、听课老师写出两次听课的感想等系列活动形式来开展教学课例探讨。“两课两反思”的核心在于“反思”，它要求老师在对新课程理念进行充分内化的基础上，在专家引领、同伴互助、自我反思的过程中完成对自己教学行为的优化。 （二）举办新课程试验研讨会，搭建沟通平台 阶段成果展示会、课题探讨报告会等多种形式的研训活动，有效地变更了以往一人主讲，众人旁听的研训局面，激励大家思索，勇于实践，不断发表自己的见解和相识，增进全体老师对新课程理念的感悟和理解，提高实施新课程的实力和水平。 （三）聘请专家与老师对

29、话，拓展教学视野 新课程试验的不断推动和深化中会遇到各种各样的问题和困难，我们主动聘请课程专家、教研员到学校指导试验工作，围绕“听课说课评课”活动中发觉的问题，组织一线老师与专家进行对话沟通，刚好为老师答疑解惑，拓展老师的教学视野，调动老师参加课程改革的主动性和创建性。 朱慕菊副司长在全国基础教化教学探讨工作研讨会的讲话指出，“随着课程改革的整个推动，教研队伍的工作定位越来越清楚，机构的变更、合并，职能的重新划分，要逐步建立起新的体系和机制。”我们在建立新的体系和机制的探究和实践中，仔细地思索了一些问题，扎实地做了一些事情，也取得了一点成效。今后我们还将扎扎实实、追求实效，将研训工作做细做实，以才智老师的培育为目标，真正提升老师水准和教化水准，促进学生的有效发展，把学校办成人民满足学校。 全县新任老师培训资料1 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页