2022年黔之驴说课稿.docx

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1、2022年黔之驴说课稿黔之驴说课稿作为一名教学工作者，通常须要打算好一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。说课稿应当怎么写呢？下面是我为大家收集的黔之驴说课稿，希望对大家有所帮助。黔之驴说课稿1一. 说教材1 教材的地位与作用黔之驴是苏教版语文七年级下学期第四单元的一篇文言文，是古代散文中的名篇。通过描写老虎惧驴，识驴，吃驴的过程，淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点。警示人们不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，擅长斗争，就肯定能获得成功。2教学目标初中语文课程标准要求学生多种阅读方法，能初步理解。鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把

2、本课教学目标定为:(1) 学问与实力目标：背诵并翻译课文，驾驭相关文言实词。(2) 过程与方法：通过朗读课文，把握重要词语的含义，挖掘老虎心理改变的过程，体会课文的寓意，学习本文言简意赅的写作特色。(3) 情感看法和价值观：:理解本文老虎惧驴。识驴。吃驴的过程和本文启发人们应当相识事物本质，克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并折服客观事物。驾驭真本事。真才能的寓意。3. 教学重难点及确立依据(1) 教学重点：文言文基础学问的驾驭，在理解课文的基础上说出本文寓意。(2) 教学难点：本文对心理和动作的细致描写方法。理解黔驴技穷，硕大无朋等成语。二.说教法与教学媒体的运用基于电子白板的交互性，本课主

3、要采纳诵读法，提问法。学生自主合作等教学方法。利用白板功能充分调动学生的学习主动性，发挥学生的主体地位。关于教学媒体的运用及电子白板对解决本课重难点方面的作用我将在以下教学详细环节中逐一说明。三.说学法通过电子白板的有效引导，学生顺当实现本课教学重点和难点的突破，全面驾驭文言基本实词的含义，自主翻译全文。体会文中描写老虎心理的词语，理解寓意。为此我设计的主要学习活动有:1.flash跟读，通过形象逼真的画面进入文章的意境。2. 概括文章内容，明确老虎心理活动改变的三阶段。3. 圈划关键词语，体会这些词语运用的精确性。4. 在理解课文的基础上提炼寓言的寓意，体会老虎和驴各自的象征意义。四.说教学

4、程序:1. 导人新课出示驴的图片，通过“驴”这个汉字的写法介绍驴的基本状况。引导学生思索对驴的性情的相识，导入课文。结合汉字“驴”的写法，学生由字的偏旁会自然联想到驴和马的关系，从而导入对驴的介绍，紧接着考考大家对驴子性情的相识，在学生的回答基础上给出答案，如：和顺，醇厚，甚至有点笨。然后对学生说，今日，我们要学习的这篇文言文，其中也出现了一头驴子，这头驴是不是正如刚才大家所说呢？那就让作者柳宗元告知我们吧。电子白板最常用的自由书写，圈划功能在这一环节得到体现，把“驴”这个字写在图片上，圈划出关键词语等，使学生感受全新的课文导入方式，消退学生对文言文的反感和畏惧心理。2. 作者简介出示柳宗元的

5、基本状况，圈划重要信息，提问学生对唐宋八大家的了解状况。唐宋八大家的状况属于课外学问，所以我做了一个热驱并用红色字体显示，表示区分于课内学问，使学生依据自己的状况获得学问。3. 朗读课文，整体感知flash播放配乐朗读，要求学生边观赏画面边跟读。白板中插入flash占位符也是我们语文课堂多媒体教学中常用的一项功能，把难懂，难理解的古文用形象显明的画面和音乐表现出来，并且把课文全文在白板上显示出来，学生看着屏幕，观赏画面，感受音乐，跟随朗读，同时熬炼了听，读，联想等实力。4. 师生合作，正音出示简单读错的字，让学生来注音，老师刚好批改，强调个别字词。白板的交互性在这一环节得到充分体现，把黑板和演

6、示工具完备地结合在一起，只用黑板的话，老师必需把词语抄在黑板上，奢侈时间，只用演示工具的话，学生的答案就体现不出来，少了针对性。运用电子白板，学生自由书写，老师刚好批改，学生的学习状况可以立刻得到反馈。5. 自主学习，驾驭词语请一到两位同学上前把词语对应的说明放进相应的括号内，其他同学指出读不对的地方并修改。这一环节又不同于上一环节，上一环节的拼音比较简短，可以快速写出，而这一环节共有20个字词的说明，写起来太费时间，所以我把字词的说明打乱依次放在旁边，请学生上前把说明拖进相应的括号内，其中有的说明还比较简单混淆，所以白板的随意拖拉功能又帮助了学生驾驭文言文重要词语的含义，假如在黑板上一个个写

7、的话，太费时间。6. 自由朗读，理清思路要求学生自由朗读文章，用课文中的三个动词完成表格。明确惧驴，识驴和吃驴的过程。整体感知文章，理清思路这个环节中，我事先隐藏了三个词语，待学生来发觉，而且，不肯定按着依次来，学生最先找出的，极有可能是最终一个“吃”，所以，完全不用费尽心机引导他们死板地按依次说。假如学生说了别的动词，可能先写在下面，等揭开最佳答案时比较一下。或者抛弃预设，启用学生的答案，那么学生的学习主动性也会大受鼓舞。白板中的文本是活动的，可以随意放置，而这样一种随意性，正好与培育学生自主学习精神相吻合。7. 研读各段，品尝词语出示各部分原文，请学生来圈点出各部分中描写老虎心理和动作的词

8、语，体会这些词语运用的妙处。把学生分成两组，一组说心理描写的词语，一组说动词。惧驴：以为神（心理），蔽 窥 近（动作）写出了老虎最初对驴的恐惊心理。识驴：大骇 以为且噬己也 恐 觉无异能者 不敢搏（心理），遁 往来视之 益习其声 近出前后 荡倚冲冒（动作）写出了老虎渐渐接近驴，探讨驴的习性的过程。吃驴：因喜 计之（心理）， 跳踉大阚 断其喉 尽其肉 乃去（动作）写出了老虎一鼓作气把驴歼灭的情景。分别请学生背诵各部分，加深印象。既然文章分成了三个层次，研读文章时也可以按着这三个层次进行。而本文的重难点之一就是体会心理描写和动作描写的词语，先让学生在自己书本上划，请一个学生上前来划，然后说一说他划

9、的这些词语的作用，最终明确。假如别的同学要补充，则换种颜色再划，通过比较，让学生自己谈谈对这些词语的理解。事实证明，一般中学的学生也能说个八九不离十。8. 合作探究文中动物形象，明确寓意请学生思索：文中老虎的形象是怎样的？归纳总结出：英勇，机灵等。想比较而言：驴又是什么形象呢？学生对比老虎的形象，得出：软弱，无能，徒有其表。那么，通过这个故事，你们明白了什么道理呢？归纳：貌似强大的事物其实并不行怕，只要敢于斗争，擅长斗争，就肯定能够取得成功。总结形象，明确寓意也是我们学习寓言必不行少的环节，先说老虎，再说驴，为的是突出老虎的形象，我用了三张图片，做了三个热驱。先是老虎，紧接着是驴，然后是老虎和

10、驴的对峙图，让学生显明地感受出寓言教给我们的道理。9. 提炼成语提问学生：你知道从本课演化出的一个成语是什么？请学生上前把成语写在方框内，并说说成语的引申意义。听，说，读，还有写，在电子白板作为教学媒体的协助下，学生的这四项实力得到全面发展，写写成语，说说含义，他们被课堂多元化所深深吸引，有了爱好，自然学得更好了。10. 观赏成语故事，再次感悟观赏“黔驴之技”的flash，通过形象的画面加深对成语及课文内涵的领悟。生动形象的画面和音乐使学生重温成语的意义，感受中华民族传统文化的魅力，原来他们始终不太喜爱的成语竟能演化出如此丰富多彩的画面，使学生真正宠爱文学。11. 拓展延长出示寓言的含义，引导

11、学生说出自己所驾驭的寓言，看图片说出寓意。轻松好玩的课堂拓展部分，寓言中可笑的一个个人物曾经给大家留下了深刻印象，那么，请你再来谈谈这些寓言告知我们的道理吧！先隐藏寓言的题目，可以让学生干脆写也可以运用事先设置好的功能，白板的随意性使教学手段多种多样，随堂生成。13. 发挥想象，补充结局请学生发挥想象，在横线上补充完整相应的内容。把学生优秀的语句写在横线上。在学生自己动手写作，小组评优的基础上，每组举荐好的语句，写在屏幕上，利用白板的拍照功能保存下来，相互观赏，使各组学生产生竞争意识。反思略谈：古文，老师教得累，学生学得也累，往往是写上一黑板的词语注释，拼音，翻译，学生看得头疼，丢失学习爱好，

12、学习效果自然不高。而电子白板作为一种全新的教学媒体，融黑板和传统演示工具为一体，不管是写，擦，圈点都不成问题，古文的学问点比较细，好在白板强大的功能完全可以胜任这一点，我选择了这一课古文，让学生在生动好玩，充溢互动的课堂气氛中完成了学习任务，实现教学目标并有所突破。作为一个老师，我也体会到了：传统和现代的确能有机结合。黔之驴说课稿2一. 说教材1. 教材的地位与作用黔之驴是语教版语文七年级下学期第六单元的一篇文言文，是古代散文中的名篇。通过描写老虎惧驴，识驴，吃驴的过程，淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点。警示人们不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，擅长斗争，就肯定能获得成功。2. 教

13、学目标初中语文课程标准要求学生多种阅读方法，能初步理解。鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为:(1) 学问与实力目标：背诵并翻译课文，驾驭相关文言实词。(2) 过程与方法：通过朗读课文，把握重要词语的含义，挖掘老虎心理改变的过程，体会课文的寓意，学习本文言简意赅的写作特色。(3) 情感看法和价值观：:理解本文老虎惧驴.识驴.吃驴的过程和本文启发人们应当相识事物本质，克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并折服客观事物,驾驭真本事,真才能的寓意。3. 教学重难点及确立依据1).教学重点:多形式的诵读,学会翻译文言文并理解本文寓意.确立依据:课

14、文篇幅短小,句式紧凑,节奏显明,读起来琅琅上口,学生爱好浓,多次诵读后能较好地理解课文大意.本文启发了人们驾驭真本事,真才能的重要.所以把诵读和理解寓意作为教学重点.(2).教学难点:本文对心理和动作的细致描写方法.理解黔驴技穷,硕大无朋等成语.确立依据:描写动作和心理活动是学生作文常用的方法,同时,词汇的积累也很重要,所以把本文的动作描写和心理活动的描写和对成语的理解作为本文的难点.二.说教法与教学媒体的运用本课主要采纳诵读法，提问法。学生自主合作等教学方法。利用教学媒体能充分调动学生的学习主动性，发挥学生的主体地位。关于教学媒体的运用及对解决本课重难点方面的作用我将在以下教学详细环节中逐一

15、说明。三.说学法通过教学媒体的有效引导，学生顺当实现本课教学重点和难点的突破，全面驾驭文言基本实词的含义，自主翻译全文。体会文中描写老虎心理的词语，理解寓意。为此我设计的主要学习活动有:1. flash跟读，通过形象逼真的画面进入文章的意境。2. 圈划关键词语，体会这些词语运用的精确性。3. 概括文章内容，明确老虎心理活动改变的三阶段。4. 在理解课文的基础上提炼寓言的寓意，体会老虎和驴各自的象征意义。四.说教学程序:1. 导人新课出示驴的图片，回忆生活中人们提到的跟这个动物有关的话语，引导学生思索对驴的性情的相识，导入课文。结合图片，再联系现实，从而导入对驴的介绍，紧接着考考大家对驴子性情的

16、相识，在学生的回答基础上给出答案，如：和顺，醇厚，甚至有点笨。然后对学生说，今日，我们要学习的这篇文言文，其中也出现了一头驴子，这头驴是不是正如刚才大家所说呢?那就让作者柳宗元告知我们吧。2. 作者简介出示柳宗元的基本状况，圈划重要信息，提问学生对唐宋八大家的了解状况。唐宋八大家的状况属于课外学问，多媒体特殊显示，表示区分于课内学问，使学生依据自己的状况获得学问。3. 朗读课文，整体感知flash播放配乐朗读，要求学生边观赏画面边跟读。把课文全文在多媒体上显示出来，学生看着屏幕，观赏画面，感受音乐，跟随朗读，同时熬炼了听，读，联想等实力。4. 师生合作，正音出示简单读错的字，让学生来注音，老师

17、刚好批改，强调个别字词。5. 自主学习，驾驭词语请一到两位同学上前把词语对应的说明放进相应的括号内，其他同学指出读不对的地方并修改。这一环节又不同于上一环节，上一环节的拼音比较简短，可以快速写出，而这一环节共有20个字词的说明，写起来太费时间，所以我把字词的说明打乱依次放在旁边，请学生上前把正确说明用线连起来。6. 自由朗读，理清思路要求学生自由朗读文章，用课文中的三个动词完成表格。明确惧驴，识驴和吃驴的过程。整体感知文章，理清思路这个环节中，我事先隐藏了三个词语，待学生来发觉，而且，不肯定按着依次来，学生最先找出的，极有可能是最终一个“吃”，所以，完全不用费尽心机引导他们死板地按依次说。假如

18、学生说了别的动词，可能先写在下面，等揭开最佳答案时比较一下。或者抛弃预设，启用学生的答案，那么学生的学习主动性也会大受鼓舞。7. 研读各段，品尝词语出示各部分原文，请学生来圈点出各部分中描写老虎心理和动作的词语，体会这些词语运用的妙处。把学生分成两组，一组说心理描写的词语，一组说动词。惧驴：以为神(心理)，蔽 窥 近(动作)写出了老虎最初对驴的恐惊心理。识驴：大骇 以为且噬己也 恐 觉无异能者 不敢搏(心理)，遁 往来视之 益习其声 近出前后 荡倚冲冒(动作)写出了老虎渐渐接近驴，探讨驴的习性的过程。吃驴：因喜 计之(心理)， 跳踉大阚 断其喉 尽其肉 乃去(动作)写出了老虎一鼓作气把驴歼灭的

19、情景。分别请学生背诵各部分，加深印象。既然本文的重难点之一就是体会心理描写和动作描写的词语，先让学生在自己书本上划，然后请同学说一说他划的这些词语的作用，最终明确。假如别的同学要补充，可以相互比较，通过比较，让学生自己谈谈对这些词语的理解。事实证明，一般中学的学生也能说个八九不离十。8. 合作探究文中动物形象，明确寓意请学生思索：文中老虎的形象是怎样的?归纳总结出：英勇，机灵等。相比较而言：驴又是什么形象呢?学生对比得出：软弱，无能，徒有其表。那么，通过这个故事，你们明白了什么道理呢?归纳：貌似强大的事物其实并不行怕，只要敢于斗争，擅长斗争，就肯定能够取得成功。总结形象，明确寓意也是我们学习寓

20、言必不行少的环节，先说老虎，再说驴，为的是突出老虎的形象，我用了三张图片，先是老虎，紧接着是驴，然后是老虎和驴的对峙图，让学生显明地感受出寓言教给我们的道理。9. 提炼成语提问学生：你知道从本课演化出的成语是什么?请学生上前把成语写在黑板上，并说说成语的引申意义。学习古文，就要重视听，说，读，还有写，在教学媒体的协助下，学生的这四项实力得到全面发展，写写成语，说说含义。他们被课堂多元化所深深吸引，有了爱好，自然学得更好了。10. 观赏成语故事，再次感悟观赏“黔驴之技”的flash，通过形象的画面加深对成语及课文内涵的领悟。生动形象的画面和音乐使学生重温成语的意义，感受中华民族传统文化的魅力，原

21、来他们始终不太喜爱的成语竟能演化出如此丰富多彩的画面，使学生真正宠爱文学。11. 拓展延长出示寓言的含义，引导学生说出自己所驾驭的寓言，看图片说出寓意。轻松好玩的课堂拓展部分，寓言中可笑的一个个人物曾经给大家留下了深刻印象，那么，请你再来谈谈这些寓言告知我们的道理吧!先隐藏寓言的题目，可以让学生干脆写也可以运用事先设置好的功能。12. 发挥想象，补充结局请学生发挥想象，在横线上补充完整相应的内容。把学生优秀的语句写在横线上。在学生自己动手写作，小组评优的基础上，每组举荐好的语句，写在屏幕上，利用白板的拍照功能保存下来，相互观赏，使各组学生产生竞争意识。反思略谈：古文，老师教得累，学生学得也累，

22、往往是写上一黑板的词语注释，拼音，翻译，学生看得头疼，丢失学习爱好，学习效果自然不高。而教学媒体的运用让学生在轻松欢乐中获得学问。我选择了这一课古文，让学生在生动好玩，充溢互动的课堂气氛中完成了学习任务，实现教学目标并有所突破。作为一个老师，我也体会到了：传统和现代的确能有机结合。滴水，自己要有一桶水。为给学生满桶水，多为自己桶里加加水。黔之驴说课稿3各位评委、各位老师：大家好！今日我说课的题目是柳宗元的黔之驴，我将按以下四个步骤来进行说课：一、说教材，二、说教法，三、说学法，四、说教学流程。一、说教材1、本课的位置黔之驴是（苏教版）语文教材七年级下册的一篇文言文，是一则含义深刻的寓言故事，柳

23、宗元三戒之一。文章通过描写老虎惧驴、识驴、吃驴，淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点，警示人们不要被藐似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争、.擅长斗争，就肯定能获得成功。2、本课的教学目标及重难点的确立初中语文课程标准要求学生能借助注释和工具书理解浅显的文言文,同时受到高尚情操与趣味的熏陶。结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课教学目标定为：（一）学问目标：在学习中驾驭重点文言实词的意义。理解文中蕴含的道理。（二）实力目标：训练阅读文言文的实力。培育学生的文学观赏实力。（三）情感目标：从“驴”的角度理解寓意：使学生们相识到没有真本事的人最终会被人识破，不要成为色厉内荏的人。从“老虎”的角度理解

24、寓意：学习“虎”的志气和才智，努力增长才能。（四）重难点：理解黔驴技穷，然大物等成语的含义。学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。确立依据:本课对老虎的动作、心理、神态描写特别细腻，值得称道，同时这也是学生写作时刻画人物常用的方法。此外本课出现了一些成语，这往往是考试的要点，因此我将上述两点作为本文学习的重难点。二、说教法本课主要采纳诵读法、提问法、学生自主合作法、读写结合法等教学方法，充分调动学生的学习主动性,发挥学生在课堂中的主体地位。1、诵读法：“诵读是解读文言文的敲门砖”，从教学过程来看，教学中朗读教学贯穿到课堂始终。看动画，听朗诵旨在激发学生学习爱好，听准读音，帮助学生理

25、解课文内容；齐读、散读、自由读、个别读等多方种式生的朗读,引导学真正学会读书,观赏、领悟短文的美丽语言和意味,以达到教学目的。2、提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维实力,提高对短文整体把握实力，我设计了若干问题在学生反复朗读后适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，从而将文章的重难点问题解决。3、读写结合法：本课设计的最终一个环节“大胆想像，为驴翻身”，在理解全文后，同学们已钦佩于老虎的精明，痛恨于驴的愚蠢，在此基础上，趁热打铁激发学生的创作欲望，绽开自己丰富的想像，为驴雪耻。这样的设计将阅读与写作奇妙地结合在一起。三、说学法叶圣陶老先生说：“凡为教者必期于达到不教。“因此，加强对

26、学生的学法指导尤为重要。这节课教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，通过朗读感受文言文语言凝练之美，同时也教会学生学习文言文的重要方法-诵读法。钱志亮教授说，要调动学生的多种感官参加到课堂中，这样才能起到事半功倍的作用。因此在整个教学过程中，支配大量的学生动眼，动耳，动脑、动口、动手的活动，预期将收到较好效果。此外，留意学生学习习惯的养成教化。如课前确立预习步骤，供应预习方法，已形成常规；提倡不动笔墨不读书，让学生养成圈点勾画读书习惯。四、说教学流程本课共设计了五个环节：第一步、启发谈话，导入新课本课采纳谈话法导入新课，使同学们在轻松开心的气氛中走进课堂。“同学们，在我们学习的过程中，常遇到许多成语

27、，有不少的成语出自于我国古代的寓言，你能举个例子吗？（亡羊补牢、守株待兔、自相冲突、掩耳盗铃等）今日，我们来学习一个新的成语“黔驴技穷”，它就出自于我国唐代文学家柳宗元的黔之驴。下面就让我们来共同学习一下吧。其次步、初读课文，整体感知1、简介作者作品并解题。首先介绍作家作品，使同学们对作者柳宗元的生平有所了解，并了解文章体裁寓言，知道黔之驴是柳宗元的“三戒”之一，引以为戒之意。2、初读课文在初读的过程中，可对学生进行读书的方法指导，如：自然段序号的标注、生字词的圈点、课下拼音要在正文中书写等等，读完之后设计了一环节利用多媒体课件检测学生字词驾驭状况，可帮助同学们扫除汉字障碍。3、看动画为了激发

28、学生学习古文的爱好，针对七年级学生的年龄特点设计了一个与课文相配套的小动画，其中还插入了课文的范读，以达到了正音的目的。形象的动画，生动的朗读，使学生对课文的内容大致了解。为下一步的“再读课文，再现故事情节”做了打算。第三步、再读课文，疏通文意、借助课下注释，疏通文意。老师可出示幻灯片提出要求：结合注释自己试译课文。小组合作，解决疑难问题。向全班同学求助，解决小组未解决的问题。七年级学生已具备肯定的古文阅读实力，这个环节旨在培育学生的自学实力。、才华展示，友情提示。这个环节的设计，目的有三：一检查学生关键字词驾驭状况，二给同学们搭建一个才华展示的平台，三教给同学们一个积累文言词语重要方法分类整

29、理法。、复述课文这个环节的设计旨在加深同学们对课文的整体印象，同时培育同学们的口头表达实力。第四步、研读课文通过课文的研读力求解决课文的重难点，通过揣摩老虎和驴的心理、视察二者的动作，相识老虎和驴的特点，以理解文章的寓意。这个环节中主要通过几个问题的设计实现目标。、老虎对驴的看法有何改变？、你能找出描写老虎心理和动作的词语或句子吗？、课文中描写驴的本事的句子有哪些？、通过课文的阅读，你得什么启示？从而总结出老虎的特点：这是一个机灵英勇的形象，在反复视察，反复摸索后，摸清底细了驴的底细，从而大胆坚决的进攻，致敌于死命。而驴仅会“一鸣，一蹄”，两相对比，驴最终被老虎吃掉也就不足为怪了，学生对课文的

30、理解也就水到渠成。、读出启示：通常人们总是从老虎的角度总结道理，在这个环节中，我支配学生从驴和老虎两个方面来总结，以告知学生“横看成岭侧成峰”的道理。、读出寓意：这则寓言是柳宗元的“三戒”之一，当时作者写这篇文章的意图又是什么呢？为此支配了走近作者一环节。时代背景的介绍会帮助同学们理解本文讽刺的是当时统治集团中的官高位显，仗势欺人，而又无才无德、色厉内荏的某些上层人物。对于他们无须胆怯，只要敢于斗争，擅长斗争，就能取得最终的成功。第五步，大胆想像，为驴翻身学生在真正理解文章内容之后，已钦佩于老虎的精明，痛恨于驴的愚蠢，老师适时引入最终一个环节。这个环节的设计力求做到读写结合，以写促读。七年级学

31、生思维正活跃，对于此类想像文章很感爱好，只要老师引导的好，学生会妙笔生花，绽放很多奇思妙想。第六步，结束语授课内容结束了，但同学们来讲，如何让同学们通过课堂学问的学习，对自己的现实生活中起到引导作用，期于此目的，老师送给同学们一段话，今日我也把这段句作为我说课的结束语，与大家共勉：当今的社会是个竞争的社会，假如我们没有真才实学，仅凭金玉其表，那么将无法在社会上生存，所以我们必需从现在做起，认仔细真，踏踏实实的学好本事，那样我们才能拥有更加美妙的明天。最终祝福大家在今后的日子里：一路走好！第七步：板书：惧驴识驴吃驴黔之驴说课稿4创意说明：本篇文字较简练，教学中要让学生了解古代寓言的一般特点，引导

32、他们用“三看一查”（即看课文、看注释、看“探究练习”）的方法读懂课文，理解本文的寓意，并能联系实际谈谈自己的想法，只要言之成理就要予以确定。教学目的：1.了解古代寓言的一般特点。2.用“三看一查”的方法读懂寓言的情节。3.通过对比“驴和“虎各自的形象特点，品尝出本文的寓意，并能联系实际谈出自己的感受。教学步骤：一、用“三看一查”的方法，自读课文。二、检查自读状况，学生比照注释边读边讲，老师适当点拨、补充。1让学生熟识古今词义的改变。2归纳几个文言词语的意义和用法。3重点词语的翻译：有好事者船载以入。船，这里是用船的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。驴不胜怒，蹄之

33、。蹄，踢。这里作动词用。三、全班齐读课文，指名学生复述大意。四、再读课文，把握全文的情节。思索：故事是在什么样的背景下发生的?你从哪里可以看出来？故事发生的背景：“黔无驴”“船载以入”。这样支配一可见其是外来户，二来铺垫虎被迷惑的情节，三来暗说其形体浩大。当驴出现时，“虎见之的最初反应是什么?为什么会如此?虎的最初反应是“以为神。因为从来没有见过，而且“硕大无朋也”，所以觉得奇妙。虎对驴的看法有变更吗？从哪里看出?虎对驴的看法有变更，如：“蔽”“窥之”，“近之然”，“远遁”“甚恐”，“觉无异能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“荡倚冲冒”，“跳踉大”等。虎的看法改变为：恐惊怀疑挑衅故事的结局

34、是什么?结局：“断其喉，尽其肉，乃去。”五、读完寓言后，你觉得驴、虎这两个寓言形象各有什么特点？师生共同探讨、概括：黔驴：硕大无朋，擅长怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表、实际无能的蠢物。老虎：在没有弄清对方底细之前，存有戒惧心理；它反应快速，行动敏捷。谨慎当心，擅长视察，反复摸索，在摸清驴子的底细以后，大胆坚决地攻击对方要害，马上致敌于死命，是一个机灵、英勇的形象。六、了解寓言的特点，引导学生理解本文的寓意。寓言是一种文学体裁，往往用一个饶好玩味的故事来阐明深刻的道理。本文作者的写作目的，是讽刺当时统治集团中官高位显、仗势欺人而无才无德的、色厉内荏的某些上层人物。我们既可以从驴被

35、虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以从虎吃掉驴这一相反的角度来理解文章的寓意。貌似强大的东西并不行怕，只要敢于斗争，擅长斗争，就肯定能战而胜之。七、作业。1.说明下列每组中加点的词。好事者船载以入（ ） 以为神（ ） 以君之力（ ）以为且噬己也（ ） 虎见之，硕大无朋也（ ）然往来视之（ ） 船载以入（ ） 稍出近之（ ）驴不胜怒，蹄之（ ） 技止此耳（ ） 尽其肉，乃去（ ）2.用“硕大无朋“黔驴技穷造句。创意说明：文中塑造了“驴和“虎两个对比的形象，教学中可引导学生从对详细的语句说明、语句分析中引出对形象的理解，弄清两者在文中的关系，以及对表达中心的作用，从而为多角度理解寓意做好打算。教学步

36、骤：抓住详细的词句来理解形象。1.学习第1段，思索：“蔽可见虎的什么心理?“蔽而不逃又可见什么?明确：a畏惧心理，视之为硕大无朋；b以为神；c因不识而胆怯；d虽怕却不甘心，不逃而“窥”；e虎以“窥来摸对方底细；f为下面情节发展作铺垫。“近之怎么理解?为什么要“近之?明确：a“近作动词解；b揭示虎要相识对方的决心；c“稍和“然照应，说明“近的程度，虎还在探求阶段，故而谨慎。本段写虎的心理活动扣住了哪一个字?文中表现在哪些字词上?明确：这一节写虎的心理活动扣一“怕字，但又有起伏改变。2.学习第2段。思索：对于虎的细心视察，驴的回应是什么?面对驴的回应，虎又如何表现?明确：从三个角度来看驴、虎的相互

37、反应：a驴“鸣，虎“骇和“遁；b.从“以为神到“以为且噬己也，虎对敌手的相识并无实质性进展；c.但它放弃了没有呢?引出下文。“然的作用是什么?“益习“近出“终不敢搏，是对虎的什么描写?作用是什么? 明确：“然，表转折；“往来视之，仍旧坚持视察，且细心而频繁；“觉和前面的两个“以为一脉相成，是怀疑的起先，因而也标记着情节的转折。后面那些则是虎的心理和动作(理解“益“习的一字多义)。表现虎在心理上习惯、行动上更大胆，同时又不贸然行事的思想。挖空心事只为最终一吃，虎的形象也渐渐清楚。虎是怎样取得了对驴的彻底相识并最终消退了顾虑呢? 明确：“跳踉大”，以一纵一吼震慑对方；“断其喉，击其要害，机警而精明

38、；“尽其肉，大嚼大吃，彻底享用。这一切，对虎是多么酣畅，对驴又是多么可悲啊!对驴的正面描写有几次，分别是什么?以此表现了它的什么特点?明确：驴正面出场两次，一次是“一鸣，一次是“不胜怒，蹄之，表现了驴在别人暗算面前的麻木和乖乖进入圈套的愚蠢。创意说明：把握寓言的情节，引导学生理解驴是如何丢失自己的优势，而虎是如何对驴步步进逼的，借此品尝出本文的寓意，并能联系实际多角度理解寓意，谈出自己的感受，得到生活的启示。教学步骤：1.熟读文章的情节之后，用自己的话复述驴是如何丢失自己的优势，而虎是如何对驴步步进逼的。（也可设计简要的示意图，概括此情节）2.你能从驴和虎的各自表现及其命运中，得出哪些道理？试

39、从以下三个角度思索：从虎的角度来思索。从驴的角度来思索。还可以从虎对待驴的过程、结局，他们彼此的关系、看法等角度来思索。（激励发言，言之有理即可）参考：虎的角度：对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，仔细对待，就肯定能战胜它。驴的角度：以黔驴的可悲下场，讽刺那些毫无自知之明而自招祸害的人。其他角度：诸如要坚持，不放弃；要知己知彼；不要虚荣和卖弄；要正确地估计对手等。黔之驴说课稿5一、说教材1、教材的地位与作用是语文版七年级下学期第四单元的一篇文言文，是古代散文中的名篇、通过描写老虎惧驴、识驴、吃驴、淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点、警示人们不要被藐似强大的东西所吓倒，只要敢于斗

40、争、善于斗争，就一定能获得胜利、本单元的主要教学目标是：养成自觉诵读的习惯，熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，初步培养文言文的语感；让学生自主地学习，用探究的方式由表及里理解文言文、2、教学目标要求学生多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：（1）学问目标：背诵并翻译课文，驾驭相关文言实词、（2）技能目标：学习本文对心理和动作的细致描写的方法、（3）情感目标：理解本文老虎惧驴、识驴、吃驴的过程和本文启发人们应当相识事物本质，克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并折服客观事物、驾驭真本事、真才能的寓意、3、教学重

41、难点及确立依据（1）教学重点：多形式的诵读，学会翻译文言文并理解本文寓意、确立依据：课文篇幅短小，句式紧凑，节奏显明，读起来琅琅上口，学生爱好浓，多次诵读后能较好地理解课文大意、本文启发了人们驾驭真本事，真才能的重要、所以把诵读和理解寓意作为教学重点、（2）教学难点：本文对心理和动作的细致描写方法、理解黔驴技穷，硕大无朋等成语、确立依据：描写动作和心理活动是学生作文常用的方法，同时，词汇的积累也很重要，所以把本文的动作描写和心理活动的描写和对成语的理解作为本文的难点、二、说教法本课主要采纳诵读法，提问法、学生自主合作等教学方法、充分调动学生的学习主动性，发挥学生的主体地位、1、诵读法：诵读是解

42、读文言文的敲门砖从教学过程来看、教学中将朗读贯穿到课堂始终，老师示范读，引导学生按要求听读、帮助学生深化体会课文内容、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，观赏、领悟短文的美丽语言和意味，以达到教学目的、2、提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维实力，提高对短文整体把握实力、我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出、有利于学生在理解的基础上加强记忆，最终又通过互动设计板书表现出来、三、说学法通过教学应使学生能当堂背诵短文、能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主地学习、为此我设计的学习活动有：1、多形式朗读课文，培育语感：2、一对一互译课文、3、以答问方式背诵课文，以帮助学生

43、巩固对课文内容的理解、4、设计板书表现课文，理解文章寓意、四、说教学程序：1、导人新课2、作者简介3、学生自读课文，要求勾画读不准的词语4、让学生提出不懂读的词语，师生共同合作解决阅读障碍5、请一到三位同学阅读全文，其他同学仔细听读，指出读不对的地方6、读完课文后、请大家分组探讨文章翻译、不懂翻译的地方提出来、师生共同解决7、请12位同学完整的翻译一下课文8、课文写老虎从畏驴，识驴、吃驴这个过程中，用了哪些语句描写老虎的心理活动？有什么作用？9、课文描写老虎的动作用了哪些词语？刻画出老虎的什么心态？10、相比之下、黔驴之技有哪些？11、故事的寓意在哪里？12、假如你是那头驴，在老虎面前你会怎样做？13、布置作业：（1）熟读并背诵课文（2）用黔驴技穷，硕大无朋这两个成语分别造一个句子、（3）写一篇200字的读后感、11、故事的寓意在哪里？第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页