2022年《小松鼠找花生》教学设计15篇.docx

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1、2022年小松鼠找花生教学设计15篇小松鼠找花生教学设计15篇作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢？以下是我为大家整理的小松鼠找花生教学设计，希望能够帮助到大家。小松鼠找花生教学设计1、相识十二个生字，会写“生、里、果”三个字，相识一个新偏旁。、正确、流畅地朗读课文。、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。相识生字、朗读课文，读好小松鼠心情改变的句子。、课前布置学生了解植物开花、结果的状况。、教学挂图、生字词语卡片。一、导言孩子们，课前老师曾请你们了解植物开花、结果的状况，现在，老师来考考你。师任举几个例子：你们

2、说说它们的果实长在哪儿？（依据课前调查，老师以考一考的方式，挖掘学生的积累和阅历，激发学生视察和发觉的爱好。）二、初读、轻声读全文，边读边圈生字，读准字音。、自己拿生字卡片认读。、小组内选小老师带领组员认读。去掉拼音，组员相互检查认读状况。、沟通汇报识记方法，先小组沟通，再全班汇报，师生评议。、你读懂了什么？还有哪些地方不明白？三、朗读、自己读，边读边思：两幅插图分别写的是哪个自然段的内容？、学习第一、二自然段。指名读第一自然段。认读：旁、种、许、格、艳。指名读第一自然段其次句话：看插图理解：艳丽；头填空：艳丽的（ ）结合句子理解“艳丽”的意思。最终指导朗读。同桌互读其次自然段，看图练读对话，

3、师强调读好疑问句的语气。、选择自己喜爱的方式读第三五自然段，找出表示小松鼠动作的词。、同桌沟通小松鼠的做法。、品读第四自然段，学生看图体会小松鼠的悲观，练读，师生评议。、品读第五自然段：指名读；换词理解：“惊奇”；看图理解：“自言自语”。读、体会读：把自己当成小松鼠，看谁读得好。师生评议。四、说话、看图练讲故事。（同桌每人一部分，相互提示、补充。）、用“因为所以”说说为什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也没望见一个花生。（理解课文内容，规范语言表达）。、续编故事，以“花生找到了”为题目续编故事。师对表达清晰、想法独特的小挚友授予“故事大王”称号。五、写字、视察“生、里、果”三个字，比较“里，果

4、”的笔顺。、出示词语卡片，四个签带读，引导扩词练习。六、实践回家把这个故事讲给父母听，让他们也来编编结尾，比一比谁编得更好。小松鼠找花生教学设计2教学目标：1、相识本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”，会写“里、果”。2、能入情入境地朗读小松鼠和小鼹鼠的对话、心理。3、了解课文主要内容，体会小松鼠想吃花生的心情。教学重点：相识本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”，会写“里、果”。教学难点：能入情入境地朗读小松鼠和小鼹鼠的对话、心理。教学设施：ppt、词语卡片教学流程：一、识字、认物、明大意1、小挚友们喜爱听故事？（喜爱），今日我们学习一个童话故事小松鼠找花生（师口述，出示），我们一

5、起读：小松鼠找花生！是呀，这也是我们今日要学习的第16课（出示数字 16）评价一：读得真好，题目里藏着的两个生字宝宝都是翘舌音，其中有一个还是后鼻音呢，都读准了，带上数字再来一次哦！（16、小松鼠找花生）把小松鼠读得再可爱一些会更棒（领读“小松鼠”），16 起评价二：假如生字读不准，指出，带读，再来一次试试看（16、小松鼠找花生）2、谁有方法记住花生的“生”字呢？如若学生只答读音，引导：你记住了它的读音，那么有方法记住它的样子吗？（王加两笔，牛加一笔，学生的“生”）师：多像一头小牛过小桥呀！（最终一横显红色）3、提手旁显红色：相识吗？找东西，我们要用手啊，所以带着一个“提手旁”！4、相识了生字

6、宝宝，再读读故事的题目：16、小松鼠找花生1、小眼睛帮个忙，看着大屏幕，小耳朵也帮忙，仔细听老师讲故事，好吗？（老师泛读故事，学生边看边听）2、好听吗？（好听），老师猜，你也肯定想读一读呢！你可要读通故事，不相识的字请拼音老师帮忙，难读的句子多读几遍，还要想一想，故事当中有哪两只小动物？（学生自读，老师巡察）1、出示图片：小松鼠师：读得这么仔细，你确定知道了故事中有它，叫什么？小松鼠。它的尾巴大大的，似乎一把伞，大冬天，松鼠可以把它当做暖和的枕头呢！出示图片：小鼹鼠这是故事中小松鼠的好挚友，谁知道？（鼹鼠）出示词语： 鼹鼠细致看看拼音，发觉了什么？（两个三声），连续两个三声，咱们把第一个变成其

7、次声好听了，示范读，个别读（2个）。2、明大意：有一天，小松鼠看到大树旁边的小花特别艳丽，想知道这是什么花？鼹鼠告知它，这是花生的花，还会结出果子，于是，小松鼠每天去地里看，可是到最终，一个花生都找不到相机出示词语：旁边 花生 结果子 找不到 地里 特别 艳丽师总：看，挑几个课文中的词语，咱们就能把长长的课文读短，真好！3、自己拼一拼，读一读，等会请小老师！4、识字沟通：儿歌学习“旁”：点横头，小倒八，秃宝盖，一个方，旁旁旁！结：这里有一个读音要特殊留意，它读“结”，表示“长出”，那么结果子就是长出果子。结花生就是长出花生。结了果就是长出了果子。跟老师读，我一个，你们两个。长句指导：地里。这个

8、词语还会滚雪球呢，看，它躲进了一个小雪球里了地里（请生读）旁边的地里大树旁边的地里大树旁边的地里种了很多花生。字理学习“艳”：左边丰，丰富的丰；右边色，表示颜色。那么怎么样的颜色才表示艳丽呢？预设：颜色很丰富。评价：那么这些黑色、灰色、土黄、棕色放在一起就是艳丽喽？究竟哪些颜色能叫“艳丽”？预设：要像那些黄色、红色这样的。 评价：也就是像大红色、青绿色、玫红色、金黄色这些色调亮丽的就能说是色调艳丽！5、现在拼音老师回家了，自己练练，等一下我们开小火车！（两列）二、随文识字，入情朗读1、那么小松鼠看到的这些花生花究竟开得怎么样呢？自己读读看，你都读懂了什么？出示：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小

9、花，在阳光下特别艳丽。预设1：花许多！（从哪儿知道的呀？）（一朵朵）（真好！）预设2：颜色是金黄色的！显黄“金黄色”（一说到这种亮色呀，你的音调都高起来了，仿佛看到了小花呢！）预设3：它在阳光下特别艳丽！老师引导，学生感悟“特别”：除了花生花是金黄色的，咱么知道的金子也是金黄色的，想想看，假如把金子放在阳光下，将会出现怎样的情景呢？预设：会特别亮，会金光闪闪，会特殊刺眼。师：是呀，这花生花也是一样的，在阳光下会比从前更加美丽，会特殊艳丽！哦，原来，特别、特殊和特别是近义词宝宝呢！（卡片贴）师：这么美丽的花儿，自己试着夸夸它们，假如你想夸，就给老师发条短信！学生朗读（3位）老师评价!评价一：怎么

10、和没阳光的时候一个样呢?评价二：现在比刚刚艳丽多了，多美丽的小花呀！评价三：听你这么夸它们呀，花儿都快乐地笑了呢！特殊评价：这么艳丽的花，老师也想夸一夸！老师泛读仿照老师的语气，男小挚友夸一夸，女小挚友也试试！2、入情朗读师：这么多的花，这么艳丽的花把小松鼠和鼹鼠也吸引来了，它们会说些什么呢？一起听听!(录音）出示：“这是什么花呀？”师：谁情愿当回小松鼠来问一问呢？评价：记得看看小标点，或许它能帮助你更好地读。（问号显红）问的味道浓浓的。连表情也是一脸的怀疑，看来你是最像小松鼠的了。出示：“这是花生的花，到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！”师：小鼹鼠呢？快来告知小松鼠吧！评价：花生听上去，也不

11、是那么好吃嘛，小松鼠我才不希奇吃呢！好吃起来了！哪只小松鼠最厉害，能把花生介绍得最好吃？你试试？啧啧啧，多好吃的花生啊，说得小松鼠我口水都流出来了！太好吃了！师：这会儿，一二两组的小挚友是“小松鼠”，三四两组呢是鼹鼠，吴老师来帮着你们一起读分颜色展示：黑色 全班，蓝色 小松鼠，红色 鼹鼠小松鼠问鼹鼠：“这是什么花呀？”鼹鼠说：“这是花生的花。到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！”老师引导：手势加语言“你问啊！”“你答啊！”师总结：像这样的一问一答，就是一次“对话”。听完鼹鼠的回答呀，小松鼠可兴奋了，会想些什么呢？自己读读其次自然段，把鼹鼠心里想的句子用横线划下来！师：小松鼠，你在想什么？（沟通所

12、划句子 出示）等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。评价：这想法多好呀！师：怪不得，读小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。师：你从哪个词感受到小松鼠特殊兴奋，特殊期盼着吃花生？（每天）（显示红色）“每天”：看看这个“每”，有方法记住吗？（母加两笔）师：什么是“每天”，能给它换一个词吗？（每天）师：小挚友们，你们每天都做些什么？预设：我每天都来上学。 评价：加上“高兴奋兴”就更棒了，试试？预设：我每天都穿新衣服。 评价：加上“美丽”就更好了，试试？师：小松鼠也是这样，下雨了，它到地里去，看看结花生了没有。大热天，它到地里去，看看结花生了没有。刮风天，它还是到地里去，看看结花生了没有。师：

13、每天盼着，等着，想着呢，一起读小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。师：那么小松鼠究竟有没有找到花生呢，吴老师先卖个关子，下一节课再去看个原委。现在，淘气的词语宝宝都躲进了花生壳里面，挑战胜利的小挚友就能把花生打开，贴到黑板上去了！男女生齐读。词语如下：旁边 艳丽 花生 找到 好呀 每天 地里 果子三、对比教学，书写汉字“里”、“果”，引导学生视察汉字的匀整美以及谦让美，仿照、评价！小松鼠找花生教学设计3整体感知，朗读感悟、结合插图自由地读全文，标出自然段。、思索： 哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了其次幅图的内容？（自然段写了图的内容，段写了图的内容）、学习自然段： 自读自然

14、段，说说你知道了些什么？ 看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（艳丽） 理解“艳丽”就是颜色光明好看。 思维拓展：还有哪些东西很艳丽？（五星红旗、美丽的衣服、五彩的贝壳等） 读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。” 小松鼠望见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？ （分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。） 点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃 啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。、学习自然段： 引读、段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？ （学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？） 结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没

15、望见一个花生。”） 朗读指导：小松鼠没望见花生，心里觉得怎样？（很惊奇，也很悲观）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了， 也没望见一个花生。”） 引导置疑：假如你是小松鼠，此时你有什么问题？ （电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。） 点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。 小组合作探讨这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。） 思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯） （对答得正确的学生奖以花生）、有感情地朗读全文。在本课的教学中，我留意创设情境，

16、把课文与学生的生活体会联系起来，与课文中插图联系起来，激起学生视察大自然，仔细学习课文，感受语言文字的情趣，收到了较好的教学效果。小松鼠找花生教学设计4教学要求：1、相识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。相识2个偏旁“夕”“母”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容续编故事。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。教学重难点：1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。2、指导学生依据课文内容续编故事。教学打算：1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、2、要求学生留意视察树上、地里植物开花结果的情形。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、趣味揭题（

17、出示花生实物）小挚友们看，这是什么？（学习“生”字）花生是一种特别好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今日就让我们一起来学习第16课小松鼠找花生看到这个课题，你想知道些什么？二、初读课文，识记生字1、学生看多媒体动画，老师范读全文。2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，留意读准字音。3、学习生字（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经相识了屏幕上的哪些字？(指名说说)假如遇到不相识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）（2）小老师教读生字后同桌相互正音。留意读准“找、种、生”。（3）学习新偏旁“夕”和“母”（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”4、巩固字词（1

18、）同桌互助，认读课后练习中的词语。（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）（3）嬉戏：开火车找挚友三、写字指导：“生、里、果”1、老师范写生字，学生留意视察，找准关键笔画。2、学生相互沟通，怎样写好这三个字？3、学生临写后互评，老师留意引导学生感知汉字的整体美。其次课时一、复习巩固1、开火车读词卡。2、听写生字。二、整体感知，朗读感悟1、结合插图自由地读全文，标出自然段。2、思索：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了其次幅图的内容？（12自然段写了图1的内容，35段写了图2的内容）3、学习12自然段（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了

19、一个什么词来形容？（艳丽）理解“艳丽”就是颜色光明好看。（3）思维拓展：还有哪些东西很艳丽？（五星红旗、美丽的衣服、五彩的贝壳等）（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。”（5）小松鼠望见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。4、学习35自然段（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。”）（2）朗读指导：小松鼠没望见花生

20、，心里觉得怎样？（很惊奇，也很悲观）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。”）（3）引导置疑：假如你是小松鼠，此时你有什么问题？（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。（4）小组合作探讨这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）（对答得正确的学生奖以花生）5、有感情地朗读全文。三、实践活动续编故事花生找到了1、探讨：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样

21、找到的？（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）2、小松鼠找到花生后会怎样呢？（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）3、点拨：讲故事不但要讲清晰事情的经过结果，还要讲清晰小松鼠是怎么想的，怎么说的。4、自由打算后在小组内先讲。5、指名上台讲给大家听。6、集体评价（一般话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）小松鼠找花生教学设计5设计理念关注全体学生，敬重学生的特性，重视学生的相互评价，促进学生的发展。创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。注意激发学生的学习爱好，让学生在轻松的氛围中学习，使学生乐于学习。还要注意读的训练，让学生多读，引导学生在读中学、读中悟。教

22、学目标1、 相识12个生字，会写3个生字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容续编故事。3、 知道花生在地下结果这一特征，激发学生视察植物的爱好。教学打算1、 花生实物2、 教学挂图、生字卡片教学过程一、 趣味揭题1、 猜谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。出示花生实物。2、 板书课题，全班齐读课题。（嬉戏导入，激发学生的学习爱好，调动学生学习主动性。）二、 初读感知，识记生字1、 学生借助拼音读课文，再把生字找出来。2、 老师检查大家生字驾驭状况。3、 巩固字词。（通过多样的识字方法，让学生识记生字。）三、 整体感知，朗读感悟。1、 出示插图，指导学生视察，说说图中谁是小松鼠

23、，谁是小鼹鼠，花生的花在哪里？2、 自由读课文，把自然段标出来。3、 学习课文第一、二自然段（1）自读第一自然段，说说你知道了些什么？（2）学生汇报（3）看图，你觉得花生的花怎么样？（艳丽）还有哪些东西是艳丽的？（红领巾、五星红旗等等）（4）指导学生读长句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。”（5）指导朗读，指名让学生读好鼹鼠和小松鼠的对话。（6）分角色读4、 学习第三至五自然段（1）小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？从哪个句子看出小松鼠很关切地里的花生？（小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。）（2）结果怎么样？（它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。）（3）是谁把花生

24、摘走了呢？（原来花生不是结在枝上，而是埋在土里的。）（4）想想还有哪些东西是长在土里的？（萝卜、地瓜、土豆等等）（5）指导学生朗读课文。5、 有感情地朗读课文（在教学中，重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，有指名读、自由读、分角色读等等。学生从读中去感悟课文内容，感受语言的美。）四、 实践活动探讨：小松鼠后来找到花生了吗？它是怎样找到的？（拓展学生思维，培育学生的想象力。）五、 指导学生书写生字1、 认读生字，再给生字组词。2、 学生视察生字在田字格里的位置。3、 老师范写，留意“里”“果”的笔画笔顺。4、 学生练写。5、 集体评议。（在指导写字上，注意学生的写字姿态，并进行书写指导，

25、培育学生良好的写字习惯，使学生驾驭写字的基本技能，做到正确、端正、工整。）教学反思在教学中，激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，敬重学生的个体差异。在教学活动中，以“读” 贯穿整个教学过程，通过读一读，说一说等活动环节，学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，培育了学生良好的语感。为了让学生读懂课文，读的方法多样，如，指名读，齐读，分角色读等等，使整个课堂活了起来。小松鼠找花生教学设计6教材分析：这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告知学生花生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题响应又引发学生思索。教学要求：1、相识12个生字，

26、会写生、里、果3个字。相识1个偏旁。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。教学重点：相识生字和练习朗读，知道花生结果的特点。教学打算：花生生长过程的挂图，几盆盛开的花。教学时间：2课时第一课时教学目标：1、相识12个生字，相识1个偏旁。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。教具打算：花生生长过程的挂图。教学过程：一、提示课题相识找、生。出示课题16小松鼠找花生。齐读课题师：小松鼠找到花生了吗？一起来学习这篇课文。二、初读课文要求读准字音，读通课文。三、再读课文想想哪个自然段说了第一幅图的内容

27、，哪几个自然段说了其次幅图的内容。四、学习一、二自然段1、指名读一、二自然段，评价。2、相识两中的生字。3、金黄色的小花，在阳光下特别艳丽，特别和艳丽是什么意思？（特别：表示超过一般，有特殊、更加的意思。艳丽：指颜色光明而好看。）你会说艳丽的什么？4、指导读句子与对话一朵朵/金黄色的小花，在阳光下/特别艳丽。突出金黄色、特别要读出赞美的语气，欣喜的心情。五、学生第三、四、五自然段1、找三个同学接读课文。2、小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有，可是也没见着一个花生。他想是谁把花生搞走了呢？惊奇说一句话？这句话小松鼠并没有对哪个人说，这种说法就叫自言自语。组织学生探讨：花生是在地下结果的。并抓

28、住机会激励学生多读课外书。3、指导朗读：他等呀、等呀，等到花/都落光了，也没有望见/一个花生。是谁/把花生/搞走了呢？（口里低声说）六、练习朗读全文。由较好的学生领读，特困生练习读。七、续编故事花生找到了八、布置作业问问爸爸妈妈，在我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。九、谈一谈：学习这一课后，你有什么收获？知道了什么？其次课时教学目的：1、正确流畅地有感情地朗读课文、背诵课文。2、练习书写本课3个生字。3、指导学生完成课后练习我会读。教具打算：生字、词语卡片。教学过程：一、检查复习1、指名朗读课文，分组读课文。2、认读生字、组词。二、分小组自学生字要求：1、读准字音2、分析字形指导写字：里

29、：先写日，写扁一些，最终一笔是竖在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最终写两横。上横短，下横长。果：先写日写在上半格，然后写木，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。3、学生写字，老师巡回指导。三、复习巩固1、复习课文内容，完成课后练习题，我会读。自由读词语同位相互读请同学们齐读、指名读还可以组成哪些词语，如：生医生、先生、生产、生活2、以花生找到了为题，让学生把故事讲完，并说给家长听。3、调查了解我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。（藕、土豆、山芊、萝卜、山药、荸荠）4、讲评小结小松鼠找花生教学设计7小松鼠找花生是义教课标试验教科书语文（人教版）一年级上册第页。这是

30、一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告知学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思索。语文课程标准指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解，观赏和评价的实力，因而，在面对低年级学生缺乏留意、安排实力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。、相识个生字，会写“生、里、果”个字，相识个偏旁“人”。、正确、流利、有感情地朗读课文。、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。一、创设情景，揭示课题、（出示多媒体画面：小松鼠）今日老师给大家带来一位新挚友，你们瞧，它是谁？、齐读课文

31、，它东张西望在找什么呢？有没有找到呢？二、初读课文，整体感知、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。、指名分自然段朗读，学生评价。、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度）三、细读课文，促进感知、学习第一自然段：指名读。（出示花生画面）这就是花生，你能给小挚友介绍一下吗？指导朗读。（直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的漂亮景色，帮助学生理解词语。）、学习其次自然段：过渡：多美的花生呀，小松鼠新奇极了。分角色朗读对话。松鼠相识了花生心情怎样？它为什么兴奋？指导学生朗读“它想”、学习三、四、五自然段：过渡：小松鼠有个美妙的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？轻读

32、第三、四自然段，全班沟通，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并进行朗读指导。老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到惊奇，自言自语地说：“”指导朗读“自言自语地说”（可以加上动作、神态）表情朗读。、突破难点。（出示多媒体画面）小挚友，你能告知小松鼠，花生躲到哪里去了吗？用“因为所以”说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有望见一个花生。（以问促读，问促结合，有效地组织起学生的留意及爱好，为学生创建一个主动学习的环境。）四、回来整体，表情朗读同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。（课堂演读，变“讲台”为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华。）五、指导书写，教认新偏

33、旁、练习生字并找挚友、学新偏旁，“田字格”和“母字部”留意“每”的笔顺。、学生看笔顺图，临写生字，老师巡察指导。小松鼠找花生教学设计8复习导入师：这节课我们接着走进好玩的童话故事-小松鼠找花生果（生读），瞧，小松鼠蹦蹦跳跳地来了！（出示画面）我们也跟他打个招呼吧！（嗨，小松鼠好!）看，小松鼠还给我们带来礼物呢，（出示词语）生分行读词，“结了果”多读。师：小挚友们读得真好，看来大家都很喜爱小松鼠的礼物，他可兴奋啦，邀请我们一起去树林边玩一玩呢！让我们赶快动身吧！咦，树林边是什么呀？让我们和小松鼠一起来看一看，（板书：看）读一读。生读第一自然段。师：你看到了什么呀？谁来说说？生：我看到了花生。师：

34、长什么样儿的？生：绿油油的叶子，黄灿灿的小花。师：（出示图文）谁来读？指名读。（2个）师：绿得发亮，黄得刺眼，真美！（绿得不浓，黄得不艳，示范，再读读。对了，就应当这样读！）师：黄绿相衬，多美呀！我们一起记住它，读。生齐读第一自然段。师：这么好看的花生，小松鼠可没见过，他问蚯蚓，（出示对话，板书：问），谁来当小松鼠问一问？指名读（一个），听得出小松鼠很想知道。蚯蚓说，谁来答？（指名一个答）。师：花生？小松鼠很（兴奋），这可是他特殊喜爱的呀，小松鼠很（兴奋），捧起书读2，3两个自然段，找找小松鼠喜爱花生的句子生读课文，找“喜爱”句子。师：小挚友们读得真仔细呀，谁先说？你从哪儿看出小松鼠特殊喜爱花

35、生的。板块一：小松鼠很兴奋，他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。师：你真厉害！这么快就找到了。你怎么看出来的？（留着）现在还舍不得吃呢，小松鼠可会过日子了,为了防止冬天找不到食物，总是早早就起先打算了，这一大片花生地该收多少他喜爱的花生呀！小松鼠很兴奋。谁来读？（指名一个读，你真会读书，把小松鼠的想法都读出来了。）想着想着（板书：想），小松鼠似乎看到了他的洞里满是花生，冬天到了，北风吹，雪花飘，好冷呀！小松鼠一家可不愁吃了，他们在洞里一边烤着火一边（吃花生）；一边谈家常一边（吃花生）；一边听音乐一边（吃花生）。小松鼠越想越兴奋，谁来兴奋地读？生读（一个）。师：你这一读，我们真的感到小

36、松鼠特殊兴奋，特殊喜爱花生果，你还从哪儿看出他喜爱的？板块二：从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有师：你从哪个词语读出喜爱的呢？（每天）师：我们一起来看一看。（播放动画，蹦蹦跳跳，带音乐）师：小松鼠第一天到（ ）去，看（ ），其次天又到（ ），看（ ），第三天他还是到（ ），看（ ），第九天，第十天，他都到（花生地里去），这就是（每天），“每天”意思就是？（每天）一天不落，谁来读？师：你读得真好，我们看到了他急迫的样子；听你读小松鼠似乎没有每天去呀，“每天”这个词要读重点儿。师：你“每天”都会干什么呢？生用“每天”说话。师：你每天都上学？你喜爱学习。你很会自理，喜爱把东西放好。

37、师：这些事情我们每天都要做，说明这些事对我们很重要，我们也很喜爱做，小松鼠每天都到花生地里去，说明他真的很喜爱花生，多想早点摘到花生果呀，谁再来读一读？（生读）你还从哪些句子看出他很喜爱花生呢？板块三：可是，直到金色的小花都落光了，也没望见一个花生果。师：你还找到了这一句，你真了不得！你又是怎么看出的？（点红“落光”，“直到”）“直到”是什么时候到什么时候？生：小松鼠看到花生到金色的小花都落光了。师：小松鼠始终等到花儿都谢了，小松鼠这样坚持下来，当然是因为他太喜爱花生了。他真是好样的！坚持究竟，喜爱就不要放弃！谁来读读这一句？生读语段。师：小松鼠是这样地喜爱，可是一个花生果也没望见，他的心情怎

38、样？生：很难过，很难过，很悲观。师：那就难过地读读，难过地读。师：你真的很难过，很悲观。让我们带着自己的感受来读读。生练习读。齐读。师：请谁把这两段完整地读一读？生读2，3自然段（一个）。师：你读得真好，读出了小松鼠的喜爱，还把他的心情读了出来，桃花，梨花，杏花，这些水果树花谢就结果了呀，可花生果哪去了呢？四学习第四五自然段师：（出示图片）看，小松鼠都睁大了（眼睛），（引读）自言自语地说师：怎样说叫“自言自语”？生：自己和自己说。师：你也这样说说！自言自语，声音要轻一些。再读读看。生读第四段。你读得真好！把小松鼠和老师的疑问都读出来了。让我们也像他一样，睁大眼睛，自言自语地说一说。生齐读。师：

39、是呀，老师也觉得惊奇，为什么惊奇呢？生：花谢了，应当结果，可是没有花生果；小松鼠每天都去，果子怎么会被谁摘走呢。师：就在他感到惊奇的时候，蚯蚓从泥土里钻出来，笑着对小松鼠说，谁来读？生笑着读第5段。师：老师看到你也笑了，多好玩呀！让我们都笑着来告知小松鼠，读。师：原来花生果是在泥土里呀，小松鼠听了，心情怎么样？（兴奋）是呀，最终找到花生果了！（板书：找）惊奇的花生，可爱的松鼠，好玩的故事！让我们再来听一听。（播放课文朗读），可以轻轻跟着读。生跟读全文。五故事续编。师：听了蚯蚓的话，小松鼠赶忙跳到花生地里，拔了一大把花生，兴冲冲地跑回家，（出示图片）师：老师来做妈妈，你们做小松鼠，我们来表演表演

40、，好吗？孩子，看你跑得满头大汗的，什么事这么兴奋呀？生：妈妈，我找到花生果啦！我们有花生吃了。师：哦，你在哪找到的呀？生：在泥土里。师：你怎么知道在泥土里的呢？生：是蚯蚓告知我的！师：孩子，这个世界可大啦，到处有隐私，当我们看到不明白的事情时，就要去问一问，想一想，找一找，答案就像花生果一样，很快就会出来的，你做得很好，那你知道泥土里还有谁吗？生：土豆，萝卜，藕，芋头。师：你真是妈妈的好孩子，知道得真多！师：好了，小挚友们，今日我们和小松鼠一起找到了花生果，真快乐！回去后，把这个好玩的故事也讲给爸爸妈妈听听，让他们共享我们的欢乐，接下来到了“写好字”的时间了，读好书，（写好字）。谁最棒？（我最

41、棒！）（出示：言语）这就是我们今日要写的，大声地读出来。师：伸出小手，跟着老师写写它们的笔顺。师：这两个字都和说话有关，所以都是言字旁，还都有一个口字，语，我们每天都看到，在哪？（语文书）“言”是什么结构？（上下）写时，要抓住竖中线，左右各一半。第一横长，三横距离相等：语，左右结构，左窄右宽，长横横中线，口竖竖中线。（边说边写）生先描红后写。强调书写姿态：头正，肩平，背直，足安。（展评）小松鼠找花生教学设计91、相识12个生字，能精确读音;会写“果”字。2、依据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的改变。3、在读文中沟通自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗?以

42、此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生视察植物的爱好。1、相识12个生字，能精确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情改变。2、知道花生在地下结果的生长特性。生字卡片，多媒体课件。一、创设情景，激趣导入1、小挚友看老师手中的这个是什么?(实物出示：花生)你们喜爱吃花生吗?不仅你们喜爱吃，小松鼠也很喜爱吃，那么今日我们就来学习一个关于小松鼠的故事，好不好?2、今日我们就来学习课文小松鼠找花生。(多媒体课件出示：小松鼠找花生)二、初读课文，认读生字1、范读课文(出示课件)2、快快找出课文中的生字宝宝吧!3、小组学习识记生字的方法。4、师生沟通。5、做“摘花生”嬉戏。(用多种形式巩固复习本课生字)三、再读课文，读中感悟1、图文结合，学习第一自然段。自由朗读(多媒体课件出示)相机指导朗读理解：读完了第一自然段你知道了什么?指名读，小组读，齐读。2、整体感知课文。四、课堂小结，课外延长小挚友，今日我们和好挚友松鼠一起找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平常吃的食物中，还有许多也是长在土里的。下课后，你可以通过看