2022年《刷子李》教学反思15篇.docx

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1、2022年刷子李教学反思15篇刷子李教学反思作为一名优秀的老师，我们要有一流的教学实力，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，教学反思应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的刷子李教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。刷子李教学反思1细细咀嚼课堂细微环节，静静倾听教研员训诲，静默享受语文的每一份情怀。在今日上完刷子李这篇课文后，我反思如下：刷子李是一篇略读课文，课文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智所以我以一个“奇”字，“奇”在何处？引导学生进入文本，潜心涵咏。抓好重点词句是学习这篇课文最好的方法，因为课堂内容来

2、自语言，课堂操作落实语言，课堂细微环节敲打语言。因此我抓住干脆描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景，组织学生一句一句地读，边读边想象情景，来体会“刷子李”奇妙。之后，我又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步相识，体会“一波三折”的写作手法。学生在老师的带领下思路灵敏，完成学习任务也就干脆多了。课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外。倾听了教研员的评后，收获颇多：1、在课堂上语言赏析还不够，比如：句子“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。”在学生理解完这句话体现了刷子李的技艺超群后，应再引导学生想想这句话用了什么修辞手法，学生不难答出是“夸张”

3、。还有几句，也应引导学生自己去体会用了什么修辞手法。这说明我钻研教材还不够深化，以后上课前应当反复研读教材。2、没有充分发挥学生的主体作用，老师讲得多，没有完全放手给学生。这是一篇略读课文，“刷子李的奇表现在哪些方面”“作者是采纳什么样的方法来描绘刷子李的奇的？”等一系列问题的提出，可以充分让学生通过探讨、合作、沟通共同完成学习任务。既能熬炼了学生的思维实力、语言表达实力、分析问题和解决问题的实力，同时，学生的思想觉悟也得到了很大的提高。但我在这方面做得还不够，总包办的太多，这是我今后要留意的一点。执教刷子李，有亮点，有败笔。再次感谢教研员的确定和指责，感谢你们给了我参照系，给了我反思力。我将

4、以此为契机，不断努力完善自己，细心备好每一堂课，上好每一堂课，做好每一次教学反思。刷子李教学反思2刷子李是人教版小学五年级下册园地七的其次篇课文，选自冯骥才的俗世奇人。本单元围绕“作家笔下的人物”这一专题，向我们展示了描写人物的一些基本方法。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。作者首先极力写“刷子李”手艺之高，然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。本文生动好玩，故事一波三折，人物形象富有传奇色调，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很简单吸引学生阅读。在上这一课前，刚好有幸听了赖志平校长的这一节公开课。他在课堂上重点讲解并描述了“一波三折”的

5、写作方法以及作者刻画刷子李技艺超群的描写人物的方法，对教材把握特别精准。而且在课前他搜集了学生为刷子李写的对联，让我们叹为观止。受赖老师启发，在上这节课的时候，我抓住了这两点，重点讲描写方法。课前备课时，我反复研读教材，最终将本课的教学设计定位为：从种种“奇”中感悟刷子李的技艺超群。如，在引导学生感悟“刷子李”是一“奇”人时，引导学生从以下方面品尝“衣着奇”、“效果奇”、“动作奇”各体现在哪些方面？引导学生自读课文，从文中找出有关语句。课上学生找得特别仔细，画出体现“衣着奇”的语句有：“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果真一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就似乎跟地上一桶白胶

6、较上了劲。”孩子们在找的过程中不仅仅感受到了“刷子李”的奇妙之处，还感受到了作者幽默的语言，学起来更加带劲了。关于“一波三折”，我发觉文中几个跟黑衣白点的中心情节亲密相关的几个带“然”的词：“果真”“尽然”“竟然”“突然”，另外，“悠闲”这个词也能充分体现人物的性格和境界，于是让学生找出来一一细读，通过这些句子来体会曹小三心情的改变，进而理解作者一波三折的手法，深刻感受曹小三心理之改变、刷子李技艺之奇绝、一波三折的艺术魅力。在拓展部分，我也举荐了冯骥才的俗世奇人，学生很感爱好。另外，也介绍了天津的方言、世俗人情，只是对课文的一个延长，给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束，为课堂形成超级震撼

7、力，让课堂和教材成为一个引子，吸引学生向更深、更广的学问世界探究。我的不足之处是在细微环节品读时不够细致，只是蜻蜓点水似的一晃而过，对学生的驾驭状况无法再课堂上刚好发觉，往往在课后做作业时才发觉一些学问点没落实到位，一部分人没驾驭。此外，课堂上的激情与幽默是我所欠缺的，幽默是一个老师得力的助手。刷子李教学反思3有人说，“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是其次种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。我在设计上下了功夫。从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品尝、人物的解

8、读到文本的感悟与拓展，无不留下我细心设计的心血。我先是熟读文本，以至成诵。其间，发觉了三个能够带动全文教学的点：一是文中用了个“一”。细品之，我把它概括为“一个外号藏奇绝”、“一个传闻话奇绝”、“一段实录证奇绝”、“一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番训诲表奇绝”；二是文中几个跟黑衣白点的中心情节亲密相关的几个带“然”的词：“果真”“尽然”“竟然”“突然”，另外，“悠闲”这个词也能充分体现人物的性格和境界；三是人物的双重解读，即人生好处上的人物解读和文化好处上的人物解读。在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着学生教”，一切的教学环节都以学生的学情为设计的中国。整体教学设计便基

9、于此绽开。其中，选取以曹小三的口吻来复述的方法以期到达一石三鸟的效果：进一步领悟情节一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之改变、刷子李之奇绝；在学生的特性解读中深化体会本色、津味之语言特色。然而，静心思之，这堂课在“三个维度”温度（老师情感的温热度）、广度（在主题的范围内旁延扩展）、深度（语文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的体现上，明显地感到了广度和深度的不足！我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点，然而正如专家点评，这“只是对课文的一个延长”，“给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束”，“未关注刷子李们的苦难生活”。是的，课堂因此没有生命的超级震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平凡！拓宽备

10、课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。刷子李教学反思44月25日下午第一节课，我的“青蓝安排”导师张学青老师，辛苦奔忙，来到我班，指导我的新老师培训验收课。我执教的是五年级下册第七单元略读课文刷子李。此前我把教学设计发给张老师，请她帮我指引迷津。张老师不吝赐教，给出了许多高见，惋惜晚生愚钝，未能全部领悟张老师之妙设并上出独特风采，很是缺憾。由此可见，要想领会名师数仞高墙之境界

11、，须得千磨万炼方能将教学之道之术，汇合于胸。路还很长。上完课后，张老师帮我细心点评。虽然连我自己都不太满足，但每次张老师都是极力呵护我的自信，时时激励，就犹如对待她课堂上的孩子一样。我很感谢张老师的专心，同时也钦佩她的为师之道真诚与爱。这是我要特殊向她学习的地方。张老师表扬本节课的优点：上课思路清楚流畅；教学主线聚焦于写作方法，让学生学有所得；自读生字词过关，没有走形式，基础学问抓得牢；对学生的激励可圈可点等。还有待改进的地方：概括主要内容可适当提示方法，如写事的文章有线索可循谁，干什么，结果怎样（虽然我平常教他们时会经常提到，不过他们自己独立运用得并不好，说究竟还是练习得不够）；品读句子要有

12、方法，把句子归类适合想象的放在一起品读；可联系实际来理解的，假如学生答到了，老师要刚好用评价语点明这样的方法；可以适当进行人物补白，抓住动作神态等描写加深对人物形象的感受总而言之，每一个句子要有一两处重点的品读方法，才不至于蜻蜓点水地读过就行了。假如学生的朗读已经表达出他对句子的理解，就要刚好向大家点拨你看，你把你的领悟都化作了朗读，你用重音突出了XX这些词语，大家学他这样读一读。在说到刷子李的动作时，假如立刻设置一个“仿照达人”的即兴表演，让同学视察，立刻写一个动作描写的片段，那学生就能学会运用这些人物描写方法了。（我心里有这样的念头，但因前面没把握好时间，所以只好取消了此练笔环节，不得不说

13、是个巨大的缺憾。）要加强读写训练，可预备练习纸，让学生有明确方向可写，有明确方法可用。后来我还设置了一问“除了技艺超群，你还认为刷子李是个怎样的人？”这个问题一抛出来，把课堂主线分了一个岔，待我说明用意后，张老师确定了我的想法，但提出了更好的建议，就是在此基础上，仍旧要绕到刷子李对职业的匠心精神，这样才能把课堂画一个完整的圆，不然就分支开去，跑远了。最终，拓展阅读不要太多，时间不够时，可以节选片段赏析，不肯定要全篇俱到。末了，张老师高屋建瓴地提出高年级语文的教学建议：重在感悟，读写结合，有肯定量的片段、碎片化练习，品读句子要有方法听完后，我真有拨云见日之感。相较于自己上这节课时不太专注的看法，

14、有些教学流程只是为了有而有一个，并没有细细斟酌有它的目的，或者这样的目标是否合适。总而言之，还是自己不够专心，没上出自己认同的感觉。根本缘由在于，备课时没像于永正老师说的那样，反复研读文本，读才是备课的重中之重。我读了两三遍，的确没读出特殊的想法来。再加上此前听过其他老师上这节课，内心亦不是特殊有感受，故品得不够深化，上得差强人意。但我明白了此后应当努力的方向，这是巨大的收获。要感谢张老师的倾囊相授！刷子李教学反思5今日上午，我和学生共同学习了刷子李这篇课文，上课的时候我内心觉得很充溢，因为学生听得很仔细，回答问题也很主动。这篇文章的作者是冯骥才，课文描写了一个刷墙师傅超群的技艺，内容简洁易懂

15、。刷子李刷浆的时候，总是会穿一套黑衣服。而且还给自己立下规则：只要身上有白点，白刷不要钱。这是篇略读课文，我引导学生紧扣文前导读来阅读本篇课文，“刷子李”技艺超群表现在哪里？学生精确地找到了“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”等相关句子。最终我把教学的重点放在了引导孩子做人的教化上，其实语文教学重点就是引导孩子在日常生活中如何做人做事，所以我把一大部分时间放在最终的谈论环节，你认为刷子李为什么会胜利？立马学生的热忱倍涨，他们分析出了种种缘由。一是他比较看重真本领，因为他告知曹小三说“好好学本领吧。”二是他很自信，他告知全部人假如他的黑衣服上沾上了白点，他就不要一分钱，这

16、样一来许多家粉刷房子都会找他，假如有白点就不用掏钱了。三是他确定很刻苦，我们现实生活中看到过许多粉刷匠，他们的衣服上都是一个一个的小白点，而刷子李刷完一整套房子，黑衣服上一个白点也没有，就说明他的功夫深，他能做得这么好确定是下了许多功夫的，所以这样他也会胜利。四是他心态很好，刷墙的时候手臂摆来摆去，闲情逸致，在刷墙时他的心里肯定很安静，快乐，心情很放松，所以才会做得这么好。在渐渐地分析中，学生明白了一个胜利人士应当具备的本质，我想那些想胜利的孩子，日后肯定会潜移默化地向刷子李学习的。点评：面对这样简洁易懂的课文，实在没有必要详细分析那么多，我觉得谭老师这样的教法更切合生活的实际，学生会更喜爱。

17、刷子李教学反思6教学目标：1相识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威历、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺。3接着领悟并学习作者刻画人物的方法。教学重点:感受人物形象，体会作者抓住细微环节描写人物的方法。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学打算:1老师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料，供应同类文章泥人张快手刘。2学生收集相关资料，同时阅读人物描写精彩的文章，积累美丽词句及写作方法。课时支配：1课时教学过程：一、导入新课1谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今日，我们

18、将结识一位手艺人，他就是刷子李。板书课题2解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）3简洁介绍作者冯骥才及本文出处。参考资料：冯骥才，天津高校冯骥才文学艺术探讨院院长、闻名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如神鞭三寸金莲俗世奇人等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对持续历史文脉、保持特性魅力、清楚城市形象、促进天津将来发展等，都具有深层的意义本文选自俗世奇人，其中所述之事，多以

19、清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有保卫京都的意思。即今日的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。板书：俗世奇人二、指导阅读1检查预习，初识“刷子李”。提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？（依据学生的自由回答，小结要点技艺超群俗世奇人。）2引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺超群？）3指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。“刷子李”的技艺超群

20、表现在哪些地方？作家冯骥才是怎样写出他技艺超群的？找出精彩语句，体会表达效果。4依据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡察，发觉问题，点拨指导。5沟通自学心得。“刷子李”的技艺超群，也就是他的“奇”表现在哪些地方？依据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：“他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。”“只要身上有白点，白刷不要钱。”“干活前，穿上这身黑，就似乎跟地上一桶白浆较上了劲。”“可刷子李一举刷子白得清爽。”“啪啪声里洁白的屏障。”“每一面墙刷完没发觉。”作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺超群的？引导归纳要点，学习写作方法：一波三折的叙事，引人入胜起初，徒弟是“半信半疑”，但大

21、半天下来，尽然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵扰的威历。正值徒弟对师傅佩服得心悦诚服时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。注意细微环节描写，塑造人物特性文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细微环节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。采纳对比手法，烘托人物形象曹小三对师傅“半信半疑”的看法和主子公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。三

22、、积累精彩语句，体会表达效果1谈话：本文语言朴实，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的举荐给大家，并说出你的理由。学生再次阅读，打算举荐。2沟通精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。3摘抄精彩语句，尝试点评。四、举荐阅读，课外延长1老师举荐：泥人张快手刘2学生举荐课前找到的同类文章。作业设计：小练笔：选择身边一个熟识的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）刷子李教学反思细细咀嚼课堂细微环节，静静倾听行家训诲，静默享受语文的每一份情怀，心里涌起的

23、是尽是感动。感动于华茂学生的精彩表现，感动于听课老师的充分的确定，感动于同行们真挚的激励和鞭策。滴水瓣花总关情，点点滴滴到心头。我深知自己在教学上还很稚嫩，远不及同行们之渊博厚重。我须要多请教，多探究，多实践，于是我在设计上下了功夫。从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品尝、人物的解读到文本的感悟与拓展，无不留下我细心设计的心血。我先是熟读文本，以至成诵。其间，发觉了三个可以带动全文教学的点：一是文中用了52个“一”。细品之，我把它概括为“一个外号藏奇绝”、“一个传闻话奇绝”、“一段实录证奇绝”、“一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番训诲表奇绝”；二是文中几个跟黑衣白点的中心情

24、节亲密相关的几个带“然”的词：“果真”“尽然”“竟然”“突然”，另外，“悠闲”这个词也能充分体现人物的性格和境界；三是人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着学生教”，一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。 整体教学设计便基于此绽开。其中，选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果：进一步领悟情节一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之改变、刷子李之奇绝；在学生的特性解读中深化体会本色、津味之语言特色。于是，我感受到了语文课堂的美！那始终盈于课堂的融融的对话氛围、那含于同学眼中的真挚与热切，那精彩纷呈、张扬特性的多

25、元解读、那静默流淌在师生心头的审美的河流，全部这一切，都澎湃着生命的情感，拍打着语言的浪花，溅射出刺眼的光线！然而，静心思之，这堂课在“三个维度”温度（老师情感的温热度）、广度（在主题的范围内旁延扩展）、深度（语文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的体现上，明显地感到了广度和深度的不足！我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点，然而正如专家点评，这“只是对课文的一个延长”，“给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束”，“未关注刷子李们的苦难生活”。是的，课堂因此没有生命的超级震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平凡！拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！此外，语言赏析还不够地

26、道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。执教刷子李，有亮点，有败笔，留给我更多的是对如何真正践行新课改精神的思索。再次感谢各位同行对我课堂的关注与指责，感谢你们给了我参照系，给了我反思力，让我们为演绎精彩语文而一路同行！刷子李教学反思7一、解课题，初识“刷子李”1、出示课题刷子李在日常生活中，我们望见姓李的老师称李老师，望见姓李的会计称李会计，望见姓李的厂长称李厂长，那望见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？可我们今日学习的课文，作者为什么称这位粉刷师傅为“刷

27、子李”呢？刷墙特殊好的，姓李的人叫“刷子李”，这是一种很好玩的称呼。你还知道类似的称呼吗？比如：捏泥人捏得特殊好的姓张的人，叫“泥人张”；做风筝做得特殊好的姓魏的人，叫“风筝魏”这种称呼，只有那些在自己的职业里出类拔萃、技艺超群的人才能获得。那么，刷子李的技艺究竟有多超群呢？作者又是怎样写出他技艺超群的呢？让我们到课文中去看看。二、通读课文，整体感知1、昨天请同学们把课文读熟，现在请同学们再仔细地读读课文。有一个任务：读完后要说点儿什么。比如：读完后的感想；对文中人物的看法等等。2、沟通初读感受。三、课堂沟通刷子李真是一位奇人啊！再让我们回到课文，默读课文，找出能表现“刷子李”技艺超群的语句，

28、做上标记。话题1：刷墙的描写（第五小节）1、 课文中哪一段最能表现“刷子李”技艺超群？出示第五小节。这一段特殊难读，请同学们一句一句把它读正确，读流利。指读，正音。2、再看这一小节，哪些地方令你惊羡，划出来多读几次，与同桌沟通沟通看法。3、反馈：哪些地方令你惊羡？（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。a生读句，谈话。怎样是“匀匀实实”？蘸浆的手法高在何处？配料方法的奇妙你感觉到了吗？b是啊，别人刷浆，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可（生读句子）。这里，作者用了对比的方法，写出刷子李的技艺超群。（2）只见师傅的

29、手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地嘹亮一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，连接得完美无缺，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。a读句，谈话。b学生沟通之后，体会：a“悠闲摆来，悠闲摆去，犹如极是好听”这句读读，特殊有味道，再读读，用你的声音表达你的感受；读着读着，你想到了什么？从刷子李的动作中，你想象到他的神情是怎样的？引导体会：（刷墙原来是很枯燥用力的活儿，可是在刷子李手中，却是那么有意思，刷子李自己仿佛沉醉在其中。)这一连串的动作和声音，让人感觉刷子李不是在刷墙，而是在（表演、创作、舞蹈），这不是艺术的境界吗？你能沉醉地读一

30、读吗？自由练读，指读，齐读。b“完美无缺”一句：一道道浆，连接得完美无缺，你想象怎样才是完美无缺？你读出你的惊羡吗？4、小结：这一节，作者干脆通过描写刷子李刷墙，写出了他技艺的超群，这种写法叫正面描写。其实，文中更多地采纳侧面描写来烘托刷子李的技艺超群。比如说，在文中屡次出现的道具黑衣服。话题2：黑衣服的描写1、去找找，文中共出现了几次描写黑衣服的句子？2、学生沟通列举。（四处）3、老师小结：听说黑衣服看到黑衣服检查黑衣服发觉“小白点”。4、出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。”从这句话你体会到了什么？你从哪些词体会到了他的技艺超群？来，读出对他超群技艺的赞美。5、刚才我们通过对一些

31、重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组探讨其它三处地方描写的好处。6、小组学习，老师巡察指导。7、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的超群技艺，并说说这样写的好处。a“穿上这身黑，就似乎跟地上一桶白浆较上了劲。”（他在和自己较劲，是在展示自己的超群技艺，流露的是肯定的自信和骄傲。）b“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵扰的威历。”（他亲眼看到了师傅有这样超群的技艺，非常震撼，不敢信任，又不得不信任这个事实。师傅靠着超群的技艺在徒弟心中竖起了权威。）c 7、9段。a想想，为什么作者要着重写“发觉小白点”？（故事情节一波三折，引发悬念。同时，把刷子李的超群技艺进一

32、步强化。）8、老师小结：黑衣服的描写虽然不是干脆写他的刷墙的技艺超群，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺超群。无论是正面描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺超群。那么，刷子李为何会有这么超群的技艺呢？出示句子：“好好学本领吧！”读一读刷子李的话，你读懂了什么？出示句式，写到这个句子后面。沟通：好好学本领吧！这绝活不是凭空得来的，它是（ ）；好好学本领吧！学好了本领，才（ ）；好好学本领吧！（ ）。这样的绝活，是勤学苦练得来的，有了本领才有自己的尊严，才能获得别人的敬重。难怪在课文的结尾说（齐读最终一段）。五、课后作业这篇课文选自作家冯骥才写的俗世奇人，冯骥才,当代作家、画家。他

33、的俗世奇人共有18篇作品，每篇记述一个奇人趣事，各自独立。内容虽互不相关，但“读起来正好是天津本土的集体性格”。书中正骨医生“苏七块”，看病前必先收七块银洋；泥人张从鞋底上取下一块泥巴便单手捏出活人嘴脸；造假画的黄三爷以假乱真耍得行家丢了饭碗等等，皆是些听起来神乎其神，事实上存在过的人物。课余，同学们可以去看看。教后反思：这是一篇五年级略读课文，我的基本教学流程是“自学沟通拓展（积累）”。第一板块的自学是学生独立阅读的实践机会，因为五年级的学生已有肯定的自学实力，因此自学主要放在课前的.预习中。就拿刷子李来说，自学主要分三步：第一步：读通课文，自学字词；其次步：借助自学提示，自学课文；第三步：

34、心灵对话，写好批注。其次板块的沟通，是学生在老师引领下的相互沟通并进行二度自学的过程。这个阶段，重在沟通自学的收获，探讨自学中遇到的某些问题，从中既可以展示学生的特性和特长，又可以相互学习、相互促进，而老师则视学生沟通状况作适当点拨与引导。今日的课主要以提示中的“你从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺超群的人？作者又是怎样写出他的技艺超群的？”进行沟通。在沟通中感悟刷子李的技艺超群，同时也习到一些写作方法。第三板块侧重向课外扩展、延长。侧重什么，应视文章内容和特点而定。今日我所教学的刷子李就是走进俗世奇人，领会更多俗世奇人的风采，感受冯骥才写人的超群技艺，激起学生阅读这本书的爱好、欲望。通过

35、这三个板块的学习，使略读课文的教学达到以下基本教学要求：第一，概览全文，了解大意；其次，捕获、沟通重要信息；第三，领悟并学习作者刻画人物的方法。刷子李教学反思8语文是一门好玩的学科，因为语文课文包含了各种好玩的学问。其中刷子李就是我们喜爱的一篇课文。在这里，我们语文老师，就针对课文的学习，为大家总结出来了。本课是一篇略读课文，紧紧抓住课前阅读提示进行组织教学的，“熟读课文，想想刷子李的技艺超群表现在哪儿，作家冯骥才又是怎样写出他技艺超群的。再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。”在熟读课文的基础上，学生很快地找出了第5自然段，作者通过动作和效果描写，较好的表现了刷子李超群的技

36、艺。学生通过一再再四地读和体会揣摩，理解了刷子李粉刷墙壁如艺术创作，艺术表演一样，那样出神入化、娴熟的技艺，令人惊羡，令人称奇道妙。于是，从“情景”、“效果”这两个正面感受刷子李的超群技艺后，我抛出了一个问题：“作者为什么还要支配曹小三呢？是不是多余的呢？”带着这个问题，学生再去阅读课文，划出曹小三的相关语句，填一填描写他心理活动的词语，学生发觉作者支配“曹小三”这个人物有着特别的含义，对主要人物起衬托作用，穿针引线和见证者的作用，这样文章的写作手法也就表现出来了，实现了人文性与工具性的统一。在上面文章中我已经为大家带来了分析整理。希望你在学习语文课文的时候，参考利用我们学大专家总结的学问，记

37、忆更多的学问点。刷子李教学反思9刷子李是人教版教材五年级下册的一篇略读课文，本单元的三篇课文向我们刻画了几个活灵活现的鲜活的人物形象，而本课选自冯骥才的民间世人轶事集俗世奇人,他文笔生动,妙趣横生。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。本文生动好玩,幽默风趣,故事一波三折,人物形象富有传奇色调。是一篇艺术性和趣味性都较强的文章.这篇课文以“刷子李”的超群手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。结合教学目标的要求，我从以下几个方面着手组织教学：1.注意学生自主学习实力的培育。语文阅读课的学习

38、重在培育学生的语感，增加学生的积累，提高语文素养.教学时，我放手让学生依据阅读提示的要求自读课文，让学生以自己喜爱的方式自行朗读课文，在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺超群表现在哪里？作者是怎样写出他技艺超群的？有哪些描写最精彩的句子等问题沟通探讨。在此过程中，学生阅读，发觉，观赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。不仅增加了学生的学习爱好，而且提高的阅读水平。2.在学生沟通过程中以课文内容为基础引导学习本文描写人物特点的方法：体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿，采纳了干脆描写“刷子李”刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读，

39、边读边想象情景：刷墙时的动作好像跳舞，刷墙时发出的声音好像乐曲，完成的作品好像一面完美无缺的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比方感受“刷子李”的技艺超群，也直观地了解了可以怎样突出技艺超群。除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发觉小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺超群。本文采纳的就是干脆描写和间接描写相结合的方法。3.拓展：举荐学生读本文相像的文章，如泥人张、张大力等，也可课外阅读俗世奇人，增加语言积累。由于在教学设计中结合了学生的学情，学生对最终两句话的体会很精彩：刷子李的技艺可不是吹出来的，而是靠平常刻苦练出来的，这可是师傅的阅历总结，也是徒弟的感悟。学生整堂课都很专

40、注，下课之后，普遍认为这节课时间过得太快，意犹未尽。回顾整个课堂，存在很多不足之处，虽然我非常注意对学生的评价，但在评价中不免有些流于形式，如评价的不够新奇，不能针对个体进行精确评价。今后要加强评价的新奇性和精确性的训练，要让学生更多地体验胜利的喜悦。再者，要进行写作方法的归纳时，可尝试让学生试着用这种方法口头作文，做到现学现用。此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。刷子李教学反思10刷子李是一片略读课文，总体来说，上这篇文章的思路还是很清楚的，我主要从两个问题切

41、入，引导学生进行自读自悟，分别是：这个人为什么叫刷子李？他奇在哪？透过竺老师的点评，有以下几点思索。我受启发最大的是小练笔部分。原先自己设想的是让学生练笔说一说曹小三在听完师父的话后表达决心，但是这样的练笔设计得有些浅，所以修改后的教案，我将练笔部分分成两个，一个是练说，说一说能够分我两个部分，一是练说部分，练说部分能够问：同学们，此时此刻，应对这样一位身怀绝技的二师父，曹小三想说什么？他会怎样向父亲表态呢？二是练笔部分练说说决心，练笔结合课文最终一句，先齐读，最终让他们写写自己明白了什么，这样不仅仅提升了文章的高度，也能让孩子从文中受到一些道理的启示和启发。为了这个练笔，能够在分析课文的时候

42、就将一些感悟渗透到文本的理解和分析上。如刷子李刷的规则齐，师能够问：为什么要定下这样一个奇妙的规则（因为太累，多了，确定受不了，不贪多，保证质量最重要。）又如在理解匀匀实实部分，师能够问：为什么能刷得那么密密层层？引导学生说出轻重匀称，速度快，蘸得不多不少，为什么能够做到呢，主要是平常的刻苦练习和研磨，让学生相识到平常积累的重要性。另外，要更加重视朗读方面的训练，仍要重视抓住关键词的方法多加指导，要更加重视，特性要抓住关键字进行朗读的训练；还要重视评价，用不同的、精确的评价性语言来探讨学生的回答，这也是自己以后须要努力的。刷子李教学反思11这是一篇略读课文，课文以刷子李超群的技艺为话题，借一件

43、极富戏剧性的小事窥见人物的大本事，大才智。略读课文是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。但这是赛课，跳动性上的，前面精读课文人物描写一组的学习铺垫为零，缺少略读课文教学应有的连贯性和系统性，怎么办？考虑一再，我确定借助单元阅读导读，让学生提早接触单元训练重点，从整体上去把握作家刻画人物的方法。另外，努力把握好教学方法上的粗放。略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。可是该课应抓哪一点，要练习挖掘把握到什么程度，怎样的教学算是明显区分于精读课文？我深深陷入了迷茫和困惑中。拜读完略读课文，今日怎么教，朱文君、王菘舟等名师专家的对小学略读课文教学的实践

44、与思索，心中好像有了一点底气，于是有了第一次试教：以第一自然段教学为支点，串起散落在文章多个语段中的教学点，通过自读体会、比较阅读、动作体验、角色换位等手段，引领学生走进文本，体会刷子李的技艺超群。课后，回首一望，课堂上，每个语言点又是感悟又是体验，四平八稳，怎么上着上着，尽然比精读课文还精读？以至于拖堂非常钟！单从时间上看，这是一个失败的设计，一时又感到无比的迷茫。鉴于略读课文是精读课文的有机延长，是将精读学习所习得的方法进行实践运用，几经思索，另起炉灶，教学时我有意侧重于学法的指导和运用，像正面描写、侧面描写、一波三折等习作术语一一灌输给学生，希望一口吃成一个大胖子。结果一节课下来，课堂气

45、氛凝重，一点也没有文本语言特有的风趣与幽默，学生学得很不轻松。略读课文究竟该怎么上？忽左忽右怎么行？！我该精讲什么，略去什么？取舍如何把握？这篇课文应让学生学到什么？我再次走进教学的深谷，找不到出路。痛定思痛，破茧重生。经过两次试教，经过同教研组老师的共同分析和探讨，他们给我指明方向简洁是才智的灵魂，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细微环节描写中感知技艺超群聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知一波三折。本设计，始终考虑学生的须要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清楚，学生学得爱好盎然。这些收获，使

46、我意识到：心里有文本，眼里有学生。这样的教学设计应当是可行的、有效的。刷子李教学反思1214 刷子李（教学反思）刷子李选自冯骥才的民间世人轶事集俗世奇人，课文以“刷子李”刷墙时穿一身黑衣服，结束时却没有一个白点，来说明刷子李超群的刷墙技术，告知我们本领是勤学苦练出来的，有了本领才能有自己的尊严。课文语言朴实，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。刷子李动作描写尤为传神，是学生学习的例子。回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）复述课文，再度领悟。教学时，学生快速读完课文，我问学生：“课文给你留下印象深刻的是什么词？”学生回答说：“是白点”。是的，白点是贯串全文的线索。于是，在复述课文的时候，我要求学生以徒弟曹小三的口吻来复述，根据“传闻白点未见白点发觉白点揭秘白点”的依次，讲黑衣白点的故事，这样以第一人称来复述课文，把课文改成自己的话去讲，使学生的语文基础学问和口头表达实力得到了综合训练，进一步领悟情节一波三折之魅力，刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺术。2.教学收获（思得）导入新课，拓展延长。课题