2022年《满井游记》教学设计.docx

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1、2022年满井游记教学设计满井游记教学设计作为一名老师，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。教学设计应当怎么写呢？以下是我收集整理的满井游记教学设计，欢迎阅读与保藏。满井游记教学设计1一、教学内容分析满井游记是三年制初中教材第六册第七单元的第三课，是一篇自读的记游小品。本文描写北国早春气象，作者以清爽自然的语言，既能传山水景物之神，又到处洋溢着作者悠闲神往的情感,写出了一个南方人眼中的“北国之春”。可以说是游记的典范。本文文字简练，描写生动，尤其是独特的比方，更为文章增加了很多诗情画意。二、教学对象

2、分析本设计施教的对象是初中三年级的盲生。具备肯定的电脑操作水平，对春天的词语、文章都有肯定的积累。对文言文学问有肯定的基础，但是因为盲文是拼音文字，没有字形的区分、音调的标注又少，所以盲生学习文言文的困难也是可想而知的。三、教学理念1、依据盲生的认知特点，选择教学方法和教学手段。盲生因视觉缺陷，很难感知本文描绘的山媚、水明等特点。为了加深学生对山媚、水明的理解，采纳了对比阅读的方法，同时利用音乐激发学生学习的爱好。2、“充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”。依据学生的学习状况，及他们的电脑操作水平，我采纳“学案导学式”。课下学生在网络的帮助下，依据老师供应的学案，进

3、行自主学习、分工合作，即可提高学生的学习爱好，又能熬炼学生的自学实力。3、“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思索”。课前布置学生搜集关于春的资料，便于学生更多地了解春天的特点。在此基础上，通过学生的自主分析，老师的引导，从而让学生更好的体会文章的意境美。四、教学目标1、学问目标，积累文言词语，增加文言语感；理解作者写景的特点，学习赏景技巧；2、实力目标，重视诵读，力求逐步提高学生的自学实力，体会作者特性化的写景抒情技巧，增加自身写作实力；3、德育目标，感受北方早春宜人的景色，品尝文章的美丽意境，提高审美情趣，培育学生酷爱大自然的感情。五、教学重点、难点重点：引导学

4、生感受作品美丽的意境，初步学会欣赏景物的方法。 难点：学习作者擅长抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。六、教学媒体的选择与运用电脑及多媒体设备、教材、软件Flash七、教学过程第一课时（一）检查预习（学案一）1、检查读课文的状况。结合注释，扫清文字障碍。2、作者及背景简介3、游记的特点4、学生质问疑难（二）依据学生驾驭的状况，补充词语、难句1、游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。2、始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。（三）翻译全文（四）理清课文思路，体会作者的思想感情。（五）学习课文第一段（六）作业：1、熟读全文，将其次段改写成现代文。2、搜集有关于春天的资料。其次课

5、时课文研习（一）情景导入 感知春天“绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的山村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软绵绵的春泥?”春天就是利用这般的奇妙，吸引了多数作家深情的笔触。（二）片段赏析 品尝春天1、感知春天。通过真实画面，感受情境氛围（该画面展示的是春回大地，万物复苏。配音乐，低视生可以通过看，全盲生通过听来感知）第一， 以学生为主体，让他们自由发言，说说对该动画的了解，先请低视生讲，盲生其次，最终老师补充。其次，由此引导学生描绘其次段中的早春郊游图，感受作者是如何将静态的画面动化起来。第三，比较春岳阳楼记醉翁

6、亭记。加深学生的理解。春：鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄嘹亮的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天响亮地响着?岳阳楼记：波澜不惊， 上下天光， 一碧万顷； 沙鸥翔集， 锦鳞游泳， 岸芷汀兰，郁郁青青。 而或长烟一空， 皓月千里， 浮光跃金， 静影沉璧， 渔歌互答，?醉翁亭记：野芳发而清香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出?负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，?酿泉为酒，泉香而酒冽；?2、品尝春天，把握景物特征第一、选择自己喜爱的景物，练习有感情地朗读。并说说喜爱的理由。 其次、文中哪写内容给你的印象最深，试着说明?第三、找

7、出春中类似的表达方式，比较异同。如：春天象小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。如倩女之靧面而髻鬟之始掠也?第四、结合课文和搜集的资料，用简洁的话语描述一下春天在你的心中是什么样子的？（可以依据实力和喜好自由选择其一，或自行设计题目。）3、整体回顾 有感情的朗读课文学生再次回顾全文，归纳景点，理清层次，对文章有个整体印象。（三）实力训练 精彩展台1、供应音乐素材（班得瑞one day in spring）让学生练习配乐朗诵。 第一、我要听范读其次、我要听背景音乐第三、我要听同学的朗读2、假如你带领老师同学们，去巡游满井这里的春景，那么你会怎样向我们介绍这里漂亮的景色呢？（即兴演讲）（四）课堂总结 激

8、发情感当你乘一架缠满青藤的秋千，荡漾在迷人的春色里，感受着春的气息，吮吸着淡淡的花草芳香，观赏着青山碧波的娇优美丽，你能不感谢大自然给予我们的这一切吗？当然，大自然赐予我们的不只是春天的葳蕤，还有些天的辉煌，秋天的丰饶，冬天的圣洁。我们可以在大自然中寻找“明月松间照，清泉石上流”的韵致，寻找“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的空灵，寻找“红树醉秋色，碧溪弹夜弦”的意境。我们还可以到大自然中去倾听清风喁喁私语，倾听松涛娓娓吟唱，倾听蛐蛐儿细细鸣叫，倾听山林中鸟儿欢啼?所以，同学们，从现在起先让我们，去酷爱大自然，珍爱大自然，走进大自然，去拥抱大自然吧！（五）调控评价 布置作业1、整理出自己的导游词。发布

9、到校内博客上。2、阅读书籍，查询网络，搜集有关“春”的作品，制作成简洁的网站或其它电子作品。八、教学反思关于文言文的教学我认为既要秉承传统的教学方法又要有所创新。由于盲文是拼音文字，很难区分字形、字义，盲生学习文言文难度较大，为此我在本课的教学过程中实行了以下方法。1、以诵读为主本课难读、难懂的词语较多，盲生理解课文的难度较大。在这一课的教学中我采纳范读，听录音读，师生齐读等方式使盲生熟读课文，在读中训练语感，在议中析，逐层深化，课文的内容与意志随之溶化为学生自己的学问。2、对比分析有关文中的“山、水”的描写，作者用了两个精妙的比方，盲生由于缺乏视觉形象，很难理解这两个比方。我借朱自清春中类似

10、的比方进行对比分析，如“春天象小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”和“倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，让盲生感受到山的娇媚。不足之处：1、盲生因视觉障碍，脑海中很难形成对景物的形象感知，结果学生对课文的理解不够透彻，生成的问题不多，而且所提的问题相对来说较简洁。2、面对学生的不太投入，我对学生的引导不够充分，语言缺乏鼓动性，评价力度不不够。在以后的教学过程中，我会仔细探讨盲生的认知特点，接着努力探究教学方法，使自己做得更好。满井游记教学设计2教学目标1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学实力。3、感受北方初春景象，理解作

11、者寄情山水的意趣。教学重点引导学生感受作品美丽的意境，体会作品中流露的思想感情。教学难点1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者擅长抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。2、理解夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也的丰富意蕴。自主预习一、导语二、给下列加粗的字注音：三、作者及背景简介1、袁宏道（15681610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称三袁，为公安派的创始者。作品真率自然、清爽活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有袁中郎集。2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述

12、旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称山水小品。3、写作背景万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担当的职务比较悠闲，有空暇就巡游北京旁边的名胜古迹。满井游记就作于此时。4、学生齐声朗读课文。合作沟通11、朗读课文第一段。2、留意以下词语的说明：冻风时作： 。 局促 。驰行 。 辄 。3、译文。4、问题探究。（1）北京一带早春气候有什么特征?气候特征是余寒犹厉冻风时作飞沙走砾。（2）写城中余寒景象表达作者什么心

13、情?第l自然段在文中起什么作用?表达作者局促一室之内，欲出不得的无奈心情。作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，示意作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫合作沟通21指名诵读第2自然段。2重点词语说明。土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润；滋润，润湿。于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。泼色乍明：波色：水波的颜色。乍；初：始。鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。晶晶然如镜之新开：晶晶然，亮晶晶的。然，形容词词尾。新开，刚打开j娟然如拭：娟然，美妙的样子。如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗脸。掠，梳掠。柔梢披风：披风，在风中散开。披，分开，散开。浅鬣寸许：浅嫩的麦

14、苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。始知郊田之外未始无春：未始，未尝。3、译文。4、第2自然段描写初春景物，抓住了乍暖还寒、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?先写全景：高柳夹堤，土膏微润，一望空阔及其独特的感受：若脱笼之鹄；再以独特感受为审美中心，分别描写冰皮山

15、峦柳条麦田游人鸟鱼等种种景物，抓住了初春的特征，运用新奇生动的比方，描绘了一幅幅生气勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。精读品析1、指名诵读第3自然段。2、重点词语说明。夫不能以游堕事：堕，坏，耽搁。潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。而此地适与余近：适，正好。恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。 五、集体朗读，思索探讨(投影。)3、译文。4第3自然段表达了作者什么愿望？始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也，是全文的主旨所在，既高度概括了上述两幅对比显明的图景的内容

16、，表现了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。从这次出游他相识到城居时所以不知有春，是因为自己局促一室之内，而事实上春已驾临人间。这是思想境界升华的表现。这就表明：美是一种客观存在，而人们在现实生活中经常由于这样那样的限制而看不到它，这是很惋惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉地摆脱某种限制，不断地去扩大自己的视野，去发觉生活中原来就有的美妙的东西。表达自己将以这次巡游满井为起点，在公事之余接着出游的愿望。5本文在记叙描写中用了许多比方句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。探讨明确，归纳要点：(1)若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。(2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出

17、于匣也：以物比物。(3)如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。(4)麦田浅鬣寸许：以物比物。6、概括本文的主题思想。拓展延长阅读下文，完成510题。廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，澄澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚。如倩女之 面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者， 罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，闲情逸致，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

18、1.把下列句子翻译成现代汉语。(1)高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。高大的柳树夹立堤旁，肥沃的土地有些潮湿，一望空旷开阔，（觉得自己）似乎是逃脱笼子的天鹅。(2)始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。2.本段所写的时间、地点是 .廿二日、满井 。3.文中哪些语句写出天稍和这一特点？土膏微润；冰皮始解；波色乍明；柳条将舒未舒寸许。4.文中精确地描写出作者心情的句子是 若脱笼之鹄 。5.从文中找出写水、山的比方句。晶晶然匣也；如倩女始掠也6.文中写了哪些人？哪句话描绘了鱼、鸟的神情？泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者；闲情逸

19、致，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。满井游记教学设计3满井游记是文言文单元的一篇游记。本文描写了早春二月作者巡游京郊满井的景色以及作者出游时喜悦的心情，既做到传山水景物之神，又到处洋溢着作者悠闲神往的情感，可以说是游记的典范。本文文字简练，描写生动，尤其是独特的比方，更为文章增加了很多诗情画意。本文教学我实行让学生在第一课时自读课文并说明课文、朗读课文等内容；在其次课时分析课文，如：作者描写了哪些景色？是采纳什么方法来写的？景物有哪些特点？等内容，主要教学目的是让学生驾驭自主分析课文的方法。关于文言文的教学，我个人认为既要选择性地继承传统的教学方法，又要有所创新。在本课的教学中我注意学生的读、议、析。在

20、读中训练语感，培育语感后来议，在议中析，逐层深化。有关文中的“山、水”的描写，作者用了两个精妙的比方，但这两个比方比较难懂。我请同学联系他们在物理课上所学的“光的反射”学问来分析“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”这个比方句，使学生形成正确相识顺理成章。整个教学环节都是以我校的“三三六”教学模式为依托来进行的，整个课堂上从听、读、议、析中都突显了新授课的几个环节。在这节课上，我也有不满足的地方就是在“议”的这个环节当中，我对学生的引导不够深化，结果学生对课文的理解不够透彻，生成的问题并不多。还有就是本节课有前紧后松的感觉，前面的几个环节，进行的比较紧凑，后面的小组合作翻译阶段进行的就不是很好

21、了，特殊是小组合作时，总觉得有些同学没有参加进去，似乎一起先合作学习，就与他们无关了。在以后的教学过程中，我会留意这些细微环节的，接着努力探究教学方法，使自己做得更好。满井游记教学设计4了解这篇游记描写的北方初春景物特点，体会作者表达的情感。体会白描手法和比方的运用。学习并归纳文言虚词“之”的用法。疏通文意，积累语汇。生字的识记;作者写景中表达的情感。一课时。一、题目满井，明清时期北京东北郊外的一个巡游地。袁宏道于万历二十年中进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。万历二十六年袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京，他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被受予顺天府教授。其次年升为国子

22、监助教，本文就写于这年的春天。二、作者袁宏道明代文学家。字中郎，号石公，湖广公安人。与其兄袁宗道、弟袁中道都有文学成就，被称为“公安三袁”。三、生字燕(yn) 廿(nin) 砾(l) 鹄(h) 娟(jun) 鬣(li) 茗(mng) 蹇(jin) 呷(xi) 浃(ji) 曝(p)通假字：堕，通“隳”四、读课文，疏通课文，列出疑难句，师生合作解决东风时作：作，起。土膏微润：膏，肥沃。娟然如拭：娟然，美妙的样子。泉而茗者：茗，茶。这里名词用作动词，品茶。未知之：不知道这状况。而此地适与余近：适，正好。恶能无纪?恶能，怎能。纪，纪事。五、赏析研讨1、开头怎样描写北国早春的特点?这样写的作用?“余寒尤

23、厉”、“局促一室”，没有春天的气息。用欲扬先抑的手法，把渴望出游的心情示意给读者，也为下文描写的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。2、怎样描写满井春景?表达作者怎样的情感?先写长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派朝气。接着写河面冰雪溶化，“波色乍明，鳞浪层层，澄澈见底”。再写春山之态“娟然如拭，鲜妍明媚”。又写“柳条将舒未舒，麦田浅鬣寸许”，突出早春的特点。游人有“品茶者”，“饮酒者”，“骑驴者”，虽不盛，已是喧闹非凡。更有晒太阳的鸟、吸水的鱼，闲情逸致。最终作者总结：“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”运用白描手法，不渲染、不雕琢语句、简洁明快地干脆写出北方春寒料峭的特点。运用新颖

24、生动的比方描写春景。在描写中表达作者的欢快，恬适的心情。景中有情，情中有景。六、作业练习二，提示：以物比人，例：出游的作者，如脱笼之鹄;以物比物，例：河水波光如镜之新开而冷光之乍出于匣也，麦田浅鬣;以人比物，例：山峦如倩女。练习三“之”的用法：1、表示限定关系：一室之内、郊田之外，可译为“以”。现代汉语中还用，如“四海之内”、课堂之外”2、表示修饰关系：“脱笼之鹄”、“曝沙之鸟”。可译为“的”，这种用法现在的书面语中也常用，尤其保留在成语中，“一丘之貉”、“惊弓之鸟”、3、用在主谓短语中的结构助词，可不译。例：“倩女之靧面”。满井游记教学设计5教学目标1.目标：驾驭文中的生字词，整理常见实词和

25、虚词的特别用法，积累文学常识。2.目标：学会细致地视察景物，并能用白描的手法，借助比方、拟人等修辞表现出来。3.情感目标：体会文章所表现出来的不同环境下作者的两种不同心情;做一名有心人、有情人、细心人，深化大自然，采撷大自然的缤纷色调，感受它微小的、无穷的改变。教学建议一、结构思路第一部分先写北国早春：“余寒犹厉”“局促一室之内”，没有春的气息，彩的是欲扬先抑的手法，把渴望出游的心情示意给读者，也为描写下文的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。其次部分先总写满井春景(廿二十若脱笼之鹄)。“天稍和”与上文“余寒犹厉”呼应，天气改变，心绪也随之解冻。高柳、膏土与上文“飞沙走砾”呼应;“空调”、“

26、脱笼之鹄”与上文“局促一室”、“不得出”呼应，融融春意已可感悟，心情愉悦可想而知。接着作者又具体描写了春景，逐层写出郊外早春景色的迷人(于时冰皮解麦田()寸许)。首写春水：如镜出匣;次写春山：如倩女梳妆罢;再写春柳：柔梢披风;最终写春苗：浅()寸许。山好、水好、万物美妙。一连串的比方，形神俱似，春景中融入了感情色调。继而作者由景及人，绘出一幅早春郊游图(游人虽未盛汗出访背)。泉而茗者，清雅悠然;?而歌者，豪爽痛快;红装而蹇者，从容舒适。男男女女，形态各异，有动有静，声色兼备。再次作者写陆上和水中的动物，表达在春日的心旷神怡(凡曝沙之鸟皆有喜气)。曝沙之鸟，安适安静;呷浪之鳞，闲情逸致。最终作者

27、归结自己的感受，寄予追求(始知郊田宋之知也)。作者由游满井春色，归结出“郊田之外未站无春，而城居者未之知也”的感受，也表现了作者厌弃喧嚣尘俗的城市生活，寄意山川草木的游洒情怀。第三部分作者明确表露了自己寄情山水、厌弃官场俗务的感受，并表示今后的出外游玩日程从今日起先，因此写游记来纪念此事。明确了自己的志向和文章写作的时间。二、情景交融的写作特色本文写了不同的环境中作者的两种不怜悯感。作为“城居者”，整个冬天蜗居斗室之中，欲出不得，自然郁闷不已。因情生景，第一段分四层浓笔渲染“余寒犹厉”。“燕地寒”，一个“寒”字，首先就把人带入天寒地冻的北国冬天。接着写即使花朝节后，寒意仍不减却多少，一个“犹”

28、字，让人毛骨悚然。这一层是从节令、地域角度来写。其次层详细写“寒”。“冻风时作”，“飞沙走砾”，气候之恶劣，不难想见。第三层用作者“欲出不得”衬托寒气袭人。第四层用作者的行动(“每冒风驰行，未百步辄返”)来证明北方春寒料峭。触景生情，自然情事满怀。作者本自不愿做官，这次任顺天府教授，终免不了官场的应酬唱和，愁苦郁闷之心可见一斑。作为“郊游者”，长期的压抑，得以一时解脱，自然一切都是新的，即使只是自然界的一丝一缕的正常改变，也会纳入眼底，融入心底，虽感生疏，更觉亲切。所以，作者笔下的一草一木都具有了人情人态，挂满了喜悦的色调。对比、反衬。有城里城外气候的对比，有人物心情的对比，有动静相衬，有情景

29、相衬。三、本文细致地视察生活和精确生动地描写景物的方法为文章写初春的景色，到处围绕“乍暖还寒”的特点。从整体上看写了春山、春水、春柳、春趣，多用比方，形象贴切，清爽奇巧。从局部看，写节令气候的改变，用“余寒犹厉、冻风时作、飞沙走砾”写寒意未尽，用“天稍和、土膏微润”写春意渐染，前后对比，特点显明。写“冰皮”用“始解”，写“波色”用“乍明”，写“雪后初晴”，写柳条“将舒未舒”，写“柔梢披风”，写麦芽寸许，写游人未盛，写风力尚劲，无不恰如其分，无不形态毕肖。四、组织教学建议本文是自读课文，生字词较多，课前要布置好。课上花肯定的时间简洁介绍作者和写作背景，然后让借助课下注解和工具书疏通文意，熟读课文

30、。剩下的时间分小组自由鉴赏。鉴赏可由给各小组安排不同的任务，也可由各组自行确定。满井游记教学设计6、学问目标： 积累文言词语，增加文言语感。 了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。、实力目标： 重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学实力。 理解文章的意境和作者的思想感情，体会作者特性化的写景抒情风格。 体会本文白描和拟人手法的运用以及比方句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。、德育目标：感受北方早春宜人的春色，培育学生酷爱大自然的感情。引导学生感受作品美丽的意境，体会作品中流露的思想感情。、品读课文，体会本文

31、写景的技巧，学习作者擅长抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。、探讨点拨法。、比较阅读法。多媒体、录音机。课时。教学要点朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，整体把握文意；品读课文，感受文章美丽的意境，学习作者写景状物的超群技巧；深层探究，引导学生体会作者的思想感情；比较阅读，感受袁宏道游记散文的独特魅力。教学步骤一、导语设计老师出示中国地图，指图评说：同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪伴下巡游了湖南永州市的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，欣赏了安徽滁州的醉翁亭。今日，我

32、们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们春游去！二、作者及背景简介（多媒体显示）、袁宏道（），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清爽活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有袁中郎集。、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。、写作背景：万历二十七年（），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得

33、和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担当的职务比较悠闲，有空暇就巡游北京旁边的名胜古迹。满井游记就作于此时。三、朗读课文，整体感知文意、老师选两位同学播放预先录制好的示范朗读磁带，学生听读，并点评。老师提示评点应留意的问题： 读音是否正确； 停顿是否分明； 语调的轻重缓急有无区分； 能否恰如其分地表现作者的思想感情。老师顺势检查学生预习状况，督促学生积累词语。（多媒体显示）请给下列加粗的字注音：燕地 廿二月 花朝节 靧面 曝沙 呷浪 浃罍而歌者 浅鬣 倩女 蹇者 髻髻 堕事飞沙走砾 恶能老师选四位同学回答，分四组。明确：yn nin zho hu

34、p xi jili li qin jin j hun hul w、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意： 学生自行翻译课文，画出疑难词句。 同桌之间探讨沟通，解决疑难问题。老师巡察酌情指导。 老师指导学生积累词语，理解文句。老师分发文字资料，内容如下： 驾驭下列实词：东风时作 作：起。土膏微润 膏：肥沃。于时冰皮始解，波色乍明 于时：在这时。波色：水波的颜色。乍：初，始。如镜之新开而冷光乍出于匣也 新开：新打开。匣：指镜匣。娟然如拭 娟然：美妙的样子。泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名词用作动词，用泉水煮、喝茶、端着杯、骑着驴之意。作则飞沙走砾 飞，使沙

35、飞；走，使砾走。 一词多义：冻风时作（常常）于时冰皮始解（这时）然徒步则汗出浃背（但是）娼然如拭（的样子）于是冰皮始解，波色乍明（初始）晶晶然如镜之新开而冷光乍出于匣也（突然）冰皮始解（起先）髻鬟之始掠也（刚）欲出不得（能够）闲情逸致（得意）如镜之新开而冷光乍出于匣也（表承接）始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也（表转折，却）泉而茗者，罍而歌者（表修饰）一室之内，郊田之外（表示限度关系，可译为“以”）脱笼之鹄 曝沙之鸟（表示修饰关系，可译为“的”）倩女之峟面 髻鬟之始掠（起舒缓语气的作用，可不译） 难句翻译：游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。译：游人虽然还不算多，（但）用

36、泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。译：（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。译：也许说是不能因为游玩而耽搁公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。满井游记教学设计7满井游记教学反思关于文言文的教学个人认为既要秉承传统的教学方法又要有所创新。在这一课文的教学中我注意学生的读、议、析。在读中训练语感，培育语感后来议，在议中析，逐层深化。有关文中的“山、水”的描写，作者用了两个精妙的比方，且这两个比方也较难懂。我请同学联系他们在物理课上所学的“光的反

37、射”学问来分析“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”这个比方句。有关山的比方就联想美女。这样两个比方在师生互动中解决了，显得自然而不觉得深了。在这节课上，我也有不满足的地方就是在“议”的这个环节当中，我对学生的引导不够深化，结果学生对课文的理解不能够透彻，生成的问题不多，而且所提的问题相联来说较简洁。还有在课前三分钟的名言分析，学生做了分析以后，我的点评不够深化，不够详细。“目标应是正确的目标，幻想、志向均可成为目标。但是幻想距离目标较远，有的幻想是不行能实现的，有的甚至是一种幻想。”而我没有给学生点出这点来。以后的教学过程中，我会留意这些细微环节的，接着努力探究教学方法，使自己做得更好。这项

38、活动简单激起学生的爱好，老师在活动中全程参加效果会更好，如老师也搜集、创作几副对联，给学生沟通，让学生欣赏评价，不失为一种参加的方式。老师可以在活动中向学生介绍一些对联的常识和创作技巧等，以帮助学生写作对联。还可以带领学生为家乡自然风光或名胜古迹试着题写几副对联等。满井游记教学设计8老师寄语：生活中到处都有美，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉的眼睛。学习目标1、 重视朗读，在朗读中把握文意。2、 体会本文抓住特征描写景物的方法，驾驭比方这种修辞手法的运用。3、 要做生活的有心人。学习过程一、背景资料作者及背景简介1、袁宏道（15681610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北

39、人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清爽活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有袁中郎集。2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。3、写作背景：万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担当的职务比较悠闲，有空暇就巡游北京旁边的名胜古迹。满井游记就作于此时。

40、二、朗读课文4、听录音朗读课文。边听边标出不相识的字以及难读的句子的节奏。（温馨提示：难句停顿：晶晶然/如镜之新开/而冷光之乍出于匣也。如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也。始知/郊田之外/未始无春，而/城居者/未之知也。夫/能不以游堕事/而潇然于山石草木之间者，惟/此官也。余之游/将自此始。）三、丰富词库5、给加点的字注音。燕地（ ）花朝节（ ）砾（ ）辄（ ）土膏（ ）浅鬣（ ）髻鬟（ ）罍（ ）蹇（ ）汗出浃背（ ）曝（ ）呷（ ）四、疏通文意6、请同学们结合注释、借助工具书自由理解课文，把不明白的地方标记出来。先小组合作解决，若还不明白，师生共同解决。7、让学生翻译课文，其他同学补充评价。五、

41、整体感知8、本文写了一件什么事？请概括一下。六、品尝课文9、本段中描写了满井早春的哪些景色？并说说这些景物各自的特点。（内容，请找出来，写出赏析词。）（1组找写人的。2组找写景的。3组找写物的。4组找写作者心情的。）10、请从景物描写的文字中找出比方句，并做简要的分析。11、作者看到这些景色时的心情是怎样的呢？请用横线标出最能体现作者当时心境的一句话。七、写作天地12、仿照作者描写满井初春景色的方法，用两三句话描绘初夏的景物特点。八、学习小结13、我的收获：九、布置作业14.背诵积累本文你喜爱的描写景物的句子。达标检测15、下列加粗的字注音没有错误的一项是（）A罍而歌者（li）红装而蹇者（ji

42、n）汗流浃背（ji）B麦田浅鬣寸许（li）泉而茗者（mng）靧面（gu）C花朝节（zho）廿二日（nin）倩女（qin）D曝沙之鸟（bo）呷浪之鳞（xi）未百步辄返（zh）16、凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，闲情逸致，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。译：_17、揭示全文主旨的句子是 _ _。18、文中作者说“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”在生活，你可曾有过类似的感受呢？课后制作一枚书签，把你对这方面的感悟凝合成精致的文字。满井游记教学设计9袁宏道的文章，清爽而富有灵气，其中的景物描写蕴涵着作者的思想感情，从中我们不难看到一个封建文人的思想的解放和张扬的特性。教授这篇文章，我感受颇深，总结教学反思如下

43、：优点：1、为了让学生对作者的思想感情有更深的了解，我课前多方面收集有关作者简介和文章的写作背景，让学生明白，封建时代，并不是全部的文人都是“学成文武艺，货与帝王家”的。让学生一起先就对本篇文章产生深厚的爱好。2、作为一篇文言文，在教学过程中，我强调学生要特殊重视文言实词、虚词的积累，给他们着重强调“之”字和一些词类活用字的用法3、训练学生的语感和想象实力，语言表达实力4、和学生共同分析写景作文的妙处，学习之后提高自己的写作实力。不足：1、由于自己对学生的估计不是很到位，导致课堂容量有点大，学生不能很充分的消化汲取。2、在指导学生朗读时，齐读这一环节时拖沓散漫，影响了课堂氛围。3、我对文章的思

44、想内容理解的不是很到位，所以对作者究竟是想当官还是不想当官与部分老师的见解不一样，以后在这方面应多和老师们探讨、沟通，务求更好。经过这次讲课，我相识到我教学中的很多不足，我在今后的教学工作中肯定会吸取阅历教训的，使自己的教学水平迈上一个新台阶。满井游记教学设计10一、素养教化目标(一)学问教学点1了解虚词“而”“之”的用法。2积累一些文言词语。(=)实力训练点情景想像、朗读。(三)德育训练点人与自然的和谐统一。(四)美育渗透点体会本文融情于景的抒情艺术。二、学法引导本文是一篇美丽的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写景，比方、拟人的修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，专心感受，应着力于诵读、感悟。三、重点