2022年《小数的初步认识》教学设计.docx

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1、2022年小数的初步认识教学设计小数的初步相识教学设计作为一名教职工，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的小数的初步相识教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。小数的初步相识教学设计1教学目标1、结合详细情景了解小数的含义，会读、写简洁的小数，会比较小数的大小。2、能用学过的小数学问解决简洁的实际问题，感受数学与日常生活的亲密联系，增加学习数学的乐趣。3、在合作探究的学习活动中，培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的实力，体会数学的价值。教学过程一、从生活中

2、感知，引出小数。1、初步相识小数。谈话：同学们，生活中你们见过这样的数吗？课件出示：0.3 2.5 14.31.25谈话：在哪里见过？（超市）指出：这样的数叫小数。今日我们一起来相识小数。板书课题：小数的初步相识2、相识小数点。谈话：老师把屏幕上的数再写一遍，大家细致看。（有意不写小数点）谈话：写得对吗？学生订正，顺势指出，这个点就叫小数点，它把小数分为整数部分和小数部分。3、小数的读法。让学生尝试读出小数，老师订正。谈话：对！在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数部分就根据整数的读法来读，再依次读出小数点后面的小数部分每个数位上的数字。4、练习。读一读。（1）一只蜂鸟的体重为2.1克，

3、一只麻雀的体重比蜂鸟的50倍多1克。（2）、雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。（3）、人体正常体温是36.5摄氏度-37.5摄氏度。（4）、88层的上海金茂大厦高420.5米，是目前我国第一、世界第三的高楼。（5）、我国国土总面积为959.69万平方千米。（6）、篮球运动员姚明的身高是2.26米。二、主动探究，理解小数1、初步理解一位小数的意义。谈话：看来小数就在我们的身边，课前老师从日常家居中也搜集到一组有关小数的信息，我们一起看一下。课件出示第一副情景图：居室中吊灯离地面高度不应低于2.5米。白炽灯与桌面的相宜距离是：1米（60瓦），0.5米（40瓦），0.3米（25瓦）。指名读。谈

4、话：有疑问吗？生提出问题。谈话：同学们的问题真不错，我们先来看信息当中提到40瓦白炽灯与桌面的相宜距离是0.5米，依据你们的阅历你认为0.5米有多长？（学生发表看法）谈话：不要急！我们先来探讨0.1米有多长，就能知道0.5米有多长了。每个小组都有一个1米长的纸条，听清要求：小组合作，把一米长的纸条平均折一折、画一画，并标出米。小组合作，动手操作，师巡察指导。谈话：哪个小组说说你们是怎样做的？（23组）师边课件演示边说：我们是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是米，还可以用小数0.1米表示。板书：1分米米0.1米师总结：通过刚才的活动我们知道了，（课件出示）把1米平均分成10份，每份都是米，

5、也就是0.1米。（集体读）谈话：那么，3分米等于多少米呢？（边听学生汇报边板书）5分米、8分米呢？现在知道0.5米有多长了吗？（指名说）问：你发觉了什么？师总结：我们看，像这样非常之几的分数，就可以用一位小数表示。练习：用分数、小数表示阴影部分。（自主联系68页第3题1、2个）2、初步理解两位小数的意义。出示其次副情景图单人沙发座前宽度不应小于0.48米，座前的深度应在0.4米左右。沙发腿垫脚的高度应在0.030.08米之间。指名读。问：要知道0.48米0.03米0.08米有多长，得先知道什么？（生：0.01米有多长）借助米尺，小组合作探究，小组上台展示。课件演示：把一米平均分成100份，每份

6、是1厘米，也是米，还可以用小数0.01表示。也就是说板书：1厘米1100米0.01米通过这个活动我们知道了，课件出示齐读：把1米平均分成100份，每份是米，也就是0.01米。说一说0.03米、0.08米、0.48米是多长？生说师板书引导学生视察，发觉什么？师总结：我们看，像这样百分之几的分数，可以用两位小数表示。3、练习：用分数和小数表示阴影部分。（自主联系68页第3题3、4个）小结：一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几。三、练习巩固1、小猫捉鱼，把相等的分数和小数联起来。0.10.40.070.80.011/104/107/1008/101/1002、涂一涂，用阴影把分数表示出来。0.

7、60.190.063、填空，你能用小数表示吗？3分米=（）米 9角（）元19厘米=（）米7分（ ）元6厘米（ ）分米 6分（ ）角四、总结这节课你学到了什么？今后我们会更深化学习小数的有关学问。小数的初步相识教学设计2教学内容：西师版小学数学教材第六册页教学目标：学问目标：1、能结合详细情景初步相识小数。2、能正确读写小数，驾驭小数各部分名称。3、知道小数表示商品价格时的详细意义。过程与方法：通过自主称物体的重量引出小数，结合自己的生活阅历感悟小数的存在，并在师生、生生互动沟通中获得对小数的初步相识，会读写小数，在实际的买卖商品活动中感悟小数表示价格时的详细意义。情感看法价值观：通过师生、生生

8、合作、互动沟通，提高学生的合作意识，让学生获得学习数学的胜利体验，感受数学与生活的亲密联系，感受小数在生活中存在的价值。教学重点：1、正确读出两位小数，理解小数部分的读法为什么和整数部分的读法不同2、理解小数表示价格时的详细意义，教学过程：一、课前谈话，愉悦心情今日咱们是初次见面，谁知道初次是什么意思？那想相识我吗？我姓蒋，你们叫我什么？猜，老师今年多大了？（板书36）上课时都喜爱什么样的学生？板书：1、最会守纪律。2、最会发言。3、最会合作沟通。4、最会倾听。同学们，情愿当老师最喜爱的学生吗？你们相识了老师，老师也想初步相识一下你们，请今年9岁的同学向我挥挥手，8岁的孩子向大家微笑一个（师相

9、机板书8、9），我还想知道我们班有多少男生，是男生的请站起来，我看看，也许占了women班上人数的2/3.很好，站出了男子汉的风度，请坐。现在我们都相识了，我们可以上课了吗？（通过简短的对话，拉近了师生的距离，提出了上课的要求，同时也奇妙地复习了以前学习过的整数、分数。为后面小数的产生，分数、整数与小数的区分埋下了伏笔。）二、创设情景，揭示课题1、老师称水果重量导入，引出小数，板书课题今日我为大家带来了一些礼物，不过这些礼物是送给能做到以上四会的挚友的。想知道是什么礼物吗？师出示水果1，老师究竟买了多少水果呢？咱们用电子称称一称吧。师相机板书：苹果3千克。2、出示其次种水果，在电子称上称一称，

10、出现2.7千克？师问：是2千克吗？是3千克吗？这个数是我们以前见过的整数吗？是以前学过的分数吗？那它是一个什么数？师板书课题：小数的相识。（此环节的设计，通过在现实情境下产生小数，意在让学生理解小数产生的必要性，激发他们相识小数的新奇心，从而决心学好有关小数的学问）。三、师生互动，探究新知1、学习小数各部分名称。1）师介绍小数点，生自学小数其余各部分名称。这个小数与我们以前学的整数比，有什么区分吗？这个点我们把它叫做小数点。那小数点前边的数叫什么，小数点后面的数叫什么？想知道吗？那请同学们把书翻到页自己看看吧，看谁学得最仔细。（三年级的孩子已经具备肯定的自学实力，已具备整数个级数位的学问，通过

11、此环节的教学，意在培育孩子的自学实力，促使他们情愿和同伴沟通表达的愿望。）2）汇报自学成果，师相机板书小数各部分的组成以及数位。2、教学读小数。1）师生共同称出其余两种水果的重量，生尝试读。师接连称出其余两种水果，生尝试读师引导小结，同学们发觉没有，我们在读小数时，先读的是小数的哪个部分，再读哪个部分？2）师重点指导两位小数的读法。当学生读3.25有误时，师引导正确读法，并说明小数部分的读法和整数部分读法的不同。探讨：为什么我们应读成三点二五而不是三点二十五呢？生探讨，在沟通有困难时，师适时结合数位的学问点拨：假如我在3.25前再加个2，变成23.25学生赞成整数部分的23读作：二十三。那小数

12、部分的25能读成二十五吗？为什么？（因为23中的2在十位，读作二十。25中的2在非常位，就不能读成2十了，为了跟整数部分的2区分开来，所以小数部分的2就干脆读出各个数字就可以了。即：读作：二五。所以3.25只能读成；三点二五了。3）归纳小数的读法。生自主归纳小数的读法。4）即时练习：练习练习十九其次题。现在同学们会读小数了吗？老师这儿有一些小数，想读读他们吗？出示练习十九其次题：生尝试读，一生上台指，师猜读。（通过猜读，一是为了调整课堂气氛，二是为了照看中后生能正确读两位小数。）3、学习小数的写法：同学们会读小数了，那你会写吗？你觉得我们写小数的时候，先写小数的那个部分？再写小数的那个部分？你

13、觉得要写好小数，特殊要写好什么？既然同学么这么能干，能帮老师记录一下这些水果的单价吗？1）师念各种水果的单价，生做记录，请一生板演，师着重指导小数点的写法。（请一生到黑板上书写小数点，全班同时评价。）2）评价反馈3）即时练习：完成书上练习第四题其实生活中还有许多小数，让我们一起写写这些小数吧。请大家翻开书看到练习十九的第四题。4）评价沟通。4、教学小数表示价格时的详细意义。1）师汇报以上水果的总价，生读出小数现在同学们不仅会读，而且会写小数了，那请大家读读老师买这些水果的总价吧。师板书总价，生读2）引导生利用已有阅历读出出小数表示的价格时的详细意义那老师在付钱的时候究竟该付几元几角几分？3）填

14、写详细价钱除了老师买东西会遇到这样的小数，其实商店里这样的小数可多了，下面我们就到商店去看看吧。出示图片（树上例2的图片），生读出小数，并说明是几元几角几分。请同学们把这些商品的详细价格都填写在这些书上吧。4）引导视察发觉、总结当小数用元做单位的时候，整数部分的数表示什么？非常位上的数表示什么？百分位上的数表示什么？生反馈，师相机写下结语：当小数用元做单位的时候，整数部分的数表示几元，非常位上的数表示几角，百分位上的数表示几分。5）即时练习：一）、买卖商品活动同学们，有了这部分学问，我们在商店可以买到好多宠爱的商品呢，瞧，老师这儿就有许多美丽的图片，想买吗？有钱吗？那怎么办？这样吧，只要你正确

15、读出图片上的小数，说出详细的价格，你就可以买到一张精致的图片。A.师当售货员，生按要求购买。B.分小组活动，小组长当售货员。C.师生做活动评价。二）、完成书上课堂活动。在我们身边还有许多这样的小数，请同学们拿出书包里的语文，数学等看看各种书的价格。生填写价格。一组读小数，另一组说出详细的价钱。四、拓展练习，深化提高（机动）练习十九思索题：小组合作拼读小数。展示拼、读。五、总结评价，结束新课1）师结束语：同学们，今日，你们不仅相识了我这个新挚友，还相识了谁？（小数）。相识了小数的哪些学问呢？师相机板书：读法、写法、小数表示价格的意义。其实，关于小数的学问还有许多，如：小数的加减法，小数的乘除法。

16、今日我们仅仅是对小数作乐初步相识（顺势把课题补充完整：小数的初步相识），以后还要学习好多好多关于小数的学问。齐读课题。全课结束。2）视状况发放礼物。上课之前，老师说过，我的礼物是送给能做到以上四会老师就把礼物送给你们。同学们你们做到以上四会了吗？（：1、最会守纪律。2、最会发言。3、最会合作沟通。4、最会倾听。）通过孩子们自评，互评，师评，老师视状况发放礼品。小数的初步相识教学设计3教学目标：1.结合详细情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。2.过视察思索、比较分析、综合概括，经验小数含义的探究过程，让学生主动参加，学会探讨沟通，与人合作。3.进

17、一步体会数学与生活的亲密联系，培育学生自主探究与合作沟通的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的爱好。教学重点：驾驭小数的读法和写法。教学难点：理解小数的意义。教学打算：班班通，课件，畅言等。教学过程：一、情境引入1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今日他约了好挚友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。他须要的书桌是怎样的？学生视察图片，说说书桌面的长和宽。2.依据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是5/10 米？ 4分米是几分之几米？为什么？二、新知学习1.教学例1。 相识整数部分是0的一位小数。（1）、师依据学生的回答同时出示1米的纸片，

18、演示：假如把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是非常之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是5/10米；4分米就是这样的4份，也就是4/10 米。介绍：（边板书）5/10还可以写成这样的形式：0.5 你以前见过这样的数吗？这样的数叫（板书：小数的初步相识。）今日这节课我们就来相识小 数，看谁先和小数交上挚友。（2）小数的读和写0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。 0.4米呢？它表示什么？出示教材第88页“想想做做”第1题。学生各自由教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生订正错误。 2.教学例2：相识整数部分不是0的小数（1）创设情境：小明和

19、小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图） 营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。你能和营业员一起来正确标价吗？（四人一组探讨） 6角用元作单位是多少元？ 为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？（2）板书：1元2角 1.2元 1.2读作一点二3元5角 3.5元 3.5读作三点五谁来读一读这几个小数？（3）小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。（4）完成教材第88页“想想做做”第2题。出示商品图，让学生将价格写成小数，并读一读。3.相识整数和小数。（1）课件出示教材第88页上面的一段话，让学生自

20、主阅读。引导学生说一说：0.5、0.4、1.2、3.5的整数部分是什么，小数部分是什么？师：那这些小数该怎么写呢？让我们动手试试。（老师随机报出一些小数，让学生在练习本上写出来，特殊强调小数点的写法）（2）出示：说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数？7 0.6 1.8 38 0 1 45.2三、巩固练习1.完成教材第88页“想想做做”第3题。让学生先用分数和小数表示出涂色部分，再让学生汇报答案，并说说是怎么想的。2.完成教材第88页“想想做做”第4题。 出示数轴，引导学生视察。 提问：把谁看作单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，也就是零点几？学生独立思索，回答老师

21、提问后，完成填空，老师巡察，留意收集错误的答案，以便全班沟通时进行有针对性的辨析。3.完成教材第89页“想想做做”第5题。让学生先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格，再在小组内沟通。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？板书设计小数的初步相识0.5读作零点五 0.4读作零点四1.2读作一点二 3.5读作三点五小数包括整数部分，小数部分和小数点三个部分。小数的初步相识教学设计4教学内容：青岛版义务教化课程标准试验教科书数学(五四制)三年级下册“家居的学问小数的初步相识”。教学目标：1、相识并能正确地读、写小数。2、结合详细内容相识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的

22、实际含义，初步理解一位小数、两位小数的意义。3、使学生相识数学学问源于实际生活，用于实际生活，培育学生酷爱生活、酷爱数学的情感。教具打算：课件、卡片学具打算：练习题纸教学过程：一、导入新课1、师：刚才课前沟通时说到全班有女生37人 板书：37（齐读）补充板书：3737这个数会读吗？（齐读）2、师：这些数都是整数。看好了37、37（点上小数点），这个数相识吗？许多同学都说相识。像这样的数我们数学上就叫小数，今日这节课我们就来相识小数。板书课题：小数的初步相识。3、课前，同学们收集了一些这样的数，谁来给大家说说？师随机收集数据并板书。板书：1.5 19.5二、小数的初步相识（一）介绍一位、两位小数

23、1、师：请同学们细致视察这些小数，它们有什么共同的特点？这个小圆点我们就称它为小数点，（板书小数点）小数点肯定要写在整数个位的右下方。看老师再写一个。板书：2、37。（强调写法）2、小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。小数部分只有一位的小数给它一个名字一位小数。（贴：一位小数）小数部分有两位的小数叫两位小数。（贴：两位小数）（二）小数的读法师：这些小数会读吗？谁来读一个？37、37A：错误读法：谁跟他读得不一样？这两种读法有哪些地方不一样？（小数点后面不一样）B：正确读法：谁再来读一遍。读的很正确，思索一下小数的读法跟整数有什么不同？小结：小数点前面的数与整数的读法相同。小数点后面的这些数

24、和以前的读法不一样，要像读电话号码那样根据依次一位一位的把数字读出来，会读吗？齐读：37、37 2、37（三）小数的写法师：生活中到处有小数，老师也了解到一些信息。你能写出这些小数码？（电脑订正）同桌相互检查、评价。师小结小数的写法。同学们真棒，不仅会读小数，而且还知道了怎样写小数。三、小数的意义（一）一位小数的意义1、师：老师买了一块橡皮价格是多少？（板书：1角）改成以元作单位。1角，标价牌上怎么写？许多同学都有自己的阅历。师：假如老师有1元钱，从里面拿出0、1元，怎么拿？（课件出示）1元10个1角师边讲解边课件演示：把1元换成 10个1角，然后取出1角，把1元换成10个1角也就是把1元平均

25、分成10份，再取出1份，这个数除了用一角和0、1元表示以外，还可以用那个数来表示？（110元）师：110元表示这么一份，也就是1角也可以表示为0、1元，我们就可以用等于号把他们连接起来。板书：1角 =110元 = 0、1元 生齐读。2、6角=（ ）元师：1角让我们想到了？（0.1元）6角让我们想到了几元？板书：6角=610元=0.6元师：610元表示什么意思？指名说。课件演示：1元平均分成10份，然后取其中的的6份。3、既然6角我们可以这样来表示。0.9元假如用分数来表示应当怎样表示？（板书： 910元）用角来表示呢？（9角）（二）二位小数的意义1、师：刚才我们通过把几角化成以元为单位，我们发

26、觉这些小数还都和分数有关系，有了这个阅历，信任同学们肯定会找到1分怎样化成以元为单位的方法。出示：1分=（ ）（ ）元=（ ）元师：许多同学都已经有自己的想法了，究竟有哪些数呢？这些数是怎么来的呢？（同位相互探讨）板书：1分1100元=0.01元 （指名回答，师板书）师：1100元表示什么？边讲解边课件演示：1元平均分成100份，取其中的1份。师：把1元换成100分，也就是把1元平均分成100份，再拿出1份，是用100分之1来表示对吗？2、既然1分用1100元来表示，7分你想到了那个分数?（有的同学想到了小数。）板书： 7100元=0.07元师：0.07元就是我们平常说的几分？（板书：7分=7

27、100元=0、07元） 生齐读。3、师：接着出示课件，谁能说出这个代表的是几分？多少元？板书：15分=15100元=0、15元师：15100元表示什么意思？用小数怎样表示？（三）分数与小数的关系1、视察我们静静的视察黑板，我们今日学习的小数和我们以前学过的什么数有关系？细致视察这些一位小数和怎样的分数有关系？两位小数又和怎样的分数有关系？（独立思索）2、小组探讨：有的同学眼睛很亮，将你的发觉跟小组的同学沟通沟通。（小组沟通）3、汇报：刚才我们通过沟通有想法的举手。生：我发觉一位小数都是非常之几，两位小数都是百分之几。师边贴边说：这些分母是10的都是非常之几，分母是100的都是百分之几。谁能连起

28、来说说我们今日学的一位小数、两位小数和怎样的分数有关系？指名说，（同位互说）。4、总结：这个关系也可以说一位小数表示非常之几的数，两位小数表示百分之几的数。四、巩固练习1、分米厘米改写成用米作单位的数（1）板书： 0.2米师：0、2米让你想到了哪个分数？师：210米表示什么意思？生：把1米平均分成10份，2份就是210米。师边课件演示边说：把1米平均分成10份，1份就是1分米，2份就是2分米。这部分用分数怎样表示？化成小数就是0、2米。生齐读师：看来一位小数和非常之几的关系不仅在元角分里面应用，在长度单位里面照样可以应用。（2）专家提示我们，正确的写字姿态是眼与纸的距离3分米，身与桌一拳约8厘

29、米，3分米、8厘米在米尺上很简单找到。（课件演示）师：假如把3分米、8厘米都转化成以米为单位，能想到哪些数？这些数是怎么得到的？它表示什么意思？（出示）3分米=（ ）（ ）米=（ ）米8厘米=（ ）（ ）米=（ ）米生独立写作业纸上，写完后相互说一说，指生汇报。师：这个310米怎么来的，从图上我们可以一目了然。师：为什么是0、08而不是0、8呢？2、分别在这三个图形里面涂了三份，哪个图里面的涂色部分可以用0、3米表示？为什么第一个不行。9分之几的能不能用0、3来表示？3、自主练习三，学生独立完成，集体订正。4、口答：出示卡片学生抢答。5、自主练习五，连一连，集体订正。6、了解古代小数。师：同学

30、们想知道中外古代的小数是怎样的吗?先来看一看我国古代的一个小数，谁能猜猜它表示多少? 师(投影显示)：它表示3、12师：数学是在不断地发展的，如小数的记数，中外的数学家通过不断的改进，最终才形成了现在这种最简捷的方法。五、课堂总结把目光聚焦在黑板上，说说你的收获。在0-1之间，请你用小数给自己的表现评分小数的初步相识教学设计5教学目标：1。让学生初步感知小数、相识小数。2。让学生熟记小数的组成部分。3。培育主动探究的意识和合作沟通的实力，体会数学与现实生活的联系。学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有肯定程度的抽象

31、性，学生要深刻理解小数的意义，还有肯定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活阅历，利用生活与数学学问的契合点，重视直观、引导、注意启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。教学重难点：让学生初步感知小数、相识小数，并熟记小数的组成部分。教学过程：一、引入新课1、（出示图片1）视察图片说一说这几种水果的价钱有什么区分？你能分一下累吗？2、（出示图片2）师：分成的两类有什么区分？你能给他们起个名字吗？3、师：同学们很棒，前面的是我们学过整数。后面的就是 今日我们就要学习的小数。（板书课题：小数的初步相识）二、学习新知（一）什么叫小数1、像2.09 1.45 5.20这样的

32、数叫做小数。2、中间的“。”叫小数点。（二）小数的组成1、生活中有哪些地方有小数？（播放超市图片）2、你能依据图片中的内容说一说小数有那几部分组成吗？3、小结：小数有三部分组成，分别是：整数部分、小数点、小数部分。三、课堂练习找出下面数中的小数0.23 16 7.4 12.8 590 247.90 0.36四、课堂小结 评论说一说：你今日学会了什么？请你试着写一个小数。教学反思：小数的初步相识是人教版试验教材第六册第七单元的教学内容。小挚友们平常逛超市有购物阅历，他们对表示价格的小数并不生疏，因此我把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。在这节课中，我感觉也有许多不足：这节

33、课中我虽然努力放手，让学生多自主学习，但有时当学生说不出来，还会急于讲解并描述，“放”得还不够。主要用的不是本班学生对学生了解不够，怕出问题。总之这节课让我深深地相识到：学生的生活很丰富，他们很擅长视察生活，老师应把学生的生活当珍贵资源，充分利用，通过已有认知引导新知。课堂上把学习的时间、空间、展示机会留给了学生。师生、生生间的共同探讨沟通、探讨、才能提高了教学效率，增加了教学效果。小数的初步相识教学设计6新苏教版小学三年级下册数学小数的初步相识教案教学设计第八单元小数的初步相识课题：小数的初步相识第 1 课时教学目标：1.结合详细情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数

34、，知道小数各部分的名称。2.过视察思索、比较分析、综合概括，经验小数含义的探究过程，让学生主动参加，学会探讨沟通，与人合作。3.进一步体会数学与生活的亲密联系，培育学生自主探究与合作沟通的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的爱好，增加爱国情感。教学重点：驾驭小数的读法和写法。教学难点：理解小数的意义。教学打算：课件教学过程：一、情境引入1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今日他约了好挚友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。他须要的书桌是怎样的？学生视察图片，说说书桌面的长和宽。2.依据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是 米？4分米是几分

35、之几米？为什么？二、沟通共享1.教学例1。相识整数部分是0的一位小数。师依据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：假如把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是非常之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是 米；4分米就是这样的4份，也就是 米。介绍：（边板书） 还可以写成这样的形式：0.5你以前见过这样的数吗？这样的数叫（板书：小数。）今日这节课我们就来相识小数，看谁先和小数交上挚友。0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。0.4米呢？它表示什么？出示教材第88页“想想做做”第1题。学生各自由教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生订正错误。2.教学例

36、2。相识整数部分不是0的小数创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图）营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。你能和营业员一起来正确标价吗？（四人一组探讨）6角用元作单位是多少元？为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？板书：1元2角 1.2元 1.2读作一点二3元5角 3.5元 3.5读作三点五谁来读一读这几个小数？小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。完成教材第88页“想想做做”第2题。出示商品图，让学生将价格写成小数，并读一读。3.相识整数和小数。（1）课件出示教材第88页上

37、面的一段话，让学生自主阅读。引导学生说一说：0.5、0.4、1.2、3.5的整数部分是什么，小数部分是什么？师：那这些小数该怎么写呢？让我们动手试试。（老师随机报出一些小数，让学生在练习本上写出来，特殊强调小数点的写法）（2）出示：说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数？7 0.6 1.8 38 0 1 45.2三、反馈完善1.完成教材第88页“想想做做”第3题。让学生先用分数和小数表示出涂色部分，再让学生汇报答案，并说说是怎么想的。2.完成教材第88页“想想做做”第4题。出示数轴，引导学生视察。提问：把谁看作单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，也就是零点几？学生独

38、立思索，回答老师提问后，完成填空，老师巡察，留意收集错误的答案，以便全班沟通时进行有针对性的辨析。3.完成教材第89页“想想做做”第5题。让学生先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格，再在小组内沟通。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？小数的初步相识教学设计7教学目标：1、结合详细内容相识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2、能识别小数，会读写小数。3、通过对一位和两位小数的初步相识，培育学生解决简洁实际问题的实力。4、使学生相识小数在实际生活中的应用，培育学生酷爱生活、酷爱数学的情感。教学重点：小数的读、写、小数的含义教学难点：知道以元为单位、以米为

39、单位的小数的实际含义。教法：谈话法、演示法、质疑法、练习法学法：视察法、沟通法、练习法教学打算：多媒体课件、学生课前测量自己的身高。教学过程：一、谈话导入，出示目标（2分钟）下面这些是什么数？1、 1/2、 2、 4、1/3 、 2/4 、100我们以前学过像1、2、4、100这样的整数，还学过像1/2 、1/3 、2/4 这样的分数。生活中你还见过什么数？老师：今日我们一起来相识一个新挚友小数，板书题目二、出示目标（1分）1、结合详细内容相识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2、能识别小数，会读写小数。三、自学指导（10分钟）（一）相识小数课件播放图片思索：1.分别说说它的价

40、格是多少？2.它们详细表示多少钱呢？3.这些数都叫什么数？4视察这些数，与前面学过的数儿有什么不同？5.这个点在小数中怎么读？试着读一读？6.小数与前面学过的数读起来有什么不一样？在读小数的过程中你发觉了什么？小结：每个小数都有一个“点”，这个点就称之为“小数点”。小数点左边部分和以前学的整数读法一样，小数点右边只要根据依次读出每个数字就可以了。四、质疑探究（12分钟）1、初步理解0.1的含义这把尺子上也藏着小数呢，你知道“0.1米”在哪儿吗？1/10米就是0.1米，你现在知道“0.1米”在哪儿了吗？谁能说一说你的想法？小结：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米，1分米就是1/10米

41、，用小数表示是0.1米。2、初步理解零点几的含义你找到的0.2米表示什么？说一说你的想法。0.5米表示什么？在哪儿呢？0.9米表示什么？在哪儿呢？3、探究小数与分数的关系刚才我们在尺子上找到了小数，你发觉小数和谁有着亲密的联系了吗？4/10米（0.4米 ） 7/10元（0.7元）五、课堂练习：（15分）（一）课堂检测1.假如把1米平均分成10份，每份是1（ ）。2.1分米就是1/10米，也就是（ ）米。3.3分米等于多少米呢？5分米、8分米呢？（二）堂清作业1.把1米平均分成了100份，每份是（ ），用分数表示（ ）。2. 1/100米，写成小数是（ ）。3. 3厘米等于多少米呢？45厘米、7

42、8厘米呢？4.5角是5/10元，还可以写成（ ）。4.8元5角写成小数是（ ）板书设计：小数的初步相识1、像5.98、0.85和2.60这样的数叫做小数。2、“.”叫做小数点。3、把1米平均分成10份，每份是1分米。1分米是1/10米，还可以写成0.1米。3分米是3/10米，还可以写成（）米。4、把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米是1/100米，还可以写成0.01米。45厘米是（）/（）米，还可以写成（）米。78厘米是（）/（）米，还可以写成（）米小数的初步相识教学设计8设计理念:数学课程标准指出:从学生的认知发展水平和已有阅历动身，通过创设问题情境，让学生在比一比、说一说、议一议的

43、活动中，在解决问题的过程中，实现学问的意义建构。本课教学立足于“结合详细内容相识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义;知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示;能识别小数，会读写小数。” 为此，本课设计，倾力实现数学教学的三特性:其一是现实性，充分关注学生已有的生活阅历，精确把握教学的起点;其二是系统性 ，依据学生的认知规律组织教学活动，实现学问的意义建构;其三是文化性，引导学生在活泼灵动的问题诠释和“数学史话”的了解，让学生感受数学工具性、人文性兼备的特点。教学内容:义务教化课程标准试验教科书 数学(人教版)三年级下册“小数的初步相识”例题1。学情与教材分析:这部分的教与学，是在学生相识了万以内的数和初步相识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。教材充分利用了小数与日常生活的亲密联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟识的情境中感悟小数的含义。作为小数的初步相识，其教学要求应留意把握两点。一是本单元不要求离开现实背景和详细的量，抽象地探讨小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。教学目标:(1)结合详细情境相识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。