《2022年《墨池记》教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2022年《墨池记》教学设计.docx(6页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、2022年墨池记教学设计墨池记教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师,时常须要用到教学设计,教学设计是教化技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应当怎么写才合适呢?下面是我为大家整理的墨池记教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。墨池记教学设计1一、曾巩“唐宋八大家”之一。字子固,建成昌南丰(今江西省南丰县)人,后人称之为南丰先生。卒谥“文定”。曾巩将儒家之“道”作为自己的指导思想,并广泛接触儒家经典以外的文化遗产。他在不少诗文中,都谈到自己刻苦读书的状况,认为没有深厚的文化学问积累,要自成一家,是绝不行能的。他的散文风格朴实镇静,争论醇
2、正,讲究法度和布局,结构谨严,条理分明,尤以文字明净著称。其作品对后世有肯定影响。二、关于墨池的记载除荀伯子临川记中有王羲之墨池的记载外,浙江省永嘉县积谷山中也有一个水池,池旁刻有米芾所题“墨池”二字,庐门归宗寺内也有王羲之的洗墨池,此外湖北蕲水(蕲春、浠水一带)等地亦有类似遗迹。这些遗迹有些当然是后人的附会,但也可见人们对王羲之勤奋精神的敬佩和仰慕之情。三、借事立论、叙议结合的写法本文借王羲之“临池学书”一事,说明任何成就都要依靠刻苦学习,绝非“天成”,从而引申到关于道德修养问题也是如此,目的是激励人们勤学苦练,努力向上。文章开头,先写墨池处所、形态,再交代有关王羲之“临池学书,池水尽黑”的
3、传闻。这是记叙部分,其行文曲折,构思缜密。其中“临、池子书,池水尽黑”八个字,为下文的争论供应了论据,埋下了伏笔。接着,作者由叙述转到争论,就王羲之书法艺术“晚乃善”“非天成也”这一点,引出“欲深造道德者”“学固岂可以少哉”,点出本文的主旨。其中“晚乃善”三字,是本文立论的重要依据,而“精力自致”、“非天成”则是作者的正确论断。其次部分先叙述州学教授索文的经过,接着又发争论,推想王君此举是为了“勉其学者”,最终归结到“仁人庄土之遗风余思”对“来世者”的作用,借以激励人们勤于学习完善自己。墨池记教学设计2教学设想这篇课文可先让学生结合注释自读,扫清文字障碍。在学生熟读成诵的基础上,老师引导学生对
4、本文的思想内容和艺术特色进行赏析、评点;课时支配1课时。教学内容和步骤一、学生自读1结合注释,将课文通读一遍,扫清文字障碍。留意下列加点字的读音及意义:徜徉(chngyng):随意漫游。肆恣(z):放纵、任情。于楹间以揭之(yng):房屋前面的柱子。故迹:旧迹。遗风余思:遗留下来的作风和思想。以临于溪:居高视下。2提出问题,让学生有目的地去阅读课文。(1)作者认为王羲之在书法方面取得巨大成就的缘由是什么?明确:作者认为王羲之在书法方面的巨大成就不是自然天成的,而是靠勤学苦练取得的。(2)抚州学官王盛君,书“晋王右军墨池”六字于楹柱间的目的是什么?明确:墨池之上现在建有学舍,州学教授王盛君怕墨池
5、不够明显,就写了“晋王右军墨池”六个字悬挂在楹柱间,其目的是推崇王羲之的书法技巧,用王羲之勤学的事迹劝勉自己的学生。(3)这篇文章中用了很多设问句,请在阅读的过程中画记出这些比方句,并反复诵读,体会它们在文中的意义和作用。明确:文中共用了六个“邪”字设问句,分别是:“岂信然邪”;“而又尝自休于此邪”;“岂其学不如彼邪”;“况欲深造道德者邪”;“而因以及乎其迹邪”;“以勉其学者邪”。口头翻译这六个设问句,明确其在文中的意义和作用:表明作者对墨池传闻持有怀疑看法(因为称做王羲之墨池的还有浙江会稽等多处)。用以加重语气,确定王羲之并不沉醉于游山玩水。确定了王羲之的书法成就不是来自天成,而是勤学苦练的
6、结果。起提示、启发的作用。说明自己的推想,加重谦逊的语气。3学生自由朗读课文。要求在读精确的基础上能读出重音、停顿和情感来。4老师范读。5学生齐读。二、简介作者及其文学创作特色。曾巩(10191083),北宋散文家。唐宋八大家之一。字予固。南丰(今江西南丰)人。嘉祐二年(1057)考中进士。历任馆阁校勘、集贤校理、实录检讨官,官至中书舍人。曾巩出自欧阳修门下,完全接受了欧阳修先道而后文的古文创作主见,而且比欧阳修更着重于道。因此,曾巩的散文在八大家中是情致和文采都较少的一家。但曾文长于争论,他的政论文,语言质朴,立论精辟,说理曲折尽意。三、引导学生在诵读中赏析本文请用一句话概括本文的主旨思想,
7、并联系作者的文学主见分析本文的艺术特色。明确:本文是曾巩在庆历八年(1048年)应抚州州学教授王盛君之请而作。文章从墨池落笔,指出王羲之的书法之所以取得巨大成就,是“以精力自致”,而并非出于“天成”,进而推及要深造道德,更应当坚持刻苦学习。全文把介绍古迹人物和记事争论结合在一起,借事立论,内容精警,用小题目写出了肃穆慎重的大主旨,却又写得生动、敏捷、简洁、明快,充分体现了曾巩行文的风格。本文的另一特点是多用设问句。设问句的大量运用平添了一唱三叹的情韵,兼收停顿、伸展之功,避开一泻无余之弊,徘徊吟诵,玩索不尽。前人以“欧曾”并称,在这点上,曾巩是颇得欧阳修“六一风神”之妙的。四、布置作业1熟读课文。2自古以来,有关王羲之的故事广为流传。请让学生利用课余时间每人收集23则,然后打算参与班上的沟通会第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页
限制150内