2022年《母亲的恩情》教学设计13篇.docx

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1、2022年母亲的恩情教学设计13篇母亲的恩情教学设计13篇作为一位兢兢业业的人民老师，通常须要打算好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢？以下是我为大家收集的母亲的恩情教学设计，希望能够帮助到大家。母亲的恩情教学设计1教学过程：第一课时教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。3、初步体会母亲对子女的关怀之情。教学重难点：学习课文的生字词，驾驭生字的音、形、义。第一课时一、导入课文1、唱世上只有妈妈好，说说你的妈妈是怎样关切你的？2、小挚友们，每个人都受到母亲的关怀和爱惜，不管是古代

2、的人还是现代的人。今日我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。二、揭示课题，解题，结合学习题中生字1、板书课题：母亲的恩情2、出示生字“恩”，指读带着学生书空生字，教认。3、解题：恩情：深厚的情意。“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）三、初读指导，整体感知1、老师范读课文，学生初步感知。2、课文有5个自然段请同学们依次写上序号3、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子，遇到生字读读认认。4、出示以下带有生字的词语，认读识字。（1）指名试读生字词卡说说你在生字的字形、字音、字义上

3、，哪方面要提示大家？（2）带读，开火车读齐读5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。（1）学生自由地读课文。（2）指名学生读自己喜爱的段落。（3）给每个自然段写上序号后逐段读课文画出不理解的词语。6、试读课文每一节，师生共同订正7、竞赛读书8、对于刚才的问题，你读懂了什么？四、教学生字1、读读生字词2、今日我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？3、你怎样记住这些字？4、我们在写这些左右结构的字的时候，要留意什么？（1）“补、针”两个字，左右两部分宽窄相当，上方左右齐平，下方左高右低。（2）“根、抚、摸、报”，左窄右宽，右边部分的第一笔，笔都向外伸展。恩：

4、上下结构，上面的“因”小而窄，下面的“心”宽而扁。“心”字写时卧钩起笔较高较细，然后略向右下行笔，底部稍平，超出“因”字右侧再向左上钩去。三个点。第一、三两点分别在卧钩左右外侧相对，其次点落在竖中线上。迟：写时留意两点，一是下面的“捺”要包住“尺”，二是“尺”字的“捺”要改为“点”。寸：虽然只有三画，要写得舒适。留意：横画挨近竖中线起笔，竖画的下部长于上部，一“点”不宜偏下。永：“点”竖中线上方落笔，横折钩的“横”部稍短，在竖中线左侧起笔，至竖中线处沿竖中线向下运笔，至底部“钩”出，“横撇”的“横”沿横中线向右运笔，至“横折钩”“横”的起笔处向左下“撇”出。撇在有上格与“横折钩”的“横”齐平处

5、起笔，至田字格中心收笔。捺从田字格中心起笔，向右下角运笔。5、学生描红，老师巡察指导。五、课堂小结老师小结：母亲的爱是柔柔的春风，是冬日里暖暖的阳光，她呵护着我们的心灵，培育着我们健康地成长，无论我们长得多大，走得多远，她总将我们牵挂，总将我们深深地思念，可怜天下父母心啊！六、作业1、抄写今日教的生字2、朗读课文其次课时教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵游子吟。2、理解游子吟的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教化学生从小爱护、孝敬父母，懂得要报答父母的哺育之恩。教学重难点：体会诗人酷爱母亲，不忘母恩的思想感情。一、复习导入上节课，同学们都仔细自读了母亲的恩情这篇课文，想展示一下你

6、们的学习成果吗？那么请你再读读课文，待会儿用你喜爱的方式来展示自己的读书成果。出示：我想读书我想说话我想提问二、初学古诗师：是啊，母亲的恩情孟郊始终牢记在心。他把对母亲的爱和思念都凝合在了游子吟这首诗里，想读读这首诗吗？出示古诗：游子吟（1）自由读，指名读。（2）请学生大致说说自己对这首诗的理解。母亲的恩情教学设计2一、导入：同学们，每天为你整理衣装的人是母亲；每天为你洗衣做饭的人母亲；每天为你劳碌操劳的人母亲；是呀，母亲，我们各有不同的喊法，但天下的母亲都有一个共同特征，那就是对自己孩子的无私的爱，千百年来，什么都在变更，不变的只有这浓浓的母爱。每个孩子都沐浴着这宏大的母爱成长着，生活着。现

7、在让我们走进第9课，进一步体会并记住母亲的恩情吧。请同学们伸出你的小巧手，跟老师写课题。（边写边解：母亲的恩情就是指那无私的爱）深情地读出课题。二、初读课文。现在请听老师讲这个动人的故事。看谁听得最仔细。从同学们那专注的表情就知道你们都被感动了，那就自己读读课文吧，留意读准字音，读通句子。1、有一组新的生字词想和你交挚友，你有信念交到这些新挚友吗？（同学们读得真标准，那去掉小帽子还相识它们吗？）老师来做几个动作大家来猜是个什么词。（摩挲：用手所以是提手旁、缝补：一般是缝用到线，所以缝是绞丝旁，一般补衣服所以是衣部旁）2、生字挚友都记住了。我信任课文读得会更好。课文共几个自然段？找5个同学展示一

8、下自己的朗读水平。（可以说优点，可以说建议）二、细读课文。从刚才大家的朗读声中，从课文中、从诗中，我们感受到了一种浓浓的情感，是什么？（生）是呀，母亲的恩情孟郊始终牢记在心，他把对母亲的尊敬与思念都凝合在了游子吟这首诗里，让我们师生齐读这首小诗。大家都有诗人的气质，渐渐地，缓缓地，读出了诗的味道。从诗中你读出了什么？是呀，就因为有一次孟郊要远行，母亲对儿子的关爱令他难忘，他才写成了这首小诗。让我们欢乐地来自学课文的1、探讨沟通：从哪些句子可以看出母亲对儿子的关爱？并谈谈自己的感受。（温馨提示：沟通可以这样说：我划下的句子是_，我从中体会到）全班沟通：A、夜深了，母亲还在油灯独出下一针针一线线地

9、缝着。学生谈体会（看图：看母亲正在油灯下一针针一线线的缝着。你们知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝呢？（在古代，有一种民间风俗，家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，做得针脚细密，人就会早早归来，反之回来得就晚。母亲把针脚缝得细密，就是希望让儿子早日归来。）所以，虽然，油灯昏暗，时间一分一秒的过去，可（读这句）孟郊即将远行，母亲将自己的不舍、盼望全缝进了衣服，所以（读这句）母亲边缝衣服边想什么呢？（生谈）想着读着，读着想着，我们就能把书读懂了。让我们用声音读出母亲的担忧吧。（读这句）真是儿行千里母担忧呀。母亲的关爱还从那句看出来？B、她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！ ”（追问你感

10、受到了什么？）缝衣到深夜，其次天清早，母亲又早起送儿子到村外。谁来当这位万分不舍的母亲？（一句话一颗心，这就是母亲的吩咐，谁再来读？我听出了母亲多想让儿子早些回家，这就是母亲的嘱托。是呀，千言万语就汇成了一句话：齐读）是呀，听着这吩咐这叮嘱，孟郊已经说不出话，只是（齐读）孟郊望着母亲的白发，纵有千言万语，也难以表达。现在你就是孟郊，你在想什么？（多懂事的孩子；多爱护的郊儿）母爱就是这样宏大而又平凡，母亲深夜缝衣，早晨送儿，（板书）她的爱就体现在那些微小的事情上。50岁的孟郊难忘这一幕幕，不由地写下了这些的诗句：（齐读）慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。带着母亲的嘱咐孟郊上路了，一

11、路上，孟郊感溉万千，自己默读第三自然段，用“”划出孟郊看到的，用“ ”划出想到的。A、看到：太阳出来了，小草生气勃勃。指图：小草长得很茂密，这就是“生气勃勃”。B、孟郊看到此情此景，孟郊想到了什么？（学生沟通） 母亲的慈祥，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！你又从中什么到了什么？孟郊触景生情，于是，谁是读一下？（出示句子读）50岁的孟郊难忘此情引景，写下了这句诗：“谁言寸草心，报得三春晖！”这似山高似海深的爱就是（引读）母亲的恩情。母亲的恩情我们恒久报答不了，也恒久牢记在心。孟郊更是如此。齐读最终一段。（孟郊40岁才当上了江苏溧阳的一个小官，接着就把

12、母亲接到身边，50岁写下了小诗游子吟。同学们，在我们在跟随孟郊回到临行前的那一夜。夜深了，煤油灯忽明忽暗，母亲揉揉酸涩的眼睛，一针针一线线地缝着儿子的衣服，女生动情地说 （齐背游子吟）师：早晨，母亲送儿送了一程又一程，始终送到村外，还不住的吩咐早回来，男生真情地说（齐背游子吟）这就是生活中那微小的母爱。在灾难来临时，母爱却是宏大而沉重的。在汶川大地震来临时，我们看到了这样一位母亲：早已没有呼吸的她双膝跪着，整个上身向前趴着，双手扶地支撑着身体，身体被压得变形了。救援人员们发觉她身下还有一个3、4个月大的孩子，孩子在母亲的爱护下依旧睡得很香甜。孩子身上的手机上有一条已经写好的短信“敬爱的珍宝，假

13、如你能活着，肯定要记住我爱你”。看惯了生离死别的医生、救援人员，却在这一刻落泪了。这就是我们的母亲呀，在灾难面前毫不退缩，把生的希望留给我们。此时此刻，你肯定有很多话要说。（生谈）母敬爱孩子可以不辞辛苦，不惜生命。我们又该怎样做呢？（生谈）据说小乌鸦长大后，当母亲老了飞不动找不到食物时，他就四处找可口的食物嘴对嘴地喂母亲，回报母亲。始终到老乌鸦死去。这就是乌鸦反哺。动物尚且如此，更何况我们人呢。更应当懂得：出示齐读：谁言寸草心，报得三春晖。四、学写生字。摩挲。五、布置作业：1、深情地背游子吟给妈妈听。2、想一想妈妈是怎样对自己的？做一个爱护妈妈孝敬妈妈的好孩子母亲的恩情教学设计3教学目标：1、

14、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵游子吟；2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。3、理解游子吟的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教化学生从小爱护、孝敬父母，懂得要报答父母的哺育之恩。教学流程：板块一：课前背诗，导入新课1、小挚友，今日我们利用课前2分钟进行一个“小小赛诗会”，好吗？哪位小挚友会背古诗，就自己站起来背，看谁背得多。（学生背古诗）课件出示：赛一赛2、镜头：老师曾经被一首古诗深深地打动过，你们想读一读这首诗吗？课件出示古诗全文注音：游子吟慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。请小挚友们自由读一

15、读这首诗，留意读准字音。课件出示：读一读，读准字音。3、镜头：小挚友，你们知道这首古诗写谁吗？写她的什么呢？诗人怎么会想到写这首诗的呢？原来还有一个小故事呢，这个故事题目就叫母亲的恩情。课件出示课题（“恩”注音）：9.母亲的恩情 留意“恩”是前鼻音。“恩情”，深厚的情意。问：从题目我们可以看出文章写谁的恩情？板块二：初读课文，整体感知1、想知道这个故事吗？就请你们打开书自己读读这个故事吧。课件出示：自读课文，读准字音。2、指导生字读音，认读课后词语。课件出示注音生字孟 缝 沐 浴 铭恩 补 针 根 抚 摸 报 迟 寸 永课件字体变色：孟 缝 “孟”“缝”都是后鼻音。课件字体变色：恩 针 根 “

16、恩”“针”“根”都是前鼻音，小挚友们读时要留意区分。3、下面，请小挚友们把这个故事先练读两边，再读给同桌听听，比比谁先把字音、句子读正确，读流利。课件出示：读正确，读流利。4、自由沟通：读了故事，你知道了什么呢？能和大家沟通一下吗？课件出示：说一说5、课件出示填空题：游子吟的作者叫（ ）,是（ ）朝的一位诗人。这首诗是他在（ ）岁那年写成的，表现了诗人恒久牢记着（ ）。课文读娴熟了吗？能把这道题填完整吗？6、课件出示孟郊图片 孟郊，唐朝闻名诗人。40岁时才考中进士。中进士后，他到江苏溧阳当县尉，马上回家迎侍老母亲到溧阳。想起母亲对自己的慈祥和关切，50岁那年诗人禁不住心潮澎湃，激烈地吟出游子吟

17、，这首小诗千百年来始终为人们所吟诵。母亲的恩情教学设计4教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵游子吟。2.理解游子吟的意思，体会母亲对子女的关怀之情。3.教化学生不忘母亲的哺育之恩，从小敬重、孝敬父母,懂得报答父母的哺育之恩。教学重点：指导学生抓住关键语句反复朗读第一至三自然段，结合插图想象当时的情境，体会母亲对儿子的关爱之情、儿子对母亲的感谢、尊敬之情。教学难点：引导学生借文悟诗，理解游子吟的意思。能体会到母亲对子女的关怀之情，懂得要报答父母的哺育之恩。课件教学过程一、导入古诗，初步感知上节课我们初步知道孟郊把母亲的恩情牢记在心，在他岁时写了闻名的诗篇游子吟。千百年来，多少游子吟

18、诵这首诗时都会心灵震颤，热泪滚滚，因为他道出了每个游子的心声，哪位同学情愿为在座的同学和老师吟诵这首诗。出示古诗：指名朗读。这首诗为什么如此动人心弦？它蕴涵着怎样的深意呢？让我们带着这首诗走进课文中去细细地品位，去感悟。二、精读课文，朗读感悟学习第一自然段1、快速默读第一自然段，说说这一自然段告知了我们一件什么事？出示：有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。2、孟郊的母亲是怎么为他缝补衣服的？结合词语“夜深了”，“一针针一线线”体会。说明：在孟郊的家乡有这样一个习俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必需做得针脚细密，要不然，出门人回来的日子就会延迟。妈妈为了让儿子早日归来，所以也给孩子的

19、衣服缝上细密的针脚。时间就在这一针针一线线中不知不觉的消逝，此刻夜已经很深很深了。瞧，她向前倾着身子，依旧在为儿子缝补着衣裳，请同学们想一想：这么长时间的缝呀缝，年老的母亲中间可能会有些什么动作？（揉眼、捶背、擦汗）谁情愿把母亲此刻的动作表演出来呢？（动作展示）3看到这位母亲细密的针脚和她劳累的身影，你有什么话要说呢师：假如你就是孟郊，亲眼目睹了母亲在深夜里一针针一线线密密缝衣裳的情景，此时此刻，你会怎么想？生：母亲真好！生：母亲对我的爱真深啊！师：母亲熬夜逢衣为的是（儿子），心里时时刻刻牵挂着的还是（儿子）师：这么深深的爱，这么浓浓的情，就是“恩情”，指名有感情地读好词语“恩情”。4、这细密

20、的针脚透着母亲深深的爱，谁能把这句话读好呢？（指名读，齐读）5、此刻妈妈的心里，会想些什么呢？6、 谁能体会此刻孟郊妈妈的心，用朗读把你的体会读出来好吗？（试读、指名读，齐读）7、儿行千里母担忧，母亲没有说什么感人的话，却用针线把自己对儿子的关爱缝进了衣服。这就是（出示诗句）：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”这浓浓的感情就融会在诗句中，让我们一边朗诵一边体会。齐读古诗学习其次自然段1、天不知不觉就亮了，一晃眼就到了其次天清早，母亲早早的起来送儿子上路了，这一路她有太多太多的话要对儿子说，所以她送呀送，始终送到村口的路旁。同学们想一想：这一路母亲可能会说什么呢？出示图片（村口

21、送别），2、学生沟通生：郊儿，你一个人在外，要好好照看自己，当心生病。生：郊儿，你远行的路上要留意平安。生：郊儿，你可要时常给家里写信呀，娘会始终盼着你的来信的呀！生：郊儿，你晚上看书学习不要太熬夜，要当心身体。3.师：千言万语只汇成了一句话，那就是出示句子：“郊儿，你可要早点回来呀！”4、这句话中包含着母亲的不舍和母亲的期盼，谁能读好这句话。指名读（一生读）师：这就是娘的吩咐呀！（一生读）师：这就是娘的嘱托呀！（齐读）师：这就是母亲的恩情啊！5、听了母亲的话，诗人是怎么做的呢？（不住的点头）。6、望着母亲头上新生的白发，为什么诗人的眼睛会潮湿了呢？(母亲呀，这是为儿子操劳而增加的呀！您的白发

22、就是为我的结果啊！)7、此时此刻，他会说些什么来和母亲告辞呢？(多懂事的孩子;多爱护的郊儿)8、母子俩彼此挂念，多么让人感动的一幕呀！这里，哪句话也特殊能体现诗句意恐迟迟归的意思？过渡：虽然母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，于是孟郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的嘱咐上路了,一路上,孟郊感慨万千,在晨曦中他看到了什么？想到了什么呢？请同学们结合图片 自读第三小节。学习第三自然段 出示图片1、诗人看到了什么？（绿色的小草、和太阳）你觉得小草长得怎么样？我们可以用什么词语来形容呢？理解词语“生气勃勃”。小草朝气盎然的样子你能读出来吗。屏显句子 指名读2、小草为什么能长得这样生气勃勃呢？（有太阳的照

23、射）相机出示：太阳出来了，路边的小草更显得生气勃勃。3、看着沐浴着阳光的小草，孟郊想了什么？出示：母亲的慈祥，不就像这春天里太阳的光辉吗？4、这是一个什么句子，你能把它转变成陈述句吗？(母亲的慈祥，就像这春天里太阳的光辉。)5、比较一下两句话，哪句好？说说为什么？出示句子母亲的慈祥，不就是春天里太阳的光辉吗？母亲的慈祥，就像这春天里太阳的光辉。6、诗人为什么说母亲的慈祥就像春天里太阳的光辉呢？他们有什么共同之处呢？(都让人感到暖和)7、诗人从什么地方也感受到了母亲赐予的暖和？相机出示句子“孟郊摩挲着身上的衣服，凝视着那又细又密的针脚”8、这里有两个表示动作的词语，你能把动作展示出来吗？从这两个

24、词语中你体会到了什么？（诗人对母亲的感谢之情）练读这句话，齐读。教学反思阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。 苏霍姆林斯基在他的学校大门口写上“爱你的妈妈”来教化学生，激发学生固有的爱心。而对于本课的教学，我想要通过引导学生有感情的朗读，让他们走进文本，感悟母亲宏大无私的爱。感悟品尝，美读移情，是实现学生与文本对话的关键。低年级学生的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我依据学生的这一思维特点采纳多种方法，让学生在干脆地、全方位地、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品尝，体会表达的精妙及语言的内在情感，

25、以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文-入情-入境”，用“心理视线”去读书去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。母亲的恩情教学设计5一、教学内容与说明文章大意 生字本节课要学的内容文章大意指的是通过初读让学生整体感知文章大意，其核心是把课文读准读通顺，理解它关键就是要要给学生足够的时间朗读课文。教学的重点是让学生在读中发觉自己难读或不会读的的字，解决重点的关键是让学生自己说出难读或不会读的字，然后老师范读。本节课要学的内容生字指的是本课的“恩、补、针、根、抚、摸、报、迟、寸、永”10个一类生字和“孟、缝、沐、浴、铭”5个二类生字，其核心是读准字音，记住字形，正确书写10个一

26、类生字，理解它关键就是要让学生用自己的方法记住生字。教学的重点是正确、规范的书写生字，解决重点的关键是弄清生字的结构、部首、笔顺以及在田字格中的位置。二、教学目标与说明1、能正确、流利的朗读课文。2、学会10个一类生字和认读5个二类生字。1、能正确、流利的朗读课文就是指通过借助汉语拼音和各种朗读方式，让学生能够自己正确、流利的朗读课文、2、学会10个一类生字和认读5个二类生字就是指通过教学学生能够正确、规范的书写“恩、补、针、根、抚、摸、报、迟、寸、永”10个一类生字并理解生字组成的词语和认读“孟、缝、沐、浴、铭”5个二类生字。三、教学问题分析在本节课的教学中，学生可能遇到困难是“抚、摸”这两

27、个生字在田字格中所占位置学生不易把握，产生这困难的缘由是这两个生字在田字格中所占位置没有明显的标记。要解决这困难，就要老师先让学生驾驭好这两个生字的笔顺，再在田字格中详细指导。四、教学过程设计活动一：导入课文，揭示课题师生活动：1、唱世上只有妈妈好，说说你的妈妈是怎样关切你的？2、小挚友们，每个人都受到母亲的关怀和爱惜，不管是古代的人还是现代的人。 今日我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。3、题目就是母亲的恩情，说的就是唐代诗人孟郊感受母爱而作诗的故事。（板书：母亲的恩情，读准字音，理解“恩情”）4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？5、介绍孟郊：唐朝诗人，他与贾岛齐名，有

28、“郊寒岛瘦”之称。引出游子吟老师朗读古诗。6、范读课文。活动二：初读指导师生活动：1、给课文标出自然段序号，圈诞生字。（老师应说明诗单独为一段）2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。3、（1）指名试读生字词卡说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提示大家？（2）带读，开火车读、齐读4、谁能把生字词带入课文中，把课文读正确、流利？5、指名试读课文每一段，师生共同订正。6、出示古诗游子吟，读熟，思索：老师不做讲解你能读懂哪句诗的意思？（指名回答）活动三：教学生字师生活动：1、小黑板出示生字生词：“缝补、针脚、几根、摩挲、报答、迟迟、寸草、恒久、恩情、孟郊、沐浴”。指名读、抽查认读状况2

29、、请说诞生词中，你已经懂得哪些词语的意思？（联系实际和插图理解）3、出示生字：恩、补、针、根、抚、摸、报、迟、寸、永看看这些字在字形上有什么相同点？（左右结构的字有6个）4、你怎样记住这些字？5、我们在写这些左右结构的字的时候，要留意什么？补、针：左右两部分宽窄相当。根、抚、摸、报：左窄右宽，右边部分第一笔起笔要高于左边部分的第一笔。6、学生描红，老师巡察指导课堂小结：母爱是宏大的，它呵护着我们的心灵，培育着我们的健康成长，无论我们长多大，走的多远，母亲总是牵挂着我们的。五、目标检测1、填写古诗：慈母（ ）（ ）（ ）， 游子（ ）（ ）（ ）。 （ ）（ ）（ ）（ ）缝。（ ）（ ）（ ）

30、（ ）归。（ ）（ ）（ ）（ ）（ ），抱得（ ）（ ）（ ）！2、用下面的偏旁组字木 礻 氵 扌母亲的恩情教学设计6教学目标1、能正确、流利、有情感地诵读课文，背诵游子吟。2、理解游子吟的意思，领悟母亲对子女的眷注之情，教化门生从小体谅、孝敬父母，晓得答谢怙恃的哺育之恩。教学过程一、运用词语，整体把握1复习导入。出示下列词语，请学生读一读。缝补 潮湿 摩挲 凝视 恩情慈祥 沐浴 报答 牢记 闻名2指名学生分自然段读课文，从整体上感知课文内容。3请学生用用上述词语说说课文主要内容。二、抓住重点，反复训练（一）深夜缝衣图1学生自由读课文第一自然段，画出最能反映母亲对孟郊爱的句子。2组织沟通，出

31、示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。（1）从“夜深了”、“还”你体会到什么？（体会母亲缝补衣服的时间很长。）（2）从“油灯”你体会到什么？（体会到光线不好。）（3）从“一针针一线线”你体会到什么？（体会到母亲缝补衣服的仔细。）设计情境，指导感情朗读。出示：夜晚，母亲在 。一个小时候过去了，母亲还在 ，又一个小时过去了。母亲仍旧在 。（油灯下一针针一线线地缝着。）油灯光线昏暗，时间长了，母亲的眼睛疼起来了，她还在 ；她手酸了，腰痛了，她还在 。（油灯下一针针一线线地缝着。）3师：母亲缝补衣服时间长，光线暗，眼睛花，手酸腰痛，母亲是怎么想的？（课文中的原句：“她想，孩儿这次外出，还不知道

32、什么时候才能回来”）师：省略号表示什么意思？（想得许多，许多。）师：母亲还会想些什么呢？（让学生发挥想象进行补充。）4指导朗读第一自然段。（二）早晨送别图1师：读一读其次自然段，说说母亲对儿子说了什么？（“郊儿，你可要早点儿回来呀！”）师：从这句话，你体会到什么？（儿行千里母担忧。）师：母亲说这句话时，心里会怎么想？出示：儿啊，你在外 。（如：儿啊，你在外可不要太挂念母亲啊！儿啊，你在外天冷了，要刚好加衣服。儿啊，你在外可不要饿着）2师：为什么课文只写了这一句“郊儿，你可要早点儿回来呀！”？（因为只有看到儿子平安回来了，妈妈才最放心。）师：从“早点儿”你体会到什么？（儿子早一点儿回来，母亲早一

33、点儿放心！）指导朗读这一句。3师：你从“母亲的头上又多了几根白发”体会到什么？（体会到母亲深夜里为儿子缝补衣服的“劳苦”，母亲为儿子外出远行的“担忧”。）师：此情此景怎能不感动孟郊呢？所以，他眼睛潮湿了。4指导朗读其次自然段。（三）路上感恩图1自由读第三自然段。2（学生读好后）师：孟郊摩挲着身上的衣服，心里会想到些什么情景？依据学生的发言，相机出示：想到动身前的那个夜晚，母亲在光线昏暗的油灯下 ，一个小时过去了，两个小时过去了，母亲的眼睛疼起来了，手酸了，腰痛了，她仍在 。想到动身时的那天早上，母亲千言万语化作一句话“！” 想到母亲头上又 。想到离开家后，母亲每天 。想到现在母亲可能正在 ，母

34、亲头上 。孟郊看到路边的小草长得生气勃勃，心里想 。（母亲的慈祥，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！）3说说“母亲的慈祥，不就像这春天里太阳的光辉吗？”的意思。（母亲的慈祥，就像这春天里太阳的光辉。）师：为什么“母亲的慈祥”就像“春天里太阳的光辉”？（小草的生长离不开春天的太阳，孩子的成长离不开母亲的慈祥。）师：听了同学们的发言，我想起了世上只有妈妈好这首歌。指名唱唱这首歌。4师：是啊，只有在母亲的关爱下才能华蜜地成长。指导朗读第三自然段。（四）学习古诗，深化情感1指名学生读游子吟。2联系前文，说说诗的意思。3带着感情朗读这首诗。4师：母亲的恩情孟郊

35、恒久牢记在心，就在他50岁那年，写成了这首闻名的小诗游子吟。“铬记”是“刻在心里”的意思。在孟郊心里会刻在什么呢？学生自由说。（结合前文的学习，加以点拨。如：深夜缝补衣服的情景，送儿远行的话语，母亲头上的白发，母亲每天盼儿归来的情景）三、联系生活，适度拓展1师：是啊，母亲的恩情让孟郊恒久也忘不了。在我们身上，你也肯定会体会到“母亲的恩情”！谁举例说说。（学生自由表达）2师：是啊，母亲的恩情是宏大的，我们无论走到哪里，我们无论怎样，都要将母亲的恩情牢记在心。让我们再次深情地朗读游子吟这首小诗。3有感情地背诵这首小诗。4课后作业：用笔写写自己母亲的恩情。母亲的恩情这篇课文以讲故事的形式，在文中奇妙

36、自然地引出古诗游子吟，生动呈现了创作本诗的详细情境，文章朴实的语言中蕴含了纯美的意境，真挚的感情。为了不让自己轻易成为教学参考的忠实演绎着，陷入“技术解读”的误区，我抛弃了教参，抛弃了电脑，细读文本，潜心会文，以一种最干脆最纯粹的方式阅读教材。我在家里大声地朗诵，轻轻地低吟，当自己在文本里来来回回走了好多遍之后，我关注到了文中的三个画面：“夜缝图”、“惜别图”和“感恩图”。这三幅图与文本一一对应，又与文中古诗紧紧相连。因此，我有了初步的教学设想：品图入文，品文入诗。品“夜缝图”时，我让学生视察插图，说说图意。在学生对图有初步印象之时，布置学生自读课文第一部分，找找自己感动的句子。然后我和学生共

37、同探讨沟通，抓住“夜深了”和“一针针一线线”两处关键文字，反复品读，进而引发对母亲缝衣时所思的联想。让学生体会到，浓浓的母爱就藏在这细密的针脚里。品“惜别图”时，我先让学生给图取名，从学生的回答中，我提炼出“惜别情”三字。如何理解这名字呢？我引导学生再次细细读图：你们看，母亲的双眼注视着儿子，她的双手紧紧地握着儿子的手臂，她好像在说在学生充分想象练说的基础上，引出母亲的嘱咐。让学生体会到，浓浓的母爱就藏在这亲切的话语中。爱不是单向的，通过对这幅图的第三次细读，我们把视线聚焦在孟郊的眼睛上，通过“潮湿”悟出孟郊对母亲的不舍，此时引出诗句“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”品图，读

38、文，赏诗，三维一体。有了前两幅图的铺垫，品“感恩图”时，我由孟郊所见引发所思，抓住关键词语“摩挲”，通过动手演示，首先感知“摩挲”的温柔，通过对生活实际的联想，再次感知“摩挲”的深情，最终引出孟郊为何摩挲衣服的思索，学生深深地体会到“摩挲”一词所传递的爱的温度！再吟“谁言寸草心，报得三春晖！”，学生的情感被深深地打动了。“书声朗朗”是语文课堂教学的生命。但朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能取得良好的效果。本堂课的教学，我始终把图、文、诗三者紧密地结合在一起，把学生带入故事的情境。在珍贵的40分钟课堂教学中，我重视对学生朗读的指导与点拨，通过启发学生想象孟郊母亲的所思所说，及孟郊自己的所思所

39、悟，让学生体会到母亲对孟郊的恩情和孟郊对母亲恩情的感念，进而通过自己的声音表达出来，真正地做到读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。有了学生情感的投入，我们的课堂才真正充溢活力。母亲的恩情教学设计7教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵游子吟。学会本课10个绳子，两条绿线内所谓3个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。理解游子吟的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教化学生从小爱护 ，孝顺父母，懂得要报答父母的哺育之恩。教学打算生字卡片若干。依据教材中的情景制作的多媒体课件。教学过程一、激趣导入。（出示古诗游子吟）老师适当设疑：诗的作者是谁？他为什么要写这首诗

40、？这首诗是什么意思？让学生对将要学习的内容有所期盼,激发学习爱好学习了这篇课文就能弄清这些问题了。二、初读课文1、想不想自己读读课文，那好！起先自由朗读吧！遇到不相识的字请用你自己喜爱的方式读准。（生自由读课文）2、刚才，你们读书可仔细了，信任会有许多收获。谁能英勇的读给大家听？（指生读课文）其他同学仔细听谁读的最棒。（师生评价）3、（课件出示生字词）你们看，这些调皮的生字挚友跑到这里来了，你们能洪亮地叫出它们的名字吗？（实行指名读、小老师领读、开火车读等）4、生字词读的很精确了，现在请你们再来读读课文，信任你会读的更棒！三、深读感悟1、指名读第一至二自然段。2、读后你想说些什么？（生自由回答

41、）（1）母亲的恩情表现在她的行动中，（出示课件：夜深了母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。）a、你从哪些词语中体会到母亲的恩情？“夜深了”的“深”是什么意思？指导学生视察图片，从昏暗的油灯以及衣服上细密的针脚来体会母亲对儿子的爱b、读好这句话，看谁能把母亲缝衣的仔细给读出来。（个别读、齐读）（2）母亲的恩情还表现在语言上，（出示其次幅图片，她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”）a、同学们请看图，从母亲的表情（母亲的眼睛紧盯着孟郊）、动作（双手拉住孟姣）中你能体会出什么？（母亲舍不得孟郊离去）b、从母亲说的话中你又能体会出什么？假如你是孟郊的母亲，此时你想对孟郊说些什么？（学生自由回答）假如

42、你是孟郊，你会对母亲说些什么？让学生发挥想象，充分体会母爱的宏大c、那母亲的这句话该怎样来读？（个别读、齐读）（3）出示图片三，图上这个人是谁？他看到了什么？读课文。a、他看到了什么？（太阳出来了，小草生气勃勃）b、他想到了什么？（母亲的慈祥，不就像这春天里太阳的光辉吗？）这是一个反问句，它的意思是什么？c、出示：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！这句话是什么意思？（我怎样也报答不了母亲的恩情啊）3、是啊，母亲的恩情孟郊恒久牢记在心。孟郊用什么来表达自己的感情呢？（出示游子吟）这首诗是什么时候写的？读课文第四、五自然段。a、这首诗是什么时候写的？从“50岁”中你能想到什么？b、

43、谁想吟诵这首诗？（指名读诗句）c、课文学完了，这首诗的意思就基本上弄懂了。你能从课文中找到相关的句子来理解这首诗的意思吗？d、齐读全诗，看三幅图，试背古诗。四、小结这首诗中的母爱是那么寻常，又是那么宏大。千百年来感染了多数游子之心。请同学们再读一遍课文，体会一下这宏大的母爱。五、语文实践活动让学生说说母亲关切自己的事情，谈谈自己的感受，回家把游子吟背给父母听，并说说诗的意思。教学点评：在教学过程中充分利用三副图片，形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗，同时又培育了学生的视察力、想象力。教材分析：本课以讲故事的形式，在文中奇妙自然的引出了古诗，并供应了相关所谓背景学问，呈现了创作本诗的详细情景。有

44、助于学生理解古诗，体会诗人酷爱母亲，不忘母恩的思想感情。全文共有5个自然段，第一至第三自然段详细描述了诗歌的意境。第四自然段，即古诗游子吟。第五自然段交待了游子吟的写成。本文语言朴实，意境纯美，感情真挚，适合学生阅读。课文所配3幅彩图，可以形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗，同时还可以培育学生的视察力、想象力。应指导学生仔细视察，从而增加对诗句的感受。教学反思：讲课中，有学生提出这样一个问题：孟郊是怎么看出母亲多了几根白发的?头发那么多，他怎么就能看出母亲又多了几根呢?就这个问题,我是这么回答他的：那是因为孟郊平常就很关切和关爱自己的母亲，所以他才会留意到这些细小的改变，这个细微环节正是体现的儿子对母亲的爱。我认为，这个细微环节可以从两方面来理解，既可以用上面各位的理解，也可以这样来引导学生，孟郊所看到的可能还是原来的那些头发，只是当他想起母亲连夜为自己赶制衣服的时候