2022年《坐井观天》教学反思.docx

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1、2022年坐井观天教学反思坐井观天教学反思身为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？下面是我整理的坐井观天教学反思，欢迎大家共享。坐井观天教学反思1在教学过程中，我充分信任，敬重每一个学习,在课堂教学中,老师是组织者,引导者,同时又是支持和帮助者,既要在前引导,又要从旁帮助,和学生一起合作、探究实现和谐的互动，共同达成学习目标，在学习过程中,特殊要留意层次小有差异的学生，把目光凝视到每一个学生身上,使每个学生都能主动主动地参加、发展。我在第13课坐井观天教学中，为了让学生更好地理解坐井观天一词，我把学生分成6个四人小

2、组分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟，理解这个成语的意思。刚起先，有几个同学怕，不敢参与，读书很小声，读不出青蛙和小鸟对话时争辩的语气，后来我在旁边引导，并激励他们。片断：示范读课文,学生留意听。师：同学们觉得老师读得怎样呢？生：读得很好！师：怎样好？说来听听。生：老师读得很流利、有感情。生：老师的声音会变，听起来似乎是青蛙和小鸟在争辩。师：知道老师为什么读得这么好听吗？因为在读的时候，老师已经把自己当成小鸟和青蛙了，所以读的时候就真情流露了。你们想像老师这样读吗？生：想。师：那么，你想当谁就读谁的话，好吗？生：我想当小鸟。生：我想当青蛙。师：那好吧，记住读小鸟的话时要读出有耐性劝说的语气，

3、声音要小些，读青蛙的话时要读出自以为是，不耐烦的语气，声音大些。通过引导，同学们起先由一人读，到两个读，最终到4个小组读。慢慢地最终有几个小组争着要上台表演，气氛热情。学生的学习主动性也被极大地调动起来了，他们不但能大胆地分角色朗读，而且还能用不同的语气边读边做动作，读出反问句和感叹句，为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语，我还将自己早已打算好的，可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些学生很快就进入了学习状态。由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台，学生们都能大胆地说出自己视察时所看到天的大小，以及对“坐井观天”一词的理解。并从中

4、悟出道理来，知道此成语的意思是：“比方见识有限，眼光短浅。”学生想像力丰富，真令人惊异呀！-坐井观天教学反思2坐井观天是义务教化课程标准试验教科书语文二年级上册中的一篇课文，这则寓言通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小挚友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的相识往往是片面的。新课程标准强调学生的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转变。我对自己设计的坐井观天教学片段进行课后评析，从而反思如何在新课程标准下进行

5、实施与落实。教学片断一：出示青蛙和小鸟图，我激疑引趣，导入新课：“你听，他们在争谁看到的天大。要帮助青蛙和小鸟解决问题，让我们抓紧走进课文吧！请大家先自学课文。”学生立刻有序的借助拼音，自由朗读课文，并画诞生字，进行拼读；然后同位相互检查生字的读音；接着在小组长的带领下，齐读生字词，小组沟通哪些字音简单读错。这期间，我参加到详细的小组学习中，重点对个别后进生进行指导。我说：“哪个组汇报自学状况？” 小组长带领齐读生字词后，小组汇报提示简单读错的字音。我觉得在指导学生自学的教学环节上比较胜利的。我提示“自学课文”，孩子就能按驾驭的学习方法进行学习。二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到同

6、桌互检生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有实力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的学问，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的相互帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到驾驭肯定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子驾驭学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。教学片段二：进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无穷无尽，大得很！它们争辩的很激烈吧？我们怎样才能读

7、好？请三、四人为一组，分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷三、四人为一组进行朗读练习，看法主动仔细，有的为了读好角色，练读了好几次。三个孩子选择角色读，还有一个不读课文的同学就仔细听，然后对他们读的课文进行评论，再读。孩子们练读后进行汇报，听读的同学要仔细听，然后说说哪儿读得好，详细说说哪个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价。在本教学环节上，我觉得以下几点值得思索：1应敬重孩子阅读的独特感受和体验。 “有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也肯定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。我们要拼弃以前那种刻意去追求

8、“标准答案”，哪必需得读重音，哪必需读拖长音或读轻声，现在应充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发觉建构，在互助中探讨，合作中探究，充分地确定孩子在阅读中的主体性以及独立性。2评价应留意促进学生的发展评价是一个相识、教化、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行倾听视察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。我们要把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受胜利的喜悦；孩子在赞许别人的优点时，也是在主动学习，主动接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如

9、，孩子这样自我评价：“我觉得我读我每天坐在井里，不会弄错的。读得好，我特殊留意读出每天，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。3要留意老师的导与学生的自主有机结合我们应注意把学习的主动权交给孩子，但同时得留意如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练，我们要完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学实力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。但对于一些后进的学生，效果就有待提高。我们是否可以在孩子们自学练读前，老师先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深化研读。我觉得现在可以再设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才读得更好？这样

10、，既可以给面上孩子们模范的作用，也可以激发学生探究的爱好。4让孩子有同等的训练机会我们往往组织孩子们三、四人一组进行练习，但我们发觉，孩子们练习时，往往就练喜爱的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。主动的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“恒久”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。在平常的教学环境应多创设情景，让孩子有同等的训练机会。我们要提出明确的要求，在大家探讨课文时要进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样才利于孩子们整体综合发展。坐井观天教学反思3坐井观天是一则寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，

11、来争辩天究竟有多大的问题，告知学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。如何在一节课在执教本课，我是从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理的。在教学中，我将“无穷无尽”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来引导学生了解课文。首先，在引导学生了解“无穷无尽”时，先让学生谈谈自己对这个词语的理解，然后让学生结合生活实际，说说什么是无穷无尽？学生说出（无穷无尽）的沙漠、（无穷无尽）的海洋、（无穷无尽）的草原、（无穷无尽）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造肯定的情境，使学生在详细情境中，理解无穷无尽的内涵。老师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气

12、。实现对第一次对话的理解。其次，小鸟和青蛙的其次次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在详细教学时，学生说大话就是撒谎的意思，为了与说谎话的区分。这个问题始终在困惑着我。当时没有说出一个所以然来。课后，我又给学生举例子对大话和说谎进行了区分。最终，通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对

13、“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝说，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。在教学中，本人还有很多不足。如朗读指导不够，老师的评价语言匮乏，教学机灵不够等，以后我定会多多学习，把自己的教学水平一再提高。坐井观天教学反思4本学期的研讨课中，我们选了第四单元中的课文坐井观天进行研讨。本课是一篇寓言故事，通过生动好玩的对话，给学生知道一个寓意深刻的故事。所以我把教学目标定为“学习课文中的三次对话；理解课文内容，知道“坐井观天”的比方义，使学生懂得目光狭小、见识短小就会把事情弄错的道理；会分角色朗读课文。在上一节课的老师的教学中，我们胜利地让学生了解了故事的寓意，会读

14、出对话，但同时也发觉了一个问题，就是没有刚好题目归纳和小结比较深邃，对于二年级的学生的理解有肯定难度。在其次次上课中，我把教学中的小结改成让学生易读、易懂的句子，呈现出来让他们更加了解这故事。而且还回来课题，引用了日后形容一个人见识少的可以说是坐井观天或井底之蛙。为了适合二年级小挚友的爱好，我还制作了一些头饰让他们在练习对话时更加好玩，更加主动参与到课堂中去。虽然我对教学中各方面都进行了肯定的探究，但我在以下几点还做得不够：第一、打算还不够充分。虽然说，打算时间也有一星期，可是算起来，时间还是太紧了，白天上课没时间的，晚上的时间也少之又少，而在打算教案时花了很长时间，在背的时间上就少了，所以在

15、上课时，我对教案不是很熟，在讲课是思维有点不清楚。其次、我上课时语速还是太快。虽然比刚开学有所进步，但对于低年级的教学来说还是偏快一点，需有待改进。第三、操练读课文、句子、对话的方式单一，不够多样化。第四、学生的课堂纪律不够好，没有刚好订正，可以通过表扬其身旁的同学以达到提示开小差的同学。在今后的日子里，我会努力改正，虚心听取别人的看法，使自己进步得更快。坐井观天教学反思5在我校本次教研月活动中，我选择的是新教材西师版第三册教中的一篇课文。本文是一篇好玩的寓言故事存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。依据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主

16、、探究的过程中体会、感受。但是，在真正走进课堂上完课之后才发觉实践和理论的差距。在听了教育主任和老师的评课后，更让我有如胜读十年书的感觉，为我今后的教学提出了新的奋斗目标：1.要留意老师的导与学生的自主有机结合老师应注意把学习的主动权交给孩子，但同时得留意如何体现老师的导。由于在分角色朗读训练的时候，我完全放手让孩子自主学习，没有进行适当的引导。所以，从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学实力的孩子，自主学习的效果明显，能够做出不一样的小鸟飞的动作，能读出小鸟和青蛙的不同角色的语气特点。但对于一些后进的学生，效果就有待提高。我们是否可以在孩子们自学练读前，老师先和个别学生分角色朗读，全班评价后

17、再让孩子深化研读。老师可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才读得更好？这样，既可以给面上孩子们模范的作用，也可以激发学生探究的爱好。2.让孩子有同等的训练机会。我组织孩子们三人一组进行练习，但我发觉，孩子们练习时，往往就练喜爱的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。主动的孩子，朗读水平较好的孩子就走进角色，朗读水平较弱的就恒久旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。老师可创设情景，让孩子有同等的训练机会。要求孩子再探讨时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样才利于孩子们整体综合发展。3.读书的行为习惯的培育。我们班上的孩子

18、思维活跃，发言主动。但是，一旦同学读错的时候，他们便会不由自主的争先恐后的指出。这样就使的读的同学没有志气读完，课堂秩序也会因此很乱。所以，我们要在平常阅读的时候多加训练：让生学会倾听，让生知道什么时候可以大胆的发言从而让生明白这也是在敬重其他同学。，最终，让生在平常的训练中养成听，说的好的行为习惯，。4.提出正确的价值体验。比如说：本节课就是要让孩子在小鸟和青蛙的对话中明白一个道理：不要做目光短浅，狭隘的人。教学时，我担忧以形象思维为主的二年级的孩子，要将故事所蕴涵的道理抽象出来，并且在以后的生活中引以为戒是很困难的。即使把抽象的道理告知他们又能让他们知道什么呢？所以，本节课中，我主要让孩子

19、们通过自读，自评，自悟。从而感悟其中的道理。但是，没有考虑到孩子们的差异性，导致这节课没有形成统一的，正确的价值观。5.在学习中促进自身的专业化成长，尤其是课堂应变实力。这非一日之功。本课中，我在教学生字的时候设计了这样一个问题：你们觉得哪个字最难写？但是孩子们的回答是：都很简洁，我们都会。其实，这个时候就是考验老师的课堂应变实力。我们完全可以叫说简洁的同学到黑板上写写。当然，我也深知：冰冻三尺非一日之寒。所以我会在以后的教学中时刻留意，反思。以期有大的进步。一堂课下来虽然发觉了很多问题，但努力的过程却让我受益非浅。信任语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正学会感悟

20、、学习，是我努力的方向。我认为，失败也漂亮。我将以失败为起点，奋起直追，让自己在新课改中成长起来！坐井观天教学反思6坐井观天是一则好玩的寓言故事。它以浅显、简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。一教学效果：为了让学生更加有目的地学习课文，所以在课前预习时我和大家一起背诵了识字4，并且拓展学生的思维，说出更多的成语，让他们知道一般的成语故事都能告知大家一个道理，然后学生很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习。对于二年级的学生简洁地理解课文内容对于他们来说已经不是问题，那如何才能让学生从看似简洁的文章中体会出道理？我觉得最主要的就是多读书。针对

21、二年级学生学习语文的特点，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知，注意发展学生思维。在指导学生朗读时，明确目的要求，举荐思索的角度，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，激励学生大胆质疑。在朗读教学中我深深体会到在教学中应敬重孩子阅读的独特感受和体验。我不再像以前那样刻意地要求学生哪个字重读，哪句话必需拖长音或轻读，而是充分地给孩子朗读体会的时间，让学生自己去探究。指名让学生按自己的方法去读对话，其他学生在倾听的过程中相互比较朗读的效果，自然就能体会出什么样的语气适合这个角色，充分地确定孩子在阅读中的主体性以及独立性。

22、二胜利之处：令我满足的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热情气氛，既不是学生围绕老师转，也不是学生协作老师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主子。引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再依据学生提出的问题适当梳理，采纳“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我非常敬重学生、信任学生、爱惜学生和激励学生。一步一步地引导学生探讨青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，细致视察插图，深化思索，作出推断，说出依据，不仅活跃了思维，而且培育了思维实力。采纳多种形式引导学生理解寓意，点燃思维火花，促使学生“多思”。通过我顺手画在黑板

23、上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的无穷无尽；理解“无穷无尽”并扩展思维，除了天无穷无尽，哪些事物也能说无穷无尽？学生就会说出许多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。三不足之处：由于时间的关系我没有让学生充分地去想象。四改进措施：在以后教学中肯定要留意语文课堂上学生想象实力和合作实力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个观赏情、传授情、感悟情的过程。坐井观天教学反思7坐井观天是二年级上册第四单元的一篇课文，第四单元从识字4到酸的和甜的都是由一个小故事引出一个大道理，不仅让学生驾驭了基本的语文学问，同时在阅读中

24、感悟生活的哲理，强化了情感看法价值观的培育。坐井观天是一篇特别好玩的童话寓言。通过生动、富好玩味性的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。对于二年级的学生来说，正确理解课文寓意是一个难点，假如老师把寓意告知学生，学生就会失去学习的爱好，为了不让学生因犯难以理解就放弃，也为了学生因为答案得知太易而不动脑，所以我在教授这课时始终想方法调起学生学习的胃口。学习识字4时，学生已经知道一般的成语故事都能告知大家一个道理，教学本课前我又重新强调了这一点，学生很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习。二年级的学生简洁的理解课文内容已不是问题，那如何才能让学生从看似简洁的文章中体会出道理?我觉得最主要的

25、就是多读书。让学生初读课文，对课文有一个初步的整体感知。在指导朗读时，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，激励学生大胆质疑。我不再像以前那样刻意的要求学生哪个字重读，哪句话必需拖长音或轻读，而是充分的给孩子朗读体会的时间，让学生自己去探究，指名让学生按自己的方法去读对话，其他学生在倾听的过程中相互比较朗读的效果，自然就能体会出什么样的语气适合这个角色，充分地确定孩子在阅读中的主体性以及独立性。我采纳多种形式引导学生理解寓意，点燃思维火花，促使学生“多思”。通过我顺手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的

26、什么位置;从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的无穷无尽;理解“无穷无尽”并扩展思维，除了天无穷无尽，哪些事物也能说无穷无尽?学生就会说出许多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。真正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最终两个自然段的“笑”。“青蛙为什么笑了?”学生的回答虽然各不相同，但是都能道出寓意，“因为青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无穷无尽，青蛙觉得很好笑。”“青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，吹牛皮，觉得很好笑。”“那小鸟为什么也笑了?”“小鸟每天在天上飞，知道天有多大，听到青蛙老说天只有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了。”“天明明大得很，而井

27、里的青蛙看到却只有井口那么大，还不信任小鸟的话，让人又好气又好笑。”虽然学生们的总结很稚嫩，但是经过老师的梳理和归纳，学生在回答“学了这篇课文的你懂得了什么?”难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中说，“我懂得了我们不能像青蛙一样，成天坐在井里看天，而应当跳出井口看看外面，这样才能不被别人笑话。”“我们不能做井底之蛙，那样就太可怜了。”“我们不能像井底的青蛙，自己明明错了，还不听别人劝说，自以为是。”在这节课上我慢慢的摸索到寓言故事的讲法，当然还很稚嫩，我会在以后的教学中接着努力，争取取得更大的收获。坐井观天教学反思8坐井观天是一则寓言故事，课文透过青蛙与小鸟之间生动搞笑的对话，给孩子们讲解

28、并描述了一个寓意深刻的故事。文章透过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题，相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。所以，我把青蛙和小鸟的争辩作为理解课文的突破口，到达让学生相识到看实物要全面，要擅长“跳出来”的效果。两个班同一个课时，不同的教学流程设计和大致相同的资料却有了不同的教学效果，现将教学反思如下：1、教学目标的达成：两节课基本上都能按教学目标的设计进行教学，只但是透过修改之后，从词语入手再到句子、段落的学习在一班落实得比较透彻，学生也学得比较扎实。2、教学流程的设计：在二班是先透过课文的初步感知，再从小鸟和青蛙的争辩入手，摆明观点，在学生

29、驾驭了课文的资料之后在进行朗读指导，因此导致了教学流程的积累化，各流程之间的连接不是很流畅，学生读得也不够充分，说得也不够开放。在一班是透过超多的初读、再读、默读，让学生先把课文的资料牢牢记住，在充分读的基础上理解关键词语“井沿、无穷无尽、一百多里、大话”，透过对这些词语的理解串起整个教学流程，在理解中读，在读中感悟，比较适合学生的学习方式和思维方式，学生学起来也比较专心有效。3、朗读指导：在二班由于自己对教案的把握不精确，未能理解先学习课文再朗读指导的方法，所以在二班的朗读指导做得很不到位，也没能抓住关键词句让学生反复朗读，在读中感悟。一个句子的朗读，并不是每一个字都须要有不同的改变，只要抓

30、住关键词语和语气进行指导就行了，所以，在一班结合关键词语理解资料，在理解的基础上进行朗读指导效果比较好。学生不是纯粹的仿照读，而是明白要这样貌读。加上戴上了头饰就更能投入主角读，学生的朗读热忱比较高，到达充分调动学生学习专心性的作用。4、拓展想象：在二班采纳的是“把青蛙想到的画下来，写下来”，以画入手，能够相机进行看图写话的训练。学生能画什么，他必需能够把自己画的东西说出来。有几个学生不仅仅画的不错写得也挺好，只是由于时间关系和自己的思维引导有限，学生能想到的也不外乎花草树木、虫鱼鸟兽和天多大，达不到与时俱进的效果。在一班的方法差不多，只但是没让他们画画，而是依据作业本里的一道练习题培育他们说

31、话写话的潜力。在语句的修饰方面，许多学生只是干脆说看到了的事物，只有少数学生会说看到了什么样的事物，什么样的事物怎样样，在教育学生学会好词好句的运用上仍需努力。二年级的课文学习重点是从一些重要的句子句式中提炼出语言训练点，让学生仿照说话，学会说完整的句子，所以我在请学生发言的时候都会不断地提示学生把话说完成，不要只说一半。这一篇课文，能够挖掘的语言训练点还有许多，除了“无穷无尽”的造句，原来我还设置了一个环节就是小鸟飞了一百多里可能会看到些什么，想像一下说出来，这个能够培育学生说排比句的潜力，还有“一就”这个句式，但都由于疏忽而没有完成比较缺憾。在以后的阅读教学中，我觉得就应把教学的重点放在词

32、句的理解和仿照上，为学生的写话打下良好的坐井观天教学反思9学生的生活阅历是语文课程的重要组成部分，学生的生活是学习语文的有力助手。如今，在新课程的指引下，老师的天地广袤了，学生的生活阅历“冲”进了课堂教学。语文的学习成了学生主动建构学问的过程。因此，我想方设法，创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的生活积累，将教学与学生日常的直觉阅历融为一体。在本课的教学过程中，我注意学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的学问点进行教学，变更了以往老师带领学生进入学习过程的环节，通过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的主动性。我提出疑问引起爱好，导入新课，学生立刻有序的借助拼音，自由朗读课文，并画诞生字，然后

33、小组合作进行拼读；然后由我检查学生对生字读音的驾驭状况这期间，我参加到详细的小组学习中，重点对个别后进生进行指导。二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有实力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的学问，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的相互帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到驾驭肯定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子驾驭学习的策略，更利于孩子明天自

34、己去学习。针对二年级学生学习语文的特点，在教学中我特殊留意加强朗读训练，注意发展学生思维。在指导学生朗读时，要思索什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清晰，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。营造了书声琅琅的教学氛围，教给了学生读书方法。进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无穷无尽，大得很！它们争辩的很激烈吧？我们怎样才能读好？我们分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷进行分角色朗读练习，看法主动仔细，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃热情。在本环节教学中我深深体会到在教学中应敬重孩子阅读的独特感受和体验。 “有

35、一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也肯定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪儿必需得读重音，哪儿必需读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读，才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发觉建构，在互助中探讨，合作中探究，充分地确定孩子在阅读中的主体性以及独立性。在教学中我还体会到要有让孩子有同等的训练机会，我组织孩子们分组进行练习，但我发觉孩子们练习时，往往就练习喜爱的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。主动的孩

36、子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“恒久”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。我就创设情景，让孩子有同等的训练机会。要求孩子再探讨时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样利于孩子们整体综合发展.寓言故事的教学，到最终引导学生通过相识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领悟成语的意思。我在教学寓意这一部分时，是利用学生感爱好的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“假如有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什么？”或者让学生出点子帮助小青蛙：“你们情愿像小青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样

37、见多识广吗？”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了，并能结合学生的生活实际，在学习学问和驾驭技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和主动的人生看法。坐井观天教学反思10本课的教学过程中学生能够主动地协作和思索，教学目标得以实现，但是课堂的教学中也存在着一些不足。要留意学生的自主合作探究实力的培育。在课堂的最终，我设计了这样一个问题：假如青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆的说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分的去想象，让孩子自己回答的时间太少，应当让更多的孩子参加进来。所以在以后教学中肯定要留意语文课堂上学生想象实力和合作实力的探究，充分发挥语文的工具性作

38、用，让语文教学成为一个观赏情，传授情，感悟情的过程。在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改进，对于引导学生感悟寓意环节过于繁琐，应当适当的简洁些，系统些，对于孩子们会的内容不宜重复过多。老师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地创建机会让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性。对于板书应适当的在黑板上点名寓意更有利于突破难点，我定会再接再厉做好语文教学工作。坐井观天教学反思11坐井观天是一则寓言故事。这则寓言故事，通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、相识事物，

39、站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。但是这一寓意，对于二年级的小挚友来说是比较有难度的，但却有现实的指导意义，因为他们对事物的相识往往是片面的。那在课堂教学中怎样将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高二年级学生的学习实力呢？在教学中我首先采纳通俗的启发谈话的方法导入新课：先问小挚友们，你们喜爱听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事，说给咱班小挚友听听。让学生理解许多的成语故事。从而引出“坐井观天”，告知学生它也是一个成语，坐井观天这个故事在我国流传了千百年，家喻户晓。我信任咱们班很多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天

40、”这四个字时，就会想到另一个成语井底之蛙，就会想到这一个故事的主子公青蛙。从而引出今日要学习的内容。这样学生就会自然而然地进入到文本中。青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个试验：用手工做的纸筒，观看黑板，比较比平常看到的黑板有什么不一样呢？为学生创建体验，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑问。去培育学生的操作实力和视察力。学生们做的不亦乐乎，课堂气氛异样活跃。取得了良好的教学效果。不足之处是，青蛙和小鸟的对话部分的朗读指导还不够充分。坐井观天教学反思12坐井观天是一则好玩的寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。说明白一个深刻的

41、道理。一个人站的高度不同，所见也就不同。本课课文短小精悍，学生读起来道理也简单懂，但是，如何落实好本文的语言文字训练呢？这是教学的动身点，也是学生学习的最终目的。一、重视识字、写字教学语文课程标准指出，低年级要重视识字、写字的教学。依据以往的教学阅历，结合学生的实际状况，我是这样指导的。“渴”和“喝”两个生字简单混淆，因此，在教学中我是这样引导学生的“渴”是想喝水，所以是三点水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁。“际、沿”：都是左右结构，都是“左窄右宽”。“沿”：第五笔是横折弯。“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。像这样简单记混的字、简单写错的字，通过我的对

42、比、引导，学生驾驭的较好。二、通过分角色朗读，加强学生与文本的对话本文的朗读，学生对小鸟的话不难理解，但是对青蛙的话学生是比较难理解的，有的学生在朗读后，提出这样的问题，“老师，青蛙是从生下来，就在井里吗？”明显，学生是在怀疑，因为他们看到过池塘里的青蛙，看到过田野里的青蛙，但是，他们想不到井里也会有青蛙，尤其是，学生更没有坐在井底看天的阅历，因此，我通过让学生看窗户外的天空，再用卷好的纸筒看外面的天空，学生就能体会，井中的青蛙原来看到的天真是井口那么大，他们也就能进入角色进行朗读、体会了。三、续说故事这是训练学生想象力的好材料，学生有肯定的生活阅历，又有了对井底之蛙的理解，那么，他们对青蛙假

43、如跳出井口看到的天空有多大、青蛙会看到什么景象也就会言之有物了，结果，同学们畅所欲言，纷纷说出青蛙的跳出井口是感受，以及看到的漂亮景象。在教学中，还要留意补充相应的学问，比如，这是个寓言故事，在导入新课时，可以以寓言故事导入，增加学生的学问面，激发学生的爱好，会更好。坐井观天教学反思13坐井观天是一则好玩的寓言故事，它以浅显、简洁的故事说明白一个深刻的道理。这则故事主要通过写小鸟和青蛙争辩天究竟有多大这一问题来绽开，讽喻眼界狭窄、或学识肤浅的人。如何让学生自主、愉悦地读懂故事、明白寓意呢？我的主要做法是创设情境，调动学生的生活积累从而达到目的。因孩子们以前未接触过寓言故事，所以上课伊始，我便将

44、告知孩子们什么是寓言，寓言的主要特征，让孩子们对寓言有个大体的理解，这为孩子们了解本则寓言买下了伏笔。在孩子们通读课文了解了文章的人物之后，我让孩子们通过看图了解青蛙和小鸟的位置，并通过朗读表现出来，再让孩子们借助图画对井沿的“沿”有个深化的理解。接下来我让孩子们读对话，思索青蛙和小鸟为什么绽开争辩，找出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天并说说造成它们对天的不同看法的缘由。讲解时我主要从重点词语入手。我将“无穷无尽”、“大话”作为理解的关键。通过它们了解课文，穿针引线。在引导学生了解“无穷无尽”时，我让学生看幻灯片，让学生直观的感受到：什么是无穷无尽？通过让学生观赏（无穷无尽）的沙漠、（无穷无尽）的海

45、洋、（无穷无尽）的草原、（无穷无尽）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造肯定的情境，使学生在详细情境中，理解无穷无尽的内涵。从而引导孩子有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。在学习无穷无尽的同时，我还对孩子们进行了ABAC式词语训练，帮助孩子们积累词语。其次次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。我先问孩子们什么样的话就是大话，孩子们联系生活实际一下子就说出了“吹牛”一词。我接着问：“青蛙认为小鸟哪句话是吹牛，你认为别人吹牛你会有什么感觉？”从而把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。孩子们爱好深厚，能够较好的理解这个词以及青蛙当时的心情。第三次对话，我让孩子们在读完之后说说造成青蛙看法错误的缘由，

46、给青蛙和小鸟一个评价并说出自己的理由，很快便有孩子对青蛙做出了评价：固执、不听劝说、自以为是等，表示不能像青蛙一样自以为是。至此，文章的寓意不言而喻。在理解文章寓意之后，我并未就此打住，而是让孩子们探讨青蛙听了小鸟的话会不会跳出井口，假如跳出井口它会看到些什么，会遇到什么事？孩子们争论纷纷，有的说它不会跳出井，因为它很固执；也有的说它对小鸟的话半信半疑，迟疑了几天最终跳出了井口。孩子们通过探讨，比较精确的把握了青蛙的心理，部分孩子在续编故事时就把青蛙的心理描绘的很细腻。对于青蛙井外的遭受孩子们也联系生活实际绽开了丰富的想像。有孩子写青蛙很感谢小鸟，和小鸟成了好挚友，一起生活在漂亮的陆地上；也有

47、些孩子写青蛙遇到了人类造成的污染，如被汽车尾气喷黑了全身等，觉得还是井中更好而重回井底；还有孩子写青蛙遇到了种种危急，发出了：外面的世界很精彩，也充溢了危急的感慨。通过对本文的学习，孩子们不但理解了文章的寓意，部分孩子还学会了体验人物心理，联系生活绽开丰富的联想，应当说孩子们还是学有所得的。坐井观天教学反思14坐井观天是二上第五单元的第一篇课文，本单元围绕“思维方法”这个主题编排。坐井观天这一课是一则搞笑的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要透过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。在第一课时的教学中，我引导学生在基本读懂、读通课文的基础上，通过找小鸟和青蛙的

48、三次对话相机进行随文识字，初步感知他们争辩的问题。学生学得爱好盎然，字词教学还是比较扎实的。但课堂中还有许多不足，是我以后教学须要留意的地方。紧扣大问题情境逐步绽开教学教学中，老师不仅要有大问题意识，还要紧扣大问题逐层绽开教学活动。比如，在让孩子找青蛙和小鸟进行了几次对话中，老师就应当紧扣对话的内容，让孩子很明确的相识到这是第一次、其次次、第三次对话。对话的清楚度要更强些，终归学生在前面的学习过程中，对话形式的课文没有深化接触过。努力营造生生互动的动态课堂课堂是一个不断推动的一个过程，生生互动的动态课堂是我们所要追求的。学校努力打造“三小课堂”，就是为创建动态课堂服务的。课堂中老师就要放下身材，把学习主动权真正让给学生。教学中，我让孩子找青蛙和小鸟进行了几次对话