2022年英语课题开题报告.docx

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1、2022年英语课题开题报告英语课题开题报告高校生活要接近尾声了，大家都接到了要做毕业设计的任务，在我们做毕业设计前指导老师都会要求先写开题报告，那么你有了解过开题报告吗？下面是我收集整理的英语课题开题报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。英语课题开题报告1一、问题的提出（一）课题探讨的背景中学英语课程标准指出：基础教化阶段英语课程的任务是：使学生驾驭肯定的英语基础学问和听、说、读、写技能，形成肯定的综合语言运用实力。英语综合语言运用实力的内涵是非常丰富的，其中阅读实力的培育始终是中学英语教学的重要任务。课标对阅读教学赐予了相当的重视，中小学九级英语中的每一级目标都有详细的内容。但是

2、由于中考、高考的压力，中学英语阅读教学在培育学生阅读实力方面存在不少的缺陷，例如重课内指导轻课外指导；重题型训练轻自主阅读；重精读轻泛读和略读等。这就阻碍了中学生英语素养的有效形成。因此，在中学生英语教学中探讨培育学生阅读实力的新途径，对贯彻课标精神、培育中学生英语综合语言运用实力有特别重要的意义.英语不是学生的母语，学生缺乏英语环境的熏陶，学生对英语阅读内容的视野不广，对异域文化缺少了解。另外，迫于中考、高考的压力，学习时间紧，学生在阅读实力的方法与策略存在这样或那样的缺陷，主要表现：学生学问面窄，语感弱；词汇量少，对所读文章的内容不熟；语法学问驾驭不牢，影响对文章内容的理解；阅读技巧驾驭的

3、不好，明白文章的大意，拿不到问题的正确答案；受自身表达习惯、发音标准等多方面的影响羞于开口，慢慢失去对英语阅读的爱好，这样学生主动参加少，主体地位也难于发挥。新课程，新挑战，从老师方面来说，课标要求老师以“学问为本”的教化理念向以“学生发展为本”的教化理念转变；以“我”为中心向以“人”为本，以学生为主体转变，树立新的学生观；从教学目标的单一性向教学目标的综合性转变，不断学习新学问，发展新的教学策略。可是老师在阅读教学中主要表现：老师重课内指导轻课外指导，重题型训练轻自主阅读，重精读轻泛读和略读，重视让死记硬背轻技巧培育，大搞语法分析的现象与详细语境割裂，阻碍了中学生英语素养的有效形成，使学生对

4、英语阅读产生了腻烦心理。因此，在中学生英语教学中，探讨培育学生阅读实力的新途径，对贯彻课标、培育中学生英语综合语言运用实力有特别重要的作用。随着国家基础教化课改的逐步深化，全面推行新课程改革，我校主动响应，通过近几年的不断摸索，明确提出课堂改革的目的是“教会学生学习”；目标是：“轻负担、浓爱好、大容量、高效益”；详细要求是“三转”“五让”，“ 三转”即变注入式教学为启发式教学，变学生被好听课为主动参加；变单纯学问传授为知情并重。“五让”即在教学中，要让学生自己视察，让学生自己思索，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。实践中，多次的校间联谊、教学观摩探讨活动，“自主、合作、探究”

5、的新课改理念已经被广阔师生所接受，并取得了可喜的成果，走在了河北省中学课改的前列。伴随着我校课改的不断深化，课堂教学过程的一些细微环节还须要不断的完善和提高，英语阅读在英语教学中占相当大的比重，这样对阅读教学的有效方法以及有效策略的探讨显得非常紧迫和必要。（二）国内外课题探讨的现状分析英语作为一种国际通用的交际语言，它的学习与运用受到全世界的重视。许多专家对这方面都有有关的阐述。比如，陈贤纯 外语阅读教学与心理学对外语阅读与学生的心理关系作了阐述； 胡春洞，戴忠信 英语阅读论谈到英语阅读的方方面面；王敬之 英语快速阅读的策略与技巧着重从阅读的策略和技巧方面谈都制约阅读的速度；翟立柱 中学英语教

6、学如何培育阅读爱好就培育学生爱好方面如何教学；付兰;常建宝;于玲玲 谈谈猜词技巧在英语阅读中的运用用实例谈到阅读与猜词的关系，熊鹰谈谈提高英语阅读技能的策略等等。本课题通过论述吸取他们的阅历，补充他们的理论，在实际中提高教学效率的目的。阅读实力既是英语考试的重要内容，也是运用英语的主要实力之一。在目前课改的新理念下，注意学生自主学习，重视学生主动参加、乐于探究、勇于试验，勤于思索的探究过程，强调学生学问与技能同时培育，培育他们的科学与探究实力，逐步形成科学的看法与科学的精神，最终促进学生的终身的发展。由于目前课改教学实施时间不长，阅历不足，阅读课上，老师一堂言，老师满堂灌，忽视学生主体地位的教

7、学形式仍旧存在，这样对学生创建性和创新实力产生了极大的障碍。让人可喜的是有一些开拓性的人物和学校不断出现，新的切实可行的教学理论得到传播。比如，张熊飞教授1995年创立的“以诱思探究教学”理论，尝试一些新方法，已经在全国产生广泛影响，并受到显著教化效益。洋思中学、杜郎口中学、茌平中学等等在课改中都有大家可取之处。（三）创新点与特色本课题侧重在新课标的要求下，通过对阅读方面的理论与实践的探讨，强调学生主体作用，通过主动、主动的课内、课外阅读，扩大信息的摄入量，在肯定的词汇量和语法学问的基础上，通过练习，得出有效的阅读方法与策略。另外一方面，展示老师如何发挥自己的阅读指导作用，在新课改实践中不断改

8、进、反思，形成更详细、更有针对性和好用性的指导方法；提高学生的阅读爱好、实力，提高学生的综合运用语言的实力，从而达到应试教化与素养教化的有效结合。（四） 课题探讨的理论意义和实践价值实践意义：（一）有利于学生英语阅读实力的培育与提高，引导学生驾驭阅读的各种技巧，在了解异国文化的基础上，提高自己的阅读实力，培育阅读爱好；激发学生的阅读热忱，体验学习的欢乐，促进学生的智力因素和非智力因素协调发展，促进学生身心健康。有利于激发各层次学生的学习英语的激情，主动参加教学活动，防止个别学生掉队，大面积提高教学质量。（二）有利于促进老师的专业成长。通过对本课题的学习、探讨、探讨与实践等教研活动，使各位老师努

9、力找寻有效的阅读方式和方法，最终形成探究、合作、民主的科研气氛，促进老师理论水平和探讨技能的提升，促进学校教化教学质量提高，提升学校办学层次。（三）有利于学校课改的有效绽开。在新的课改背景下，只有依据课改的要求，学校通过各种途径号召并大力支持，给师生供应必要的课改环境，激励老师大胆去创新，去实践，推动教学理论的探讨和发展。要求学生在阅读方面合作、探究，共创一个和谐的教学氛围。理论意义：在新的课改形势下，新的教学理论不断出现。通过对本课题的探讨，可以使很多教学理论在实践中得到更细的体现，得到充溢和补充，削减对理论的死板硬套，机械运用和运用理论的随意性、盲目性。在正确、有效的理论指导下，更有效地推

10、动阅读教学。二、课题探讨的范围和基本内容界定（一）什么是阅读古德曼（K.S.Goodman）指出：“阅读是对阅读、阅读理解及文化背景的内涵三种相关而又互有区分的信息，进行信息处理的一种形式。”阅读是一种重要的语言交际形式，是人们获得各种信息的重要途径。对阅读的不同理解确定老师的不同的阅读教学观。现在中学的一些英语老师普遍持这样一种观点：阅读即是按词逐个再认，只要没有生词或语法现象，就算学生理解了。正是由于这种观点，形成了目前中学英语阅读教学中大讲词汇学问，大搞语法分析的现象。阅读的定义本身难以界定，各个学者对阅读也存在着不同的理解，众说纷纭。阅读应是读者利用句法、语义、语音线索、篇章学问以及读

11、者已有的学问阅历，对由视觉输入的语言文字符号的信息进行解码,获得作者想表达的信息阅读是为了获得信息，而信息是以语言为表达形式的，所以它必定受到语言表达形式的影响。（二）什么是阅读实力教化心理学探讨指出，学生阅读实力是学生在阅读过程中，对由视觉输入的语言文字符号的信息进行分辨，加工，处理，获得作者意图的实力。探讨表明，学生阅读理解实力大致有二个层次。对文章字面意思的理解，把握主要事实和线索，是第一层次；在第一层次基础上，能对作者的意图，看法，观点及寓意有正确的理解，是其次层次。因此，阅读过程是一个思维过程，是主动的， 能动的，是一个人通过眼睛的移动，凝视等获得信息，并通过大脑对直观信息进行分辨，

12、识记，联想，分析，推理等困难的心理过程。阅读使学生的眼，口，耳，脑并用，所以阅读既可以帮助学生理解吸取书面信息及内涵，又能加强记忆，熬炼思维实力，扩大词汇量，丰富语言学问，还能了解英语国家的社会与文化。阅读是驾驭语言的所必需的基本技能，也是语言学习的一种方法。它和非语言因素,才能全面提高阅读实力。（三）阅读策略是指为了有效地组织和支配阅读活动而实行的行动和步骤。它包括阅读观念和阅读管理两个部分。阅读观念是读者对于如何做好阅读理解的各种相识的总和，它对阅读行为起着无形的支配作用。阅读观念具有稳定性与可变性，它受读者的所处的文化环境、个人经验与传统学习的影响。正确的阅读观念须要培育，更须要长期的锤

13、炼与不断修正。阅读管理是读者调控阅读过程的手段与措施，它包括认知与情感两方面的因素，两者是阅读活动不行或缺的两个方面，只有协调得当，阅读活动才能取得最佳效果。（四）课题实施范围界定河北省临城县临城中学2022届学生，即高一共1373名学生包括各个层次的班，即：奥赛班、试验班、一般班和特长班。七位英语一线老师：国文红、吴玲娜、赵淑敏、周沉茹、米建香、赵娟珍、冯丽华。三、课题探讨的理论依据（一）多元智能理论。多元智能理论是由美国哈佛高校心理学家加德纳提出的。英语教学应充分利用学生的各项智能来发展语言智能，同时，英语学习也可以带动学生其他方面智能的发展。智能理论支撑下的英语教学并不强调四平八稳，而是

14、以学生运用多元智能理解文章为目的，让其在规定时间内驾驭文本信息，在肯定程度上减轻学生的学习压力，同时也提升学生阅读爱好。（二） 建构主义理论。从建构主义理论的角度动身,通过大量阅读教学实践,对中学生提高英语阅读实力方面进行理论探讨。建构主义强调教化过程中老师与学生是互动的，教化过程既是学生参加学问建构的学的过程，同时也是老师指学生学问建构的教的过程。老师在教化过程中应是意义建构的帮助者、促进者，而不是学问的传授者与灌输者。（三） 任务型教学理论是20世纪80年头外语教学法探讨者和其次语言习得探讨者在大量探讨和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论。任务型教学强调了学生语言运用实力的培育,充分

15、体现了以老师为主导、以学生为主体的素养教化理念,在英语课堂教学中越来越显示出其优越性。学生在完成任务活动时,老师指导学生发觉问题、思索问题和解决问题,从而获得学问。这样提高了学生学习的主动性和主动性。（四） 全面发展教化论。全面发展教化论追求人的全面和谐发展，达到个人发展与社会发展的统一。它要求我们必需确立“主动发展观”，以学生终身学习和主动学习发展为宗旨，构建呼喊主体精神，塑造健全人格，开发认得潜能，促进学生主动参加的教学模式。四、课题探讨的目标（一） 对学生阅读实力的培育关系到中学生英语素养的有效形成，中学英语阅读教学要学生通过课堂内、外的阅读，利用自己获得的背景学问，利用词法、句法、语义

16、、篇章学问、方法策略以及已有的学问阅历去自主的阅读，培育学生自己的阅读策略、语感并在阅读过程中获得和处理信息的实力，注意培育学生分析问题、解决问题的实力，发展批判性思维为目标。（二）帮助老师转变观念，提高本身素养。老师通过综合运用行之有效的方法，培育学生的英语阅读爱好，指导学生选择阅读内容、学会阅读方法，要指导的有方、有力、有节，从而提高阅读教学与应试的实效性的目标，自己本身素养也是一个提高。（三） 学校方面，学生在语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识等素养整体发展基础上，提高了综合语言运用实力，达到思想情感素养的升华，从而达到学校的育人目的。五、课题探讨的内容课题的基本内容主要包

17、括以下四个方面：（一）探讨驾驭词汇技巧对提高英语阅读实力的作用（二） 语法基本学问对阅读实力的制约（三） 中学英语阅读方法合理运用的策略探讨（四） 探讨培育中学英语阅读爱好的途径终归学生正处于学习的过程中，相对来说各方面学问很薄弱，阅读时难免受到词法、句法、语篇结构、语法基本学问的影响。更进一步在考试中要做好阅读，必需学习和驾驭肯定的阅读技巧，驾驭精读与泛读的规律。学生应当在老师的指导下，学生通过课内外阅读，了要各国文化背景，扩大学问面，培育阅读语感实力，同时留意平常词汇积累，在扩大词汇量的基础上，进行快速阅读。只有课堂内外重视培育学生的阅读爱好，养成阅读习惯，进一步进行主动、主动、创建性的阅

18、读，才能提高自己的思想意识。六、课题探讨的对象和方法课题探讨的对象：通过对本课题的选择，确定探讨对象基本是我们本校的2022届学生，总人数1373人，为了课题组成员便利沟通，确定课题在中学主要是中学阶段学生英语阅读状况的分析，尽可能包括高一各个水平的班，比如：奥赛、试验、一般、特长班等等，涉及面尽可能广，以便各个年龄段和水平的学生都能考虑到。探讨方法：（一）案例探讨法。案例探讨法是对典型的阅读教学案例进行分析探讨、点评，或许用单一的一个片段，或两段阅读的对比，或许一类用一个课时综合讲评，也可以专体讲座的形式归纳整理出相应的有效的教学行为方式，提倡新理念、新策略。（二）行动探讨法。行动探讨法即师

19、生在阅读教学教与学的过程中，边实践，边探究，边检验，边总结，边完善，把阅读教学的探讨与实践紧密地结合起来，使探讨成果为学生者理解、驾驭和应用，从而达到解决实际问题，变更阅读行为的目的， 最终形成一套系统的有效阅读教学策略体系。（三）文献法。文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教化理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关的阅读方面的资料等。通过对这些资料信息分析与探讨，达到精确地界定课题探讨的价值性、可行性及关键概念的内涵与外延，并制定探讨目标与实施方案，在课题探讨过程中修正探讨的方向等目的。调查法主要调查本课题探讨阅读教学的现状、师生理解状况以及对探讨过程中、探讨之后

20、的状况进行具体跟踪调查，为探讨的顺当进行供应事实性依据。七、课题探讨的过程课题的整个探讨过程包括：学习、探讨、设计、实践、反思和提高几个阶段。（一）打算阶段（2022.12022.6）达成目标：成立课题组，拟定课题探讨方案，邀请有关专家对课题进行论证。填写河北省教化学会“十二五”规划课题探讨规划项目、申报、评审书。并进行文献学习、探讨，对“中学英语阅读实力培育策略探讨”的目标作初步安排。阶段成果：完成探讨方案的制定及课题申报、评审书的填写。完成中学英语阅读实力培育策略探讨开题报告的撰写。（二）实施阶段（2022.62022.2）达成目标：进行探讨，制定课题组的探讨安排，详细实施课题的探讨，完成

21、“探讨驾驭词汇技巧对提高英语阅读实力的作用”和“语法基本学问对阅读实力的制约”子课题的探讨。成果形成：课题探讨论文和阅历总结。（三）中期论证：(2022.22022.10)达成目标：进行阶段检查、总结和反思，调整和改进下阶段探讨工作，完成“中学英语阅读方法合理运用的策略探讨”和 “探讨培育中学英语阅读爱好的途径”子课题的探讨。撰写中期探讨报告，接受市县专家的中期评估验收。阶段成果：教学案例和课题探讨论文。（四）总结阶段：（2022.102022.3）达成目标：整理各子课题的终端探讨报告，撰写总课题探讨报告和结题报告。接受课题鉴定组的终期评估鉴定。阶段成果：课题组总的结题报告及各种课题成果形式的

22、出版。课题探讨进度即详细时间支配：八、课题探讨的成效（一）理论成果1.提高了师生对英语阅读的新相识。在新的课改形势下，通过对本课题的探讨， 2022届的老师和学生对英语阅读的多种理论有了一个新的相识。七位课题组老师在自己的英语课堂上，强调学生的主体地位，发挥自己的引导作用，使许多的理论在英语教学实践中体现出它们的高效性。在这方面，米建香老师与周沉茹老师在学生阅读方法方面的指导特别胜利。课前学生打算，课上学生主动讲解，探讨，学生成了学习的主子，学习主动性很高涨，每次考试的成果比较突出。多元智能理论充分利用学生的各项智能来发展语言智能，同时，英语学习带动学生其他方面智能的发展；建构主义理论教化过程

23、既是学生参加学问建构的学的过程，同时也是老师指学生学问建构的教的过程。老师在教化过程中应是意义建构的帮助者、促进者，而不是学问的传授者与灌输者；任务型教学理论强调了学生语言运用实力的培育,老师指导学生发觉问题、思索问题和解决问题,从而获得学问；全面发展教化论要求我们必需确立“主动发展观”，以学生终身学习和主动学习发展为宗旨，促进学生主动参加的教学模式。这些理论使师生对英语阅读深刻理解，有了重新的相识。2.促使师生对影响学生的阅读因素有了深刻的理解。在课题探讨的过程中，通过对2022届学生不同层次班级的阅读探讨，我们发觉了阻碍学生英语阅读的重要因素：文化背景学问、词汇、语法学问、阅读量、阅读爱好

24、和阅读技巧。通过分析使学生既能体会胜利又能看到自己的不足从而调整自己的阅读行为。通过学习制约学生阅读的英语基本学问，促进了学生英语整体水平的提高学生。在学好英语的同时，须要了解英语国家的风俗习惯、生活方式，即所谓的文化背景学问。英语学科不同于其它学科，阅读内容极广，尤其是外国文化方面。比如，有一篇阅读是关于不同国家的人第一次见面时问候的方式。日本人和韩国人在第一次见面时，通常鞠躬；美国、墨西哥和中国人喜爱握手表示友好；而巴西、英国、法国和加拿大人以亲吻脸颊表示友好。学生对这些学问不太熟识，做题速度明显受到了限制。当老师介绍时，学生表现得特别新奇，体会不同的国家的风俗文化与文化差异似乎是一种欢乐

25、。阅读技能的驾驭和运用不仅能使学生在校时通过阅读来获得上述学问，而且当他们离开学校以后，能够坦然地面对信息时代广泛而有效地进行阅读，培育终身阅读的实力。通过对我校学生的状况进行调查发觉，我校一般班学生阅读学习实力较弱，没有明确的学习目的和安排，85%以上的学生没有阅读习惯，阅读实力较薄弱。试验班和奥赛班要好得多。因此本课题注意对学生阅读实力的培育，把以老师为中心的阅读教学模式转变为以学生为中心的阅读教学模式，这就要求老师必需在完成教材所规定的阅读目标的同时，教会学生自主学习的方法，培育学生良好的阅读习惯和形成有效的阅读策略，从而实现自主性阅读。在近三年的教学实践中，我们立足于学生自主阅读实力的

26、培育，主动探究，提高教学效果。阅读的内部动力,变“要我读”为“我要读”， 老师应重视对学生阅读爱好的激发和阅读实力培育。把学生自主阅读实力的培育作为阅读教学的终极目标。（二）实践成果1提高了老师的教科研意识，养成了刚好进行阅读教学反思、刚好阅历积累的好习惯。我们课题组成员过去对英语阅读系统探讨不够，创新意识不强，现在随着课题探讨活动的逐步深化，课题组老师都能有意识地、主动地寻求自己学生在阅读方面存在的不足，通过相互沟通，取长补短，自己教学水平不断改进和提高。比如，英语词汇量大，词汇意思多，有引申义，还有言外之意，学生对文章的理解就有了难度。比如，有一篇阅读涉及到“attraction”“景点”

27、的意思，不是词的本义“吸引”。吴玲娜老师所带的班是高一一般班，一般班学生基础相对差一点。吴老师讲课时学生有种种表现：不发言的占少数；发言的一半是错的，认为词的意思是“攻击”；另一半说的是本意“吸引”，几乎没有学生说出在文章中“attraction”讲“景点”的意思。同样的内容，在赵淑敏老师的高一试验班，大多数学生都说对了。这说明学生程度不同对词汇的驾驭与理解是不同的。问题如何解决？我们评课时在一起商议，在一般班讲课分三步走：首先让学生自己动手查字典，从词的构成上把 attract” 与“attack”区分开；然后讲“attraction”是动词“attract”派生出来的名词，与“attrac

28、t”只是词性的不同；最终，依据上下文 “attraction” 在本文中的意思是“景点”。这样，老师用比较的方法，让学生主动参加，自己动手，体现了学生是学习的主子；同时老师指导得条例、清晰，帮助、照看一般班大多数学生，最终解决了问题。吴玲娜老师所在的高一一般班与赵淑敏老师所在的高一试验班表现很不同。通过相互借鉴，吸取了对方的阅历，使自己的课堂有了新的改观。这种做法极大地促进了老师的专业成长，提升了老师素养。2.撰写了探讨论文，提高了课题老师科研水平课题组成员在平常教学中积累了大量的优秀案例和失误案例，为本课题的探讨供应了第一手资料，也为今后的教学总结了阅历和教训。课题探讨开展以来，老师进一步加

29、强了理论学习、更新了教学理念，改善了课堂教学。通过座谈、上课和个案调查等方式绽开探讨，从临城中学学生、老师和学校三方面现状进行了探讨，并撰写探讨论文。2022.62022.2完成论文探讨驾驭词汇技巧对提高英语阅读实力的作用和阅历总结语法基本学问对阅读力的制约2022.22022.10完成教学案例中学英语阅读方法合理运用的策略探讨和论文 探讨培育中学英语阅读爱好的途径。在课题实施过程中，课题组老师的教化教学科研水平得到了提高。随着课题探讨的不断深化，促使课题组老师在探讨的同时不断学习现代教化教学理论，了解相关课题的探讨现状，借鉴他人的阅历教训，在实践中不断反思，提高自身的素养，激发了大家参加教化

30、教学改革的热忱。现在，重视并参加课题探讨的老师多了，撰写教化教学论文的老师多了。虽然由于种种缘由，这一次的课题探讨存在不少不足之处，但为我们今后接着进行这一类的课题探讨打下了良好的基础，培育了一支教科研的队伍。3发表教研论文，推广科研成果本课题组撰写的论文在有关教化教学刊物上发表，并在校报和教研沟通会上推广,极大地调动了广阔英语老师上课的主动性。大家参加课堂，活跃了课堂气氛，拉近了老师和学生的距离，也收到了较好的效果。老师针对探讨论文中提出的英语阅读所存在的问题，比照自己的做法，加以改进，并参考论文中提出的对策应用。在公开课和观摩课中，讲课老师细心设计，改进公开课和观摩课。大家在听课评课活动中

31、主动发言，热情探讨，都把自己的阅历和教训毫无保留地说出来，全组老师再一起探讨探讨，共同学习，共同改进，共同提高。这种课堂模式也是符合新课标要求的，因此得到了学校领导和教学科研督导处的认可，并把我们英语课题组的这种课型进行推广，要求其它学科向英语组学习，英语老师的公开课要求其它学科老师参与。学校的大力支持促进了我们教研成果的推广，同时也使我们的探讨更加深化而细致，使我们的老师不断成长。4突出学生主体地位，调动了学生学习的激情本次课题活动，学生也能通过自己的分析、探讨、探讨和总结得出新学问，这样学生的学习过程就充溢乐趣，充溢激情；能自主的去获得学问，因而学问驾驭更为坚固，也就大大地提高了学习效率。

32、学生阅读爱好的提高也推动了课程改革的发展，本课题组的科研成果符合新课程标准的理念。改进教学语言主动让学生发言，参加，让学生参加就会以学生为主体，使学生成为课堂真正的主子。九、课题探讨存在的主要问题及今后设想存在问题：（一）由于学校实行分层次教学，各个类型的班遇事不能整齐划一，要“因班而教，因人而教”，为达到探讨的有效性，老师工作量大了。为每位学生找到适合于自己的阅读方法，不现实。（二）各位课题组老师本身专业素养有限，尽管大家教学阅历不少，但难以形成理论化的东西；新课程、新课本，老师都在探究，上课操作不太娴熟；教学模式与课程整合须要进一步探讨。今后设想：我们对培育学生英语阅读爱好的探讨还比较肤浅

33、，须要进一步拓宽相关教学理论和解决中实践存在的诸多冲突，须要我们今后主动探究更有效、更多样的阅读方法，努力实现理论创新，提升课题意义。今后将接着围绕“培育学生英语阅读爱好”绽开各种英语教学活动。立足课堂，把已有的教学理论应用到课堂中，带动常规课的探讨，集大家的才智，解决重点和疑难问题。要通过反思-实践-反思来实现老师的专业化水平不断得以提高，在详细的教学实践中发扬胜利之处：激发学生阅读爱好，活跃课堂气氛的作法；对重点词汇、重要句型反复练习；课堂的见机行事策略；对教材的创建性处理；限时阅读把握；考试得失的分析常等等。反思失误之处：课堂提问是否赐予学生思索的空间；学习活动的组织是否有利于学生的自主

34、学习；学生之间的合作是否流于形式；课堂气氛是否沉闷：课堂检测是否有成效：课堂的学习是否关注学生情感、看法、价值观的发展；阅读教学对师生共同的好处：学生的独到见解、精彩回答、创新思维都源于学生对课本学问的独特理解，反过来学生学习中的迷茫和误区，对老师改进和完善今后教学也有开拓思维的良好作用，也是老师可利用的珍贵教学资料。十、 参考文献一般中学英语课程标准（试验），中华人民共和国教化部制定，人民教化出版社，2003元认知策略与英语阅读的关系，刘慧君，外语与外语教学，2004年第12期一般中学英语课程标准英语学习策略论，文秋芳，上海外语教化出版社，1996年英语老师2022年第12期，曹荣苏;葛春生

35、英语课题开题报告2课题名称：初中英语书面探讨课题探讨的背景和意义一、课题探讨的背景新课程标准指出，全面加强听、说、读、写的基本功技能训练，努力使语言学问转化为语言应用实力。而在听、说、读、写中，说和写是语言运用实力的集中表现。培育初中学生英语实力是新课程改革的主要任务之一，是初中英语课程目标之一。而在听、说、读、写中，说和写尤其对于写是师生们感到相当麻烦的事。它既是反映学生英语综合水平的体现，也是中考失分较多的因素之一。本课题探讨立足于我县初级中学七、八、九年级学生，学生在英语学习中普遍对书面表达训练有畏难心情，多数学生畏于老师的任务和要求，勉为其难，牵强完成写作。完成的写作多半错误百出，漏洞

36、比比皆是，看到满是修改红笔的写作，老师总是无言以对，信念全无。看到班上10%的长期空白写作，却也无能为力。如何培育初中英语书面表达实力，这是广阔英语老师所面临的重要课题。二、课题探讨的意义课题的理论意义和实践意义课题的理论意义:新课程应用标准对英语教学目标培育提出了明确要求：培育初中学生英语写作实力是新课程改革的主要任务之一，是初中英语课程目标之一。即在学习英语学问的基础上，培育学生实际语言操作实力即说和写的实力，能就生活中的人和事发表个人的观点和看法，努力培育学生实践实力，使语言学问实力转化为语言运用实力，能将所学学问指导我们的生活，学习。课题的实践意义:培育初中英语书面表达实力是将学生的主

37、体学习，合作探究放在第一位，在日常英语教学中，通过引导，操练等手段来培育学生语言基础学问的学习实力和对语言重组实力。通过引导学生进行语言功底训练和基本写作技能训练等措施，努力培育学生对词、句、篇的表达实力。在三个年级的日常教学中引导学生主动参加词汇、语法、句型操练，由浅到深，由简到繁，由零散到系统的训练语句表达实力。利用分阶段训练，严格要求学生正确，端正，娴熟的书写字母、单词和句子。留意大小写和标点符号，进行组词造句，组句成段练习，为语言作文写作进行扎实的基础功底实力培育。加强学生的基本功训练，培育写作实力。力求在七、八、九年级不同阶段，学生在老师的各种方法指导下，分层次地进行分类作文的系统训

38、练，使写作有不同层次的提高，进而形成书面表达实力。课题名称的界定和解读“培育初中英语书面表达实力”是指初级中学英语课堂教学目标的一种实力培育，即英语书面写作实力培育。也就是说在日常英语课堂教学中，通过要求学生正确，端正，娴熟的书写字母，单词和句子，大小写和标点符号，进行组词造句，组句成段练习，达到书面表达的实力。在各阶段的文本课文教学中，老师结合学生的实际状况，对学生绽开写作方法指导，如写词造句、连词成句等途径培育学生造句的实力。再如，在开拓的作文课上用说写结合，自写自改，相互说改，互评等方法来规范表达句式。多题材，多形式进行书面表达训练，加强学生意念功能培育，旨在培育初中学生在书面上初步运用

39、英语进行交际的实力。课题探讨的步骤和举措第一阶段 开题阶段(XX年3月-XX年5月)选择课题，申请立项，搜集资料，完成开题报告(负责人：xxx)其次阶段 探讨阶段(XX年5月-XX年11月中旬)1.探讨初期(XX年5月-XX年6月)完成当前本校英语老师英语书面表达写作的现状调查(座谈、问卷调查;屈绳慧、屈绳燕、束嵘、华小琴、张世忠老师负责)，优秀书面表达文章观摩，写作课堂教学课件，学习好的班级书面表达的阅历沟通(制作课件、座谈沟通;彭荣梅负责)，运用分阶段训练培育写作实力设计案例沟通(屈绳燕、束嵘老师负责七年级教学案例设计，屈绳慧、张世忠老师负责八年级教学案例设计，彭荣梅、华小琴老师负责九年级

40、教学案例设计)。2.探讨中期(XX年7月-9月)搞好作文实力培育的前期打算工作。主要完成以下任务：(1)开展一节爱好指导课：主题“书面表达实力培育”如何调动学生写作爱好，目的增加学生自信念，激发写作爱好。(参加探讨老师仔细探讨在自己课堂教学中，如何在各个教学环节如何体现增加学生自信念，激发写作爱好的。自己在作文评定时是否实行了错误的方式，是否采纳发觉亮点的激励式，或仅用冷酷分数式)(2)实际基本功训练(a、b阶段)：a、参加探讨老师抓好学问储备：词汇量(单词和短语句式)的积累，简洁5种基本句型(s+v;s+v+o;s+v+o+o;s+v+p;s+v+o+c)讲解及操练。b、以说促写：(参加探讨

41、老师利用作文课抓好说的训练，写的前提是会说，会说才会写，必要时老师指导好句式及模式框架)(3)写作方法指导促进表达实力形成(c、d 阶段 )特地写作课完成c、写作方法训练(短句短篇分类作文训练)d、写作4步训练(材料作文训练)(参加探讨老师指导学生按规定步骤完成读题，破题，立题，解题，完善的过程)集中训练。1看材料写提纲(开头中间-结尾);2列出写作要点;3打草稿连词成句，连句成篇;4校订修改完稿。探讨老师做好问题及解决方案记录(4)“ 初中英语书面表达实力培育”课堂实施探究。参加探讨老师仔细探讨“书面表达实力培育”课堂实施过程，写出课后反思和小论文。(5)中期汇报。打算汇报材料(前段探讨工作

42、记录资料以及汇报ppt课件;彭荣梅负责)3、探讨后期(XX年10月-XX年11月)参加探讨老师撰写论文，参加探讨老师汇报课。(参加老师均完成此任务)第三阶段 结题阶段(XX年12月上旬)收集整理探讨资料，完成结题报告。(xxx负责)课题探讨方法行动探讨法、对比探讨法(试验老师分三个年级各担当一个班的教学工作，教学中始终围绕培育初中英语书面表达实力绽开课堂教学，其它非试验班用其它的教学模式教学)，问卷调查法。课题成果的预期和呈现课题成果的主件为结题报告，附件预料包含以下内容：分年级段的教学设计，课件，探讨老师的课后反思，小论文，课堂教学实录，成果对比分析，活动记录等。课题探讨的组织机构和人员分工

43、课题负责人：彭xx：屈xx、屈xx、束x、华xx、张xx分工：屈xx、束xx责七年级试验班教学组织、操作和资料收集。屈xx、张xx负责八年级试验班教学组织、操作和资料收集。彭xx、华xx负责九年级试验班教学组织、操作和资料收集。保障机制1、学校拥有33个教学班，各班均配有电子交互式白板，具有现代化的教学设备，从硬件上保障了课题探讨的实施。学校英语组有高级、一级、初级老师18人，年龄搭配上具有老中青的结合。课题负责人和成员具有多年的初中英语教学阅历，具有较强的教学探讨实力。2、主动与学生沟通反馈教学信息，以便即时改进。3、即时与指导专家联系，寻求专家的帮助和指导。4、邀请本学科老师对课题试验课进

44、行评价和指导。5、实行走出去请进来的方式与外校老师进行沟通。英语课题开题报告3一、选题的主要理由，课题探讨的目的和意义(一)选题理由面对当前世界多极化、经济全球化和教化国际化的大背景，面对信息时代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛发展，全面推动素养教化已成为新世纪我国基础教化改革与发展的主旋律。将来社会事实上是人才竞争的社会，教化是培育人才的圣地，必将愈来愈显示其重要性和紧迫性。针对当前国际国内教化现状，我们要“科教兴国”,就必需对教化进行改革和创新，要改革和创新就必需转变教化观念，转变教学方式，不断学习和理解新的教学理念，培育符合时代发展要求的具有创新精神和实践实力的好用人才。故选择培

45、育学生的英语口语演讲实践实力这一探讨课题是特别刚好和必要的。(二)课题探讨的目的和意义新的英语课程标准强调义务教化阶段英语课程的目的之一就是，使学生驾驭肯定的语言基本学问和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用语言的实力，为正式交际打下基础。新课程标准突出语言的实践性特征。在小学阶段培育学生的英语语言口语演讲实践实力具有很强的实效性，让学生感到英语学了就能用，从而保持英语学习的爱好。因此本课题的探讨具有很强的实践意义。(三)本课题探讨现状小学英语学科教学中培育学生的英语口语演讲实践实力的探讨作为单个探讨点，业已引起部分英语老师的越来越多的关注，也有老师撰写了一些探讨论文，作为课题专项探讨，我们

46、课题组将以本校小学部为探讨单位，立足于校本教学探讨，结合本地区的学生学习实际状况，摸索出适合本校小学英语教学的口语实践模式，实现新课程标准要求的以学生为中心、全面发展学生语言学习的综合技能的目标，为学生的终身持续性发展供应良好基础。(四)本课题探讨的根本内容详细可以分为以下几个方面：1.探讨如何让学生保持英语学习的爱好;变更老师传统的教学观念，探究新型的英语课堂教学模式，引导学生自主，探究，合作的学习英语教化课题探讨开题报告英语教化课题探讨开题报告。2.探讨如何使学生形成良好的英语学习习惯;变更以老师为中心的“满堂灌”的教学方式，尝试以学生为主体的“任务型”的教学方式。3.探讨如何从提高学生英

47、语素养动身，培育学生的英语口语演讲实践实力，改进现有的教学模式。(五)预期探讨成果1、小学英语教化教学学生英语口语实践实力连接探讨。2、优化教学策略，提高教化教学的效率。3、过程材料论文。(六)本课题探讨的步骤刚好间支配，详细安排如下：第一阶段：打算阶段。(20xx年1月-20xx年2月)1、课题组织成员学习教化专家对培育小学生实践实力的论述等，学习各学科新的课程标准，了解当前的教化形势及要求。以明确本课题探讨的理论意义与实践意义。2、自编调查问卷，请本校科研室的老师审定。其次阶段：实施阶段。(20xx年3月-20xx年9月)1、分别对老师、学生、家进步行调查问卷。2、收集、整理、统计、分析调查数据和材料。3、撰写调查报告。4、学习理论，运用理论指导课题试验。5、以调查分析的结果为依据，探讨教化对策开展课题试验探究在学科教学中提高小学生英语语言交际实力的详细有效的方法。第三阶段：结题阶段。(20xx年10月-20xx年12月)1、撰写教学阅历总结或论文。2、收集、整理试验数据，撰写试验报告。3、总结探讨成果，撰写课题探讨