2022年《妈妈的账单》教学反思.docx

《2022年《妈妈的账单》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《妈妈的账单》教学反思.docx（34页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年妈妈的账单教学反思妈妈的账单教学反思作为一名优秀的人民老师，课堂教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我整理的妈妈的账单教学反思，希望对大家有所帮助。妈妈的账单教学反思1上完妈妈的账单一课，自己感觉基本上根据预定的教学目标来完成教学中的各个环节。较胜利之处是教学时能敏捷地结合了学生的生活实际，在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足宝贵而不求回报的，要主动帮父母做事回报父母的爱。在教学环节的设计上，环节一：写账单，牵动学生情。起先导入紧紧抓住“账单” 一词，以

2、文本为依托，联系学生生活阅历，使学生很自然地、浅显易懂地理解了账单的含义。接着让学生读彼得的账单，感受到彼得的确为家人做过很多事，得到适当的酬劳也是无可厚非的。课堂上，学生说出了为父母劳动所应得到的酬劳，有的孩子还写了几元几角，流露出了自己当时的真实感受，他们觉得自己的劳动得到的酬劳是天经地义的事。一方面为后面教学环节埋下伏笔；另一方面敬重学生的认知水平，从学生的实际动身，让学生通过进一步的学习和感悟，自己去醒悟、明白事理，相识到自己的不当行为，体现了语文的人文性。环节二：品账单，体会作者情。妈妈的账单，语言浅显，意思明白，文字虽无难懂之处，但蕴含深刻意义。如何让学生感悟母爱的无私、无价，懂得

3、亲人之间的爱是弥足宝贵的而不求回报呢？我引领学生从读中提取一些关键词，充分挖掘其中丰富的情感因素，引领学生细细品尝。我紧紧抓住“十年华蜜生活”、“十年中的吃喝”、“生病时的护理”，联系实际，用形象的语言创设情境，引导学生进行特性化的、丰富的想象。这也是本次教学中的一大亮点。学生在自身的想象所营造的情境中，通过对一些生活细微环节的回忆，不知不觉拉近了自己与彼得的距离。我还将朗读贯穿其中，让学生带着自己的理解来朗读“妈妈的账单”。此时如公式般的味同嚼蜡的“账单”，在学生眼里，已变成世界上最漂亮的语言。从学生的质朴回答中，我们看到了他们为自己当时的行为所感到的妈妈的账单教学反思2这篇课文是人教版三年

4、级下册第五单元的一篇自读课文，把母爱的无声、无私和无价表现的极为动人。因为该篇属于自读课文，内容简洁易懂，学生可以通过自读体会的思想感情，所以在这堂课的设计中，我并没有把教学重点放在了解读妈妈的账单和小彼得的账单这一内容上。我只是简略地引导学生通过解读妈妈的账单，去体会母爱的无私与无价，并感受文中小彼得的情感改变。本次课上，我着重课文中几个关键词语（账单、索取、酬劳、得偿所愿、惭愧万分、怦怦直跳、蹑手蹑脚、当心翼翼），先是引导学生从课文中找出它们，并运用它们来归纳大意，接着教会学生联系上下文和生活实际去理解它们，并运用它们来说句子，最终通过小练笔的形式，让学生在这些词语中选择自己能够把握的，加

5、以运用进行造段训练，以此强化学生对这些词语的驾驭。下面我就课堂的几个方面进行反思和总结：一、课堂氛围的渲染本节课的课堂的气氛比较沉闷，这是我意料之外的。我选择了家长开放日上这一节课，原来是创建机会增加学生的表达欲望，希望学生能够在父母面前放开胸怀，流露自己对父母的深刻感情。缺憾的是，许多学生在父母面前反而显得拘谨，不敢大胆发言。就这一问题，我在紧接这节课后的家长沟通会上，与在座的学生和家进步行了沟通，了解到的状况有两方面，一是学生面对几十位听课的家长，尤其是想到在场的自己的父母，心中不行避开带有惊慌的心情；二是学生在情感的流露中，的确带有中国人典型的不擅表达情感的特点，觉得当着父母的面，说出感

6、谢之类的话语，很是不好意思。于是，虽然课上我努力地调整课堂氛围，缓解学生的惊慌等心情，当我提出问题时，许多平常活跃的学生，都不谋而合地保持缄默，既不大胆参加小组探讨，也不踊跃举手回答问题。假如在预设中我能够考虑到学生的这种心态，在问题的设置上稍作调整，或者转变形式转移学生对家长的过分关注，效果也可能大不相同。二、教学目标的完成教学目标是我们达成教学任务的一个预定效果。我原来准备用三言两语让学生在默读课文及抓住关键词语之后，清晰课文讲了什么故事，体会了的思想感情，随即将重点转移到词语的训练方面。但是课堂上发觉，学生并不能够在短时间内吃透课文，从学生的回答中可以看出，学生对有了较为全面的理解，但是

7、情感没有投入，感情的流露仅限于表面。虽然后来的词语训练较为胜利和有效，但没能把握这篇课文，让学生在情感上有更多的领悟，是我一个不小的缺憾。三、串词环节的效用本次课的重点围绕我的课题探讨内容绽开，整节课是我所探讨的“串词成句”作文教学方法在常规课堂的运用展示。经过一学年的训练，学生的词语运用实力得到极大的提高。之前的串词训练，我都为学生预留非常钟时间，本次课的预设也不例外。而教学实际中，我视察到不少学生在五分钟里面已经基本完成了自己的小作文，字数达到100个的学生有好几个。于是我坚决地停止了这个环节，进入沟通阶段。在不少家长眼中，花费这么长时间在课堂进行练笔可能是时间的奢侈，而我通过对学生一年来

8、写话实力的跟踪调查之后，发觉了学生词语运用实力在不断地提高，速度一每天加快，这个环节中学生的精彩表现，却让我特别欣慰。这是一节课极为常规的、真实的语文课，学生在没有预习课文的状况下参加其中，课堂基本展示了我一学年来带领学生进行的“串词成句”训练的模式，并且体现了这种训练方法下学生写话水平的提高。作为一名年轻的老师，我在课堂调控和教学支配各方面还存在不少缺陷，但我看到了自己成长的踪迹，并且坚决了接着努力的决心。我会通过更多地学习和历练来提高自己的教学水平，让课堂更精彩、更高效。妈妈的账单教学反思3上完妈妈的账单一课，自己感觉基本上根据预定的教学目标来完成教学中的各个环节。较胜利之处是教学时能敏捷

9、地结合了学生的生活实际，在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足宝贵而不求回报的，要主动帮父母做事回报父母的爱。在教学环节的设计上，课前通过多媒体展示让学生反复阅读游子呤这首诗，在内心感受母爱的宏大，为本文的学习奠定情感基础。环节一：导入时利用特别算式060设下悬念，充分利用学生的阅读期盼，让学生带着极大的爱好投入到本节课的学习中。环节二：回忆梳理略读课文的学习方法，叶圣陶先生指出：“略读指导须要提纲挈领，期其自得。”在学生自学前，梳理出富有弹性的学习方法，削减学生学习的随意性与盲目性，既培育了学生良好的阅读习惯，又可提高学习效率

10、。环节三：引导学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，去体验语言文字中所蕴含着思想感情，将妈妈的账单蕴含的深刻情感步步推动，层层提升。如:先让学生在独立学习的基础上，让学生对“两份账单”进行比较、探讨。找出“账单”的异同点，让学生感悟其中的含义，把学生合作的学习方式与实践实力融合在一起，培育了学生的主动探究，团结合作的学习精神。环节四：留意与综合性学习相结合，打开怎样回报父母的爱的话题，你们的妈妈爱你们吗？妈妈是怎样爱你们的？引导学生谈一谈自己帮父母做过什么事，当时是怎么想的、怎么做的，你怎样评价当时的做法。同学之间可以相互议一议。这样，语言和情感就能在广袤的精神空间产生共鸣。环节五:利用下课

11、前几分钟进行小练笔，例如：此时此刻，你最想对你妈妈说什么？小彼得把小脸蛋埋在妈妈的怀里他会想些什么？这样，便能在学生懂得妈妈如何爱自己的前提下使母爱之情升华，把整堂课带向高潮。最终在一曲烛光里的妈妈中结束课程。当然，在本课的教学中还有很多对自己不满之处，其主要表现在：指导学生阅读的环节上不到位，整篇课文读的份量不足，大都是以师生对话、问问题进行。另外时间的支配不够妥当，出现了前松后紧的现象，学生质疑、对一些问题的辩论停留时间没把握好。在教学中我还忽视了对词语的理解，如“蹑手蹑脚”、“当心翼翼”等，这样不利于学生对词语的积累。妈妈的账单教学反思4妈妈的账单是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈

12、妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的酬劳。当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的酬劳60芬尼时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的酬劳塞进了妈妈的口袋。这篇课文把母爱的无声、无私、和无价表现的极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是根据儿子的要求，把儿子索要的酬劳如数放在餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的帐单。母亲用自己无声的行动告知孩子：假如你觉得帮妈妈做事须要酬劳，妈妈会满意你：同时，妈妈提示你，妈妈始终全心-爱着你，从来没有也恒久不会向你索取酬劳。因此，在这堂课的设计中，我把教学重点放在了解读妈妈的帐单和

13、小彼得的帐单这一重点内容上，引导学生通过解读两份帐单，层层深化，真实地去体会母爱的无私与无价，并感受文中小彼得的情感改变。在导入新课时，我以歌曲妈妈的爱唤起学生的共鸣。切入主题时，我又以学生的生活实际为话题，让学生说说怎样回报父母的爱。接着让学生自读课文，找到两份帐单，并又出示两份帐单，充分利用学生的新奇心，让学生看了这两份帐单，自己提出问题。这样就很快地激发学生的求知欲，调动他们的主动性。这样的开头是特别自然和贴切的。本堂课，我把教学重点放在了解读妈妈的帐单和小彼得的帐单这一重点部分的学习，引导学生通过三次解读两份帐单，层层深化，真实地去体会母爱的无私与无价，并感受文中小彼得的情感改变。我第

14、一次让孩子们自由读这两份帐单，悟出小彼得犯错的缘由，其次次通过对比读这两份帐单，感受到妈妈的爱，第三次，通过再读妈妈这份充溢着浓浓母爱的帐单，并联系生活的实际，体会到妈妈只有付出，却不求回报的爱。当孩子们已深深地感受到妈妈的爱时，我就抓住学生情感的火花，让孩子们在音乐声中再都妈妈的账单，去感受妈妈的爱来感染学生。再引导学生联系自己的生活实际，想象妈妈曾为小彼得做过些什么，入情入境，加上适时点拨，真正达到了对学生进行思想教化的目的。然后联系学生生活实际，谈一谈，在享受妈妈的爱的同时你应当怎么做？通过这个环节的教学，让孩子们真实地接受了一次心灵的洗礼，深深地体会到了宏大的母爱，并真正地懂得了该如何

15、去表达爱，回报爱！因为同学们都想到了自己的妈妈平常所做的一切，所以在课堂上，争先恐后，如数家珍。在你说，我说，大家说的氛围下，课堂唤起了孩子对妈妈那份久违的感谢之情。因此我觉得这个环节的设计简洁而有意义，效果很好。妈妈的账单教学反思5今日，我执教了三年级下册妈妈的账单一课。这篇课文是一篇略读课文，比较难以把握，很难上，我也迟疑了许久。该怎样交给孩子一种方法，该怎样让孩子自读？昨晚，趁孩子睡着，我思索了许久，是精讲还是让孩子自己体会？最终确定依据略读课学生自学为主，老师适当引导的要求，依据教材编排的方式，定下了“利用课前导语，引导学生自主学习略读课文”的教学方向。今日课上完了，不管如何，我也有了

16、诸多思索：在课堂教学过程中，我首先让学生在阅读导语中，找出自学本课的要求是弄懂三个问题：（1）了解课文讲了一件什么事？（2）想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”？（3）小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？即揭示主题，“从阅读导语当中，找到学习要求，能够帮我们树立明确的目标。”然后在教学过程中，通过检查昨天的预习状况时，大部分学生都能主动地在课下查找理解词语的意思，并概括课文的主要内容，但在检查读课文时，课文却读得不够好。在深化剖析课文时，出示妈妈的账单和彼得的账单，让孩子区分比较，并说说自己的感受，孩子说的不够好，体会的不够深刻。于是，就打断了我原来的设计，调整了我的思路。变成了老师的讲。唉！总是不敢

17、放手，总是对学生不放心。这节课，没达到预期效果，我认为有以下缘由：1、对学生的把握不足，没能充分的调动学生的课堂主动性。2、我自己没能真正的融入课堂中间去，显得游离在课文之外。3、反馈不刚好，没能抓住学生回答问题的点，刚好引导学生。以后改进方向：1、课堂上，投入更多的激情。2、深化文本，了解文本，吃透教材。3、深化了解学生，了解学情，备课的时候，要充分备好学生。妈妈的账单教学反思6妈妈的账单是一篇小故事，文章虽小，却字字珠玑，生动感人。通过这篇课文的学习我们华美的孩子究竟须要学习什么？我们有感恩课，我觉得这篇文章作为感恩课的教材也是可以的。那么我们这节语文课的课堂教学目标的定位究竟定在哪？想到

18、父母，父母对我们的爱都会历历在目，不敢忘怀。但是我们能把这些看似微乎其微却让我们动容的事情讲的生动吗？去感染四周的人吗？我想，这是语文课须要静下来好好探讨的问题之一。人文性跟工具性怎么统一，这须要思索。文章的第一段的描写很有必要的。对于家庭的状况和小彼得常常替商店寄账单的描写为文章的故事绽开作了一个不行缺少的铺垫。有了这个铺垫，小彼得给妈妈寄账单这一举动也就合乎合乎情理，不仅是因为它是个小商人，更是因为它是个可爱的孩子，他选择跟他妈妈要钱的方式是通过邮局寄账单他这一熟识的方式。他平常寄的账单是替商店要账，这次是替他自己要帐，这时候的人物形象就变得立体、丰满起来。可爱顽皮还有点调皮的小男孩的形象

19、就跃然纸上了。小彼得是勤快的，而且是个乖巧听话的好孩子。从文章“得空便到”这里我们可以读出小彼得常常去爸爸的商店帮忙、而且他在自己的账单里说自己始终是听话的孩子，他认为自己乖巧的表现可以得到妈妈的嘉奖。收到小彼得的账单后母亲为什么一句话没有说？母亲此时的心情是困难的，但是这里为什么一言括之?是留给读者思索的空间、想象的余地。养了儿子十年，倒头来竟然是自己欠着儿子的钱。这时候母亲在想什么？是可笑、是生气、是难过、是难受、是理解这些或许都有，妈妈是理解儿子的，因为她儿子常常跟钱打交道，习惯了以金钱的方式去处理事情；妈妈是难过地，含辛茹苦把他养大，受了多少苦累，竟然给自己开了个账单；但是作为母亲没有

20、指责她的儿子，没有挖苦他，她选择以宛转的方式同样回个账单给她的儿子。她信任自己的儿子能够感受到来自妈妈的一片苦心，这是个好母亲，懂教化、是慈祥的。母亲的账单记的帐是经过细致构思的，里面小彼得吃喝是十年，获得的慈祥是十年，十岁的孩子是特别简单生病的，那么作为母亲对于孩子生病时的护理那也是要常常作的，一个母亲当下来，也就是半个医生，相对于小彼得的小帐，母亲的账单是无价的，共计却是0分，这样的精彩构思是值得喝彩的。妈妈的账单教学反思7妈妈的账单也是一篇略读课文，一堂课下来，自己感觉基本上根据预定的教学目标来完成教学中的各个环节，较胜利之处是整堂课敏捷地结合了学生的生活实际，在反复诵读文本、对比两份账

21、单中进行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足宝贵而不求回报的，要主动帮父母做事。我联系学生生活经验来学习课文学生自主性高，探讨氛围热情，对文中的条理性也驾驭比较透彻，整堂课贯穿“母爱”这一主线，通过提问、探讨、谈话等种种形式，学生深深感受到母爱之情。因而也就理解了妈妈写一份账单的良苦专心，懂得了小彼得计较和不懂事，整堂课体现了以学生为主体，老师为主导这一理念，给学生充分营造质疑问难的学习机会。“以生为本”“以读为本”把阅读教学活动视为宽松愉悦的“读书沟通会”，为学生供应充裕的课堂主动学习的时间，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以学定教，顺学而导

22、，注意学生独立阅读实力的培育，让学生在主体阅读实践中进行自读、自疑、自悟。这是我设计本预案的理念。在教学环节的设计上，课前通过多媒体展示让学生反复阅读妈妈的爱这首诗，在内心感受母爱的宏大，为本文的学习奠定情感基础。环节一：一开课利用特别算式设下悬念，充分利用学生的阅读期盼，让学生带着极大的爱好投入到本节课的学习中。环节二：回忆梳理略读课文的学习方法，叶圣陶先生指出：“略读指导须要提纲挈领，期其自得。”在学生自学前，梳理出富有弹性的学习方法，削减学生学习的随意性与盲目性，既培育了学生良好的阅读习惯，又可提高学习效率。）环节三：引导学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，将无声语言转化为有声的语言

23、，让学生真正专心去思索、去咀嚼、去体验语言文字中所蕴含着思想感情，将妈妈的账单蕴含的深刻情感步步推动，层层提升。环节四：在拓展性阅读中，学生的语言积累量不断地增加，理解力不断地增加。这样，语言和情感就能在广袤的精神空间产生共鸣。作业在以往的积累相互作用，从而引导学生从感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。学文过程中留意与综合性学习相结合，（怎样回报父母的爱）把话题打开，向生活实际延长。教学中引导学生谈一谈自己帮父母做过什么事，当时是怎么想的、怎么做的，你怎样评价当时的做法。同学之间可以相互议一议。在阅读教学中，我通过让学生自已学习课文，这样同等、开放的教学过程，学生既可学习学问，又可以

24、得到智力的开发和实力的培育，适时又加深对学生的引导，如：你们的妈妈爱你们吗？妈妈是怎样爱你们的？让学生大胆想象，通过让学生在热情地发言与沟通中接爱教化，思路清楚，条理清晰。学生是学习各发展的主体，教学中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，我在上课时留意到这一点，先让学生在独立学习的基础上，让学生对“两份账单”进行比较、探讨。找出“账单”的异同点，让学生感悟其中的含义，把学生合作的学习方式与实践实力融合在一起，培育了学生的主动探究，团结合作的学习精神。当然，本课还有很多对自己不满之处，其主要表现在：指导学生阅读的环节上不到位，整篇课文读的份量不足，内容没有指导学生阅读，大都是以师生对话、问题进

25、行。另外时间的支配不够妥当，出现了前松后紧的现象，学生质疑、对一问题的辩论停留时间没把握好，假如后面有时间的话妥当支配一些小练笔，例如：此时此刻，你最想对你妈妈说什么？小彼得把小脸蛋埋在妈妈的怀离他会想些什么？这样，便能在学生懂得妈妈如何爱自己的前提下使母爱之情日次升华，把整堂课带向高潮。另外，在教学中我忽视了对词语的理解，如一“蹑手蹑脚”、“当心翼翼”等，这样不利于学生对词语的积累。妈妈的账单教学反思8妈妈的账单这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的酬劳；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的酬劳时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了

26、母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的酬劳塞进了妈妈的口袋。1、谈话导入在这个环节，通过引导学生回忆17课珍贵的缄默的主要内容，将他们带入父母对他们无私的爱的理解中，再来学习今日的新课，有助于学生自主学习。接着，质疑课题，激发学生的学习爱好。2、初读课文，自主学习先引导阅读课文连接语，明确阅读要求：课文讲了一件什么事？想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”？小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？我们一起去文中去找寻答案。带着这些疑问学习课文，在文中找答案。让学生自主地去学习。读完课文，进行生字词的简洁检查，这样更有助于学生对这篇课文的理解。3、小组探讨学习依次出示须要解决的问题，让学生通过自己思索、小组探讨

27、等形式解决。详细状况如下：以老师问：题目是妈妈的账单，那妈妈的账单究竟写了什么呢？干脆引入妈妈账单的理解，然后学生去发觉账单的特点，谈体会。我再接着问：那妈妈写这个账单的缘由是什么，导入小彼得的账单的理解，然后学生进行两者比较，谈体会。最终再出示小彼得相识自己错误后，知错就改的行为，学生谈小彼得的体会，引导学生理解母爱是无私的，是不求回报的，我们应当做自己力所能及的事去报答他们。在这个环节，通过这几个问题的连接，学生充分理解了文章所要表达的思想感情。4、总结全文，升华主题学完文章，先让学生去谈自己的感受，进一步升华主题，然后再带着这种体会就沟通，沟通内容为自己有没有帮父母做过什么事要求了回报，

28、到时怎么想的，现在又怎么评价当时的行为的。这让学生学完以后进一步反思自己，以后生活中懂得就用自己力所能及的方式去回报父母，和彼得一样做一个懂事的孩子。总的来说：今日这次课，抓住了略读课文的特点，充分发挥学生的自主能动性，让学生发觉问题，解决问题，理解了课文中表达的母爱宏大，应回报父母的主题。当然，也存在很多不足，例如：A.虽然让学生去自主学习了，但还须要再更进一步削减老师讲解的部分，让学生更多的去发挥；B.在教学过程中，语言虽然通顺，但还不顾自然，不够精炼。c.评价过于单一，缺乏多样性的评价。在今后的教学中，我会改正自己的不足，使自己在教学方面做得更好。妈妈的账单教学反思9教材分析：妈妈的账单

29、是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的酬劳；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的酬劳时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的酬劳塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无声、无私和无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。学情分析：本课教学力求体现“一切从学生实际动身”的理念，理解感悟课文从学生的实际生活和已有阅历动身。老师组织引导时，参考学习提示，为学生进行有效学习服务。主见“阅读是学生的特性化活动。学生的阅读实力只有在自主阅读过程中才能得到熬炼和提高”，让学生在阅

30、读实践中有所悟。教学目标：1、学问与技能（1）借助拼音读通课文。（2）读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。（3）正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法借助拼音读通读顺课文，通过探讨学习明确课文要告知我们的道理。3、情感看法价值观：从文中的事例中受到人文教化，引导孩子做一个酷爱劳动、酷爱家庭的好孩子。教学重难点：读懂课文内容，体会人物的思想感情；理解妈妈给彼得的那份账单的含义。课前打算：1、课文插图投影。2、写有2份账单的小黑板。教学过程：一、谈话导入1、同学们，我们成长的每一点都凝注着父母大量的心血。父母赐予我们的爱是无私的，宏大的。那么，你有没有关切过自己的父母呢？

31、今日我们来学习妈妈的账单。（板书课题：妈妈的账单）2、学生读课题，围绕课题质疑。二初读课文，检查字词oa下面我们就来学习这篇课文，先请小挚友自己读课文，听清晰老师的要求：1、你可以选择自己喜爱的方式读课文，可以轻轻地读，也可以大声地诵读。2、遇到难读的词语或句子把他划下来反复地读，把课文读通顺。b检查反馈1、老师从书里摘了一些大家简单读错的词语，你能读吗？自己试一试。2、你觉得哪些词语是大家简单读错的，你就当小老师来领读一下这个词语：小彼得、酬劳、索取、收款、款项、慈祥塞进、蹑手蹑脚、当心翼翼、得偿所愿、惭愧万分怦怦直跳三、整体感知课文小老师当的不错，假如我请你们再去默读一遍课文，谈谈你读这篇

32、课文的收获，你行吗？我设计了一些问题帮助你们思索1、课文写了一件什么事？2、想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”？3、小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？仔细读课文，把两份账单多读几遍，把自己的体会和不懂的问题写下来，再和同桌沟通一下。四、图文结合，体会情感1、出示两份账单。儿子的账单妈妈的账单母亲欠她儿子彼得如下款项：取回生活用品20芬尼把挂号件送往邮局10芬尼在花园帮助大人干活20芬尼彼得始终是个听话的好孩子10芬尼共计：60芬尼彼得欠他的母亲如下款项：为在她家里过的十年华蜜生活0芬尼为他十年中的吃喝0芬尼为在他生病时的护理0芬尼为他始终有一个慈祥的母亲0芬尼共计：0芬尼2、请大家默读对比妈妈的账

33、单和彼得的账单，你发觉了什么，谁来说一说自己的发觉？3、创设情境，体验情感。现在，让我们同桌之间把自己分别想象成小彼得和母亲，在看到对方的账单时，你的心里会想些什么？4、师：同学们，妈妈的账单上没有详细的一件件事情。但是，十年，是一段漫长的岁月，十年的华蜜生活，包含了许很多多数不清的小事。请你结合自己的经验想象一下，十年来彼得的妈妈是怎样照看彼得的？（1）先跟组里的同学沟通，我们看看谁能用一个个详细的事例让大家感受到妈妈对彼得的爱。（2）请学生举荐几个同学说给大家听。5、师：我们被妈妈这份浓浓的母爱深深感动；此时，小彼得的心情又有什么改变呢？（出示最终小节和插图）看看插图，细细地读读最终一个自

34、然段，你读懂了什么？（4）指名沟通：彼得惭愧万分。（引导学生通过看图、抓重点词，从彼得的神态、动作中体会到他的“惭愧万分”）6、想象说话：同学们，假如现在你就是彼得，你会对妈妈说些什么？（指名说）7、指导朗读。（自由读，指名读，齐读）让我们一起用朗读来传递彼得的心情，彼得的心声。8、师：同学们，课文中彼得的妈妈没有说一句话，仅凭一张总额为零却满载母爱的账单就让彼得惭愧万分，将索取的酬劳主动退还。同学们，你们说，这是一种怎样的教化?无声的教化，母爱无声，但此时无声胜有声。让我们再来读读这份包含着妈妈良苦专心的账单。（配乐齐读。）五、表达感受，抒发情感假如你是彼得，请你选择一个情景，写一写爸爸妈妈

35、对你的爱，写在卡片上：读着读着，想起了那个令人难忘的六、总结全文，拓展延长1、父母为我们付出的那么多，我们应当主动做一些力所能及的家务事，为父母分忧解难，可不能像彼得一样，开出账单，向父母索要酬劳。假如那样做就太对不起父母了。2、学生沟通今后的准备。3、把这个故事讲给小伙伴们听。七、板书设计20*妈妈的账单儿子按劳取酬（60芬尼）惭愧万分母亲静默付出（0芬尼）不求回报教学反思：妈妈的账单是一篇阅读课文，文中叙述了小彼得帮助父母做了一些事，认为应当向妈妈索取60芬尼的酬劳，就给妈妈列出了一份账单，妈妈知道后不动声色的给了小彼得60芬尼，同时也开出了一份账单，账单中妈妈为彼得付出的是巨大的，而妈妈

36、的索取是0芬尼。小彼得看了账单后惭愧万分，把索取的酬劳还给了妈妈。全文用细腻的语言表达母爱的宏大，孩子在母爱的感召下转变成长。一堂课下来，自己感觉基本上根据预定的教学目标来完成教学中的各个环节，较胜利之处是整堂课敏捷地结合了学生的生活实际，在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足宝贵而不求回报的，要主动帮父母做事。我联系学生生活经验来学习课文学生自主性高，探讨氛围热情，对文中的条理性也驾驭比较透彻，整堂课贯穿“母爱”这一主线，通过提问、探讨、谈话等种种形式，学生深深感受到母爱之情。因而也就理解了妈妈写一份账单的良苦专心，懂得了小彼

37、得计较和不懂事，整堂课体现了以学生为主体，老师为主导这一理念，给学生充分营造质疑问难的学习机会。引导学生联系自己的生活体验，跟着小彼得回忆成长中母亲赐予自己的爱，并选择相关句式说一说：想想起了天冷的时候，妈妈（）想起了自己过生日的时候，妈妈（）想起了生病发高烧时，妈妈（）想起了自己有了一点进步时，妈妈（）想起了（），妈妈（）通过这个训练，学生对彼得妈妈这份账单中所包含的无价的母爱有了更深的理解。当然，本课还有很多对自己不满之处，其主要表现在：指导学生阅读的环节上不到位，整篇课文读的份量不足，内容没有指导学生阅读，大都是以师生对话、问题进行。另外时间的支配不够妥当，出现了前松后紧的现象，前面对文

38、中的生字、词语处理的太细，两份账单在内容上的不同让学生剖析得太细。另外，在教学中我忽视了对词语的理解，如一“蹑手蹑脚”、“当心翼翼”等，这样不利于学生对词语的积累。妈妈的账单教学反思10妈妈的账单是一篇独立阅读课文，通过学习，让同学们相识到母爱的无私，由于现在的家庭，大多是独生子女多，父母亲都把自个的儿子当成宝，始终在静默地付出自己无私的爱，但是，大多孩子在享受父爱、母爱的同时，却忽视了自己也该回报一下父母亲，这是课文的重点。因此，在教学本课时，我让学生自个反复默读课文，细致体会到小彼得的妈妈的账单上是0芬尼，蕴含着妈妈对小彼得的无私的爱。在理解的基础上，我让孩子们也谈谈自己妈妈对自己的爱，孩

39、子们的兴致很高。有的说：“我的鞋子坏了，是妈妈带我去买。”有的说：“我发烧了，是妈妈带我去吊针。”还有的说：“下雨了，是妈妈给我送来了雨衣。”后来，我又问：“你为妈妈做过什么？”课堂里出现了短暂的缄默，过一会儿，有几双小手举起来了，有的说：妈妈下班回来，我替她拿拖鞋。有的说：我帮妈妈按摩。几个同学说完后，课堂又出现了缄默，看着同学们低下头的样子，我知道他们在思索、在惭愧后来，我笑着对孩子们说：“没关系，今日回去后再好好帮妈妈做一些事，要以实际行动来帮妈妈做事，反对只说空话。做个懂事的孩子，好不好？”大家都说：“好。”最终课堂在齐唱世上只有妈妈好的歌声中结束。我认为自己在上这堂课最胜利的地方就是

40、触发了学生的情感，让情感成了沟通老师与学生，学生与父母之间的纽带，引导他们朝着真、善、美的领域去发展，从而达到教书育人的目的。妈妈的账单教学反思11今日下午第一节听到了陈老师的妈妈的帐单，这是一节原滋原味、未加修饰的课堂，是有些不如意的地方。但一课一得，作为听课的我，努力挖掘出这节课的闪光点，并学习。第一、我认为陈老师非常注意学生学习习惯的养成，比如上课了肯定要坐端正，老师说话时，眼睛要看着老师，站起来回答问题声音要洪亮，站笔直由于这是三年级的学生，有时候留意力会不集中了，老师都会耐性地时时提示学生仔细听讲。其次、在初读环节，能够提出学习要求：1、在文中用标出写帐单内容的句子；2、读完后想想这

41、篇文章写了一件什么事。让学生有目的、有思索地去读文本，培育学生的学习实力。初读后又进行刚好反馈，解决以上两个问题，让学生的初读质量提高了。第三，老师要励学生的求异思维，比如课上有个学生说：“彼比是个好孩子，他拿了钱是想买礼物送给妈妈。”学生有这种“另类”的想法也是合情合理的，但此时老师不应当默认了学生的说法，应当引导学生从文本中找寻，彼得要钱的目的真的是想买礼物送给妈妈吗？当然不是的。从文中第一、二自然段中可以看出彼得认为自己是个小商人了，有所付出就要全部收获，所以确定向妈妈要酬劳，这酬劳拿过来是给自己的；从最终一段也可看出彼得之所以如此惭愧是因为他不该向妈妈要钱作为自己的酬劳。所以老师要告知

42、这个学生彼得不是要钱想买礼物送给妈妈的。妈妈的账单教学反思12妈妈的账单这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的酬劳，当小彼得得偿所愿在他的餐盘旁看到他想要的酬劳时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得惭愧万分，他静静地把索取来的60芬尼塞进了妈妈的口袋。实习老师韦倩云讲授了这一课。以下几个方面做得较好。一、数学题导入，激发爱好在这个环节，通过一道数学题来导入新课，提问问题：0与60大家比比看哪个数大？同学们纷纷回答当然是60大，中间应当填一个小于号。接着，质疑此题，激发学生的学习爱好。板书账单，让同学们谈谈自己见过的账单，引出今日我们学习一

43、份特别的账单-妈妈的账单。二、初读课文，解决字词自由朗读课文前，明确阅读要求：课文围围着账单讲了一件什么事？我们一起去文中去找寻答案。带着这些疑问学习课文，在文中找答案。让学生自主地去学习。读完课文，进行生字词的简洁检查，点名读，领读和齐读，这样更有助于学生学习课文。三、进入课文，明白事理请同学们找一找小彼得写这份账单的缘由？朗读课文第一、二自然段。请同学读，谈一谈缘由。再次默读第一二自然段，拿出笔划出你认为小彼得发生改变的词语或句子，这时候学生已经读了两遍，精确的划出了缘由。下一环节，出示两份账单，首先让同学们自由朗读账单，提问，你认为小彼得是个怎样的孩子？那假如你就是那个懂事、听话（依据学

44、生的回答），你会怎样读，读出怎样的语气？学生再次读书体会，在这个环节，韦老师不是一味死板的让学生读书，而是提出不同的读书要求让学生深化地读。最终再出示小彼得相识自己错误后，知错就改的行为，学生谈体会，引导学生理解母爱是无私的，是不求回报的，我们应当做自己力所能及的事去报答他们。四、总结全文，升华主题学完文章，先让学生去谈自己的感受，进一步升华主题，然后再带着这种体会就沟通，沟通内容为自己有没有帮父母做过什么事要求了回报，到时怎么想的，现在又怎么评价当时的行为的。这让学生学完以后进一步反思自己，以后生活中懂得就用自己力所能及的方式去回报父母，和彼得一样做一个懂事的孩子。这个环节，学生热忱高涨，纷

45、纷举手谈论自己的母亲。最终回到课文的初始，学生就明白了在这篇课文里0大于60，母爱是无私宏大的。总的来说，抓住了略读课文的特点，充分发挥学生的自主能动性，让学生发觉问题，解决问题，理解了课文中表达的母爱宏大，应回报父母的主题，利用不同的读书要求，让学生在不知不觉中读书许多遍加深对课文的理解。当然，也存在不足，以后讲课之前，应当充分打算教案，使课堂气氛更活跃些。妈妈的账单教学反思13今日学习了妈妈的账单一文，颇有感受。妈妈的账单。是一篇略读课文，通过学习，让同学们相识到母爱的无私，由于现在的家庭，大多是独生子女多，父母亲都把自个的儿子当成宝，始终在静默地付出自己无私的爱，但是，大多孩子在享受父爱

46、、母爱的同时，却忽视了自己也该回报一下父母亲。起先导入紧紧抓住“账单”一词，以文本为依托，联系学生生活阅历，使学生很自然地、浅显易懂地理解了账单的含义。由于是略读课文放手让学生自己去阅读课文，找出提示中的问题答案后与同学沟通自己的看法。细致体会出小彼得的妈妈帐单上的0芬尼，蕴含着妈妈对小彼得无私的爱。在上课时做到把握教材，然后指导学生把读书的重点放在了解妈妈的帐单和小彼得的帐单这一重点部分，引导学生解读两份帐单，层层深化，真实地去体会母爱的无私与无价，并感受文中小彼得的情感改变。老师采纳让孩子们自由读这两份帐单，悟出小彼得内心的惭愧，通过同桌互读，一起对比读这两份帐单，感受到妈妈的爱，联系生活

47、的实际再读妈妈这份充溢着浓浓母爱的帐单，体会到妈妈只有付出，却不求回报的爱，当孩子们已深深地感受到妈妈的爱了，我就抓住学生情感的火花，引导学生联系自己的生活实际，想象妈妈曾为小彼得做过些什么，妈妈为自己做过的事例。“谁言寸草心，报得三春晖”，讲的就是要敬重父母，报答父母的哺育之恩。古人尚且懂得感恩，我们生长在新时期，更应懂得感恩，做到感恩。教学时还存在很多不足之处，如；教学时没能关注到每一位学生，个别学生留意力不集中，没有主动参加到学习中来，教学环节设计不够好玩，无法吸引孩子的学习爱好。学生在朗读上感情还是不够丰富，没有那种受到感染后或重或轻，或高亢激扬，或低沉舒缓，或泪光闪闪，没有把藏在“账单”或背后的宏大的母爱淋漓尽致的表达出来。这也看出了老师在平常课堂中朗读指导不够多，不够到位。今后要注意朗读的训练。妈妈的账单教学反思14当前，独