2022年《清平乐村居》教学反思.docx
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1、2022年清平乐村居教学反思清平乐村居教学反思身为一名刚到岗的老师,我们要在课堂教学中快速成长,教学的心得体会可以总结在教学反思中,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是我细心整理的清平乐村居教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。清平乐村居教学反思1前段时间我上了语文苏教版五上第26课清平乐村居,这是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的闻名词作。作者用过对农村清爽秀丽、朴实安静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画,抒发了对乡村田园生活的酷爱和憧憬之情。在描写手法上,这首小令,没有一句运用浓笔艳墨,只是用纯粹的白描手法,描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作者能够把这家老小的不同面貌
2、和情态,描写得维妙维肖,栩栩如生,具有深厚的生活气息,如若不是大手笔,是难能达到此等艺术意境的。在写景方面,词人通过“茅檐、小溪、青草”这寥寥几笔就勾画出一幅清爽秀丽、朴实安静的农村景象,而在写人方面,则通过“醉”写出了“翁媪”生活的满意与温馨,而一个“卧”则写出了“小儿”的天真与可爱。在备课时我就在想,我要教给学生什么?是会都会背吗?是理解词意吗?不,对于五年级的学生来说,这首词的意思很简洁,背诵更不是难事。那我要教的是什么?是意境,是词人通过词向人们传达的思想。于是我将“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?”作为全课的主线,学生通过对词的学习,从总体上明白了词的意思,然后引导学生去说“翁媪”谈论
3、的内容,去谈自己的现在与将来。而这恰恰是词没有干脆表达的,这是什么?这就是词人对生活的理解,这也是辛弃疾所向我们传达的没有言明的东西。只有理解到这一步,我觉得这才能算完整的学完这首词。白居易曾说过“文章合为时而著,歌诗合为事而作”。这既是古训,也是这位文豪自己的切生感受。既然这样,我们读诗词就必需把握时代的脉搏,停住自己的脚步,用自己的心去迎合那时代的节奏,去感悟时代,去理解时代,与时代产生共鸣。辛弃疾二十一岁参与抗金义军,不久归顺南宋,他一生坚决主见抗金。但是他的抗金主见并不仅没有得到南宋政权的认可,而且遭到主和派的打击,曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。这首次就创作与这段时间。对于一个终生
4、主见抗击外敌入侵的将领来说,百姓的华蜜安定就是他毕生的追求,同时这也就是他对生活的憧憬。因此,在设计是我们有拘泥于文章的教学,而是让学生有所思,用自己的思想去填补那一个个空白。真正的走进文章走进作者。但是我在教学时没有适当的拔高,没有进一步的去理解作者,走进历史,这就使我的教学出现了失误,没有让感情得到深华。在教学时我脱离了课文也是我教学时的一个错误,在教学时我的教学语言不规范也是我今后要留意的。我想,经过这样的学习与探讨,我们新老师肯定能很快的成长起来的。清平乐村居教学反思2近来,对于自己的教学特质始终处于深思中,我所说自我的“教学特质”之“特质”并不是说它显示我独特的教学思索。我的教学特质
5、,我对它越来越清楚明白。对一篇教材有着自我的见解,不是从学生理解层面去思索的,而是完全从纯文学的层面去思索。我想,这也是导致我不好的教学特质的一个重要缘由;其二,我喜爱在解读教材的过程中生出很多想法,因为想法太多,或许也有那么些精妙处所在,于是,我就不情愿放弃任何一个,满把抓着。其实,这些想法应当是为教服务的,应当在详细规划中进行删减,能体现文章中心的,能对学生的语文学问技能,语文情感有所促进激发作用的,就留着,并且很好地协调起来,没用的,自然该是大刀阔斧地改了。就拿我这课的设计来说吧,设计的时候以为会有很好的效果,课下来之后,就发觉每一个环节,都不是原来想象的,预期的目标没能达到,课上很冷场
6、,学生们没能融入诗歌的意境中去,这和我的定位有很大的关系。我就像和一帮对词赏析颇有探讨的文学爱好者一样探讨,那怎么行呢?他们终归是小学生,对词只是新接触,且词这种文体表达的情感比较细腻、深刻,要有着丰富的人生经验才能去体会,是经验,而绝非看来听来的阅历之谈,学生们当然难以理解。不过,这样的失败对我来说也是很有启发的。我的很多设计还是很不错的,只是太过繁杂,我该好好调整一下思路,抓住某一点,沿某线来重新规划,全部的宗旨都直奔中心去,我想,只要奔着中心去,这课应当是会有所改观的。近来,总是在尝试着古诗教学,虽然,对于我们乡村小学的学生来说,很有些难度,但是,假如我能够引导到位,找好契合点,我想,无
7、论从什么层次上动身,总能让学生们在诗词的学习中,有所获益的。比方说,我们几围绕“醉”字大做文章可以,谁醉了,醉是兴奋的醉,是难过的醉,还是想一醉解千愁却不得解的醉?在本首词中,他醉的是什么?分别从自然环境层面、人文环境层面、词人个人经验及近况层面、整个历史背景和社会背景层面等进行深化思索,逐层逐次地去体会这首词,体会词人。再比方说,可以围绕“重词”这个现象来探讨,词中哪些地方重词了,为什么重?一一去分析比较,也就能解出词人心中所要表达的情感、意境,甚至能读出词人的人生观价值观,岂不是很好?当然,还可以有别的思索,只是只能抓住某一点来,还课堂生成的空间,还学生去深刻体会的氛围时间,还一个本真实在
8、的教学情境。清平乐村居教学反思3清平乐村居是南宋词人辛弃疾归隐上饶农村时的作品,这节课的课时支配是1课时,教学目标有三个:一是驾驭词中的生字,了解词的有关学问。二是有感情的朗读诗词,理解词的意思。三是体会作者的感情,感受田园生活的意境。有一句话说:上课都是在缺憾中度过的。我个人觉得这句话说得很对,一节课下来,既有优点,有值得其他老师学习和借鉴的地方;也有不足,有自己须要完善和改进的地方。首先,这节课下来,胜利的地方主要有一下几点:一、同学们的预习工作做得很充分,这让老师在上课的时候节约了许多预习和检查的时间,可以干脆进入正式讲课阶段。课堂的起先很顺当。二、关于词的介绍,简明扼要,学生理解的很充
9、分。在了解写作背景的时候,学生一边读,老师一百年说明,关于“安抚使”的说明,学生都能理解,并能把握这首词是在作者官场不得志归隐乡村时的作品,背景的了解对于整首词的理解特别关键,为学生在正式学习这首词做了很好的打算。三、关于词的讲解,分为上阕和下阕。上阕主要写景,引导学生想象画面,描绘场景。下阕主要写人,了解主要写了几个人,主要引导学生体会词中人物的感情和作者的感情。四、关于课堂气氛,一起先的时候,学生好像没有进入学习状态,举手回答问题不是很主动。但是课堂的后半段,课堂较为活跃,用情和景调动了学生主动思索,开动脑筋。五、学生能够娴熟的诵读课文,并能驾驭词中的关键词。对于作者的情感,学生能在老师的
10、引导下体会到位,并能合理的理解“醉”“喜”的涵义。对于这节课须要改进的地方,也有许多,主要有一下几点:一、对于词的朗读,引导不是很到位,没有充分地带领学生有感情的朗读诗词。二、对于板书,在书写时出现了错别字,而且写得不紧凑。三、关于教学课件,虽然总体上较为清楚、对比显明,但是在板块设计上不是很合理,有的字放置的过于考上,学生会看不清晰,而且课件中犯了最低级的错误:出现了错别字。四、对于课后要求的作业没有完成,改写小短文要留在课后,占用学生大约20分钟的时间给大家补一个小课。这个很不好,没有刚好完成教材的课标要求,属于老师失误,教案没有写完整,课没有打算充分。五、课堂氛围低沉的一段时间,没有刚好
11、激励学生主动动脑。六、讲课声音偏小。针对这些不足,以后在备课教课的时候,肯定要留意:一、对于教材要求的任务肯定要尽量在当堂完成。二、多引导学生读课文,运用敏捷的方法激励学生开动脑筋,主动回答问题。三、在上课之前,一点要自习检查自己的教案和课件,不允许出现低级错误,肯定要仔细备课。四、讲课声音要大,让全班同学都要听清晰。清平乐村居教学反思4辛弃疾现存词有六百多首,是唐宋词作家中存词最多的一个。他的作品不只内容丰富,风格也随着内容的改变而改变。这首小词,便全然不同于他那些激扬慷慨的作品,出现出一种清爽、宁馨的风格。诗人以简练的笔触勾画出一幅美丽的田园景物,描绘出一家五口各具情态的形象,借此表示人情
12、之美和生活之趣。我在教学中深深地体会到,引导同学从古诗中受到美的熏陶,培育同学感受美和独创美的实力,是古诗教学的一个非常重要而又艰难的任务。所以在设计教学设计和上课时,我都努力抓住古诗的几个特点来帮助同学更好地学习。教学中,我首先引导同学结合拼音把这首词读正确,读流利,在此基础上,从整体上对诗词的内容有个也许的了解;然后结合注释,采纳自主学习和小组合作学习的方式,理解每句诗词的意思,进而理解整首诗词的意思,体会作者的思想感情,然后有感情地朗读诗词,背诵诗词。在同学对诗意有所理解的基础上,结合课后练习第3题,我又引导同学深化读悟,结合自身的感悟和课文中的插图,想象诗中出现的情景,体会诗中描述的小
13、挚友们童年生活的好玩。在感受到趣的时候,激励同学把这首词改编成一个小故事写下来。充足调动了同学的阅历积累,激励他们大胆地想象,揣测人物的心理,恰当地描写人物的动作和语言,从而表达人物的思想感情。进而唤起同学丰富的联想,引导同学深化体会了古诗的意境之美。在设计教学设计时我还把朗读作为一根主线贯穿始终。起始阶段齐声读,个别读;深化学习阶段边理解边朗读;学完全诗后让同学反复朗读,或一唱三叹地吟读,或摇头晃脑式地自由读。总之,要让同学读得琅琅上口,滚瓜烂熟,声情并茂,方肯罢休。尽管整堂课我都努力地依照设计时的想法在做,但备课还是显得过于志向化了些,没有更多的考虑自身班级同学的整体水平(包括理解和朗读水
14、平)!所以整篇课文在教学时间的布置上还是出现了一些小问题。前面松了些,后面有些赶。另外,在让同学朗读上也有“蜻蜓点水”之嫌。有些浮于外表,显得程式化了。假如时间布置更好的话,应当照看到整个班级同学的朗读,并有针对性地指导,更好地来体现备课中的“由读引情”的理念。清平乐村居教学反思5清平乐村居辛弃疾现存词有六百多首,是唐宋词作家中存词最多的一个。他的作品不仅内容丰富,风格也随着内容的改变而改变。这首小词,便全然不同于他那些激扬慷慨的作品,呈现出一种清爽、宁馨的风格。诗人首先把我们的目光带到了一座小茅草屋,茅草屋就在长满青草的溪边。听见茅草屋有人操着柔媚的南方腔调带着醉意在相互说话取笑,是谁呢?原
15、来是一对白发夫妻;再看看茅草屋外,老夫妻的大儿子在小溪的东面锄豆田里的杂草,二儿子正在编鸡笼子,淘气可爱的小儿子,趴在溪边剥着莲蓬,那憨稚之态特别让人喜爱。诗人以简练的笔触勾画出一幅美丽的田园景物,描绘出一家五口各具情态的形象,借此表现人情之美和生活之趣。在教学中,我们为了突破教学重点:理解诗词意思,体会诗词意境,练习感情朗读。教学难点:体会作者用词的生动传神,感悟诗词中童年生活的欢乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。我们进行了这样一些教学环节:1、释课题,知作者。2、读:读准字音,读通诗句。3、明诗意。(借助注释,小组学习)。4、品读体验:诗人表达的思想感情。5、朗读想象:感悟诗歌意境。6、将
16、这首词改写成故事。7、拓展阅读:关于描写儿童生活的诗歌。8、诗意行走:仿写反映儿童生活的诗歌。整个教学活动以学生为主体,培育了学生自主学习的实力,同时也培育了学生丰富的想象力,尤其是朗读、想象、感悟、读写结合,充分体现了语文课堂精神。培育了学生自主学习的实力。清平乐村居教学反思6古诗词教学,最难之处就是入情入境,有时候学生能把诗句倒背如流,却依旧游荡在诗句之外,进入不了诗的意境之中。怎样让学生体会小儿的天真活泼、顽皮,进而像辛弃疾一样为之动情呢?教学中,我依托想象,引导学生在想象中品诗,品出意境,品出情趣。透过这个“卧”字,你眼前出现的小儿剥莲蓬是怎样的情境?学生想象力很丰富,想象出了孩童不同
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