2022年《和时间赛跑》教学反思.docx

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1、2022年和时间赛跑教学反思和时间赛跑教学反思身为一名刚到岗的老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？以下是我为大家收集的和时间赛跑教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。和时间赛跑教学反思1这是一篇清爽、淡雅又略带悲伤心情的散文。“我”因外祖母去世而哀痛不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经验中，体会到了应当怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“全部时间里的事物，都恒久不会回来了”，但是，“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利

2、”。我在设计该课的教学流程时，实行用中心句“全部时间里的事物，都恒久不会回来了”引领全文的学习。其次课时，首先从“我”对爸爸的话的理解入手，让学生知道“我”是从身边的事物去感受“时间过得飞速”，起先理解“恒久不会回来了”。在这个环节，老师配乐朗诵匆忙片断，让学生捕获时间的影子，引导从细处感受时间，惊醒时间在身上走过的感觉，并通过说话环节来反馈，从而让“时间珍贵易逝”在孩子们心中扎根，然后，通过学习“我”和时间赛跑的事，让学生强化了要与时间的无情消逝做对抗的心理要求，并在生活实践中形成要“珍惜时间”和时间赛跑的主动的人生看法。整个教学设计注意在研读文本的基础上感悟，引导学生专心灵与时间进行对话，

3、拉近孩子们与时间的距离，将“时间”这一哲学范畴深化浅出地诠释出它的生活意义并指导我们的生活实践。经过课堂的实践检验，以下几点仍需努力：、由于我对该课的定位（感悟）问题，听者感觉有“工具性”不足之嫌。是否能够兼顾值得反思。、学生默读了，心里有了，但总觉得有点“茶壶里煮饺子倒不出来”的感觉，是否因为有声朗读少了，值得斟酌。、学生有声朗读时，情感还差点火候，悟与读的转化在平常要加强。让孩子们在课堂上获得实实在在的成长，这是我的追求。这节课上，孩子们有收获，但我希望自己在教学之路不断求索，希望有我的陪伴孩子们成长的步履会更坚实。和时间赛跑教学反思2和时间赛跑这是一篇清爽、淡雅又略带悲伤心情的散文。“我

4、”因外祖母去世而哀痛不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经验中，体会到了应当怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示。通过这一课的学习，学生相识到了珍惜时间的重要性。可对于我来说，不但是教学理念完善的起先，更是对生活体验的一个重新解读。“全部时间里的事物，都恒久不会回来了。”回想几个月来，我始终沉醉在过去里，过去的点点滴滴就像影子一样伴随着自己。岂不知，这一切影响了我工作的内心体验，更是影响了自己的华蜜体验。“全部时间里的事物，都恒久不会回来了。”这句发人深省的文字再次敲击着我的心扉，使我更觉得自己是否应当有所反省。所以，我重新以另

5、一种的眼光来评价面前一张张淘气又天真的小脸。几个月来他们发生多大的改变呀！在老师的眼皮底下肆无忌惮的犯错；课堂上为所欲为地发表无稽的想法；同班同学之间、甚至与他班同学之间无止休的吵闹现在，好像已经成为历史了。虽然无法与我的标准相差甚远，但是，他们的确在进步。突然我发觉自己在不知不觉中又奢侈了很多。和时间赛跑教学反思3和时间赛跑是一篇精读课文，是林清玄笔下的清爽、略带悲伤的散文。文中因外祖母去世作者而哀痛不已，后来在父亲的启发下，从太阳落山，鸟儿飞行中，作者明白了珍惜时间。而又从自身的和时间赛跑的经验中切实体会明白了如何珍惜时间，从而启示人们假如你珍惜时间，你就会获得胜利。在教这篇课文中，我体会

6、到这样几个环节。对学生提出如下几个问题：(一)、你从文中什么地方看出时间一去不复返?(二)、作者是如何和时间赛跑的，有哪几个事例?(三)、从哪里看出作者“受益无穷”?结合课文中难理解的句子加以引导，在探讨探究中加以感悟。如“全部时间里的事物，都恒久不会回来了”。因此引导体会层层深化加以理解。一、引导学生先读爸爸的话，看看爸爸是怎样理解的，“昨天去了就再也回不到昨天;小孩长大了，就回不了童年”。假如不是亲身体验感受就不会那么深刻，所以作者感到爸爸你是给“我”说了一个迷。二、引导学生多读作者感受生活的体验，看看作者是怎么感受时间一去不复返的。1、“看着太阳一寸一寸地沉进了山头”。2、“虽然明天还会

7、有新的太阳，但恒久不会有今日的太阳了”。3、看到了鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞的是同样的路途，也恒久不是今日了。作者从这里真实地感到时间过的飞速。三、拓展引导学生谈谈自己是怎样对待时间的，并结合自己的实际，从而明白了作者为什么要珍惜时间，进而和时间赛跑，并因此受益无穷，告知学生也正因此作者在事业上取得了巨大的胜利。通过文中的事例学生就简单懂得这篇文章所蕴含的道理，而我们的教学不仅要授学问更要教学生如何生活。这篇文章正是一篇难得的素材，现在的学生做事拖拉，写一点作业要家长陪，非常钟能写完的作业，他能写一小时甚至更长时间，这令家长、老师非常头疼。于是我在学生读懂这篇课文后，让学生沟通自己的感受

8、：“你是如何对待时间的”。有的学生说我在看动画片时时间过去了;有的说我和小挚友嘻闹时时间从我身旁溜掉了;有的说我边写作业边玩，时间就这样过去了。这些事例使学生真的明白，时间一去不复返，时间不等人，深刻感觉时间的宝贵，使学生能珍惜时间，变更过去的拖拉作法，同学们纷纷说出自己的决心和作法，这些话发自肺腹，从而达到了即教书又育人的目的。最终，我告知学生老师还喜爱一篇文章，那就是我们将在六年级时学习的一篇珍惜时间的匆忙，作者朱自清，并放录音读文，使学生心里更为震撼，这样结束了本节课，从而唤醒了学生的心灵，变更了他们的习惯，完善了学生的人格。和时间赛跑教学反思4和时间赛跑是一篇清爽、淡雅又略带悲伤心情的

9、散文。“我”因外祖母去世而哀痛不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经验中，体会到了应当怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“全部时间里的事物，都恒久不会回来了”，但是，“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利”。一、搜集珍惜时间的资料，体会时间的珍贵时间，对于三年级学生来说是一个抽象的模糊的概念。我在设计该课的教学设计时，布置学生课前收集有关珍惜时间方面的名言警句。把沟通珍惜时间方面的名言警句，支配在课前师生互动环节进行。先让学生感知“珍惜时间”，为本节课的学习定下基调。学生通过收集和整理这些资料，

10、了解了更多的珍惜时间的名言名句，体会到时间的珍贵，形成珍惜时间的观念。从而让“时间珍贵易逝”在孩子们心中扎根。这些资料放在课前活动时沟通，充分调动了学生的参加度和主动性。二、指导层次朗读，感受时间的消逝实行用中心句“全部时间里的事物，都恒久不会回来了”引领全文的学习。其次课时，首先从“我”对爸爸的话的理解入手，让学生知道“我”是从身边的事物去感受“时间过得飞速”，起先理解“恒久不会回来了”。在这个环节，抓住课文中的问题，激发学生联系上下文和生活阅历体会爸爸的话，学生通过联系生活，感受时间会带走“昨天、童年、生命”感受时间的一去不复返，时间的珍贵、时间的无情，以真实的体验来感悟“为什么要珍惜时间

11、”，这样把朗读和感悟有机地结合起来，从文字的里面抠出情感来读。激发学生探究作者珍惜时间的缘由。从而让学生走进作者的内心世界，和文本绽开对话。三、以课本为主，教给学生学习方法课堂学习，还是注意以课本为主，在学习中，提示学生找到段落在书中所在的位置，以便随时翻书圈画、批注等，因为不动笔墨不读书才是学生要驾驭的根本读书方法。让学生默读课文时，画出段落的中心句，并注明之；找出段落中表达所见、所想的句子；在读过的句段中写出自己的感受、体会等，让学生留下自己学习的心得、体会和学问、笔记等。我认为教给学生的不仅是学问，还有读书方法，如，学习第4自然段时，利用范读让学生感悟作者的情感，读到作者的内心里去，老师

12、的范读，给学生树立了读书的榜样，同时告知学生理解好才能读好，读好书是学好语文的关键。四、体会作者情感，进行仿写练笔。课文的第6、7自然段写的作者的生活体验，看到太阳下山，知道一天就这么过完了；看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞得是同样的路途，也恒久不是今日了。真实地感受到时间一去不复返。教学这两个自然段，我让学生自读课文，谈谈感受，结合自己的生活实际说说自己的理解。让学生体会学习作者的写法所见所想，体会充溢诗意的、描绘时间消逝的语句，进行仿写练笔。仿照第6、7自然段的写法，写一写在你眼里，哪些事物跟昨天不一样了。这个环节的学习，仿照作者的写作手法，熬炼学生的写作实力。学生源源不断地列举生活中

13、的事例，从而拓宽他们的思路，碰撞他们的心灵，培育他们的“惜时”意识。五、反思不足，提升自我讲完课，结合老师们的评课，细细琢磨，这节课我还存在许多不足：一是合作学习环节还须要扎实有效的进行，真正训练学生的合作实力；二是板书内容有待于完善，要贯穿整个文本或加上本课的中心句。三是读书的要求用幻灯片呈现出来为好。四是留意教学时间的合理化支配，留意语言的精炼。在今后的听评课中，我会多向各位老师学习，细心打造课堂，提高教学效率。和时间赛跑教学反思5林清玄的散文和时间赛跑用平和、简朴的笔调向我们讲解并描述了作者小时候在外婆去世后，通过和爸爸谈话懂得了“时间一去不复返”的道理，接着他珍惜时间、与时间赛跑，并因

14、此受益无穷的经验。这篇散文清爽、淡雅又略带悲伤，是一篇提高学生朗读实力的好文章。两周前，围绕本次活动的主题“引领学生读好课文，培育良好语感”，我起先了备课。读在语文学习中的重要性是众所周知的。近年来，全部的语文老师都特别重视语文课堂上的读，都清晰要上好语文课必需引导学生读好。可是对于怎样指导学生读好的详细策略更多的是茫然，致使语文课堂上的读处于低效甚至是无效状态。这项小课题的探讨具有深远的意义，我也兴奋地投入了其中。忙劳碌碌中，思索着、也收获着为了上好和时间赛跑第一课时，我查阅、学习了大量的资料，对林清玄和他的作品有了新的相识。虽然这篇文章内容浅显易懂，也没有太生疏的词语，但是我意识到要引领学

15、生全身心地走进语言文字中去，去体会林清玄内心那深深的触动、去感受他的哀痛和悲伤并不是很简单的。如何引领学生走进去？如何提高读的有效性？我想要恰当运用多种方式读文，借助老师的情境创设、语言渲染及有价值的问题，以读代讲，读中感悟，读中理解，读中达到情感的升华。主要支配了以下几个环节的读书活动：一、初读，在读中规范预习，整体感知。预习是一种重要的语文学习习惯，良好的预习是语文课堂教学胜利的保证。六年级的学生，我要求他们在课前预习时能把课文读准、读顺，能够独立地解决读文中遇到的各种字词问题。上课伊始，我了解学生预习课文的状况，做到有支配有检查。初读，主要是通过开火车读来发觉学生预习后存在的读书问题，并

16、刚好订正。开火车，一方面能够使更多的学生有机会读课文，增加了读文的学生量；另外可以使好生和弱生融合在一起，以好带弱，兼顾弱生。读的好的学生也是课堂很有价值的资源。读后，让学生阅读课文，说说主要内容，这一环节旨在加强学生的快速把握文章整体脉络的实力。我班学生对于阅读，以前有过很多训练，本篇课文篇幅不长又比较浅显易懂，因此学生能够很简单地概括出来。二、自读自悟，在读中批注，特性化感悟。这部分引导学生自读自悟，让学生在自由的品尝中走进那份悲伤与无奈。这里，我敬重学生的喜好，想默读就可以默读，想出声读也可以出声读。但激励默读，因为默读能够保证课堂的宁静，便于学生更集中地思索、理解课文内容，并且不易疲惫

17、，易于长久。语文课程标准中指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。让学生自读自悟，就给了学生自由品尝的时间，他们独特的感受和体验必定会完整地呈现出来。这期间，引导学生在读的同时，动笔圈一圈、画一画，做一做批注，正所谓“不动笔墨不读书”。三、共同品读，在读中理解文本，体验情感。第一课时，我安排品读课文第17自然段。这里我主要通过老师的语言渲染、图片的提示和问题的探究来实现学生和文本之间的对话，进而产生情感上的共鸣，然后通过朗读表达这份悲伤的情感。主要分四个层次：1.谈话导读：第1、2自然段，我用谈话的方式来引导学生体会作者的哀痛

18、，帮助学生把这部分读好。“外祖母过世了。最亲的人离开了自己，心底的悲伤和哀痛是深切的，是撕心裂肺、肝肠寸断的。同学们，你能理解他内心的哀痛吗？”然后在这种营造好的氛围下让学生来读这两个自然段，自由读后可以对比读。2.拓展深读：爸爸的话是这一课学习的重点段落。理解了爸爸的话，是学生读好这部分的关键。为了让学生更透彻地理解爸爸的话的实质，我在指名学生朗读时，让其他同学思索：爸爸想告知我什么？学生回答出“全部在时间里的事物，都恒久不会回来”后，紧接着又用两个问题引领学生理解爸爸的话。“爸爸通过哪些事例进行了说明？”“你能用生活中的事例来说明吗？”在这样的思索与探讨中，学生便深刻理解了“全部在时间里的

19、事物，都恒久不会回来”。紧接着让学生来扮演爸爸讲一讲这段话，指导学生把声音放缓，语气深重，来突出爸爸的语重心长。3.体验引读：“我们读懂了爸爸的话，小学三年级的林清玄懂了吗？自由读第57自然段，找寻答案。”这里又一次把自由品读的时间还给学生，期盼他们在特性化的阅读行为中有独特的情感体验。在第5自然段的品读中，我重点抓住“还让我可怕”“更让我有一种说不出的味道”两处，通过探究“什么让我胆怯？”“什么让我有一种说不出的味道？”“这说不出的味道是什么味道？”等问题，引导学生读懂课本、作文范本上的名言和爸爸的话带给我的触动。时间的脚步匆忙，它从来不停留一分一秒，它带着全部的事物，走向永不复返的过去。这

20、种感伤和无奈是我期望学生能真实地体会到的，然后在这种情感体验中通过朗读表达自己的心声。4.师生连读：第6、7自然段不是重难点，我做了略处理。先利用课件出示插图，加上老师的独白，接着带着学生行走在对时间消逝的悲伤与无奈中，然后借助老师的朗读来带动学生的有感情朗读，实现师生连读。四、化诗诵读，在读中深化情感体验。这里我把课文的第17自然段改写成一首诗歌。用“全部在时间里的事物，都恒久不会回来”作主线把文本中的相关内容串联起来，引导学生分男女生配乐诵读。在这种诗一样的语言中，期盼深化孩子们的情感体验。对主句“全部在时间里的事物，都恒久不会回来”的每一次吟诵，都如重锤敲击着每一颗心灵根据设想上完了这节

21、语文课坐下来看课堂教学录像的时候，我反思了许多。虽然我努力实现多种方式的、有效的读，运用了默读、轻声读、领读、自由读、齐读、指名读、接连读、引读、男女声读、快速阅读等不同方式的读，但是总的来说还是缺乏有效性。总觉得有蜻蜓点水之感，对学生的指导不详细，缺乏富有实效的、具有现实意义的指导，比如指名学生读第1、2自然段时，有的学生朗读后，评价都没有跟上，这势必会造成孩子们迷失方向。后面指导学生朗读爸爸的话时，处理还算可以。“假如你是爸爸，请语重心长地说出这段话。”这种激励其实就是一种指导，孩子们的读在这样的方向指引下很有效。在指导学生朗读第5自然段的时候，我表现出了十足的无奈。这是四行字连成一句话的

22、很难读的句子。三句名言不能在朗读中突显出来，它们要听从于整个句子。录像课中，我对学生的“指导”只是“他读得很好。”“谁再来读？”“谁还想读？”缺乏富有实效的、有针对性的指导。回想闻名特级老师于永正上的小稻秧历险记，一位学生在朗读表现杂草被除草剂喷洒后有气无力的那句“完了，我都喘不过气来了”时，声音很大，仍显出力气很足的样子。明显，学生的理解还不到位。于老师就启发说：“要么是你这株杂草抗药性特强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。我得再给你喷洒一点。”说着，便朝这名学生做了个喷洒农药的动作，还发出“哧”的声音。在一片开心的笑声后，这名学生再读课文时，便真是“有气无力”的了。于老师利用信手拈来的幽默

23、指导学生实现了有效的读，堪称指导朗读的经典案例。这种朗读指导背后的思想是值得我们每一位语文老师来思索与学习的。总之，从这节录像课中我更加深刻地相识到我课堂上读的指导还远远不够。我深知自己的实力有限，我也非常渴望进步，真诚希望有更多的人赐予我指导。感谢大家！和时间赛跑教学反思6这是一篇清爽、淡雅又略带悲伤心情的散文。“我”因外祖母去世而哀痛不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经验中，体会到了应当怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“全部时间里的事物，都恒久不会回来了”，但是，“假如你始终和时间赛跑

24、，你就可以胜利”。我在设计该课的教学流程时，实行用中心句“全部时间里的事物，都恒久不会回来了”引领全文的学习。其次课时，首先从“我”对爸爸的话的理解入手，让学生知道“我”是从身边的事物去感受“时间过得飞速”，起先理解“恒久不会回来了”。在这个环节，我通过反复朗读，并通过说话环节来反馈，让学生联系生活实际捕获时间的影子，引导学生从细处感受时间，惊醒时间在身上走过的感觉，从而让“时间珍贵易逝”在孩子们心中扎根。然后，通过学习“我”和时间赛跑的事，让学生强化了要与时间的无情消逝做对抗的心理要求，并在生活实践中形成要“珍惜时间”和时间赛跑的主动的人生看法。最终，简介作者的事迹，作者由于始终和时间赛跑，

25、所以获得了一系列的成就，让学生的情感得到了升华，从而明白了课文最终一句话的意思，从而也感悟到了要珍惜时间的道理。整个教学设计我注意在研读文本的基础上感悟，引导学生专心灵与时间进行对话，拉近孩子们与时间的距离，将“时间”这一哲学范畴深化浅出地诠释出它的生活意义并指导我们的生活实践。我经过课堂的实践检验，以下几点仍需努力：1、关注学生做得不够。在实际教学中，自己的评价语言还显单调。学会赞美学生，可是一门艺术。这也是以后要努力的一点。2、学生默读了，心里有了，但总觉得有点“茶壶里煮饺子倒不出来”的感觉，是否因为有声朗读少了，值得斟酌。3、学生有声朗读时，情感还差点火候，悟与读的转化在平常要加强训练。

26、让孩子们在课堂上获得实实在在地成长，这是我的追求。这节课上，孩子们有收获，但我希望自己在教学之路不断求索，希望有我的陪伴孩子们成长的步履会更坚实。和时间赛跑教学反思7对于老师而言，无论如何不能忽视每一节课的开头。因为大家都知道，一节课有一个好的开头，能够给学生带来耳目一新的感觉，才能够使学生爱好倍增，这样才不至于让你的课堂成为免费的药发放地。良好的开头即是胜利的一半，这句格言用在讲课上是最恰当不过的了。俗话说，题好文一半。要使学生自主学习，对于课题的质疑必不行少，更要养成习惯，常常推敲进行探讨，找寻规律，从而把握文章中心和结构。所以在语文教学中，提倡学贵有疑，记得自己刚拿到这新教材时，就翻了书

27、目，一看到这篇课文，当时就想：作为三年级的学生，课文竟然这么长，学生对时间的概念又很抽象，老师怎么与学生讲授呢?学生看到这个题目或许会与老师一样，感到很怀疑吧。最终要学和时间赛跑了，我在同学们毫无预习，没任何思想打算的状况下，板书出了这个课题，然后询问：“大家看到了这个题目有什么想法，或者想知道些什么?”没想到同学们还真是愣住了，你看看我，我看看你，一副挺费解的神情，好一会儿才纷纷说出了自己的疑虑，有的说：“时间能望见吗?”有的说：“时间又没长脚的，时间怎么跑啊?”有的说：“谁和时间赛跑啊?”有的说：“真和时间赛跑，跑得赢吗?”还有的说：“为什么好好的要与时间赛跑?”还有的说又：“怎么样去赛跑

28、”看着孩子们新奇的神情，叽叽喳喳的喧闹样儿，我心里很是兴奋，最终达到了目的，于是，我带着孩子们的困惑，疑问进行了梳理归纳。和时间赛跑教学反思8生活的天地有多广袤，语文的内容就有多丰富，语文的色调就有多绚丽。三年级语文课本中和时间赛跑一课是一篇很感人的文章，由疼爱自己的外祖母去世引起的哀思让人心怜，由此明白的生命的意义更是让人折服，进而得出要与时间赛跑也是顺理成章。但对于一个三年级的学生大都没有如此经验，要理解起这些内容就有些远了。课上同学们绘声绘色地读课文，通过探讨解决了许多自己提出来的问题，最终学生也说出了许多珍惜时间的名言，谚语“一寸光阴一寸金，寸今难买寸光阴”“花有重开日，人无再少年”课

29、文学问目标突破的很好，可我看出对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底。从学生不以为然的表情里我总觉得“时间”在他们的心里还没意识到有多重要。课文将要结束时，我兴趣盎然地与他们算起了“帐”：每天有24小时，上课时间8小时，睡觉也许用去10小时，吃饭要用两小时，那也许还剩4小时，去哪里了？同学们也纷纷惊异：是啊，那4小时干什么了？4我见同学们的爱好来了，便又做了个试验：我计时间，看同学们一分钟能读多少个字。结果出来了，同学们大都能读90个音节以上。接着我们算了算：一小时我可以读五六千字，4小时呢？两三万字！相当于我们一大半的语文书呢！虽然我没再说什么，但从同学们表情里中，我看出了震惊，看到了决心

30、。课后同学们的作业里，有的回忆了以往奢侈的时间而懊悔不已，有的谈了时间的珍贵，也有的定下了学习安排。看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己动身，在内心深处理解了时间的珍贵。看来语文课适当算一算也会起到意想不到的效果啊。和时间赛跑教学反思9一、学习目标：1.学会10个生字，正确读写“悲伤、哀痛、持续、劝慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假如”等词语。2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感看法。3.联系上下文和生活阅历，理解重点词句的意思。4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。二、教学方法：自主探究、小组合作探讨法三

31、、学习重、难点：重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“全部时间里的事物，都恒久不会回来了”，但是“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。四、教学打算：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。五、教学时间：两课时教学过程:（一）、谈话引入：1、（自编谜语）同学们，你们喜爱谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师也编了几个谜语，你们想听吗？（1）、什么东西有的人觉得充裕，有的人总觉得不够用？（2）、什么东

32、西你珍惜它，它就会给你带来财宝？（3）、什么东西你奢侈了它，也就等于奢侈了你自己的生命？（生说自己的见解，师引到时间上）2、同学们，关于时间你有什么看法呢？3、师：时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们的想法一样，认为时间一每天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？读题质疑。（二）、初读课文，整体感知1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜爱的内容多读几遍。2、（检查读书，了解读书状况）谁来读自己喜爱的内容？3、课文主要写了什么内容？谁来告知大家呢？（生说

33、，相互补充，老师相机指导。）（三）、再次读书，质疑问难1、同学们读书很仔细，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得去仔细读书呀。（生再次仔细读书，留意发觉问题，老师巡察指导）2、谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？（生发言，师生共同补充）（四）、三读课文，重点探究1、同学们提出的问题真好。那这些问题怎么解决呢？靠老师吗？对，得靠我们仔细读书。2、请你选择自己喜爱的内容，仔细读一读，看能不能解决一些问题。（生读书，老师与学生个别交谈）3、沟通自己解决的问题。4、谁来读读自己最喜爱的句子？你觉得应当怎么读呢？读了这些内容，你有什么

34、想法呢？（学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。）（五）、学生选择，深化探究1、请你找出认犯难理解的语句，和大家一起探讨好吗？（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。）2、请你和小组的同学沟通你的看法。（小组沟通后，各组选出本组的语句，在班上沟通。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭”，“全部时间里的事物，都恒久不会回来了”，“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利”，绽开探讨，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。）（六）、延长，深化中心1、同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢？他想告知

35、我们什么呢？今日，你又读了课文，又有怎样的感受呢？（生说，师生补充）2、时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？3、（和同学们算时间帐、做读书嬉戏。让他们进一步懂得珍惜时间。）4、师引导总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，肯定会胜利！（七）、作业写读后感或者写自己亲身经验的这样的事情。三年级语文课本中和时间赛跑一课是一篇很感人的文章，由疼爱自己的外祖母去世引起的哀思让人心怜，由此明白的生命的意义更是让人折服，进而得出要与时间赛跑也是顺理成章的。但三年级的学生大都没有如此经验，要理解起这些内容就有些远了。课上同学们绘声绘色地读课文，

36、通过探讨解决了许多自己提出来的问题，最终学生也说出了许多珍惜时间的名言、谚语，如“一寸光阴一寸金，寸今难买寸光阴”、“花有重开日，人无两度春”课文学问目标突破的很好，可我总觉得对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底。从学生不以为然的表情里我总觉得“时间”在他们的眼里还没意识到有多重要。在课文将要结束时，我兴趣盎然地与他们算起了“帐”：每天有24小时，睡觉也许用去10小时，上课约用去5小时，各种作业差不多也要用去1小时，吃饭要用2小时，那也许还剩6小时，去哪里了？同学们也纷纷惊异：是啊，那6小时干什么了？比上课还要多的6小时上哪去了？我见同学们的爱好来了，便又做了个试验：我计时间，看同学们一分

37、钟能读多少字。结果出来了，同学们大都能读三百字左右。接着我们算了算：一小时我们可以读一万八千字，6小时呢？近10万字！大家瞪大了眼睛，显出惊异的神情。！虽然我没再说什么，但在同学们的眼中，我看出了震惊，看到了决心。课下同学们在日记里，有的为以往奢侈时间而懊悔不已；有的谈了时间的珍贵，并决心珍惜时间；也有的定下了学习安排。看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己动身，在内心深处理解了时间的珍贵。和时间赛跑教学反思10生活的天地有多广袤，语文的内容就有多丰富，语文的色调就有多绚丽。三年级语文课本中和时间赛跑一课是一篇很感人的文章，由疼爱自己的外祖母去世引起的哀思让人心

38、怜，由此明白的生命的意义更是让人折服，进而得出要与时间赛跑也是顺理成章。但对于一个三年级的学生大都没有如此经验，要理解起这些内容就有些远了。课上同学们绘声绘色地读课文，通过探讨解决了许多自己提出来的问题，最终学生也说出了许多珍惜时间的名言，谚语一寸光阴一寸金，寸今难买寸光阴花有重开日，人无两度春课文学问目标突破的很好，可我看出对珍惜时间这一情感目标突破的不很彻底。从学生不以为然的表情里我总觉得时间在他们的眼里还没意识到有多重要。课文将要结束时，我兴趣盎然地与他们算起了帐：每天有 小时，睡觉也许用去九小时，吃饭要用两小时，那也许还剩七小时，去哪里了？同学们也纷纷惊异：是啊，那七小时干什么了？比上

39、课还要长的七小时上哪去了？我见同学们的爱好来了，便又做了个试验：我计时间，看同学们一分钟能读多少个字。结果出来了，同学们大都能读三百字以上。接着我们算了算：一小时我可以读一万八千字，七小时呢？十多万字！大家瞪大了眼睛，相当于我们二三本语文书呢！虽然我没再说什么，但在同学们的眼中，我看出了震惊，看到了决心。课下同学们在日记里，有的回忆了以往奢侈的时间而懊悔不已，有的谈了时间的珍贵，也有的定下了学习安排。看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己动身，在内心深处理解了时间的珍贵。看来语文课适当算一算也会起到意想不到的效果啊。这件事对我的语文教学有很大启发：、语文教学要注

40、意从学生的生活体验动身来理解教材：语文的外延就是生活的外延，生活中到处都洋溢着语文的气息。学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。老师在教学中不要拘泥于教材，变过去的教教材，为现在的用教材教。让教材成为学生通向真实生活，通向广袤世界的桥梁。通过课本文本唤起学生的生活积累，让学生把课内学问与课外学问有机联系起来，学得更深，更广。、强调语文学科的人文性：我们的语文教学洋溢着人文的色调，充溢着生命的感动，负载着陶冶情操的使命。老师要擅长关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理，使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力，使学生心中美妙人性的萌芽渐渐地滋生，强壮。完善学生人格，要把语文课上到学生心里。和时间赛跑教学反

41、思11和时间赛跑是一篇精读课文。讲的是“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来在爸爸一席话的启示下，从太阳落山，鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要 珍惜时间；从和时间赛跑的经验中，“我”体会到怎样珍惜时间的故事。学习本文的目的：一、体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感看法，这也是本文的教学难点；二、使学生从学习中获得启示：“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利！”这也是本文的教学难点所在。据此，在讲授时我留意联系学生的生活阅历，加深体验，来突破这个抽象的时间观念和生活启示，取得了教好的教学效果。首先，在课前我让学生通过多种渠道（报刊、电视、网络、或生活中）了解“一分钟可以造多少东西（农业、工业、

42、科技、体育、军事等各个方面的例子都可以）？”接着，联系课文重点词句“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“光阴似箭，日月如梭”体会时间的珍贵；尤其是抓住“全部时间里的事物，都恒久不会回来了。”这句话，结合“我”的生活阅历（看到太阳下山，知道一天就这样过完了；看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿即使明天飞同样的路途，也恒久不是今日了。）去理解，让学生从这些生活阅历中真实的感受到“时间一去不复返”。这种真实的生活阅历，充分调动了学生对平常生活的追忆，很多学生想起已故的亲人，愀然泪下；想起与挚友共度的欢乐时间，忍俊失笑在“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。”这一教学重点的教学时，我也留意了引导学生联系“我”和

43、时间赛跑的生活阅历，同时牵动自己的生活体验，来进行理解！首先，是联系“我”和时间赛跑的生活阅历，体会“我”跑赢时间的欢乐心情；然后，要求学生找出最能表达“我和时间赛跑的深刻体会”的句子，绽开探讨：你同意这个说法吗？要求学生结合自己的生活阅历来说明，也可以用自己知道的名人事例来说明。孩子们大量的实例说明让我大吃一惊！人们常说生活是最好的教化，但这一课告知我假如在教化中融入生活的体验，那么，会使简洁的说教脱离苍白和无力从而焕发出无穷的教化力气！和时间赛跑教学反思12和时间赛跑是人教版课标试验教材第六册第四单元中的一篇精读课文。这是一篇清爽、淡雅又略带悲伤心情的散文。“我”因外祖母的去世而哀痛不已，

44、后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经验中，体会到了应当怎样珍惜时间。学习这篇课文的目的是在深化领悟课文内容的基础上，引导学生感受珍惜时间的意义。教学目标学问与实力1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2、联系上下文和生活阅历，理解重点词句的意思。3、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。过程与方法通过自主阅读、合志向象、探讨沟通、感情朗读的学习过程，使学生正确理解课文内容，体会时间的意义。情感看法价值观 指导学生通过读文体验，并绽开探究，弄清每层意思；然后再读课文，联系自己的亲身经验或所见所闻进行

45、阅读反思，感受是时间的宝贵，形成珍惜时间的价值观念和情感看法 教学过程一、师生沟通，导入新课师：时间是人们永恒谈论的话题，有人曾赞美道：时间是君子，时间恒久说醇厚话。有人却反对道：时间是无情的，恒久是吞噬一切的。两种迥然不同的评价无不体现时间的公正性：抓起来就是金子，抓不住就是流水。今日这节课呢，我们也要和时间谈谈心，和时间交挚友，还要和时间赛跑。（板书课题，学生齐读课题）师：读了课题之后，你有什么问题要问？生：作者为什么偏偏和时间赛跑生：作者怎样和时间赛跑呢？生：时间又不是人，“我”又为什么和他赛跑？师：同学们真聪慧，这么擅长思索，发觉问题，提出了这么多有价值的问题，我很佩服大家。好，下面老

46、师就和你们一起学习这篇课文，希望通过今日的学习，老师可以发觉最突出的你。 设计意图： 师当地，合乎实际地表扬可以增加学生自信念，并激发起学习的欲望，课堂气氛融洽。二、初读课文，整体感知师：课下同学们都预习过课文了，那么我们进行读书竞赛。我读一、二自然段，谁情愿接受老师的挑战？（面对老师的激励，学生们纷纷举手，朗读的主动性高涨。）生：我读自然段。生：我想读自然段。生：我喜爱读自然段。生：我情愿读0自然段。师：想参赛的同学太多了，我们就举荐平常你们最佩服的读书高手来读吧，其他同学也不要悲观，有更艰难的任务交给你们，请你们做小评委，希望你们仔细听，公允评价。设计意图： 通过读书竞赛，可以满意儿童的心

47、理愿望，赐予他们充分展示自己的机会，同时又让学生懂得竞争体制下的谦让，爱护了他们的自尊心，增加了自信念。师：请小评委点评。生：甲读得不错，可以读出那种悲伤的语气，但要留意朗读时声音要宏亮些。生：老师读得很好，听的读入迷了，仿佛我就是小作者。生：我想给丙同学替一个小小的建议，读书时要留意节奏，只有这样才可以把小作者的感情表现出来。师：参赛选手读得很仔细，小评委很公正，老师在你们身上感受到了生气勃勃的朝气，我感到很兴奋、很欣慰。下面，请同学们按自己喜爱的方式读课文，想怎么读就怎么读。设计意图：充分给学生自主权，打破一切听老师的、固有的教学模式，让学生真正成为一个主动学习者。学生公正而又仔细的评价，不难看出学生擅长思索，思维缜密。三、 细读课文，探究体验师：作者为什么偏偏要和时间赛跑？（小组探讨，沟通评议。）生：外祖母的去世让作者感到时间的短暂与无情。设计意图： 师可借“假如时间能停下来，外祖母会去世吗？”这一问题的引导，让学生领悟外祖母去世是因为时间的短暂。生：爸爸的