2022年《给予是快乐的》教学反思.docx

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1、2022年给予是快乐的教学反思赐予是欢乐的教学反思作为一位刚到岗的老师，我们要有一流的教学实力，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我整理的赐予是欢乐的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。赐予是欢乐的教学反思1学生的语文学习内容蕴含着作者丰富的情感，是具有肯定价值取向的。这些内容要有利于学生主动的进行阅读、探究与沟通等学习活动。有效的语文学习活动不能靠单纯的讲解与朗读，应让学生在不断地读悟中与文本绽开对话。教化资源无处不在,老师要擅长利用和发觉动态生成的教学资源进行教学。自读、质疑与合作释疑是学习语文的重要方式。由于学生所处的文化环境

2、，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。一、课前谈话，营造氛围。二、导入新课，揭示课题。（4分钟）让学生说出与兴奋相近的词语。（师板书：欢乐）在什么时候你是欢乐的？（学生说）板书完成课题，生读课题。导入：读了这个课题，你们最想知些什么呢？（“赐予”是什么意思？）我们都知道得到什么礼物和获得什么东西，往往是欢乐的，可付出，给别人什么又怎么会是欢乐的呢？三、自读课文，提出问题：（8分钟）学生选择自己喜爱的方式快速读课文，看看课文讲解并描述了一个怎样的故事。提示学生留意写上学习所得和疑难，过会儿找同伴沟通。要求学生提出有价值的问题，以小组为单位

3、，进行学习，沟通一下对课文的理解，解决、筛选同伴提出的问题，比一比谁的问题最有价值。四、沟通探讨，探究问题。（20分钟）同学们探讨得特别热情，在相互沟通的过程中，我们解决了很多自己提出的问题，对课文又有了进一步的理解。那么原委谁的问题提得最好，最有价值呢？我们来分组进行汇报，沟通一下各组的想法。小组间互提互答，老师相机引导。投影：“保罗是错了，还是对了？”让学生探讨。（生：为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？）投影：“保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么难忘”？那的确是一个难忘夜晚，特别的夜晚，在那里他们一起共同体会着赐予带来的欢乐。让我们再来找一找他们欢乐的缘由吧！投影：“

4、保罗因为( )而感到欢乐，小弟弟因为( )而感到欢乐，小男孩因为( )而感到欢乐。”学生把答案填上练习册上后汇报。五、联系实际，深化情感。（5分钟）那么你有过帮助别人而自己感到欢乐的经验吗？（投影“我-，我欢乐！”）举荐3篇相关的文章，课后去阅读体会。（举荐篇目）六、课末小结，布置作业。（3分钟）同学们，欢乐的时间是短暂的，这节课你有什么收获？你认为这节课你的学习表现得怎样？回去把这课的练习册做完，学有余力的同学从课外书搜集一些有关“欢乐”我名人名言及古诗。上完这一课，我觉得教学目标基本达到，能充分体现了“自主、合作、探究”的新课程理念，详细表现在：1、能利用学生这一珍贵的学习资源。依据学生在

5、自读中提出的问题捕获教学资源，引领学生一步一步地与文本绽开对话，达到心灵的共鸣。2、能指导学生对所提的问题进行筛选。有效地培育了学生分析、梳理实力，将学生的学习过程与老师的教学统一起来，激发了学生的学习主动性，培育了学生的主动性。3、能对学生充分信任，让他们自主探究。能放手让学生去自读、去质疑、去沟通、去解惑，有效地培育了同学间合作实力，达到师生、生生之间和谐共享共进。但因为本人很少上过公开课，课堂应变实力较差，加之学生课前预习没到位，一开课就遇到“难路虎”（“赐予”的说明查不到）时，使孩子缺乏学习的信念，加之教者评价语言贫乏，过渡语言平淡，因此学生学习主动性调动得不够。在教学中对反映人物品质

6、特点的词、句、段没指导到位，学生理解文体还不够透彻；教学方法比较单一，形式没什么改变，基本上是分组探讨；没有用板书来统领全文，原来设计的板书却忘了写。总之，这节课缺陷较多，敬请各位老师给以指责指正，让我在今后的课堂改革中更加规范、有效。赐予是欢乐的教学反思2教学目标：1、通过学习课文，能真正体会“赐予是欢乐的”这一人生道理。2、能有感情地朗读课文。一、读题导入1、 今日我们接着来学习赐予是欢乐的。(读课题)2、 当我们得到别人的帮助，别人的理解，甚至于别人的一个暖和的激励，心情就会很欢乐，而“赐予”就意味着付出、失去，那课题为什么还说赐予是欢乐的呢?赐予是不是真的让人欢乐呢?这节课就让我们去读

7、读课文吧。二、自读初探老师提出自读要求：这篇课文中谁赐予了谁?他感到欢乐了吗?为什么?(同学们读课文，边读边思索，可以在书上写一写划一划。学生读文思索，老师在激励学生的同时刚好了解学生的学习动态)。三、精读探究1、指名说说课文中谁赐予谁?2、学生沟通，相机理解以下部分哥哥对保罗的赐予(板书：哥哥保罗)相机出示：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”(1)学生自读，体会保罗的心情(2)保罗哥哥在赐予中感到欢乐了吗?为什么?(引导体会哥哥给保罗欢乐，所以他也欢乐)(3)朗读体会体会保罗的欢乐的心情。小男孩对弟弟的赐予(板书：小男孩弟弟)找出相应的句子，相机出示：但是，那小男孩说接下去说的话却让保罗非常惊异：

8、“我希望我将来也能像你哥哥那样。”(1)先抓住“为什么保罗会惊异”?带出第3节(出示)，理解惊讶，为什么会惊讶(是惊讶保罗有这样一个好哥哥)读出惊讶的样子。体会保罗认为他希望什么?(相机出示第4节前半段话)(2)然后再来读第5节，现在保罗知道小男孩希望的是什么?(3)在读中想象出他说这句话时的美妙心愿。小男孩在赐予中感到欢乐了吗?为什么?(4)进一步体会保罗惊讶的缘由：为小男孩美妙的心灵(5)分角色朗读1-5自然段，感受一下小男孩子看到保罗哥哥送了保罗一辆汽车以后所产生的美妙希望以及他说“我希望”时的欢乐的感觉)(过渡：小男孩不但立下了将来赐予弟弟新轿车的希望，而且还要把这种希望亲自带给了他的

9、弟弟，课文中还有那些语句表现了他的这种赐予。)相机出示：不一会儿，他背着返回来了。他那些好东西了!”(1)学生读 ，从他的话语中，你感觉到什么?(希望送给弟弟汽车，让他 欢乐，美妙的愿望)指导读出自己的感受(2)从他的举动中你感觉到什么?(对弟弟的的关切和爱)指导读出自己的感受(3)他欢乐吗?现在你觉得他是为什么而欢乐?(板书：给别人关爱)(不仅是许下一个愿望，送轿车，更重要的是他觉得给他残疾的弟弟送去关爱，送去暖和，是最欢乐的)(4)读好这一段话。读出小男孩对弟弟的爱和对将来的向往。保罗对小男孩与弟弟的赐予(板书：保罗小男孩小弟弟)过渡 ：课文中还有谁赐予谁?是怎么做的?引导学生思索，保罗有

10、没有赐予谁什么?相机出示句子：“保罗下了车，那位小男孩也坐了进去。他们三个人度过了一个难忘的夜晚。”(1)你认为保罗这时欢乐吗?为什么?(2)为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的?(探讨)(体会各人心中的欢乐)四、总结深化1、齐读最终一节2、联系板书说说课文中的赐予及欢乐。3、读了课文你懂得了什么? (帮助别人，关切别人，你就会感到欢乐)4、老师小结：同学们，赐予是欢乐的，哪怕是赐予有困难的人一个暖和的眼神，一句激励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来欢乐。大家还记得这句话吗?(出示： “给”恒久比“拿”开心)再送给大家巴金爷爷的一句话：人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光彩。这样我们

11、的生命之花才会开放。一心为自己，一生劝慰自己的人什么也得不到。(出示，读一读)5、这些话说得多好啊，与赐予是欢乐的是同一个意思，你能依据你对“赐予是欢乐的”的理解，也写写你们的格言吗，要留意从你们的语言中体现出赐予是欢乐的。(配乐，学生在情境中写，沟通，实物投影出示，朗读)6、老师总结，深情地读“赐予是欢乐的”五、课外延长今日老师布置一个不须要用笔，但须要专心灵去完成的作业，就是用自己的实际行动去体会“赐予是欢乐的”。板书设计赐予是欢乐的给别人关爱保罗哥哥保罗小男孩弟弟楼上的备课不错，以情感体验为主线，情感熏陶味特浓。我们的思路是：以“赐予、欢乐”为主线，想让学生了解课文中人物之间的赐予，明白

12、他们为什么感到赐予是欢乐的，深化理解人与人之间的相互关爱是一种多么美妙的境界。大家看看是否可行。自主探究，体现特性赐予是欢乐的教学反思赐予是欢乐的这篇课文主要讲解并描述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“赐予是欢乐的”这样一个道理。全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。针对教材的这一特点，我以“自主探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深化到文本中，理解语言，探寻文中人物的内心世界，最终对“赐予是欢乐的”这个道理得到深刻的感悟。在自主探究的过程中突现学生阅读的自主化与特性化。一、抓住关键，引发探究欲

13、望要激发学生剧烈的探究欲望，关键是学生有没有剧烈的问题意识。所以，在课堂起先阶段，我让学生针对文末的一句对课文起到总结作用的关键句：“从那天起，保罗真正懂得了赐予是欢乐的”，指导学生好好读读，引导学生对这句话提最想知道的问题：一是保罗是怎样懂得赐予是欢乐的？二是为什么赐予是欢乐的或赐予是欢乐的应当怎么理解？然后以这两个问题为起点，引导学生再去读书，弄清整个经过，然后再引导学生去探究为什么赐予是欢乐的。二、联系语境，探究词句意蕴由于词语在不同的语言环境中，往往会产生不同的意义。所以，应当引导学生关注到详细的语言，在对语言的品读中留意里面的一些关键词句，在与详细语言的对话中，探究这些词句的意蕴。如

14、在课文第三到第五小节中，有两个近义词：“惊讶”和“惊异”，我在课堂中就让学生反复地品读，想想这里的两个词语分别指的是什么，意在让学生联系详细的语言环境来探究意思相同的词的不同意思，从而更好地理解这一个部分的内容。三、设身处地，探究人物内心“把心放到课文中去”，是一种很好的阅读方法。其实就是让学生设身处地，带着自己敏锐的心，到文本中去走一个来回，获得身临其境的阅读感受。本文中，虽然语言虽然平淡朴实，但假如细细品尝，人物美妙的内心世界就能跃然纸上。如“我希望将来也能像你哥哥那样。”、“弟弟，你等着一样美。”等语句，我想通过学生反复品读，与课文中的小男孩一起思索，设身处地地想想小男孩的心情以及内心的

15、一些想法，从而让学生由外在的语言探究到小男孩美妙的内心世界。四、熟读深思，探究文本内涵由于本文思想内涵较为深刻，学生一时半会儿也不能理解“赐予是欢乐的”的真正含义，所以我在引导学生在熟读课文，弄清事情经过，理解有关语句，体会人物内心的基础上，引导学生进一步地思索：为什么说赐予是欢乐的？这样通过一个渐进的过程，让学生对课文内容在头脑中得以整合，再联系自己的情感和生活阅历，深化思索，探究课文想要表达的主题，让特性化的体验在深化探究中不断升华。五、实践运用，探究文本外延“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我想：除了让学生在读书中探究文本内涵以外，还可以依据教材的内容特点，适当地让学生学会运用，学会实

16、践，在运用和实践中扩大文本的外延。本堂课的结尾，我让学生写写自己的格言，以及让学生课后专心灵去完成一次作业，意在让学生在运用语言和生活实践中真正懂得“赐予是欢乐的”。赐予是欢乐的教学反思3赐予是欢乐的这篇课文主要讲解并描述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“赐予是欢乐的”这样一个道理。全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。针对教材的这一特点，我以“自主学习，小组探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，小组沟通来理解课文，并引导学生深化到文本中，理解语言，探寻文中人物的内心世界，最终对“赐予是欢乐的”这个道理得到深刻的感悟

17、。课堂起先，我先让学生预习汇报，把握好学生初步理解课文内容的基础上，让学生通过学案自学，读懂课文内容，理清课文依次，然后通过小组合作探究，进一步理解课文内容，重点抓住两个让人感到意外的地方，体会保罗内心受到的震撼。在体会感悟之后再让学生说一说对“赐予的理解”，并联系生活实际来体会。在教学的最终，我向学生举荐了巴金的名言以及书后的相关的阅读课文，为学生积累一些课外学问，让学生在生活实践中真正懂得“赐予是欢乐的”。当然，这节课也有缺憾，那就是由于以上的环节花费的时间较多，以致原来设想的“拓展延长，升华主题”：读给，恒久比拿开心及有关“赐予”名言名句，联系生活实际谈谈你对给，恒久比拿开心的理解“这一

18、环节没有落实好。有人说教化恒久是一项缺憾的艺术，的确这样，正因为有缺憾，我们才会主动地寻求对策，意图消退缺憾。赐予是欢乐的教学反思4赐予是欢乐的是四年级上册第六单元的一篇略读课文。在打算之前，心里始终有些担忧会把这篇课文上成精读课文，不能很好的把握两种类型课文之间的不同的“度”。因此，在之前听了指导老师沈老师上的一篇略读课文卡罗纳，争取能做到心中有数。在支配赐予是欢乐的的教学流程时，我有好几种设想。第一种，我的设想是把重点放在“谁”赐予“谁”上。课文中有好几对赐予关系：保罗哥哥赐予保罗、男孩赐予小弟弟、保罗赐予男孩和小弟弟。在这种设想中，我想分别让学生从文中找出句子去体会，最终真正理解赐予是欢

19、乐的。其次种，我的设想是从保罗的角度动身，由保罗从误会到理解男孩为线索，分别通过保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥保罗惊讶地看着这个男孩保罗眼睛潮湿了绽开，来体会男孩对弟弟的爱和对将来的向往，由此理解赐予是欢乐的。再通过简洁了解文中其他人物的赐予关系，更加深对给，恒久比拿欢乐。第三种，我的设想是从男孩的角度动身，干脆感受男孩对弟弟的关切和爱，分别通过男孩睁大了眼睛男孩转过身来，眼睛里闪着亮光那个男孩眼睛里闪着喜悦的光线绽开，由此来理解赐予是欢乐的。再通过简洁了解文中其他人物的赐予关系，更加深理解。通过比较，我觉得其次种设想更好一些，在处理教材的手法上也更合理些，因此在采纳这种思路来绽开教学。从

20、课堂实际效果看来，我总结了几个可取之处。(1)作为略读课文，在教学时我始终把握住重点段，如保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”从保罗为什么这么“以为”，男孩的“希望”，明白保罗的“惊讶”为男孩美妙的心灵。这是保罗第一次误会。再从保罗眼睛潮湿了，找出缘由找到了描写男孩举动和语言的段落，更深化的体会到男孩对弟弟的爱和对将来的向往;找到了保罗再一次误会了男孩的想法。(2)四年级字词教学把握上，有了肯定的度。刚起先上四年级语文课时，这个环节始终是我特别担忧的，怕自己上成低段的字词教学。在这篇略读中，我找了几个在文中比较关键、比较难理解的词，简洁的读、简洁的做些

21、分析。因为四年级学生已经有了肯定的字词读写和理解实力，要信任学生能够做到。(3)拓展延长处理的较为全面。除了文中给，恒久比拿开心体会高尔基对儿子的行为进行刚好的表扬，并且希望儿子不管在什么时候、什么地方，留给别人的都是美妙的东西之外，我给出示了巴金爷爷的一段话和朗读了一篇父亲的爱，进一步体会“爱”的宏大。每一堂课总会发觉自己的很多不足，我想这也是一种进步吧。通过这节课，我归纳了几点自己的不足之处。(1)许多课上下来，指导老师每次都要提的是课堂语言的丰富性，可能本身肚子里的墨水不多，积累少的原因，在课堂上总是翻来覆去那几句话，不仅使课堂有枯燥之味，更使学生语言接受过于平乏。还有在课堂上许多学生都

22、会出其不意，提出些老师课前没有打算的问题。都说课堂生成比预设更为重要，但我想前提是老师要博学。因此，多阅读，多积累仍是当前的重中之重。(2)备课不充分。许多课上，我总会遗忘一些流程。我想这无疑就是备课没有到位，没有做到心中有数。每一堂语文课后，我也像个孩子一样，在不断地成长，不断地有所收获。针对自己的不足，在将来的每一个日子里，我会不断完善自我，充溢自我。赐予是欢乐的教学反思5a 这是一篇略读课文，在指导上我时刻以同学为主体，重点着眼学习方法自独自悟。全文以“为什么保罗从内心感到赐予是令人欢乐的？”贯穿始终。本课教学没有喧闹的局面，时髦的方式，有的只是多种形式的读书，对重难句的品析。让同学亲历

23、阅读过程，感悟作者的心灵，体验人文情怀。通过质疑、沟通、解疑，加深对课文内容的理解和感悟。课堂上师生、生生合作，听、说、读、写活动始终没有脱离文本。当谈到小弟弟可以亲眼看到圣诞礼物时，和时引导同学把文种三个人的情感跟大环境下快乐的庆祝氛围联系起来，对促进同学情感的提升确定有帮助的。同学通过朗读品尝到了赐予时欢乐的。b 在小学语文课本中，选编了不少外国的文学作品。高尚的行为聚精会神赐予是欢乐的等都是外国特别出名的文学作品。这些文章不只有很强的人文性，而且在谋篇布局上也很有特点。如何教好外国文学作品，很有探讨。下面就赐予是欢乐的教学，谈谈自身的看法。一、整体感知，抓住主要内容这篇课文主要写谁，写了

24、他怎样的一件事情呢？这篇课文，是以保罗为主要的人物，主要记叙他所经验的事情。只有用这个问题，才能很好地引导同学抓住课文的主要内容。课文的题目，点明白文章的中心，但含义很深，教学不能从题目入手。课文主要讲的是：保罗在圣诞节前夜（“前夜”和“前夕”的概念是不同的），用哥哥送给他的一辆新轿车，载着一位小男孩和他脚有残疾的弟弟兜了一圈，度过了一个难忘的夜晚。保罗从那天也才真正懂得了赐予是欢乐的二、弄清思路，分好段落结构课文没有写保罗怎么载着小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是具体地叙述了缘由。保罗怎么会用新轿车载着他们兜圈的呢？情节曲折的，叙述也是很生动的。引导同学弄清作者的思路，对于划分课文的段落，记住

25、情节，理解内容特别重要。在圣诞节前夜，保罗用轿车载着小男孩和弟弟兜了圈。再读一读课文，保罗的轿车经过了哪几个地方？（办公室前、途中、小男孩家门前、“街道上”。）同学依据轿车停放的地点，可以把课文分为四段：第一段（节）；其次段（节），第三段（节），第四段（节）。段落的大意，很难概括。因此，在这时不必要同学说得很清晰，不说也没关系。三、细致品尝，理解句子涵意课文在记叙事情的过程中，作者较多地记叙了保罗和小男孩的对话，以和保罗的心理活动。文章内涵的意思就在这些句子中。因此能不能很好地引导同学理解这些句子的意思，体会保罗的思想感情，是理解这篇课文的难点。在教学中可以设计以下问题：、在办公室前，保罗听了

26、小男孩的话：“天哪！我希望”以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。但是听了小男孩接下去讲的一句话，却非常惊异。小男孩讲的哪一句话，使保罗惊异？那句话是什么意思？小男孩说：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这话的意思讲得不非常清晰，但保罗已经意识到了。保罗很惊异，特别佩服他的志气。在这里教学时，也不要用“因为所以”的句式来进行探讨，可特地设计练习。、当小男孩恳求保罗把车子开到家门前时，保罗认为他是想在邻居面前炫耀一下。后来，保罗怎么知道自身又错了呢？这在第三段，是不能看出保罗错的缘由的。事实上，保罗也是在看到他背了弟弟出来后才知道的。“但是，这回保罗又错了。”这句话是作者讲的。必需让同学阅读第四段话

27、后，再回答。、小男孩指着车对弟弟说的那一段话，是什么意思？理解小男孩说的这段话，是整个教学中的重点和难点。只有理解了这段话，才能知道保罗错在哪里，才能正确地理解什么叫“赐予”。小男孩对弟弟说这段话，不只仅是肯定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，而是启发弟弟要鼓起生活的志气，要他信任：只要有我，你就会有华蜜。、保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么“难忘”？这是课后的一个问题。这个问题有肯定的发散性。同学们要经过想像，想像那兜圈的情景，体会小男孩和弟弟的快乐；体会保罗那天的心情。四、深研题目，理解文章中心“从那天起，保罗真正懂得了赐予是欢乐的。”文章用这句话总结了全文，点了题。我们不

28、只要同学理解这句话与题目之间的关系，而且要理解内涵的意思。细致地想一想，在文章中，谁给了谁什么？要引导同学进行深化的考虑，懂得“赐予”他人的东西是多方面的，物质是须要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给他人一点帮助、抚慰，他人都会感谢你，你也会欢乐。赐予是欢乐的教学反思6爱，是人类最美妙的情感;爱，使人间充溢暖和。古今中外流传着多数颂扬人间真情的故事。在第六单元，我就和孩子们一起绽开了一趟爱的旅行，感受了人与人之间纯真的感情，既体会到了黄鹤楼送孟浩然之广陵、送元二使安西中真挚的友情，也感受到了海峡两岸的血脉亲情，而赐予是欢乐的以其新奇的故事和独特的观点感染了每一个人，这个外国文学作品有很强的

29、人文性，在谋篇布局上也很有特点赐予是欢乐的这篇课文主要讲解并描述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“赐予是欢乐的”这样一个道理。全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。针对教材的这一特点，我以“自主探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深化到文本中，理解语言，探寻文中人物的内心世界，最终对“赐予是欢乐的”这个道理得到深刻的感悟。在自主探究的过程中突现学生阅读的自主化与特性化。我在教学赐予是欢乐的一文时，实行引导着学，后完全放手的自学方式进行教学。在教学第一部分时，引导学生去读课文，让学生从读中感悟两个

30、人物的思想改变，抓住重要词句，进行教学，由于词语在不同的语言环境中，往往会产生不同的意义，所以，应当引导学生关注到详细的语言，在对语言的品读中留意里面的一些关键词句，在与详细语言的对话中，探究这些词句的意蕴。如在课文第三到第五小节中，有两个近义词：“惊讶”和“惊异”，我在课堂中就让学生反复地品读，想想这里的两个词语分别指的是什么，意在让学生联系详细的语言环境来探究意思相同的词的不同意思，从而更好地理解这一个部分的内容。指导朗读，使学生明白小男孩的想法是出乎人意料之外的，而保罗的想法与我们初读课文时相同，体现出小男孩为人奉献的一种高尚情操。我组织学生以各种方式一遍又一遍地解读课文：引读课文，让学

31、生进入情境;再自由读课文，使学生理解内容“保罗为什么想错了”;默读课文，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升其次部分的教学，则采纳学生自学为主，老师适当点拨的教学模式，让学生自己读课文，沟通从文中读懂了什么?学生可以依据自己的理解，说出自己体会到的内容，我努力引导学生潜入文本，在读中感悟，在想像中感悟，在说话中感悟。比如：通过谈体会，多种形式的朗读，小男孩“不求索取而是赐予、不是炫耀而是关爱弟弟”的美妙心灵跃然纸上;然后创设情境，激发学生的情感参加，让他们进入角色去经验去体验“小男孩、弟弟及保罗他们是如何度过了这个难忘的夜晚的?”老师最终进行总

32、结归纳。这样的教学模式，感觉学生的主体作用发挥较好，老师的引导也起着不行忽视的作用。一堂课下来，总体感觉部分学生的主动性被调动起来了，但也有相当一部分同学还较为被动，发言不够主动。我想在我以后的教学工作中，有很多须要改进的地方，必需大幅度转变教学观念，以人为本，提高学生学习的主动性与主动性。赐予是欢乐的教学反思7爱是人类最美妙的情感，爱使人间充溢暖和。第六单元这组课文都是围绕爱这一主题来写的，目的是让学生去感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱带来的欢乐和华蜜。下面就赐予是欢乐的的教学，做简洁的反思。一谈话导入，感知内容。首先是从“欢乐”一词去导入，让学生说说自己认为什么是欢乐的。过年很欢乐

33、，生日收到礼物很欢乐，帮助同学很欢乐，劳动很欢乐可是今日学习的课文赐予是欢乐的“赐予”是什么意思？赐予为什么是欢乐的呢？这篇课文主要写谁，写了他怎样的一件事情呢？学生在思索中学习，然后依据人物概括文章的主要内容，让学生明白我们在概括文章主要内容时的可以用“主要人物干了一件什么事”的方式，不知不觉中教会了学生概括文章主要内容的方法。二精读课文，探究情感通过各种形式的读，（自由读、小组读、齐读、分角色读）放手让学生找句、品句，划出保罗两次误会小男孩的片段，做批注谈感悟从字里行间感受小男孩美妙的心灵，本文中，虽然语言虽然平淡朴实，但假如细细品尝，人物美妙的内心世界就能跃然纸上。如“我希望将来也能像你

34、哥哥那样。”、“弟弟，你等着一样美。”等语句，我想通过学生反复品读，与课文中的小男孩一起思索，设身处地地想想小男孩的心情以及内心的一些想法，揣摩、感悟人物的内心活动。三拓展阅读，感悟主题首先学生说说身边的“助人为乐不求回报”的人和事。然后学习阅读链接给，恒久比拿开心。最终沟通课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。意在让学生在运用语言和生活实践中真正懂得“赐予是欢乐的”。当然，本节课是一节阅读课的教学，有的学生条件有限没能搜集并整理好资料，再加上部分学生阅读实力较差，没有完全体现出阅读课教学“放”的特点，这是今后自己需留意的地方。赐予是欢乐的教学反思8赐予是欢乐的这篇课文主要讲解

35、并描述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“赐予是欢乐的”这样一个道理。全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。针对教材的这一特点，我以“自主探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深化到文本中，理解语言，探寻文中人物的内心世界，最终对“赐予是欢乐的”这个道理得到深刻的感悟。在自主探究的过程中突现学生阅读的自主化与特性化。一、抓住关键，引发探究欲望要激发学生剧烈的探究欲望，关键是学生有没有剧烈的问题意识。所以，在课堂起先阶段，我让学生针对文末的一句对课文起到总结作用的关键句：“从那天起，保罗真正懂得了赐予

36、是欢乐的”，指导学生好好读读，引导学生对这句话提最想知道的问题：一是保罗是怎样懂得赐予是欢乐的？二是为什么赐予是欢乐的或赐予是欢乐的应当怎么理解？然后以这两个问题为起点，引导学生再去读书，弄清整个经过，然后再引导学生去探究为什么赐予是欢乐的。二、联系语境，探究词句意蕴由于词语在不同的语言环境中，往往会产生不同的意义，所以，应当引导学生关注到详细的语言，在对语言的品读中留意里面的一些关键词句，在与详细语言的对话中，探究这些词句的意蕴。如在课文第三到第五小节中，有两个近义词：“惊讶”和“惊异”，我在课堂中就让学生反复地品读，想想这里的两个词语分别指的是什么，意在让学生联系详细的语言环境来探究意思相

37、同的词的不同意思，从而更好地理解这一个部分的内容。赐予是欢乐的教学反思9本课的教学设计，我试图体现以下两点：一、抓住基点，覆盖全文，简简洁单教语文。这篇课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，文中令人感到意外的地方许多很明显，但我并没有以“几个出乎意料”来组织教学。因为我觉得文章很美很感人，是重在让我们从字里行间感受小男孩的美妙心灵的，并从中体会“赐予是欢乐的”这一情感体验。再说文章内容浅显易懂，应当以学生的自读自悟为主。因此，我从学生的学习情感和体验动身，抓住“小男孩最令人感动的两处话”，绽开教学过程。通过“找出最令你感动的话语”，让学生总体感知文本内容并引发感动心情；然后给足时间，在学生潜心会文

38、后沟通“为什么小男孩的话深深地感动了你？”让他们在情感上与文本产生共鸣，从字里行间感受到小男孩一心关爱弟弟的美妙心灵。最终通过“找欢乐”、“说欢乐”的说话训练，引导学生获得“赐予是欢乐的”的真实感受。这样的流程既体现了教学过程的简洁与整体性，又符合学生的学习规律，较好地落实了学生的主体性地位。同时，这样简简洁单地教语文，引导学生立足文本，超越文本，读到文字里去，也能读出浓浓的语文味的。二、潜入文本，充分感悟，真真实切教语文。阅读教学必需引导学生不断叩问文本，品尝语言，与文本绽开充分对话，由此产生情感共鸣。在叩问文本、品尝语言的过程中培育语感，在情感陶冶的过程中培育高尚的情操，因为我们的目标在于

39、全面提高学生的语文素养。为此，我努力引导学生潜入文本，在读中感悟，在想像中感悟，在说话中感悟。比如：通过谈体会，多种形式的朗读，小男孩“不求索取而是赐予、不是炫耀而是关爱弟弟”的美妙心灵跃然纸上；然后创设情境，激发学生的情感参加，让他们进入角色去经验去体验“小男孩、弟弟及保罗他们是如何度过了这个难忘的夜晚的？”最终通过“找欢乐”、“说欢乐”的说话训练，既使学生的语言、思维得到了发展，更是让学生真实地感受到并加深了“赐予是欢乐的”这一体验。在教学中，由于教学过程还不够简洁，学生读得还不够，所以悟得也还不够，还须改进。赐予是欢乐的教学反思（三）爱，是人类最美妙的情感；爱，使人间充溢暖和。古今中外流

40、传着多数颂扬人间真情的 故事。在第六单元，我就和孩子们一起绽开了一趟爱的旅行，感受了人与人之间纯真的感情，既体会到了黄鹤楼送孟浩然之广陵、送元二使安西中真挚的友情，也感受到了海峡两岸的血脉亲情，而赐予是欢乐的以其新奇的故事和独特的观点感染了每一个人，这个外国文学作品有很强的人文性，在谋篇布局上也很有特点。在导入部分，我问了学生一个问题：“你曾经因为什么而获得过欢乐？”大部分同学都会因为获得了别人的赐予而欢乐，这和我要上的赐予是欢乐的的观点刚好相反，但没关系，因为他们将会因为本节课的学习而知道，不仅仅被赐予是欢乐的，赐予同样是欢乐的。接着，我让学生先整体感知，弄清一个问题“文章中都有谁在赐予？”

41、学生边回答我边板书，然后让学生依据人物示意图概括文章的主要内容，让学生明白我们在概括文章主要内容时的可以用“主要人物干了一件什么事”的方式，不知不觉中教会了学生概括文章主要内容的方法。接下来的环节，我让学生依据自学提示自学，看看文章哪个部分最让自己感动？说说让自己感动的缘由。在沟通的时候，有的同学抓住了人物的对话来感悟，如从“我希望自己也能当这样的哥哥！”中感悟小男孩一心只为弟弟着想的美妙心灵。有的同学抓住小男孩和保罗的动作来感悟人物的心灵课堂上，同学们畅所欲言，围围着“赐予”，谈论着感动，教室里洋溢着华蜜的味道。最终，我照应开头，问了同学们另一个问题“学了本文，你还会因为什么而欢乐呢？”现在

42、同学们都能围绕“赐予”来说，有的说会因为帮助同学搞卫生而欢乐，有的说会因为帮助妈妈做力所能及的事情而欢乐，有的说会因为不让老师操劳而欢乐此时此刻，看着学生的回答，不得不夸奖他们长大了。这是一篇略读课文，在指导上我时刻以学生为主体，重点着眼学习方法自读自悟。全文以“赐予是令人欢乐的”贯穿始终。本课教学没有华丽的课件展示，有的只是多种形式的朗读和对重点句子的赏析，但却让学生感悟到了人物的美妙心灵，上了人生美妙的一课。赐予是欢乐的教学反思101、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文的详细语言材料，获得赐予是欢乐的真实感受。从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。一、导入新课

43、1、今日，我们接着学习课文赐予是欢乐的，板书课题。2、这篇课文讲了怎样的一件事呢?(圣诞节前夜，保罗与一个生疏的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美妙的夜晚，领悟到了赐予是欢乐的这个人生道理。)板书：保罗、小男孩二、学习课文15小节过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进行了一系列的对话。(教学伊始遵循文本的特点，从整体入手，自然过段，留意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的规律。)1、讲读小男孩说的话： 自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么? 学生沟通。 随机练读。2、体会保罗的惊异：过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受? 读有关句子。 谈谈你

44、从中感悟到什么?(引导学生体会当然一词中包含的确定意味;弄懂这样的指送他小汽车的哥哥。) 随机练读。4、小结：真没想到，小男孩尽然不是希望有这样一个哥哥，而是希望成为这样一个哥哥;不是想获得，而是想赐予。这使保罗非常惊异。(同时板书。)5、分角色朗读课文15小节。(教学中紧紧抓住人物的对话绽开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学习的主体作用。学生的朗读水平很高，体现了平常教学的扎实有效。)三、学习课文611小节过渡：出人意料的回答使保罗特别惊异，他惊讶地看着这个小男孩，不由自主地问了一句(引读到课文第9小节。)1、自由读课文611小节，思索：为什么保罗又错了。2、沟通：联系上

45、下文内容来回答。(保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚决的承诺。)3、品读观赏： 再读课文611小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么? 组织沟通，并相机练读。4、小结：小男孩对脚有残疾的弟弟许下了一个坚决的承诺，也是给自己定下了一个奋斗的目标。多么了不得的小男孩啊!5、指名有感情地读一读这段话。(现在讲返朴归真，但我们也要从实际动身，因文而异，正确把握理解和感悟的度。这段教学让学生在大量的言语实践活动和特性化的解读中品尝课文的语言，对我们很有启发。)四、学习课文12、13小节过渡：保罗看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，听着小男孩那充溢深情的话语，再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保罗不由自主地下了车，把小弟弟抱进车里，他要和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。1、听配乐朗读。2、想象练说：看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢?看着这一切，保罗会想些什么呢?3、小结：这的确是一个难忘圣诞之夜啊，或许保罗为此取消了一个重要的约会，或许他错过了一场精彩的球赛，但是，凝视着兄弟俩如花朵般绽放的笑脸，保罗觉得从兄弟俩华蜜的脸庞上，保罗真正懂得了(现代信息技术的恰当运用，师生之间的真诚互动，使整个课堂与课文特定的情境融合在一起，情由境生，达到了较好的教学效果。)五、总结全文1、难忘这一夜的仅仅是保罗吗?为什么?