2022年课堂教学心得体会范文锦集八篇.docx

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1、2022年课堂教学心得体会范文锦集八篇课堂教学心得体会范文锦集八篇我们得到了一些心得体会以后，可以将其记录在心得体会中，这样我们就可以提高对思维的训练。那么写心得体会要留意的内容有什么呢？下面是我细心整理的课堂教学心得体会8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。课堂教学心得体会 篇1这次我有幸参与了汝城县进修校举办的有关学校有效课堂教研活动，听了袁利万盛校长的精彩课堂讲座，深有感受。有效课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习氛围。教与学必需有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素养教化，使学生学得主动主动，真正成为课堂学习的主子。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生

2、愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。我觉得老师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应当至少要做好以下几个方面：1、以学生为本。做到以学生学习为主，设计有效的教学方法，激发学生的学习爱好。2、仔细探讨教材。吃透教材是老师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，老师还应当考虑到教材的重组与延长。备课不仅是备教材还应当是备学生，制定明确的教学目标。老师应尽可能多的参加集体备课，多听取有阅历老师建设性的看法和建议，不断地充溢和提高自己的教化教学水平。

3、3、细致推敲教学方法。随着网络的的普及，老师可以利用的资源是越来越多了，老师沟通教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发觉相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。老师应将网络教研作为开展有效教研的新兴平台，并通过开发新的教学资源，设立教化博客，建立教研论坛等途径实现教化资源的共享，进而提高教化教学质量。4、有针对性的设计课堂练习。学生汲取学问第一印象往往非常重要，而老师在课堂上设计的听说读写各式练习状况往往干脆影响着学生课后练习的正确率。老师要刚好将学生对学问的驾驭状况进行总结和反思，只有这样才能使自己的教化教学水平不断地得以提升。5

4、、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。首先，老师要敬重学生，不要损害孩子的自尊心。对学生应多激励少指责，多确定少指责。其次，对学生的期望值不要太高，有的学生因为老师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的心情，这样也就不能去听老师所教的课程了。第三，老师要真正走进学生的心灵世界，多与学生进行沟通与沟通，了解他们内心的真实所需，只的这样才能与学生建立和谐融洽的师生关系。第四，要讲究对学生评价的方法，无论课堂评价还是学生的自评、互评都要精确。课堂上要多激励，刚好激励，确定评价要多于否定评价；学生之间的评价要

5、把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进行攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。另外、老师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和激励者。教学中要尽可能地依据教学内容和学生实际，打算好足够的学习材料，为学生发挥主观能动性、创建性供应广袤的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中主动、主动、探究式学习。总之做一个好老师，一个能被学生认同的好老师真是太不简单了，在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必需要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作

6、，一个眼神，都不要去损害学生。我们既要承认激励赏识教化的正面作用，也要承认它存在着肯定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以敬重学生的人格为前提，指责时在方式上要含蓄、委婉、留意语气，讲究“度”。我们老师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。课堂教学心得体会 篇2建筑工程预算在工民建专业中较之其他专业课，具有较强的综合性。因此，要学好这门课首先须要坚固地驾驭其他专业课的有关学问，而现实状况是职校学生的学习主动性不高，平常积累的学问并不充分，这给教学带来了很大的难度。在教学中，让学生较好地驾驭预算学问并进行操作是关键，经过几年的实践，我得出以下几点体会：一、激发

7、爱好主动学习让学生主动学习学问，激发学生学习的爱好，是我们教学工作中重要的一环。因为学习爱好能使学生在学习中形成活跃的思维，促使学生不断地思索，主动主动地学习，从而取得事半功倍的效果。培育学生学习爱好的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法。要做到这一点，可以从以下几个方面入手：1、降低起点增加学生的自信念：职校学生的学习基础普遍不如普高的学生，面对新的课程，他们有一种既想学，又怕学的心态，因此，对他们的要求不能太高，要用由浅入深、按部就班的方法，把大目标分解成若干小目标，并且充分讲解，采纳慢镜头、小步伐的手法，帮他们搭起思维的小台阶，让他们拾级而上。对于建

8、筑工程预算，更要分步讲解，增加实例练习，合理支配好教学内容。譬如在讲建筑面积计算时，先从简洁的形态计算起先，让学生很快地驾驭基础计算并加以运用，由此依次深化，让学生在不知不觉中学会了困难的计算，学习自然有信念了，这时再拿出图纸来让他们计算建筑面积，就可以很简单办到。2、增加问题情境设计：激发学生的学习欲望在教学中要留意每次课引入任务的设计，要尽量设计一个能够满意学生新奇心的任务，将他们引入肯定的问题情境中，激发他们的学习欲望，并选择与学习主题亲密相关的教学资源。例如我在上第一堂建筑工程预算课程时，先打算了一套图纸，让学生观赏一番，然后提出问题，带着问题导入，这样就能牢牢地吸引住学生，使他们全身

9、心地投入学习，当学生真正进入主体角色后，他们就能充分发挥学习潜能，表现出极大的学习主动性，这样师生就能和谐地融为一体，进而按部就班地完成学习任务。3、留意教学效果：激发学生的学习情趣在授课中应留意语言的妙用，尽可能用幽默、风趣的语言活跃课堂气氛。美国时代周刊曾刊登闻名教化家保罗韦地博士曾经搜集万个学生来信发觉，学生喜爱幽默型的老师，这足见老师幽默的教学语言的重要性。在教学中，老师应擅长把相声、喜剧中的幽默艺术引入课堂，不露声色地加以点拨，并使其具有善意的教化作用，从而令学生在笑声中获得学问，激发情趣。即使发觉学生有倦怠迹象，也不要立刻加以指责，而应当运用幽默的语言调动他们的心情。此外，老师在授

10、课环节上还要留意设置悬念，以吸引学生的留意力。课堂中应适时提出一些问题让学生思索，而且所提的问题要能够跟实际联系起来，如在讲砼工程量计算中，当我们讲柱子的工程量计算时，可以顺便让学生先说说柱子的施工工序，由此引出柱子工程量的计算，但不忙着说明，而是先让他们自己思索，在他们经过深化思索的基础上，老师再作讲解，这样适时地调动学生的心情，能把他们的留意力牢牢地吸引住。4、运用启发式语言：发挥学生的能动性教学中，老师应主动引导学生，但不能硬牵着他们走；要严格要求学生，但不过分施加压力；要指明学习途径，但不代替他们作出结论。学生在学习中遇到一些困难是正常的，不能急于求成。如在计算砼基础工程量的时候，由于

11、学生的空间想象力较差，理解起来较困难，这时老师应当耐性引导他们，不要为了赶教学进程只顾自己讲解，用算式来代替学生的理解。要多用一些启发性的语言，以便发挥学生的主观能动性，开拓学生的主动思维，从而使学生的大脑处于兴奋状态，多种感官协同参加，主动活动。教学中，老师要通过耐人寻味的语言谆谆教导，供应一些思索问题的线索，让学生自己去探讨解答问题的方法，从而获得学问。5、驾驭学生心理：增加学习爱好喜爱被表扬是学生重要的心理特点。在教学中，老师要利用学生的这种心理特点，对其学习上的进步要不失时机地加以表扬，这样做会给学生极大的鼓舞。同时要擅长发觉学生的闪光点并加以确定，最大限度地调动学生的主动性，使他们增

12、加克服困难的志气，增加对学习的爱好。如我曾经教过一个淘气的学生，几乎对全部课程都不太感爱好，各门功课都很差，在课堂上常常捣乱，跟老师作对，但有一次我在课堂上提问题的时候这位学生竟回答对了，我立刻不失时机地加以表扬，没想到那节课他听得特殊仔细，课后问他这节课的内容驾驭得如何，他尽然说听懂了，从今我就特殊留意这位学生，总是在适当的时候赐予表扬，也常常找他谈话，关注他的言行，渐渐地这位学生各方面都有了很大的进步，能约束自己、主动学习、敬重老师，其他课程也学得不错。二、加强直观教学提高效果在教学中，老师单从提高语言表达实力和语言直观上下工夫还是远远不够的，还应充分利用直观教学的各种手段。直观具有看得见

13、、摸得到的优点，直观有时能干脆说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的印象，使学生能更好地理解并驾驭所学学问。如何在传授学问的过程中做到生动形象，是老师在教学实践中时常要思索的问题。在建筑工程预算课中，既要多利用现成的建筑作为教学参考之用，又要应用多媒体这种教学手法帮助我们解决直观上的问题。利用现成的建筑进行教学是最直观的一种方法。如在计算砖墙、柱、梁、板、门、窗工程量时都可以，以教室这一建筑为参照物进行计算，这样做既便利学生视察，又便利老师讲课，更简单把问题讲清晰、讲透彻。但对于一些隐藏工程，如基础、钢筋等，除非是到施工现场，否则无法利用实物来讲解，针对这一状况，可以借助多媒体这一教

14、学工具帮助我们解决难题。因此，在教学中要留意教学方法的变通，尽可能让教学内容直观化，以提高课堂教学效果。三、重视培育实践实力在教学过程中，既要重视直观教具的运用，还要尽可能多地让学生参与实践操作活动。仅有老师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的学问还是比较肤浅的，只有每个学生都参与实践操作，运用多种感官参与学习活动，才可能获得比较充分的感知。教学中，老师要供应更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，获得学问。职业教化的精髓就是使受教化者获得一技之长，寻求到能充分发挥个人特长的职业，所以职校生必需具备较好的动手实力，才能满意生产企业的须要。假如一个学生不懂得如何去学，如何运用学过的

15、学问，那么他就没有创新实力，就会被瞬息万变的社会淘汰。因此老师在教学时，要常常提示学生多动手，勤动脑，不要完全根据老师教的方法、步骤，要大胆创新。如在建筑工程预算课中，在课堂里老师可以只是引导、启发、指导学生去识图，在识图的基础上来计算，而不是干脆给出算式让学生去套用，给学生自己思索的空间，让大部分学生都能主动思索，按老师教的方法大胆去计算，不管对错如何，对他们的努力都赐予充分的确定，不强求太高的标准，既激发了学生的学习主动性，又熬炼了实践实力。总之，在建筑工程预算的教学中，老师要指导学生自己主动主动的学习，才能有效的培育学生独立获得学问，应用学问的实力。因此，老师要有意识地创建良好的课堂气氛

16、，培育学生酷爱学习的情感，使学生对所教学科产生爱好；同时，老师要教给学生学习的方法，使他们顺当地驾驭学问，体验胜利后的乐趣，提高学习爱好，使设计的教法符合学生的学法，并持之以恒地结合学问进行学习方法的指引和训练，使学生驾驭获得学问的钥匙，以达到志向的教学效果。课堂教学心得体会 篇3任教九年来，经验的培训不少，可这次县初中历史培训给我留下了深刻的印象。培训已过半，每天的感觉是华蜜而又充溢，因为每天都要面对不同风格的老师，每一天都能看到不同类型的亮点展示，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和驾驭了新课改的发展方向和目标，反思在以往工作中的不足。作为一名青年老师，我深知自己在教学

17、上是无趣而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过学习，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：一、扩展自己的伸展空间，突破自己：此次培训中我发觉了自己本身存在的缺陷，专业技术学问不足，上哪个年级看哪个年级的教材，现学现卖，远远不能满意学生的需求。当今社会，科学技术突飞猛进，学问应用期日趋缩短，学问创新日趋显明，这就要求老师要不断吸取新信息、新学问、新理念，不断充溢自己，始终站在学问的前沿；要不断完善学问结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习爱好。二、教学内容要充

18、溢：主要指合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理支配教学的依次。要把历史教学和学生的生活实际联系起来，讲来源，讲用处，学起来有亲切感、真实感，要靠学问本身的魅力来吸引学生。同时教学过程中做到三个延长。一是由传授学问向传导方法延长。二是由传授学问向渗透情感延长。三是由传授学问向发展智能延长。通过培训，我进一步确定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：1、作为一名老师，我要向马玉梅老师学习，要让教化具有“亲和力”。我们有责任找到一种方法，让孩子们感受到生活的乐趣，并以一种主动的方式生活。让他们有所期盼、有所向往。专心关爱每一位学生，最大限度地理解、宽容、善待每一位学生，以

19、微笑面对学生，努力成为学生心目中的好老师。2、养成终身学习的习惯，博览群书，不断进取，擅长总结反思。以高度的责任心对待工作，踏踏实实、一丝不苟，细心打算好每一堂课，专心上好每一节课。通过这次培训，我学会了站在素养教化的高度批阅自己的教学行为，从而不断提高自己的素养，教学水平和教学效率。我会时时警醒自己的素养和修养。今后的工作中，我定会更加努力，加强学习，提高素养，完善自己，书写出绚丽美妙的将来。课堂教学心得体会 篇4实施素养教化，课堂教学仍是基本途径。在课堂教学中以学生为主体，把老师的主导作用和学生的能动作用统一起来，实现课堂教学的整体优化，促进学生的和谐发展，是实施素养教化的必由之路。传统的

20、教学过份强调老师的主导作用,经常是老师讲,学生听,学生在课堂上处于被动地位，很难主动地学习、思索,久而久之学生的主动性受到压抑,进而影响学生智能的发展和素养的全面提高。如一些老师在例题教学中，将审题分析与例题解答等一一“包办”，如此的教学使学生接受的信息过于繁杂,且学生往往以听为主,参加教学活动的感官单一，易于疲惫，致使学生很难参加到教学活动中来。例题美术教学，应突出关键，作为老师，要教给学生视察事物，描述特征、体验生活的方法和群体合作、主动参加的实力，要使学生多种感官参加教学，手、脑、耳、眼、口交替运用。这样，有利于消退学生上课疲惫，提高学生参加教学活动的程度。下面谈谈个人在教学中对”互动”

21、教学的几点相识与体会。一、依据不同的教学对象选择互动方式从学校开展的“互助互动”过程中，不同年级的学生的实力都存在肯定的差异。因此实施“互助互动”必需依据不同年级的实际进行。低年级引导互动低年级的功课是基础教学之基础，教学生画画、写字都得从一笔一画起先，学生表达一句比较完整的话都有困难。不行能让学生对一幅画畅所欲言，发表自己的见解。因此，低年级的美术课选择一些活泼的方式启发学生，以提高学习爱好。再说学生在一年级就起先出现“差生”、“好生”，让“好”帮“差”进行互助互动，这样会形成定势，会让一个智力开发晚或不善言词的孩子担当“差生”的“压力”。因此，我觉得低年级实施的“互助互动”在选择的方式上要

22、慎重，老师正确的指导思想特别重要。首先不能分出“好生”和“差生”；其次在选择的内容上要适合低年级学生。我在组织低年级学生互助互动时，小组成员有明确的分工，每位学生在小组中都有肯定的角色，让每位学生觉得自己在小组中是不行缺少的，小组的组长也要轮番替换。在内容上一般选择简单让学生绽开探讨、发表见解，并具有肯定深度的并列式内容。如小组集体创作走进大自然，“你看到过哪些漂亮的花，它们是什么颜色，什么形态呢？比一比哪一小组看到的多，画得多。”这些问题学生基本能回答。但由于学生年龄小，他们对形、色、名，并不能完全统一，组织互助互动，小组成员可以把一种花的不同形、色说完整。而且有的会说不会画，有的会画不会说

23、，通过互助合作，学生可以把问题解决得更好，从而让学生共同进步。中年级启发互动中年级的学生对事物具有肯定的评判实力，但比低年级学生好动；回答问题思路虽广，但不擅长抓住重点，简单走题。低年级学生的自控力主要来自外界（老师），一般能围绕老师提出的总是去思索，而中年级学生由于自我意识的发展，独立性增加，受外界限制力减小，什么问题都问，哪条思路都有。因此中年级美术课要擅长利用学生这一特性特点，有目的地抓住教学重点绽开探讨，从而在合作的过程中学得更好。在这一过程中，老师的“扶”特别重要。如：中年级你会设计邮票吗一课，什么是邮票？它的由来及组成部分。在中年级学生中绽开互助互动的问题探讨，老师肯定要把关键词、

24、句“扶”正，这样学生才能通过探讨，得到满足的答案。高年级放手互动高年级的学生，无论是口头表达实力、小组组织实力、质疑、解疑实力方面都比较强。因此，在“互助互动”中可以大胆放手，让小组通过自学课文，发觉问题，解决问题。如综合纸版画一课，学习目标是了解综合纸版画的一般学问，熟识综合纸版画的表现手法，并能够运用综合纸版画的方法，表现生活中好玩的事情。这一课可以开宗明义地组织小组探讨，进行集体自学、集体创作。在创作过程中，老师只需在人物造型、形象的设计等方面略做点拨即可。二、依据课型“互助互动”实施“互助互动”要依据肯定的课型进行。如上画人物课，由老师授课和学生独立完成作业较好，因为描绘人物是否形象必

25、需通过自身的多次练习才可以体验胜利的喜悦。而手工课课型包的世界制作比较困难，就应当让学生组成合作小组，进行小组制作。制作包时每个小组选择一种方法，然后小组集体探讨，集体制作，最终每一小组将自己小组学会的制作方法介绍给全班同学。这样不仅可以在较短的时间内完成学习任务，而且还能促进同学之间的合作沟通。三、师生互动，深化学习老师导动，激发爱好老师导动是指老师在教学过程中借助激励、唤醒、鼓舞等形式，吸引学生投人教学各项活动中。要达到导动的目的，老师必需做好教学前瞻、铺垫、引导等工作。如“新年贺卡的色调肌理制作”，让学生了解几种不同的肌理构成，如刮色、涂蜡、撒盐、吹色、弹喷、压印等方法。学生能在改变莫测

26、的嬉戏中兴奋起来，由此引入贺卡的制作。这样把美术技能转化为丰富的教学内容，不局限于单一形式或生硬的术语，能与学生的生活阅历相连接，有利于发挥他们的想象力和创建力。假如只强调课程内容，不注意学生的主动参加，学生就只能去翻书，不能去视察和开动脑筋，作画时抄袭课本或同桌的画，无法启动学生的学习热忱。课堂教学心得体会 篇5两年来，我主动实践我校灵动课堂的教学模式，以生为本，以学定导，生进师退，小组合作。使学生焕发出惊人的才智和生命力。数学是一门思维科学，逻辑严谨，学习者往往手动传递心动与思索。而传统数学课堂，老师主讲的时间几乎占据一节课的三分之二，小学生留意力不能长久，就会窃窃私语小动作不断。在我校实

27、施灵动课堂后，学生能在创设情景下很快进入自主探究的状态和氛围中，教室特别宁静。尽管孩子们面对面的坐着，很少出现用淘气的神情或动作打搅对方。对学时，速度较快的同伴静静交换，暗暗找寻焦点问题。因为学生们已经明白，现在的探究是下一环节合作沟通的基础，“没有实践，就没有发言权”。学习的过程只停留在师生互动，明显是一种狭义的学习理解。三人行必有我师焉。对学，群学无疑是提高学习效率的重要途径。同龄学生之间更具有共同的语言和认知水平的可参照性。认知简单产生共鸣和见解冲突，这恰好就是学习的契机。经过培训的小组长依据学生的基础，性格，实力，妥当支配本组学生发言的依次。做到全员参加，一般会把发言的机会先给基础较弱

28、不善言谈的孩子，尽管他表达的慢，但其余五名成员尽可能的激励和期盼。只要你的发言是自己专心思索的结果，哪怕是错的，对同伴也是启发。由于受心理特征影响的缘由，小学生普遍存在着喜爱别人听自己说，而不喜爱自己听别人说的现象，但是我们的灵动课堂必需以学生之间、师生之间相互倾听为保障。特殊是小组沟通和全班沟通时，细致倾听同伴的见解，刚好做出修改是灵动课堂学生沟通的基本功。经过两年来的培育和训练，孩子们听同学发言时，看着自己的活动单思索结果，假如同学的回答与自己的思索相一样要表示认可或赞同。假如看法不一样，要快速对自己存在的问题或争议做出标识。最为珍贵的在听取他人看法时不盲从，能依据自己的理解快速做出推断。

29、如全班展示时，不仅听展示同学的发言，而且会对他所写所涂所画的展示材料细致分辨，做到关注细微环节，关注区分，扩大收获。随着我校“以学定导、多元互动”的灵动课堂评价体系的建立，使优秀小组的评比成为学生学习评价及考核的重要组成部分。根据课堂进展的每个环节，学生都有比较明确的积分要求。每天积分，每周积分并评比，每月评出优秀小组进行表彰嘉奖。小组长，学科长的责任心很强，整个小组组员暗暗加油，小组展示有错，其他组的同学跃跃欲试，剧烈提出展示自己小组或个人的见解。甚至学生把周末的主动多写的作业拿来给个人和小组加分！这样的小组评价使学生加强了自律，培育了共赢的意识，增加团队的竞争力。当然进步与困惑并存，收获与

30、挑战同在！但学生由被动学习变为主动学习，真正成为学习的主子使我感到欣慰，也倍增了我探究灵动课堂的信念与志气！课堂教学心得体会 篇6记得一位教化家曾经说过这样一句话：“没有学不会的孩子，只有教不好的老师。起初我听了这句话的时候很生气，我们做老师的，谁不希望自己的学生有出息，有哪个老师不希望自己的学生将来能成材，我们是在不遗余力地教，可他们不学啊？有的时候真恨不得能代替他去学。但是学习新课程背景下的有效课堂教学策略的会议精神，我的原有的观点在头脑中渐渐退去，为什么作者会这样写呢？缘由很简洁，因为他不喜爱这位老师，所以他更不会去喜爱这位老师所教的课程。可是，孩子为什么不喜爱老师啊？我觉得应当有以下几

31、方面的缘由：一、有些孩子是由于自尊心受到了损害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，或与家长、同学或老师发生冲突等，尤其是当和老师发生冲突时，他就更不行能把精力专注与学习。二、有的时候是因为老师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的心情，这样也就不能去听老师所教的课程了。三、有的时候是因为我们老师没有适应人本教化，没有改正自己的教化观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。四、还有的是因为老师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，

32、如有的老师发觉学生上课不用心，明知学生因为不用心答不上来，就有意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才老师讲的话。”或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候老师成了是“主角”，好学生成了配角中的“主角”，而大多数学生只是不起眼的“群众演员”，许多时候是“观众”或“听众”。对自己不喜爱的老师学生又怎么能喜爱听他讲的课呢？所以他的成果也不会好。五、还有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的爱好，这样他更不会去学了。六、还有对学生的评价，评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要精确。课堂上要多激励，刚好激励，确定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不

33、要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进行攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。七、老师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和激励者学生是学习活动的主题，老师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和激励者。教学中要尽可能地依据教学内容和学生实际，打算好足够的学习材料，为学生发挥主观能动性、创建性供应广袤的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中主动、主动、探究式学习。所以为了做一个好老师，一个能被学生认同的好老师真是太不简单了，首先要把教室布臵在教学环境中，这样学生才能进入用心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又

34、不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必需要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害学生。老师在教学中，对学生正在探讨的问题，可不马上赐予确定或否定的评判，而是以激励的表情、动作和语言，激发学生动脑思维，畅所欲言，尽可能让他们提出有特性的见解，或从别人的发言中受到启示，产生新的见解。其间，老师只以一般一员参加探讨，或启发，或表扬探讨中有创见的学生。当学生的发散思维达到肯定的程度，老师才阐述自己的理解和观点，以求水到渠成的效果。在课堂教学活动中，结论性的精确评价简单给一些学生增加压力，甚至带来损害，可采纳模糊评价，给学生适当指引，建

35、议。这样爱护了学生的.主动性，激励其不断探究。老师在课堂教学中还应组织学生自我评价、相互评价，老师在学生自评互评中赐予点拨启迪，使学生从中受到启发、激励，主动投入到教学活动中。民主评价能给学生供应参加课堂活动的机会，经验胜利的情感体验。有利于发展创建性、独立性和自主性，提高评价自我和接受他人评价的实力，达到自我反馈、自我分析、自我校正、自我完善、主动发展的目的。接着要在课堂上确立合理的教学内容，教学应当坚持“以学生发展为本”的思想，也就是说我们的教学应当围围着学生的发展而绽开，全部的教学活动肯定要着眼于学生、着力于学生、着重于学生的发展。即“以学定教”、“以学施教”和“以学论教”，而不应当无视

36、学生生命个体的存在，自顾自的去讲，致使在整个教学过程中学生没有问题、没有怀疑、没有想象空间，进行“目中无人”的教学。学生的留意力不行能40分钟都集中在老师的身上，所以我们必需要抓住学生的有意留意时间，把详细任务交代下去，这样才能让学生自觉限制留意力。当然还要多创建一些学生感爱好的教学活动，对课堂上问题提出的处理要机灵奇妙，比如：旁敲侧击法、目光示意法、变换声调法、行为知道法、心照不宣法、小组长管理法等等，这些方法都值得我们老师借鉴。我们既要承认激励赏识教化的正面作用，也要承认它存在着肯定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以敬重学生的人格为前提，指责时在方式上要含蓄、委婉、留意语气，讲究“

37、度”。我们老师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。课堂教学心得体会 篇7本学期学校提倡开展“5+3+1”有效课堂教学模式，在学校领导提出这一建议之时，我想起了去年到晋江一中听课时，其中一个班的学生他们就有开展课堂5分钟学问储备这一环节，如今想来倒是值得借鉴的。在其次周时，我就分别在所任教的初二年1、2班布置好课前5分钟学问储备的要求和方法，原则上都从1号起先演讲，争取每个学生可以轮到2至3次，演讲的内容可以是学生较感爱好的，比如一本书的简介绍、一则故事、一则新闻等，要求上台演讲的学生必需大声、语言表达清晰，能够让在座的学生听清晰所表达的内容，而台下的学生全体都必

38、需宁静、仔细地倾听。到现在已经第9周了，可以说每个轮到的学生都能够主动打算，所演讲的内容较为多样，C=1较偏向科学、推理、历史等方面，C=2则较偏向文学、故事、寓言等，这体现了两个班级不同的特点。在“5+3+1”有效课堂教学模式中，30分钟精讲、10分钟课堂练习这两个环节做得还不够好，主要是老师讲的内容还是占了课堂教学的大部分时候，留给学生课堂练习的时间不够。可能是教学和学习惯性，学生对老师的依靠性还是比较强的，大部分学生都没能做好课前预习工作，所以上课老师用来讲解的时间就会较多。在今后的教学工作中，我会特殊留意改进这两个环节，努力让课堂真正有效起来。课堂教学心得体会 篇8一、激发爱好生探究之

39、旅心理学探讨表明：爱好是最活跃、最现实并带有趋向性的心理特征。激发学生的学习爱好是促使学生探究学习的前提。老师要擅长激发学生的爱好点。使他们在新事物的刺激下，产生不断尝试、探究创新的愿望，并主动参加到数学学问的建构过程中来，用心致志地学习、探究。例如，在教学“工程应用题”时，一位老师设计了这样一题：“一堆货物()吨，由甲车单独运要10趟运完，由乙车单独运要15趟运完。现两辆车合运，几趟可以运完?”由学生随意补充总吨数，并列式解答。通过计算比较，有学生提出：为什么货物的总吨数不一样。但最终的结果都是6趟?学生急于想知道其中的奇妙，求知欲望被激发出来。思维的主动主动性渐渐得到培育。二、限制心情萌探

40、究之芽列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不行能有人对真理的追求。”事实上，任何一种活动要持续下去达到目标，都须要有剧烈、深厚的情感投入。如何激发学生探究的情感与愿望呢?1.营造氛围。数学课程标准明确指出：“学生的数学学习活动应当是一个生活活泼的、主动的和富有特性的过程。教学中，老师要为学生营造民主、同等、和谐的学习氛围，要敬重参加者的不同观点。激励学生提出疑问、异议，使课堂成为学生的论坛，让学生在良好的精神氛围中始终保持良好的学习心态。”2.引发需求。学习发生的深层次根源来自主体的认知须要。教学中老师要着力培育学生的认知驱动力，正面引导自我提高内驱力。合理利用附属内驱力;结合教学内容有机进

41、行思想教化;谆谆教导地引导和帮助学生克服学习中的障碍。通过学习胜利的体验不断提高人生境界，这是培育和提高学生长久学习动机的根本途径。老师要把激发和调动学生的学习动机贯穿教学过程的始终。三、激活思维开探究之花“数学充溢着冲突”，已知与未知、现实与需求、正确与错误的联系和交替时常造成学生的认知冲突。教学中老师可利用和制造这些冲突冲突，激活学生思维。把学生带入发觉问题并解决问题的探究性学习活动之中。1.乐于提问。老师在备课时，要充分挖掘教学内在的创新因素，设计能引导学生自主探究的问题，让学生在探究的过程中形成初步的探究精神和解决问题的实力，培育其创新意识。如教学“两位数减一位数和整十数”时，一位老师

42、是这样导入的：“小挚友们，这个学期我们开展了作业评比得红花的活动，我知道大家都得了不少红花，老师向你们表示庆贺!能告知我，你们得了多少朵红花吗?”学生争先恐后，小明说：“我得了12朵。”小华说：“我得了8朵。”小航说：“我得了10朵。”老师把这几位学生得的红花一一贴出，问：“看了这幅图，你们想到了什么?”学生视察，自由发言：“小明多。小华少。”“小明比张华多几朵?”“小明比小航多几朵?”“小华比小航少几朵?”老师接着说：“你们能列出相应的算式并算出结果吗?”学生兴致高涨，进入了计算学习。2，敢于争辩。心理学探讨表明，在教学中引导学生多争辩。让他们彼此沟通。相互启迪，运用已学学问，旁征博引，多角

43、度表达自己的思想，能不断开拓思路，从而提高学生分析问题的实力，培育发散思维实力。例如，一位老师在教学“圆面积练习课”中。让学生解答这样一题：“一块蔬菜地的自动旋转喷灌装置的射程是12米。它的喷灌面积最大有多少平方米?”在学生独立探究的基础上刚好组织沟通。生1：这12米，实际是圆的半径。所以喷灌面积有3.1412=452.16(平方米)。生2：这道题的答案不是唯一的，因为题中没有交待清晰喷灌装置装在菜地的什么位置。假如菜地是一个长方形，喷灌装置装在长方形的角上，喷灌面积只有圆;假如喷灌装斗置装在长方形草地的一条边上，喷灌面积只有1/2圆或小于1/2圆;假如喷灌装置装在靠近一边上，喷灌面积则有可能

44、大于1/2圆而小于一个圆所以说本题答案不是唯一的。生3：题中并没说这块草地是长方形，假如是随意图形，这题的答案比生2所说的会更困难些。生4：题目中已讲明“最大”。那么应解除各种因素，往最好的方向去思索。因此本题的答案应当是452.16平方米。学生依据生活阅历和所学学问，阐述探究成果，展示思维过程，通过争辩促进思维向全面性、深刻性发展。常常争辩能发展学生思维，培育创新实力。3.擅长拓展。数学问题在培育思维的敏捷性和发散性方面有独特的作用。它可以使学生在解题过程中形成主动探究和创建的心理态势。对数学的本质产生一种新的领悟，进而生动活泼地参加“做数学”的过程。促进学生的认知结构得到有效发展。例如，在

45、学完了分数应用题后，一位老师出示了这样一题：“修路队修一条长70千米的马路，第一天修了全长的1/3，其次天修了余下的1/3，还剩下多少千米没有修?”学生畅所欲言。各抒己见，有了6种解法。解法1:70(1-1/3)2;解法2:70(1-1/3)1/3;四、体验胜利结探究之果人本主义学习理论认为：每一个正常的人如同一粒种子。只要能赐予适当的环境，就会生根发芽、长大并开花结果。每个人在其内心深处都有一种自我实现的需求。数学老师要给学生供应一个“适当环境”，使学生开出“才智之花”。结出“胜利之果”。1.亲历探究过程。心理学家认为，通过让学生经验获得数学学问的探究过程，学生会在主动探究和解决问题的过程中

46、获得自我满意。学生一旦有了这样的情感体验。就会从“试着探究”逐步变成“酷爱探究”。例如，教学“圆的相识”时。我发觉有不少学生已会画圆。于是我就干脆先让学生利用圆规来画圆。结果，也有一小部分同学没画胜利。我从中选出几幅作品贴到黑板上，问：这些圆为什么没有画成?有的说，针尖动了;有的说，圆规两脚之间的长度变了最终归纳得出：画圆时，针尖不能动(定点)。针尖到笔芯的距离不能变(定长)，旋转时用力要匀称，不能变更圆规两脚之间的长度。在此基础上，再来相识圆的特征也就水到渠成了。2.展示探究成果。胜利是一个人的基本须要之一。教学中我尽量让每位学生都能展示探究的成果，让更多的学生品尝到胜利的欢乐。例如，请你做

47、个小小设计师：学校有一块长20米、宽10米的长方形空地，安排将这块地的一半面积种上花草，你认为怎样设计比较美观呢?学生独立思索一段时间后。先小组内进行沟通，选出比较好的设计方案。然后把设计方案展示到黑板上。让学生充分表现自己。从中获得胜利的乐趣。增加主动参加和探究的信念。再让学生说出设计的想法在这一过程中，学生相互之间又受到了启发，达到借助他人的成果来提高自己的目的。教化家第多斯惠说过：“一个差的老师奉送真理。一个好的老师叫人发觉真理。”课堂中让学生参加发觉和探究学问的过程是特别必要的。我们要努力让自主探究成为实施数学课堂教学的重要形式，让它成为数学课堂教学中的亮点。第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页