2022年七年级历史上册教学反思.docx

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1、2022年七年级历史上册教学反思七年级历史上册教学反思身为一名刚到岗的老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我帮大家整理的七年级历史上册教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。七年级历史上册教学反思1这节课是我第一次采纳剧本形式、第一次采纳非学案形式、其次次在初一年级进行教学。一节课下来，觉得几个做的胜利的地方：一、教材的处理。将须要解决的三维目标融进剧本，让两汉经济的发展状况用一种直观的形式呈现。二、问题的设置。本节课依旧采纳基于问题模式的教学，将三维目标分10个问题呈现出来，10个问题，分成三个层次。其中较为靓点的设置

2、是：科技与经济发展的关系推导、以及一句话呈现两汉时期农业、手工业和商业发展的状况。即底9、10两个问题的设置。关于各行业之间的关系，是个很抽象的东西，通过这样的人呈现形式，还是让学生很直观的感受到两汉的经济发展是一种各行业相互驱动的关系，并通过一个一般家庭的日常劳动行为呈现出来，从而感受到那个时候经济的发展状况。三、实行选答问题的方式。考虑到学生对于不同问题的思索，我打乱按序回答的常规，给学生以充分发挥空间，让不同层次的学生都能在一节课中找到胜利感和归属感。从而极大地调动全体学生自主学习的参加程度。这节课不足的地方：一、容量过大。这可能是我长期初三备考养成的不良习惯，总觉得一节课就解决一两个问

3、题是在奢侈时间，这对于七年级学生来说，依旧违反了25分钟留意力集中度的红线。二、将问题的设置与剧本的表演没有有机的结合。假如将剧本的表演和问题结合起来、穿插开来，这样可能对于调动课堂学习的氛围更有帮助，有些学生对于剧本的爱好是很高的，但苦于没有表现的机会，也就打消了他们的后阶段的问题教学模式的参加程度。三、给与学生思索的空间不够广袤。我始终提倡学生自主提出问题和自主解决问题，虽然在第一节课没有很好地表现，但我依旧觉得可以在这个方面进行尝试。不能一朝被蛇咬，十年怕井绳。既然验证了这种思路的正确性，却没有很坚决的贯彻在这一届课中，而是自己提出相关的问题，没有考虑学生在学习过程中新问题的产生，没有给

4、他们以表达的时空。七年级历史上册教学反思2我的这节课主要反映出了这些问题：一是对本课的重难点没有把握好，这就造成了本该重点讲的地方反而因时间不足而没有讲透。“文景之治”本应是为下面“汉武帝的大一统”做铺垫的，但在实际的操作过程中我并没有处理好.我的这节课主要反映出了这些问题：一是对本课的重难点没有把握好。这就造成了本该重点讲的地方反而因时间不足而没有讲透。“文景之治”本应是为下面“汉武帝的大一统”做铺垫的，但在实际的操作过程中我并没有处理好他们两者之间的关系。其实，我在课程设计的时候就已经想到过这个问题，但是在详细的讲课过程中由于语言不够精炼讲的又过细和随意性，使得大量的时间奢侈了。二是缺乏对

5、学生学法的指导。比如说课前如何预习、上课时怎样做笔记等。初一阶段是培育学生形成良好学习习惯的关键时期，我们老师必需教会他们驾驭科学高效长久的学习方法和技巧。我在课上没有完全落实教会学生勤做笔记和巧做笔记的任务并且缺乏讲练结合，这就造成学生对学问点的驾驭程度比较低。此外，在故事的引入和合理利用方面还欠考虑，没有做好趣味性、生动性和启发性的结合。在课程内容的过渡方面，自己也没有达到很好的效果。针对上面的状况，我要仔细思索和正确对待自己在教学活动中出现的这些问题。首先，我认为自己肯定要有明确的目标和追求，只有这样才能拥有不断改进的原始动力和方向。目标是指引我们行动的指南和参照物，每个人都只有努力过了

6、才能收获进步和胜利。其次，要多学习相关的教化教学理论，并在这个过程中渐渐形成适合自身特点的教学风格。孔老夫子曾说过“吾日三省吾身”，我认为只有看到并承认自己和其他人在教学方面存在的差距那么自己才能有所进步，既然这样那么我们每天都应当比照一下反思一下以及改进一下。七年级历史上册教学反思3学习本节课首先让学生把握两点，第一点：区域在亚洲，其次点：社会形态是封建社会。学习日本大化改新时，留意从以下几个方面驾驭学问：大化改新出现的背景、代表人物、内容、影响，并对改新的内容要从政治、经济两个方面来把握。结合大化改新的时间及内容进行分析比较，公元7世纪中国正是唐朝时期，所以我们就可以明白日本这次学习对象是

7、谁了。强盛时的中国是日本学习的榜样，而近代社会落后的中国成为日本侵略打击的对象，这样的反差给学生如何的教训与启示呢？这是我这节课内容的一次升华，在谈启示的过程中，有些同学能切中要点，能够把握日本民族特别擅长把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。日本古代向中国学习，近代向西方学习，这些都是日本不断进步、强盛。但有些同学在语言组织、语言精简方面仍需提高，这对以后的课堂教学提出了更高的要求。七年级历史上册教学反思4因为考虑到学生对三国演义的故事比较熟识，随意一个学生都能说出一二个三国时期的人物或者故事、成语，学生学起来会有比较深厚的爱好，他们参加课堂学习的力度会比较大，能较好地体现新课标的特

8、点。授课时，我遵循的.是让学生动起来的原则，设计了讲故事、小组探讨、分组竞赛复述故事。上完课之后，我体会到有以下几点值得改进：（1）由于时间比较紧，备课不够充分，因此对一些比较好玩的故事没有进行进行太多的绽开介绍，只是一带而过。对于三国演义里面的人物和故事，应当引导学生多讲，充分体现学生参加的力度，调动学生的气氛。（2）在学生探讨赤壁之战中曹操失败的缘由时，可以引导学生探讨更深化些。（3）最终在课堂小结时，不应当帮学生归纳，而应当让学生作一个总结性归纳，让他们谈谈通过学习这一课，可以学到什么，有何启发，以进一步达到情感教化的目的，这样可能效果会更好。通过这节课，我发觉了许多我关于教学方面的不足

9、，特殊是对新课标的相识的不足，以后我确定会更加的努力探讨教学，争取进步，弥补不足。反思让我看到自己的优点，有了进步的信念，但也看到了自己还存在许多的不足，找到改进的方向。七年级历史上册教学反思5在本课教学目标设计上重点突出了新的教学理念，特殊是留意学法指导、留意学生的自主学习、老师的引导式教学。这节课胜利之处以下几个方面:1、让学生通过讲成语故事的方式，既充溢了相关历史学问，又增加了他们学习历史的爱好，课堂气氛比较活跃，学生在这种愉悦的氛围中接受学问，学习效率也比较高，基础学问也能够得以驾驭。2、在讲授陈胜吴广起义时，设置情境教学，还原大泽乡起义的场景，让学生更能深刻的体会到当时的历史背景。3

10、，在导入中，用民谣引导学生探究秦暴政的表现，也吸引学生留意力。在实际教学中，该课还有不少须要改进的地方；1、对学生活动时间的把握不够紧凑，导致课堂前松后紧，拓展、巩固时间偏少，秦末农夫斗争形势图运用不够充分等。2、对难点的突破做的不好，学生还不能够很好区分陈胜、吴广起义和项羽、刘邦楚汉之争的不同性质，而且在讲到巨鹿之战和楚汉之争时，学生混淆了这两个斗争。我认为教学案的编写要留意留有余地，让学生有充分的思维拓展空间，激励学生自己动脑、动手完善和发展教学案。努力避开一体化教学案的运用给学生带来的消极、负面影响。七年级历史上册教学反思61、课前打算较充分，使教学任务得以顺当完成。上课前我做了充分的打

11、算。课前的充分打算是顺当完成教学的必要前提。首先对教材进行了总体的把握，写好了完整的教案，并依据学生特点制定出了教学目标。查阅了大量的资料协助教学，因此在教学过程中，可以比较娴熟的把握教学内容和教学环节，顺当完成教学任务。2、实行了多种教学方法，引导学生完成学问的学习在教学过程中，依据教学目的和学生的详细状况，我主要采纳的是讲解并描述法、比较分析法，提问法。同时还通观看与课题相关的图片，使学生能直观，清晰的了解相关学问。通过讲解并描述法，把与课题相关的背景学问讲解并描述给学生。通过比较分析法，培育学生的比较分析问题的实力。通过提问法，引导学生思索问题，调动学生的学习主动性。3、教学中的师生互动

12、略有欠缺在教学互动方面，通过提问法，引导学生主动参加课堂。但在这堂课中，尚未完全调动学生的主动性，同时在课堂中应更多的站在学生的角度，引导学生思索问题，起到抛砖引玉的作用。在以后的教学过程中，应充分体现学生在课堂中的主体作用，把学生的课堂参加性充分调动起来，还课堂于学生。4、教学过程中暴露的特长及不足教学过程基本得以顺当的进行，教学目标也比较顺当的实现。教学的每一个环节包括过渡语言，都通过现有教材的学问和以前学过的学问，进行过渡。并在新授过程中引导学生回顾旧的学问的基础上，再得出答案，做到“温故而知新”。但在培育学生学习技巧方面仍有很大的不足，以后应留意在课堂教学中教会学生如何学，如何思索，注

13、意加强历史学法的培育。在以后的教学中，我会发扬优点，改正不足，并努力学习其他老师的特长，优化自己的教学，努力提高自己的教学质量和专业教学实力。七年级历史上册教学反思7一、胜利之处1、本节课贯穿了“人本”的教学原则，着重熬炼了学生自主学习的实力。并运用了现代的教学手段激发了学生的学习爱好。2、在这节课中“学”“思”“练”三者结合，形式多样。便于学生驾驭基本学问，加强了迁移学问的实力。3、老师和学生是处在同等对话的关系中，促进了学生主体与老师的协同成长，打破了原来沉闷的课堂教学，给教学注入了新的活力。二、有待提高之处1、顺其自然、课堂生成性导入时激发了学生的爱好，这种昂扬的心情持续到学习完第一部分

14、文景之治，在学习其次部分汉武帝的大一统时，学生略显疲惫，我还是根据教案设疑、组织学生阅读教材，用笔勾学问要点，由于文字多、难度大外加学生疲惫等课堂气氛不够活跃。对这部分教学可以把汉武帝大一统的缘由、措施、意义分3部完成，先分析缘由，再引导学生阅读政治上措施，然后思想上措施，由此老师自己归纳意义，（因为比较抽象）引导学生理解记忆。再如，学习汉武帝的大一统政治措施的背景由学生介绍完毕后，过渡“假如你是汉武帝，面对如此嚣张的诸侯王，你怎么办？”由学生说“把他毙了”，生集体回答。假如由学生个别回答可能会更好的理解推恩削藩的2个步骤，课堂气氛会更活跃，当然由2张图形也体现出推恩削藩的2个步骤。教学目标虽

15、然实现了但气氛略显沉闷。2、众生同等，关注边缘学生在阅读汉武帝的大一统时，文字多外加学生疲惫以及基础较差，有些学生在阅读时就偷偷休息，课堂效率不高，尽管我通过集体回答形式解决了设疑的问题，但的确存在滥竽充数的现象，在教学设计时我忽视了边缘学生。3、突破教材编排的束缚历史发展有肯定线索，为了让学生更好的感知历史原来面目，有些时候可以教材突破教材编排的束缚，采纳多种手段和方法把历史基本问题讲清晰并让学生理解。教学改革来自于对实践的反思、对教学中存在问题的反思。每一次反思都是对自身教学的再定位和思索，也是一个相识自己和学生的过程。我信任成长是一种漂亮的苦痛。七年级历史上册教学反思8原本以为两汉经济的

16、发展这一课是选学课，我没有必要讲，完全可以让学生自学。况且这一课比较枯燥，也比较简洁。但是，在打算的过程中，才发觉并非我所想的，学生所表现出来的极大热忱，出乎我的意料，也让我受益非浅。首先，历史剧表演的尝试，让师生亲身感受体验了历史，对历史的生疏感与距离感缩小了，以往枯燥的历史学习也变得轻松多了，学生学习历史的爱好也大大的提高了，师生关系更融洽。同时，在创作历史剧的过程当中，师生对历史有了更深层次的思索与体验，老师适当指导，学生充分发挥，甚至为了设计一个时间，都要查阅大量的资料，最终确定以公元前110年作为剧本的背景时间，这样才能将书本中导言中的材料与第一目治理黄河的材料联系起来等。通过这一活

17、动，对于学生口头表达实力、资料收集与整理实力、协调实力、创新实力等都有较大的促进。其次，视频资料的恰当运用，为课堂增色不少。在查阅视频资料中，我在无意间找到一种以FLASH形式出现的教学视频，该FLASH汉武大帝，比较适合学生口味，同时，这个动画起先的三个画面中的文字“他建立了一个国家前所未有的尊严；他给了一个族群挺立千秋的自信；他的国号成了一个民族恒久的名字”，对汉武帝的一生，可以说做了充分概括，对学生相识汉武帝这个人物也起到了很好的指导作用。同时，画面中出现的人物、服装与场景，比如匈奴、马车等，让学生更直观地了解汉朝人的生活及汉武帝的事迹。说实在以前根本没有关注过此种形式的教学视频，甚至有

18、时还嗤之以鼻，以为纯属小儿科的，可是通过实践，此类视频倒是挺能提高孩子们的关注度，何乐而不为呢？讲农业的发展环节中，我运用了大量的有关农业发展的农具图片、耕作图片，也进行了讲解，有一张图片中的耧车立马吸引住孩子们的眼球，马上有的学生不由自主起先探讨这个耧车为何“长三只脚呢？”最终，还是“回答问题专业户们”道出了心声：三只脚的耧车可以同时播种三行，同时耧车又翻松泥土把种子全部覆盖上了。七年级历史上册教学反思9“爱好的最好的老师”， 有效地开展多种形式的历史课堂活动，可以激发学生学习爱好，提高学生留意力和较为稳定的学习情感。本课在导入新课时就有意识的设置两个小活动：猜谜语、班级小调查，让学生饶有爱

19、好的了解了鲜卑族，同时又激起学生学习孝文帝改革欲望。一起先就让学生在轻松自然气氛中进入新课的学习。“民族融合”这一概念，在初中历史中是第一次提到，学生已有学问中缺乏对民族融合的相识。本课就通过四帧图片让学生获得详细的感性相识，知道“胡人汉服”、“汉人胡食”这些现象，在这个基础上让学生谈谈对“民族融合”的理解，使学生获得从感性到理性的深化。迁都洛阳，是本课主要内容之一，为了让学生充分理解孝文帝迁都的缘由，以及在迁都过程中所体现出来的才智，本课细心设计一个历史短剧孝文帝迁都，让学生穿越时空隧道，在特定的历史环境下，再现历史生活场景，加深学生了对课文内容的理解，同时也拓展了学生视野。孝文帝的改革措施

20、是本课最主要的内容，如何凸现出来，是教学的一个重点。改革的措施学生很简单从课本中找出来，假如照本宣科讲解，然后让学生去背一背，难以获得详细的认知，也增加学生负担。为了便利学生理解和科学记忆，本课先开展一个活动：缩句嬉戏，让学生把每项措施浓缩为三个字。通过这一活动，激发学生尝试的热忱，同时使学生能在轻松气氛中驾驭孝文帝的改革详细内容。历史短剧表演：一个北魏官员的一天，颇具新意，让学生再次穿越时空隧道，再现历史场景，体验作为生活习性日久的北魏官员当时是怎么想，怎么做的，怎么看待这些改革措施。把学生放置在特定的历史环境中，体验人物的情感，相识到当时改革会遇到肯定阻力。最终了解了历史、感悟历史。对历史

21、人物的评价，也是历史教学重要任务之一。本课又设计“你我之见”：评价孝文帝是千古罪人， 还是少数民族改革家。两种完全对立的观点，让学生思维在课堂上进行碰撞沟通。通过探讨，提高学生对历史人物与事务的评价实力，也培育学生客观看待历史，形成正确的历史观。然后适时加以引导，联系当前改革开放过程中应当留意的问题，充分发挥了历史教学的史鉴功能。使学生通过学习相识到在改革开放过程中只有坚持自己民族特色，才不能迷失方向，失去自我。传统的历史教学是单向灌输式的教学，忽视了学生主体的活动过程，学生处于被动接受的地位，阻碍了学生的思维发展。本课教学设计，注意开展形式多样课堂活动，猜谜语、小调查、历史短剧、缩句嬉戏、你

22、我之见等活动，极大限度地调动学生的主动性和参加感，让历史教学活动中动起来，在轻松开心中学习历史，在无形中感悟历史。七年级历史上册教学反思10本课利用学案教学,这种模式能让学生通过自主学习课本，对课堂上的一些重难点问题有所思索，使学生对历史的线索更加清楚，特殊在小组学习过程中有利于培育综合归纳实力，达标检测有利于学生在拓展学问的前提下进一步巩固学问点。教学方法是好的，但在实施的过程中有好的一方面，也存在着一些问题，我将从几个方面予以说明：一、好的方面：1、在讲第一课繁盛一时的隋朝时，作为起始课，在导入新课时利用历史朝代歌，通过提问方式和学生一起回顾，起到了承上启下的作用，有利于学生新旧学问的联系

23、。2、这节课利用导学案教学，通过运用大运输河资料，既提高了学生的爱好，又加深了学生对重点学问的理解。3、学生通过自主学习、小组合作的方式，使学生在小组学习过程中有利于培育学生的综合归纳实力。二、不足之处：1、设计了两个合作探究题，时间不够用，而且有些影响重 点的突出。2、上了两节课都感到课堂练习达标时间不够充分，巩固不到位。3、学生在发言方面，不愿举手，课堂气氛不够活跃。4、通过检测发觉学生对第一课大运输河的相关学问驾驭的不好。七年级历史上册教学反思11昨天在七2班，我感觉历史复习课上的特殊扭，课堂上提的问题没人回答。我发了一通脾气，说你们班每一次历史考试总是倒数第一，并扬言今后再出现这种状况

24、，坚决不客气。课后我冷静下来，和同事争论了这件事，他们也给我出了很多好办法。针对这种状况我布置了一个作业，让大家写一下历史课的感受，和对老师的建议，而且我觉得任何事只要动脑筋思索，就会不断完善。其次天，我早早来到办公室，作业已摆在我的桌子上。一个上午，我始终没出办公室。在那里认仔细真地阅读同学们写的内容。做了下面的分析，之后又依据同学们的要求对一些问题进行了解答。一、不回答问题的缘由：1、不会，懒得思索。2、缺乏自信，觉得答案不够完善，不敢说，怕讪笑。3、没听讲，不知道老师的问题。4、太简洁的，不想回答；太难的又不会回答。二、学生困惑及急需解决的问题1、上课思想不集中。2、对老师所讲的内容，整

25、体上把握不好。3、如何答好历史材料解析题。三、问题与解答：1、设计问题要有针对性老师讲课要有吸引力，让学生时刻关注老师，关注课上学问；不断思索问题。特殊是每一个问题的设计，都要深思熟虑，考虑到学生的水平，而不能草率地提问，没有任何的价值。学生生活在思索的世界里，这就是老师点燃起来的勤学好问、渴求学问的火焰。老师的思索能点燃学生的学习愿望。老师的思索能激发学生对书籍的不行遏止的憧憬。2、我自信我能行有一句教化名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对将来、对所要做的事情充溢信念。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词“我能行”、“我的目标肯

26、定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”假如每一个学生，都有这样的心态，确定能不断进步。有自信才能增加自己的实力，有实力你会更自信。3、怎样答好历史卷子的材料解析题？细致审题，读懂题意。这是胜利解题的基础，它可以有效地避开“文不对题”“答非所问”的现象。同学们在答题时首先要读懂题意，弄清材料所反应的历史事务，确定中心。其次，要读懂试题的设问，明确用什么方法来回答什么问题等。围绕问题，找寻学问的落脚点。开放性试题的命题依据及答案取向是以教材为导向的。同学们在解题时必需以教材为基础，以问题为中心向教材求索，寻“根”问宗，找出解答问题的相关历史学问，切忌为所欲为，想答什么就答什

27、么。注意发散思维，全方位解答。正确运用发散思维是解答开放性试题最为重要的思想武器。我作为一个历史新课程老师，在教材、教法、学生状况等把握不到位，应当多下苦功夫，多向有阅历的老师学习，使学生苦干加巧干，考出优异成果。七年级历史上册教学反思12今日县教研室人员来我校进行达标课验收，对我们的课堂教学作出评价并给与指导，收获颇丰，体会如下：1、课堂教学不仅让学生驾驭基础学问，更重要的是培育学生的实力，以及情感看法价值观的体现。小组合作学习的实效性有待进一步加强，建立好小组评价机制，让学生投入到学习中，去思索、去体会、去感悟、去提升。2、注意学问的联系与整合，在课堂教学中引导学生进行学问归纳，老师要注意

28、对学问的整合与延长，加强前后学问、中国史与世界史。历史与现实的联系。3、广泛阅读书籍，加强理论学习。丰富自己的专业学问以及提高教化教学此文转自水平。细心探讨，潜心教学，专心课堂。七年级历史上册教学反思13本周我在七年级四个班上了第1课祖国境内的远古居民，教学反思如下：本节课距离我们较为遥远，所以上课时我借助多媒体课件，利用历史图片进行协助教学，收效很好。通过展示历史图片，同学们直观地感觉这段历史，进而了解这段历史。学生在课堂上主动地记忆重点学问，充分说明学生对历史这门学科的爱好。学生们通过小组间的沟通比较北京人的头部复原图和山顶洞人的复原图，得出他们的体质特征的不同，从而进一步相识山顶洞人的进

29、步。由于学生未作很好预习，对本课学问有些生疏，因此在教学进度上没达到预期效果。通过本节课的教学，使我意识到让学生提前预习在历史教学中的意义，以后要重视对学生预习的指导。七年级历史上册教学反思14在课堂教学中，以学生为主体，充分发挥老师的主导作用，是提高教学质量（此文来自优秀）的保证。老师作为学问的传授者和教学的设计者及组织者其主导作用主要体现在能否最大限度地引导学生参加教学过程。让学生充分参加学习，发展学生教学学习的主动性。要使学生的主体作用得到充分发挥，就要让每个学生都有所发展，成为学习的主体，主动参加学习的全过程。因此，在教学中要创设各种条件为每一个学生供应思索、表现，创建以及胜利的机会，

30、促进学生主动发展。大家都知道，历史学科的主要功能是传承人类的文明，它不仅告知我们人类的过去怎么样，更重要的是告知我们应当吸取怎样的阅历和秉承哪些的珍贵的精神。在教学中创设各种条件为每一个学生供应思索、表现，创建以及胜利的机会，促进学生主动发展，让学生感受到学习的乐趣。本课我通过设计学生体会古人用算筹运算、贾思勰探望老羊倌、郦道元答记者问三个活动，学生都主动参加，爱好很高。从中可以发觉其实许多学生其实很有表演欲望，并且具有肯定的表演技巧，作为老师，要有一双擅长发觉的眼睛，刚好表扬这些学生，使学生感受到爱的鼓舞和情感的激励。同时借助活动，培育学生正确的情感看法和价值观。让学生在时空结合，回到历史的

31、情景中，体验历史，当学生有了亲身的“算筹”运算体验，才能深切地感受到科学家在追求科学当中的辛苦与不懈。通过详细表演贾思勰向老羊倌请教的情境，让学生相识到学习贾思勰的爱学习，虚心请教的精神。以及用郦道元答记者问的形式让学生全面地了解郦道元写水经注的过程，并从中体会到郦道元酷爱祖国和大自然的高尚品质，也是值得我们学习的。通过本课的教学我相识到：历史是有生命的，学生学习历史，不是老师无限动情地讲，而学生揣着手在听，老师要放手让学生主动地参加，力求使学生在主动、开心的课堂中提高自己的水平，从而达到预期的教学效果。七年级历史上册教学反思15本课的胜利之处：1.设计思路较清楚。表现在：一、把课本学问高度整

32、合；二、针对主要问题创设问题情境；三、设计学问结构图对学问进行整合、提炼。2.目标意识很强。紧紧围绕学习目标绽开。3.特别重视直观教学。大量历史图片的运用加强了历史学问的理解和运用，如秦灭六国的依次、秦的疆域对比、长城等图片的运用等。4.注意教学观念的转变。突出学生的主体地位，如自主学习环节、合作探究环节等等。5.试题设计具有针对性和开放性。如合作探究中两个假如的提出针对学习的难点，有很强的针对性，回答的方面很广，也具有很大的开放性。6.形式敏捷。如对学问的温习、加深理解用奏折的方式；对学问的归纳总结用写颁奖词和学问构建的方式等。7.目标达成度高，学生对学问的驾驭比较扎实。几点不足：1.学法指

33、导上可再全面一些。如对学生自主学习的指导，把自学内容、方法和时间都给学生提示一下，学生自主学完后，再留出几分钟来让学生在小组内沟通，把疑问提出来。再如学习方法上可以用数字归纳法、谐音归纳法等多种方法，像秦灭六国的依次，可以谐音为含（韩）着（赵）委（魏）屈（楚）咽（燕）气（齐）。2.评价方式要多样。除了老师的刚好评价外还应让学生评价。3.板书设计不应欠缺。板书是教学过程中重要的一环，不应省略。4.课件可以进一步精简，教材中有的图片和材料可以不用幻灯片展示。如郭沫若评价焚书坑儒的那段话可以指导学生阅读课本即可。第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页