2022年《鸟的天堂》第二课时教学设计.docx

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1、2022年鸟的天堂第二课时教学设计鸟的天堂其次课时教学设计作为一名优秀的教化工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的鸟的天堂其次课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。鸟的天堂其次课时教学设计1、学习课文其次、三两段内容，了解大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美。、理解重点词句，体会作者的思想感情。、学习描写事物静态和动态的方法，区分作者的见闻和联想。、有感情地朗读课文，背诵第、然段。理解文中描写的大榕树的奇妙、漂亮以及众鸟纷飞的华蜜快乐的景象，体会作者的思想感情

2、。理解文中含义较深的句子，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。多媒体课件。一、谈话导入新课上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今日这节课，我将和同学们一起接着前往广东省新会市，追随巴金爷爷去鸟的天堂感受那漂亮和谐的景象。二、生自主学习，师巡察，供应帮助（时间依生实际确定）、出示问题：作者先后两次经过鸟的天堂，所看到的景色却迥然不同。第一次去看到了什么？其次次又看到了什么？请你读一读这部分内容，说说课文写出了这株大榕树的什么特点？又是怎样写出这些特点的？哪些是作者的见闻，哪些是联想？、小组同学相互沟通，谈谈你的想法。、学生汇报学习状况，老师适时点拨。三、组织沟通这是

3、一株怎样的大榕树？ 你是怎么知道的？、介绍大榕树： 大：很多棵叶：多、密、绿 （堆、簇、缝隙）枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点）生命盎然：全部展示、抖动（看录象） 有感情朗读相关的语句：你喜爱作者描写榕树的那些句子，谁情愿把你喜爱的句子读给大家听？并让学生说出喜爱的理由。 叶多； 枝干多； 生命力强； 作者由衷地赞美（评价）怎样读好？（当学生谈到第 自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵。）、作者在描写榕树这一部分用的是什么描写？（静态）哪些是作者的见闻，哪些是联想？、这棵榕树生长得这样茂密，还和什么有关？（当地农夫的爱护） 师生合作叙述所喜爱的景象：投影：夕阳西下

4、，绚丽的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流淌。小船慢慢前行，在我的眼前出现了一株 的大榕树。挚友告知我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 （ ）。、进入“鸟的天堂”： 同学们，当“我”第一次经过“鸟的天堂”时却没有望见一只鸟，“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗？让我们再去看一看。请同学们读自然段，说一说你看到了怎么样的景象？你体会到了作者怎样的心情？当我在其次天再次经过“鸟的天堂”时，却，我感到。为什么这样说呢？让我们再一次读读课文有关内容。枝繁叶茂、生气勃勃的大榕树是鸟儿的安居之处、聚会之所。作者第一次经过是黄昏，鸟儿都在枝叶浓密的大榕树里栖息，所以难以发觉。其次天，

5、作者再到这里所看到则是另一番景象。让我们再次跟随作者去鸟的天堂。让我们走进课文，观赏喧闹的场面。请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习并体会众鸟纷飞的情景。 鸟多：到处、到处、大、小、花、黑、应接无暇欢乐：叫、飞、扑（生谈到哪儿就练习读一读，可以试背诵第自然段。） 仿写句子：仿照第自然段描写鸟儿多而喧闹的句式写几句话。 提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？让我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！ 提问：你认为这个地方怎么样？练习有感情地读一读这两个自然段。 师生合作叙述所喜爱的景象：朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初，后来，接着 。我虽然留意地看着，但是。

6、突然我望见了鸟儿生活在这里，这使我。鸟儿华蜜地生活在这个漂亮的地方，让我们感到了它们的华蜜和欢乐。你还有什么疑问？齐读课文第自然段，试背诵。、结语下课：树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的快乐，更有人与自然、人与动物的和谐之美，所以这里才能真正成为鸟的天堂。让我们共同努力，去创建更多的人间天堂。四、延长作业、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。、课后读读巴金先生的其它文章，比如海上日出、草原、随想录等。、有感情地朗读并背诵文中描写大榕树和鸟的段落，试练写一篇解说词，介绍鸟的天堂的漂亮景象。、鸟的天堂叶 多 密 绿榕树 大而茂密枝干 枝上生根

7、数不清美不胜收到处 到处鸟 多而欢乐有的 有的 有的应接无暇鸟的天堂其次课时教学设计2一、破题激趣，初识“天堂”美、同学们，在你们印象中，什么地方是天堂呢？、对呀，天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、欢乐的生活环境。、描写的是“什么的天堂？”板书：鸟的天堂。、同学们，你们想看看鸟的天堂吗？多媒体播放鸟的天堂录像，让学生充分想象，如临其境。、学生用语言描绘情境。、质疑课题：作者为什么说这里是鸟的天堂呢？二、自读自悟，感知“天堂”美、读：自读课文，用自己喜爱的方式自主读课文，可以低声速读，可以高声朗读，可以同桌互读，可以双人读，个人读要求把课文读正确，读流利。、想：这篇课文主要讲什么？作者几次

8、经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？大榕树给你留下了怎样的印象？你是从哪些句子或段落中体会到的？你认为哪些句子写得美？、画：把反复读书后仍不理解的地方做上记号。三、研读体悟，感受“天堂”美、质疑：同学们都自主学习了课文，你有哪些不明白的问题吗？提出来大家一起探讨。老师引导学生把问题进行归类、筛选。、合作学习：依据学生提出的问题，如，大榕树怎么会成为鸟的天堂？为什么说好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动？“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么有的地方加引号，有的地方不加引号？学生按小组进行再朗读，再感悟，找寻依据，形成自己的看法，然后相互沟通，充分发表看法。老师刚好激励，随机引导点拨。、全班沟通

9、：每小组举荐一名发言人。其他组员作补充或提出不同看法，师生共同评价。、有感情地朗读相关段落。四、赏读课文，感受语言美、练习读课文：选择你最感爱好或最喜爱的段落标一标，读一读。、沟通：把你认为自己读得最精彩的段落读给同学听。课件出示学生读的句子： 关于榕树“大”：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干数不胜数。枝上又生有很多根”学生自由读，留意突出数量词，“很多株”“两株”“真是一株”，并播放录像，讲解并描述其占地面积达多亩，读出榕树之大。 关于榕树的茂密和漂亮：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，光明的照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

10、这漂亮的南国的树。” 学生自由读句子，留意读好“簇”“堆”“那翠绿的颜色”“这漂亮的南国的树”等词句，同时播放录像引导学生看图想象。（这句话写出了榕树的旺盛生命力和色调的漂亮。）“簇”“堆”说明树叶的多和茂密。“那翠绿”说明一片片叶子绿得发亮，在眼前闪耀就似乎一个个抖动的生命。“这漂亮的南国的树。”表达作者由衷的赞美和宠爱之情。指导学生进行特性化朗读，读出情，读出味儿来。 老师小结：是啊，同一个句子，不同的人有不同的理解，读起来也不一样，只要能把你感悟到的读出来都是可以的。 学生自由读，喜爱怎么读就怎么读。 关于众鸟活动的场面：“起初四周是清寂的到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑

11、的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。” 某一学生读后，请其他学生说说读得怎么样。 老师指导读好“大的，小的，花的，黑的”之间的逗号和“有的有的有的”“一只画眉好听”“到处到处”等，读出鸟的数量之多，不行胜数，鸟儿活动之美。 齐读。、配乐、配画齐读这些句子。、举荐读得好的同学赛读。、背诵自己喜爱的段落。、小结：作者笔下展示了人与自然，树与鸟的和谐相处、相互依存的生命之美。这里不仅是鸟的天堂，在这样好的环境中生活的人不也像在天堂里一样吗？让我们共同去创建美妙的天堂吧！五、结合实践，引导创建美、多媒体出示大榕树美景图：目前，“鸟的天堂”已成为一处巡游胜地，请你依据课文内容，并收集一些有关

12、材料，当一回导游写一篇解说词。写清晰导游的身份，旅游的地方及特点，力求写得清晰明白、形象生动。、鸟的天堂是一篇文质兼美的精品佳作，让我们感到大自然在人类爱护下充溢生命活力之美。“爱护环境，人人有责”，同学们，让我们以自己的实际行动为环保办点实事吧！ 以雏鹰小队为单位调查环境污染问题，如，废旧电池污染、工业污染等，写出调查报告，利用班队会进行沟通，提出治理规划。 组织环保宣扬小分队，向社会宣扬环境爱护的意义，让人们都投入到环保中来。、让学生参与一项自己最感爱好的活动。鸟的天堂其次课时教学设计3教学目的：1、激励学生独立思索，阅读课文要有自己的见解。2、培育学生依据特定目标主动收集有关资料并运用资

13、料的习惯和实力。3、有感情地朗读课文，培育语感及审美情趣。4、能背诵指定的段落。教学重点：1、激励学生独立思索，阅读课文要有自己的见解。2、培育学生依据特定目标主动收集有关资料并运用的习惯和实力。教学难点：将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分的文字信息形象化，音效化，促进学生借助多媒体教学手段阅读课文，并形成自己的见解。教、学具打算：多媒体课件；学生收集的有关资料。课时支配：二课时。教学过程：第一课时：（略）读熟课文，分清段落。熟读课文，懂得前后两次作者到鸟的天堂所看到的景象不同。依据目标，收集资料。（资料目标：依据课文内容，搜集有关材料，打算一篇导游式的简短解说词。）其次

14、课时：一、出示课件，展示河面变窄了。（6分钟）1、同学们，当你们坐在船上，和作者他们一样，最初看到大榕树的时候，产生了哪些感受？为什么会产生这种感受？你是怎么体会作者的感受的？（注：引导学生比较“树叶真绿得可爱”与“树叶绿得真可爱”的异同，从而相识作者用词之准；引导学生深研“我说很多株榕树”的错因。）3、问：作者两次到了鸟的天堂，看到了不同的景象，你更喜爱作者描写的哪一种景象呢？二、出示课件，展示大榕树枝干的数目数不胜数的样子。（6分钟）1、同学们细致视察大榕树枝干数不胜数的状态，再读读课文，说说你为什么喜爱这一部分的文字描写。（注：提示学生留意到这段文字的精练，和之所以精练的缘由。）2、指名

15、朗读第七自然段，自我评价。三、出示课件，展示大榕树树冠近景。（8分钟）1、同学们在细致视察的基础上，说说你最观赏作者哪些句子，为什么？2、依据你对大榕树树冠的的视察，你认为对这样的景象还可以作怎样拓展性描述？请说一说。请大家评一评。3、齐读。指名朗读第八自然段。自我评价、学生评价，指名再读。齐读那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。4、读了这一段你体会到了什么？四、齐读最终三个自然段。出示课件，展示作者二次到鸟的天堂所看到的景象。（10分钟）1、分组学习：你认为哪些句子对景物描写最精彩？并结合画面谈一谈为什么？各学习小组沟通见解。2、指名朗读最终三个自然

16、段，自我评价，说说我这样说的理由。五、出示课件，对比展示作者第一次和其次次看到的景象，为学生导游解说供应虚拟场景。（10分钟）1、组内练习：请同学们依据课文内容结合收集的资料，集体为导游创作解说词。2、小组派代表上台导游。板书设计：鸟的天堂 初睹榕树 比肩视察 说出你的见解比肩表达枝干多数 相互应和相互启发叶绿刺眼 比照观赏拓展表达鸟语鸟影 对比细品沟通看法注：此教案获重庆市首届电子教案说课一等奖相关链接：鸟的天堂说课设计鸟的天堂其次课时教学设计41、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的喧闹场面。2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增加环保意识。、理解课文内容，感悟榕树的美和众

17、鸟纷飞的喧闹场面。2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增加环保意识。范读法、点拨法、动作演示法。朗读法、自主感悟法。一、设疑导入同学们，上节课我们初步感知了鸟的天堂这篇课文，当巴金爷爷巡游完鸟的天堂后不禁发出这样的感慨：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊 。他为什么会这样说?(快速阅读课文，归纳总结。)二、分组学习，完成任务师：哪些自然段写了榕树美，哪些自然段写了鸟的多?(小组协商选择学习的内容。)1、出示各组学习目标： 学习榕树美的部分。 学习鸟多、欢乐的部分。2、学习要求： 默读课文：标画能体现榕树美的语句并在句子旁批注感受。 把你标画的语句专心多读几遍，感悟榕树的美。 组内沟通标画

18、的语句，谈感悟。三、沟通汇报，深谈感悟1、感悟榕树美的有关句子： 一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是很多株茂密的榕树，看不出主干在什么地方。 我有机会看清它的真面目就像一株大树卧在水面上。(突出树的奇妙。) 那么多的绿叶新的生命在抖动。生汇报时抓住句子中的关键词、修辞手法等谈感悟。师小结：大榕树不仅漂亮，生命力也是如此旺盛，因此巴金爷爷发出这样的赞美：这漂亮的南国的树。2、感悟鸟的快乐场面的有关句子： 我们接着拍掌有的在扑翅膀。师：仅仅两句话作者就抓住了鸟的叫声、形态、颜色等特点，突出了一个众鸟欢腾的场面。巴金爷爷刚到这儿就看到这样的场面了吗?(师生表演鸟儿一只只飞出的情景。) 我们留

19、意地看着另一只又飞起来了。 一只画眉鸟飞出来那歌声真好听。师：画眉鸟会唱什么歌呢?(生汇报：歌颂环境美、生活华蜜、人民爱惜)师总结：是啊，榕树因为有了鸟儿显得更加年轻，鸟儿因为有了榕树显得更加欢乐，这里的人们很懂得爱鸟、互鸟，他们说：亲亲小鸟，给你一个与自然和谐共处的境界;亲亲小鸟，给你一个自由呼吸休闲满意的空间。于是一只小鸟飞来了，两只鸟儿飞来了，成千上万只鸟儿来到这里安家立业，繁衍后代，难怪巴金爷爷说：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!四、思想渗透，激发情感师：文章学到这儿，你肯定有很多的感慨想说，现在就让我们拿起手中的笔把我们想说的话写出来吧!(展示学生的感悟)每节课后只有不断地反思总结，才能

20、找到差距，弥补不足。讲完鸟的天堂一课后，我按捺不住激烈的心情，真想用切身体会对我们的老师说：大胆地放开你的羁绊，给学生供应一个自主、合作的空间吧!设计这节课时，我并没有想得太多，只是想省点力气，因为以往的课堂，我细致入微的讲解换来的总是学生的昏昏欲睡，这节课我就确定少讲，看看这帮孙猴子有多大的能耐。课上我让生分组学习课文内容，并出示学习目标，让生自己标画有关语句写出感悟。任务下达后，学生一下子活跃起来，有的默读，有的已经起先标画语句，我不以为然，认为这不过是表面现象而已，但汇报结果却大大出乎我的意料，学生不仅能抓住关键词谈体会，还能运用文中的写作手法使自己的感悟更具劝服力，如生1说：从一簇簇这

21、个词让我感到了榕树叶子的多，而树叶真绿得可爱拟人的手法，让我感觉到叶子的青翠欲滴，我很喜爱这绿色。生2说：我从一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙感受到榕树叶子重重叠叠，枝繁叶茂的样子，而那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛又使我感到了榕树旺盛的生命力，感觉到每一片叶子都充溢了活力，似乎多数的精灵在跳舞。多精彩的发言，这是我意想不到的。教学中的一个个难点就这样轻而易举地被学生解决了，真是无心插柳柳成荫。精彩的发言来自于学生心灵与文本内容的碰撞，而这样的碰撞只有在自由自在中才能迸发出才智的火花。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。松开羁绊，让我们的孩子在新课改的浪潮中飞跃与遨游吧!鸟的天堂其次课时教学设计5语言

22、大师巴金的文章，流畅自然，朴实生动，富有热忱。鸟的天堂一文更是如此，语言上精确生动，朴实美丽，简洁潇洒，富有节奏感。巴金擅长运用准确的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”“好像、抖动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不行言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。其次次去看榕树，写群鸟游戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广阔。从

23、听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的喧闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。此篇文章语言生动精确，朴实美丽，在教学时，老师应抓住语言文字让学生品中读，品中悟，品中感受。、能有感情地朗读课文，在熟读的基础上当堂背诵第自然段。、通过朗读，品尝词句，能相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象、能充分感受文中描绘的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。、体会“鸟的天堂”的美，感悟大自然中无

24、处不在的整体和谐性。多媒体课件。一、创设情境，感知“天堂”美、课件播放画面：师语言描述。、课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！、质疑：读着这句话，你有什么疑问吗？二、研读体悟，感受“天堂”美、引入学习描写大榕树的相关段落，重点学习七、八自然段，体会榕树的美： 围绕描写榕树枝杆多、树大、茂密的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点。句子：关于榕树“大”：我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树斜躺在水面上一样。学生自由读，留意突出数量词，抓住描红的词让学生读中感悟，读中体会，读中想

25、像，读出榕树之大。句子：关于榕树的茂密和漂亮：现在正是枝叶繁茂的季节。这棵榕树似乎在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树！学生自由读句子，留意读好“簇”、“一堆”、“翠绿的颜色”“这漂亮的南国的树！”等词句，同时课件播放录像引导学生看图感受。齐读、试背、指名背、齐背。 看着这株漂亮奇妙的大榕树，挚友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受？ 课件播放群鸟活动情景。 自由练读、自然段，指名读：重点指导：到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝

26、上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 指导朗读：读出鸟的数量之多，不行胜数，鸟儿活动之美。 谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀？ 感悟齐读。 师生共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（此环节的设计体现“以读为本”，激发学生赏阅美文的热忱，让学生自由读，读出个人的体会，敬重特性差异。学生自己的感情体验，代替了整体划一的朗读指导，在朗读中感悟榕树的大、美和鸟多、欢的特点，以及作者用词之精当。从中培育语感，积累语言，张扬特性。）三、选择角色，感悟和谐美、选择其中一个角色，以第一人称的方式夸一夸一下自己，尽量用上书上的句子。、学生打算，小组探讨沟通。、学生以第一人称的方式描述鸟和树，展示沟通。、小

27、结、读作者赞美的句子。鸟的天堂榕树 鸟枝叶繁茂 千姿百态生命力旺盛 活泼可爱鸟的天堂其次课时教学设计6一、回顾导入作者两次去鸟的天堂分别看到了什么？板书：树鸟师：那么，今日老师就带你们一起到鸟的天堂去参观参观，看看生气勃勃的大榕树，相识相识伶俐可爱的小鸟。好！现在让我们划着小船，一起走进鸟的天堂。二、学习第2大段师：呀！前边的河面慢慢地变窄了，我们看到什么？生：榕树1、阅读课文其次段，看看作者是按什么依次视察大榕树？远-近。远看（56）近看（79）分别在哪节？2、远看大榕树是怎么样？挚友们都争起来了，你听！留意：老师将先由学生录好的磁带播放一次！学生甲：哇，好多的榕树哦！学生乙：什么好多榕树呀

28、，这是一棵！学生丙：不对不对，明明就是两棵嘛！3、究竟是几棵呢？我们来看看榕树的真面目（出示图片）生：是一棵大树4、对呀，这棵榕树真是非同一般呀，这个挚友说是一棵，而那个挚友说是两棵，其实它的真面目：是_一棵大树_（生齐答）板书：大5、是，下面自由读7、8自然段，作者近看大榕树写了那些方面？各有什么特点？生：丫枝叶追问：枝有什么特点？（找出句子，读句子，有数不清的丫枝）老师用一个字来概括枝的特点板书：奇6、近看大榕树从枝写到叶，看看树叶有什么特点？_出示第8自然段幻灯（读句子）这段课文哪些是作者的见闻，哪些是作者的联想？请你用“-”将联想的句子划出来。作者为什么会产生这样的联想呢？（有了这些联

29、想，把静物写活了，写出了它的生气勃勃）谁能像老师一样用一个字概括这段话？（茂）7、生读：那你也可以用富有感情的语气读读这两句，你喜爱哪句就读哪句。师：假如你站在这样的大树下你想怎么说？生：这漂亮的南国的树！师：这句话包含作者怎么样的感情？（赞美惊喜）板书：赞美8、有感情朗读第8自然段。9、船在树下泊了片刻（）生接读。10、作者第一次经过鸟的天堂，主要写了大通书静静的美，为什么没看到一只鸟？（栖息）11、其次次经过鸟的天堂，看到怎么样的场面呢？这次是在早晨，阳光明媚，我们又到了鸟的天堂。三、学习第三大段。1、听课文12自然段录音，找出课文中的一对反义词。（清静喧闹）2、为什么喧闹呢？你从哪些句子

30、看到喧闹？幻灯出示：到处都是A齐读B分析：那些词说明鸟多？C女同学和男同学分读）板书：叫飞扑3、在13自然段中哪个词也能写出鸟多？指名朗读（应接无暇）4、“应接无暇”是什么意思：形容来人或事情太多，接待不过来。课文指鸟太多，作者眼睛都来不及看。请你找出课文的句子读一读（生读）用自己的话说说这词的意思（生说）作者写了众鸟纷飞的喧闹场面后，又特写了一只？（画眉鸟）5、这也是一种写作方法：先总写后分写，从面到点，抓住事物的特点，就写得更详细了，也更加表现作者对鸟的宠爱之情。（板书：宠爱）6、齐读这一句。7、练习（联想）：结合图片幻灯出示这儿的鸟真多，它们生活得很愉快，有的的还有的。四、课堂小结今日，

31、同学们跟老师一起去了鸟的天堂。第一次看到生气勃勃的大榕树，展示了它的静态美（板书：静）。第儿次经过鸟的天堂的时候，展示了小鸟的动态美。（板书：动）所以作者说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂（齐答）大自然中，像这样的奇观还有许多，只要同学们仔细视察，我们就会发觉许多新的学问，现在让同学们自己去找寻大自然的奇妙，并仿照鸟的天堂用一段话把这处景物描述下来。鸟的天堂其次课时教学设计7阅读教学最重要的是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必需以培育学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必需坚持“重感悟、重积累、重运用”。一、设境激趣，触发语感、通过

32、上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能详细地来说一说。学生答。（师板书：树 鸟）、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。（高大的，参天的，几个人抱不过来的）、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？（播放课件，展示）二、充分诵读，激活语感、你是以怎样的心情来看大树的？那么作者又是怎样看大树的？请大家自由读其次段，边读边想，作者是怎样看大树的？你是从哪儿体会到这一点的？说出自己的理由。、学生读。、沟通：全身心地看，赞美地看，惊异地看，怀疑地看说理由时，就势读相关的语句。三、潜心品读，领悟语感、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？

33、请同学们以自己喜爱的方式读读其次段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大？并说说你对这些句子的体会。、学生品读。、反馈：只要言之有理，就赐予确定，并指导朗读相关的句子。四、多元解读，积淀语感、请你再读读其次段：你觉得哪个句子写得特殊美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。、出示： 那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。 翠绿的颜色光明地在我们眼前闪烁，好像每一片绿叶都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树！“抖动”在这里指的是什么？（微风吹动树叶一闪一闪的样

34、子。）“抖动”是怎样的动？（抖动的、颤抖的。）写话练习：这每一片树叶上都有一个新的生命在抖动，仿佛师：同学们，我们知道，这是一棵已经具有多年历史的榕数，而此时，我们感受到的不是榕数的，而是它的。师：是啊，榕树的叶子太绿了，绿得刺眼，绿得发亮。在微风的吹拂下，我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳动，是那么的充溢活力，那么的生气勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃朝气的赞美，这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美的语气读读这一句。、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。（板书：漂亮奇妙）五、拓展延长，丰富语感、挚友说，这棵大榕树是鸟的天堂，有很多鸟在这棵树上栖息生

35、活。真的如此吗？请你读读课文第三段，找到相关的句子，并能用这个句子说一说：啊！这的确是个“鸟的天堂”，你看：（只要言之有理即可）、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。（板书：群鸟欢闹）、同学们，你想感受一下这群鸟欢闹的喧闹景象吗？课件展示，音乐观赏。、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。、课文学好了，你有什么感受吗？你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说些什么吗？有感而发，请你把想说的话写在这幅画的下面。六、总结今日我们读了鸟的天堂一课，领会了我们南国的奇异风光，观赏了漂亮奇妙的大榕树，感受了众鸟欢闹的景象。同学们，读书能使人聪慧，读书能使人长见识。让我们多读书，读好书。鸟的天堂其次课时教学设计8

36、教学目的1相识大榕树的美、南国的美，受到酷爱大自然、酷爱祖国的教化。2提高按依次视察事物的实力，学习描写景物的静态和动态的方法。3理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读实力。教学过程一、复习导入。二、讲读其次段。学生阅读其次段，理清视察依次，分清哪几个自然段写的是远看大榕树，哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6自然段写远看，第7、第8自然段写近看)。学生自由读第5、第6自然段，思索：远看大榕树给作者留下什么印象？(大、茂密)你从哪儿看出来的？师：远看大榕树这么大，这么茂密，那么近看又是什么样的呢？谁情愿读第7自然段？请你抓住重点词语来说一说。指名读第2句，区分两

37、个“真”的意思。(真面目：真正、原来；真是：的确，的确)学生读句、体会作者情感。(自由读、指名读)师：枝干的数目为什么数不胜数呢7请大家齐读第3句。师：(出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述)大家请看，只见它枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目数不胜数。师：你们还能从最终一句中的哪个词语看出榕树很大？(卧)师：这个“卧”字展示了榕树姿态的浩大。老师告知大家，这是一株已经生长了500年的古树，它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大，真是一株罕见的、浩大而又奇妙的榕树啊！这段课文，作者主要抓住榕树枝干的秀丽多姿来介绍它的真面目。(板书：枝干)作者接着欣赏

38、的是榕树的叶子。(板书：叶子)学生齐读第8自然段第1句，思索：这句写什么？学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂密的词语，并想想该怎么理解。然后沟通汇报学习体会。(老师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最终谈理解。)(从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密；从“翠绿”“照射”“新的生命”“抖动”等词语体会大榕树充溢活力的样子。)师：(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照射下光明刺眼，生气勃勃，多么可爱的榕树呀!因此作者在结尾处由衷地赞美道：“这漂亮的南国的树。”这表达了作者什么样的感情？(板书：宠爱)指导朗读。(体会读，指名

39、读，范读，齐读)师：作者这次去鸟的天堂是在黄昏，鸟儿都归巢休息了，因此，他一只鸟也没有看到，只看到了这棵茂密的榕树。他从枝、干、叶的颜色、形态、位置等方面进行描写，突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方法就叫作静态描写，这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。那么，作者其次次到鸟的天堂又看到什么场面呢？请大家一边看录像，一边听朗读。三、讲读第三段看录像，听朗读。思索：作者看到什么场面？(群鸟齐飞的喧闹场面)哪儿写出喧闹场面？老师引读(鸟的叫声和影子作者是怎么写的，形态呢，颜色呢)。师：为了突出鸟多，作者不仅写了鸟的叫声、影子，还写了形态、颜色和它们的活动状况，写得很详细。这些鸟在树上有哪几

40、种活动呢？请用书上的词概括。(板书：叫、飞、扑)师：这里的鸟的确许多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。作者既没有用一个“多”字，也没有列举一个详细的数字，就使我们感到这里的鸟的确许多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。指导学生结合上下文理解“应接无暇”。指导学生体会作者感情。有感情地朗读课文。老师出示投影片：这里的鸟真多，它们生活得很愉快有的( )，有的( )，有的( )。要求学生：(1)按书上的内容齐说；(2)想象下，这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的，指名学生详细说一说它们当时的姿态或叫声。师：作者这次看到了这个喧闹场面，于

41、是他先写了群鸟的活动，又详细地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动改变。上段是静态描写，这段就是：(师生齐说)动态描写。(板书：动态)师：作者看到了茂密的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很欢乐的，而此时作者的感情是什么样的呢？齐读最终一个自然段。四、讲读第四段。齐读，思索：作者的心情怎么样？(留恋)指导学生结合上下文理解“留恋”。作者此时对大榕树不仅仅是“留恋”，还有什么感情？(板书：赞美)指名读最终一句。出示投影片：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!师：在这句话中，为什么第一个“鸟的天堂”加引号，而其次个“鸟的天堂”却没加引号？(第一个“鸟的天堂”是对大榕树的特别称呼，所

42、以加引号；其次个鸟的天堂指能让鸟华蜜生活的地方，因此没有引号)探讨：这茂密的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢？(榕树枝繁叶茂，鸟能在上面筑巢；四周环境幽静，适合鸟生活和繁衍；树旁就是河，榕树因而长得茂密。鸟也能戏水；农夫爱护鸟，鸟生活得无忧无虑)老师小结。宫爱萍鸟的天堂教学简评在鸟的天堂这篇课文中，作者运用精确、形象的词句描绘了大榕树干多、枝繁、叶茂的静态美，记述了树上百鸟齐鸣、纷飞的动态美，表达出他对“独木成景”这一自然奇观的由衷赞美之情。宫爱萍老师对课文“词句美丽”和“动静结合”这两个特点有深刻的理解，并细心支配教学内容和设计教学方法，从而精彩地完成了学科素养教化的任务。一、读讲重点词句，让学

43、生悟道动情。当前，阅读教学普遍存在两个问题：一是脱离词句讲解思想内容；二是逐句分析，烦琐讲解。鸟的天堂一课的教学却不落常套，敢于舍掉一些次要的内容，着重读讲重点词句，使学生从中悟道动情。教学起先，老师首先启发学生说出作者视察大榕树的依次是“由远到近”，并找出“远看”和“近看”的段落。然后，就越过前面4个自然段，指导学生阅读、理解描绘大榕树外貌的第5至第8自然段。这样一“舍”，就为重点词句的教学赢得了足够的时间。在讲读第5至第7自然段时，老师首先让学生自读课文，并说说对大榕树的总印象。当学生说出“树大”这个总印象，并读出表明树大的一些词句之后，老师深化启发：“第一次望见”表明什么？“真面目”是什么样？“数不胜数”形容树干有多少？“真是一棵大树”中的“真”字说明什么，表达什么？经过