2022《古代希腊民主政治》教学设计.docx

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1、2022古代希腊民主政治教学设计 摘要：在新课程推行的过程中，存在不少困扰一线老师的急待解决的问题，如课程标准和教材的运用问题、教学目标的确立及有效落实问题、教学过程中资料补充和问题的设计等。为了克服上述问题，我将站在课程的高度，依据课程标准的要求，以人教版历史必修第五课古代希腊民主政治这一课为例进行教学设计。 引言 为了有效克服历史教学中已发觉的问题，我以人教版一般中学历史必修其次单元第五课古代希腊民主政治这一课为例设计教学。依据当前存在的问题，本课教学设计须要留意以下几个方面： （一）、以课程标准为依据，树立新的教材观。对传统教学而言，与其说是以老师为中心，不如说是以教材为中心。长期以来，

2、在主要以学问为考查目标的考试体制下，人们将课堂教学越来越简化为一种特别的认知活动：对教材的记忆、理解和训练。不仅学生围着教材转，而且老师备课的核心也不过是把握和吃透教材，这种传统的教材观已经不能适应新形势下课程改革的要求。新课程改革实行一标多本，依据新课程标准编写了四种版本的历史教科书，有人教版、岳簏版、人民版、大象版。有了新的教材不等于有了新课程，更不等于有了新的课堂教学。一线老师要树立新的教材观，要从以前的解读教材、教教材，转变为在依据课程标准、研读课程标准的基础上，整合教学资源和教学内容。在新课程背景下，假如被动的围着教材转，惟教材而教学，这不仅违反了课改精神而且也赶不上高考改革的步伐。

3、如2022年全国高考工作会议就有过相关内容的重申：新高考的核心依据应当是课程标准，而不是哪一套教材。对于人教版历史必修一古希腊的民主政治这一课的教学设计我将始终坚持新课程提倡的教材观，依据一般中学历史课程标准（试验）对本课提出的要求，依托教材内容，把握这一课在整个模块中的地位，弄清本课教材内容的构成及相互关系，然后找准本课的中心雅典民主政治的发展与辉煌。新课程标准与教学大纲最大有区分就是它具有更大的开放性，这就为一线老师供应了更大的发挥空间，因此老师还须要在课程标准的指引下挖掘、拓展、整合更多的其他教学资源，以丰富历史课程，开阔学生的视野。 （二）、确立树立完整的历史教学目标，并主动探究实现目

4、标的有效途径。新的课程标准提出了历史教学的三维目标：学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观。但是，谛视现在的一些历史课堂教学，新课程强调统一的三维目标，最终只落下学问与实力一维目标了。何成刚先生指出：看起来，一本本的历史教科书内容讲完了，然而历史所蕴涵的丰富、博大及深远的人文精神资源远远没有真正进入学生的精神世界，学生对历史中所蕴涵的巨大精神魅力亦毫无知觉。我们所进行的学习，正如有学者撰文批判的，在很大程度上是一种颈部以上’的学习，它只涉及记忆和思维，只是一种纯粹的认知学习。这不能不说是历史教化的一大缺失！历史课不是为了历史学科而存在，而是为了学生的发展而存在。历史教学不仅要让学

5、生驾驭历史学问，更重要的是要让学生在历史学问的学习中，提高分析解决历史问题的实力；在历史学习的过程中，驾驭历史学习的基本方法；在人文精神的培育中，树立正确的情感看法价值观。其中，培育学生感悟历史显得尤为重要。因此，在进行古希腊的民主政治这一课教学设计时，首先要依据课程标准的要求明确本课的学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三维目标，同时还要主动探究实现目标的有效途径落实目标。过程与方法、情感看法与价值观目标的实现要以学问与实力目标的达成为基础，在学习古希腊民主政治这一课的过程中老师通过引导学生阅读教材、分析地图、研读史料发展学生的阅读概括实力、识图解题实力、史料研读实力，并通过课堂谈话和探

6、讨活跃学生思维，培育其乐于思索、勤于思索的习惯。情感看法价值目标的实现的最有效方法是寓情于理，即将情感培育寓于历史学问的传授中，而不是撇开历史学问进行公开的说教。情感的培育要让学生借助课程所呈现的历史内容获得一种自己的感受、相识和理解，因此老师要借助学习活动中富有情感因素的历史内容，让学生参加探讨和协商，让学生自己感悟学习历史的意义。 （三）、树立历史教学的证据意识，以史为据进行历史教学。历史教学应当注意证据意识，没有史实支撑证据将成为空中楼阁，结论也会缺乏可信度。许多学生认为历史很好玩但是却不喜爱上历史课，这是为什么呢?史实往往会成就历史课堂的精彩，同样史实缺乏也会造成教学中的各种问题。1、

7、教学不鲜活。史实缺乏的历史课堂让人索然无味，不鲜活。许纪霖说：没有故事的历史，就像个没有躯体的灵魂，是孤魂野鬼。做历史老师，最重要的是学会怎样讲故事，把被教科书阉割掉的故事重新发掘出来，活生生地讲给学生听，让学生在鲜活的人物形象、惊慌的戏剧冲突中真正理睬到历史的魅力。2、对话缺载体。对话互动已成为新课改历史教学评价的一个重要尺度，可是没有合适的史料作为载体就会使对话徙具形式。爱好是最好的老师，因此在历史教学中老师要依据课程标准的要求，依据课文内容搜集大量的相关史料来充溢历史课堂，为课堂对话供应载体活跃历史课堂，提升学生学习历史的爱好。学习古希腊的民主政治这一课对高一学生来说是生疏的、深远的，如

8、何让学生对生疏的历史产生爱好并最终充分相识和理解它呢?在充分理解课程标准和熟识课文内容的基础上，我查阅了相关书籍搜集了许多与学习这一课有关的史料，包括历史地图、图片，人物故事，名人名言等等，通过这些补充资料来丰富课堂内容、帮助学生理解，同时引导学生树立以史为据的思想。 （四）、以引导性的问题带动教学。学习自问题起先，老师借助所设计的有思索价值的问题，渐渐引领学生带着疑问进入课堂教学情境中，领悟发觉问题分析问题解决问题再发觉新问题的喜悦。老师要努力提高教学设计的实力，创设出适合学生探究的教学情境，让学生勤动脑、动口、动眼、动耳。学生在师生互动、同等参加的课堂气氛中主动思索、自由沟通，主动探究，营

9、造一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂教学磁场，形成良好的学习动力机制，养成主动向上的学习看法。但是，在实际的教学过程中，很多老师在教学问题的设计方面存在很大的不足。1、教学问题的设计缺乏整体感，缺乏完整清楚的思路，未能将困难的学问条理化、系统化，未能形成问题串，环环相扣，以问题带动教学。2、问题的设计缺乏梯度、层次。要么过于平淡，问题过于简洁，处于同一个水平线上，甚至有的问题设计毫无意义；要么问题过于深邃，学生无法下手，无从答起。3、设计的问题无法真正激活学生的思维，学生基本上是照本宣科，完全按课本回答，缺乏思维的力度。4、不给学生相对充分的思索问题的时间，让学生草草作答完成教学任务。5、扼

10、杀学生的创建性思维，在学生冒出思维的火花，超出老师原本的课堂预设的时候，硬性把学生塞进预设的答案之中。历史课是逻辑性很强的学科，通过一个个有引导性的问题，将课文内容联系起来，集中学生的留意力，让学生始终处于思索状态。这不仅有助于课堂效果的提升而且可以培育学生主动思索的好习惯。 一、设计思路 古代希腊的民主政治是人教版历史必修其次单元古代希腊罗马的政治制度的第一课。本课展示的是古代希腊的民主政治，看似远离实际，其实对我国社会主义民主政治建设、完善和发展有可借鉴之处。不同社会制度的民主制度在本质上是不同的，各个国家的民主制度在形式上也各具特色，但各国对民主含义的理解还是有共同之处，正如列宁所说民办

11、法味着在形式上承认公民一律同等，承认大家都有确定国家制度和管理的同等权利。 一般中学历史课程标准（试验）对本课提出了如下要求：1、了解希腊地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，相识西方民主政治产生的历史条件。2、知道雅典民主政治的主要内容，相识民主政治对人类文明发展的重要意义。在明确课程标准对本课的要求和在分析课文内容的基础上，我们可以从以下三个板块引导学生学习古代希腊的民主政治：古代希腊民主政治产生的历史条件；在改革中走向黄金时代的雅典民主政治；雅典民主政治的实质及对人类文明发展的重要意义。但是，教科书对本课的内容只是粗线条式的呈现，并没有就每个要点给出具体的说明和相关的资料补充。理解和相

12、识的古希腊民主政治对高一学生来说是生疏的、深远的，尽管学生在初中已经学习过有关希腊历史的内容，了解了伯利克里时代雅典民主政治的基本状况，知道古希腊是西方文明的发源地，但是由于各方面缘由学生对这方面的学问驾驭显得凌乱、浅显。因此，在教学设计上，我们必需坚持用课本教而不是教课本的理念，以课标为纲，根据课程标准的要求对课文内容进行重新建构，着重做好三方面的处理:一是依据课标要求使零散的内容系统化、结构化；二是为了使教学内容结构清楚、逻辑严密，必需设计好步步深化的引导性问题；三是为建立一个系统化、结构化的内容体系，补充一些必要的历史材料。在这里我们须要留意一个问题，本课标题古希腊的民主政治但这里主要讲

13、解并描述的是雅典的民主政治，因此在教学中要向学生说明清晰雅典和希腊的关系。 下面就如何学习三高校习板块内容的设计思路作一简说明： 第一大块：古代希腊民主政治产生的历史条件。通过一连串问题引导完成本块学习任务：问题1、希腊地理环境（包括地理位置、地形地貌、气候）有何特征?这种地理环境对希腊文明的发展产生了怎样的影响?问题2、什么是城邦，它是怎样形成的，有哪些特征?这种城邦制与希腊文明有什么关系?问题3、为什么在古代东方文明国家一般都形成中心集权的专制制度，而在地中海的希腊世界却产生了雅典这样的民主典型呢?问题4、有人认为：地理环境确定文明特征。你如何看待这一观点? 其次大块：在改革中走向黄金时代

14、的雅典民主政治。设计思路：1、学生阅读课文自己概括雅典民主政治的发展历程。梭伦改革：奠定了雅典民主政治的基础（公元前6世纪初）。克利斯提尼改革：确立了雅典的民主政治（公元前6世纪末）。伯利克里时期：雅典民主政治走向顶峰。2、详细学习三大改革内容。照旧以一连串的问题带动学习的开展，其间引入相关资料创设形象的历史情境帮助学生更好的学习。 第三大块：雅典民主政治的实质及对人类文明发展的重要意义。设计思路：1、雅典民主政治的实质。依据课标的要求，雅典民主政治的实质并非本课学习重重点，但又无法避开，解决此问题主要结合课本学思之窗。2、雅典民主政治的影响可以从两个维度分析，即对当时和后世、主动和消极。 本

15、课教学设计紧紧围绕课程标准的要求，站在课程高度对教学内容进行了必要的重构，课文内容重构之后的基本脉络是：希腊为什么会最早产生民主政治，它具备了哪些条件?在这样的条件促使下雅典民主政治经验了怎样的发展历程?雅典的民主政治对雅典和后世产生了怎样的影响?又为何走向了没落?这些问题可帮助学生流畅的、逻辑严密的理解和相识古希腊的民主政治 在此基础上，本课教学的目标逐步明确：学生相识民主政治产生的历史条件，了解雅典民主政治的主要内容，相识民主政治对人类文明发展的重要意义，培育学生初步的民办法识，为我国民主政治的建设贡献一份力气。 为了实现上述目标，老师须要实行敏捷多样的教学方法和手段，营造宽松、开心、民主

16、的课堂气氛，让学生主动主动的参加课堂活动。要做到这一点，老师必需要以学生乐于易于接受的方式按排教学，补充相关资料充溢和丰富教学内容，使学生理解和树立初步的以史为据的思维方法。为了充分调动学生主动性使其成为学习的真正主体，老师要以问题的形式设计教学，以抽丝剥茧、层层相联、环环相扣方式呈现教学内容，让学生始终处于思索状态，培育学生乐于思索、勤于思索的习惯。 由于时间有限，四平八稳的驾驭是不行能的，也是教学大忌。因此要牢牢把握主题。 二、目标设计 自课程改革以来一标多本成为发展趋势，但是高考仍是统一命题，因此老师像以往一样紧扣课本是不行的。虽然各个出版社出的课本不同但却都以课程标准为准，因此老师备课

17、要紧扣课程标准，明确课程标准的要求是非常重要的。对于一般中学历史必修一第五课古代希腊民主政治，一般中学历史课程标准（试验）对其提出了两大要求：1、了解希腊地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，相识西方民主政治产生的历史条件。2、知道雅典民主政治的主要内容，相识民主政治对人类文明发展的重要意义。依据课程标准对本课的要求，我们又可以将本课目标详细化为： （1）学问与实力目标。 了解希腊自然地理环境，知道希腊城邦制度。理解希腊自然地理环境、城邦制度和民主政治的内在联系，形成以联系的眼光看问题的实力。知道希腊民主政治制度的发展历程及主要内容，培育学生从宏观上考察历史问题、概括历史内容的实力；理解希腊

18、民主政治对人类文明发展的意义及自身存在的局限，尝试运用史论结合方法分析历史问题，形成史论结合的历史思维实力。 （2）过程与方法目标 通过演示法展示希腊地理示意图，读图分析希腊自然地理环境特征。通过中西对比，让学生明白自然地理环境对政治制度的影响，从而更好的理解希腊自然地理环境、城邦制度及民主政治的关系。 通过学生自学，老师引导其概括总结雅典民主政治发展的大致历程，培育学生的阅读实力和概括实力，同时让学生学会用联系的、发展的眼光看问题。 老师讲解相关概念，并引导学生分析每一阶段的改革内容对推动雅典民主政治所产生的影响，培育学生用因果联系的方法分析问题的实力。 引入鲜活的人物故事，在讲故事的过程中

19、以问题的形式引导学生进行思索，从而深化了解相识雅典的民主政治，并对其做出客观的评价。 展示现代社会各国有关民主政治的图片，以详细形象且熟识的例子来引导学生相识雅典民主政治对现代民主政治所产生的深远影响。 （3）情感看法价值观目标 学生通过本课学习切实感悟到：古代多数国家实行君主专制，而雅典实行民主政治，它的价值和意义在于为后世供应了一个最值得参照的新的政体形式，为人类文明政治组织形式的完善供应了另一条可选择的发展道路，尽管它有无法逾越的历史局限性，但我们不应看它没能做到什么，而应看它做到了什么。 通过本课学习让学生体会民主政治的发展经验了漫长的道路，要学生树立初步的民主观念、珍爱民主，敢于追求

20、民主，真正理解民主并在学习生活中宣扬民主思想、行使自己的民主权利，为社会主义民主政治建设贡献力气。 三、过程设计 导入： 大家好，很兴奋和大家一起学习。同学们可能听说过这样一句话：辉煌属于希腊！ The Glory is Greece！雄伟归于罗马！ The Grandness is Rome！ 为什么说辉煌属于希腊?是因为希腊的民主政治和高度的文化成就。为什么说雄伟归于罗马?是因为罗马的法律制度、军事制度、建筑艺术和宽阔的帝国版图。古希腊罗马文明被西方人奉为西方文明之根，由此可见它们对后世的影响。本单元的学习将带领大家一起走进古代希腊、罗马。今日我们就先来学习本单元第一课古代希腊民主政治。

21、意图：通过同学们熟识但又不非常明白的名言导入新课，不仅拉近了学生与希腊历史的距离，而且引发了学生的新奇心。以疑问的形式导入，引发学生的新奇心，提高其学习的主动性，为整堂课的学习做好铺垫。 细微环节1：希腊在古代不是一个国家的名称，而是希腊人对他们所生活地区的通称。其地理范围包括今日的希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚半岛西岸。现在的希腊则是一个国家。 意图：避开由于范围不清而对日后学习相关学问造成困扰。 细微环节2：要了解古希腊的民主政治，就首先要对什么是民主民主政治有清晰的相识。为了让学生清晰明白的理解我们用班干部选举为例来说明。问题设计：完全由班主任老师个人确定少数班委确定班主任老师和全班同学

22、开会探讨确定班级公共事务。你认为用以上哪一种方式来确定最好?为什么?以此例来引导学生相识民主民主政治。说明民主就是专政、专制、集中的对称；民主政治就是统治阶级中多数人享有管理国家权力的政治制度。 意图：要了解古希腊的民主政治，首先要明确学习主题的基本的概念，便于学生对该主题的整体把握。避开由于概念不清而导致思维的紊乱。概念的理解为后面的学习扫清障碍，同时以同学们熟识的班干部选举为例介绍民主概念，既简洁明白又易于被同学们接受和理解，将抽象的学问详细化，符合学生的认知规律。 讲授新课 （一）、古希腊民主政治产生的历史条件 问题1：为何民主政治会最早产生于古希腊，古希腊为民主政治的诞生供应了哪些条件

23、?俗话说一方水土哺育一方人或许我们能从古希腊的地理环境中找到蛛丝蚂迹。请看古希腊地形图1-1，并结合课文回答下列问题： 古希腊的地理位置具有哪些特征?这些特征对希腊文明产生了哪些影响? 古希腊的地形地貌具有哪些特征?这些特征对古希腊文明发展产生了哪些影响? 结合地理学问分析古希腊属于什么气候类型?这种气候类型对希腊经济的发展产生了哪些影响? 意图：总的抛出古希腊民主政治产生的历史条件这个问题是为了向学生交代清晰本块学习主要解决的问题，为学习指明方向。为了更清晰直观全面的相识古希腊地理环境，演示古希腊地形图并将笼统的地理环境的概念一分为三，分别从它的地理位置、地形地貌、气候特征进行分析。问题的设

24、置由大到小，层层剖析让学生在解决问题时更有针对性。通过老师引导学生分析古希腊地图培育学生的识图实力及据图分析问题、解决问题的实力。 问题2：古希腊特别的地理环境孕育了城邦，城邦对古希腊文明有着重要的影响。因此，古希腊的民主政治被称为城邦民主制。请同学们看课本24页，思索下列问题：何谓城邦?城邦是怎样形成的?城邦有何特征?希腊城邦与希腊文明有何关系? 意图：这些问题不须要学生回答，目的是用问题引导学生自学课文，使学生初步构建有关城邦的学问结构。课本作为学生学习的主要工具，指导其用好教科书有利于学生日后自学和复习。为了让学生更进一步相识城邦，我供应了古希腊城邦分布示意图1-2和材料1. 图1-1、

25、古希腊城邦分布示意图 材料1：城邦一词的含义是：国家、公民公社和城市三位一体，即三个不同内容概念而又相互联系的统一体。国家包括国体和政体两个方面。国体是在商品经济占主导地位的基础上建立的奴隶主阶级的专政。政体多种多样，有贵族寡头、僭主、民主政治等。公民公社又叫公民团体每个城邦都有一个而且是唯一公民公社，由全体健康的成年男子（战士）组成，全部城邦都有一套共同的制度：主权在民、干脆民主、兵民合一、实行法制。公民大会是最高权利机关，选举或罢免一切官职，确定内政、外交一切大事。城市包括防卫的城堡和塔楼四周的手工业作坊群、各种各样的店铺村、贸易市场等，绝大多数城邦都有一个中心城市。国家是城邦的政治属性和

26、阶级属性；公民公社是城邦的社会基础、内涵和本质，城邦必需有一个公民公社，有公民公社的国家叫城邦，没有公民公社的国家叫王国或城市国家；城市是城邦的中心和外形的核心，有城市的城邦才是完整意义上和典型的城邦，如雅典等大多数城邦，没有中心城市的城邦叫不完整的亚型城邦，如斯巴达等少数城邦。 -大象版中学必修一老师用书 问题3：依据材料1，概括城邦的含义和主要特征。结合所学学问分析导致城邦形成的主要缘由。 意图：地图的引入增加学生对城邦的直观感受。学生阅读课文对城邦有了初步的相识后，供应相关材料以问题的形式强化和深化学生对城邦相识。史料的引入为师生互动供应载体，同时提升学生阅读史料分析解决问题的实力。 问

27、题4：为什么在古代东方文明国家一般都形成中心集权的专制制度，而在地中海的希腊世界却产生了雅典这样的民主典型?地理环境与中国产生专制制度是否也有关联呢?看图1-3，中国地理环境有何特征? 图1-3 意图：中西对比提出疑问，引发学生的新奇心，学问横向联系拓宽学生思索空间。最重要的是要让学生理解地理环境与政治走向的关系。 问题5：有人认为：地理环境确定文明特征。你如何看待这一观点? 意图：防止学生产生地理确定论的误会，引导学生正确相识地理环境与政治走向的关系。与雅典地理条件相像，同属于希腊世界的某些城邦国家如科林斯、麦加拉建立的却是寡头政体。可见，地理环境与人类社会的政治制度并没有干脆的必定的联系

28、.不能否认雅典民主政治制度的形成和发展包含着地理环境的影响，但这种影响是间接的，而不是干脆的，更不是确定性的.应当说雅典民主政治的形成和发展是其经济、政治、历史及文化传统等多方面困难因素综合作用的结果。 （二）、在改革中走向黄金时代的雅典民主政治 问题1：在各方面条件俱备的前提下雅典的民主政治是如何一步步发展并走向顶峰的呢?请同学们看课本，概括雅典民主政治的发展历程。 意图：讲完了雅典民主政治产生的条件，紧接着讲它如何发展符合学生的思维逻辑。问题紧紧相联，让学生在问题的引导下阅读课本提高学习的针对性，提高看书效率。课文对本块内容介绍比较具体，让学生看课本指导其用好教科书，培育其阅读归纳实力。

29、公元前6世纪奠基 公元前6世纪末确立 公元前5世纪顶峰 意图:以图表的形式呈现雅典民主政治的发展历程，清楚直观，便于学生从宏观上把握雅典民主政治的发展状况，理清历史发展线索，对理解即将学习的三大改革如何步步推动民主政治发展有很大帮助。历史是一门遥远的学科。它的不易接触性是历史教学须要跨越的一大障碍，适当应用历史图片对跨越这一障碍有很大裨益，可以激发学生的历史学习爱好，促进学生的历史思维. （1）、梭伦改革 材料一：古希腊闻名的政治改革家和诗人梭伦曾在一首诗中写道：我注目注视，哀痛充溢着我的心，这爱奥尼亚最古老的地方，竟至陷于绝境。 问题1：诗中的绝境指的是什么? 结合课文23页内容及图片1-4

30、回答。 图1-4 梭伦改革前夕，贵族们就雅典面临的社会问题绽开激烈的辩论 意图：引用梭伦的诗句介绍雅典建立民主制的背景，过渡简洁而有历史感。课外资料与课本相结合更好的实现课本的功能，教学以课程标准为依据但不能置课本于不顾，以课本为基础，在此基础上补充相关资料丰富教学，刺激学生思维的发展。图片中贵族就面临的社会问题激烈的辩论场景和梭伦诗句中的绝境充分呈现了当时雅典的社会的状况，让学生理解改革势在必行。 问题2：面对绝境，梭伦实行了哪些措施来摆脱它呢? 意图：雅典面临绝境，如何摆脱是顺理成章的，体现思维的连贯性和问题设计的完整性。 （2）、克利斯提尼改革 问题1：克利斯提尼认为，他的改革比梭伦改革

31、要民主的多。请问多在哪里? 意图：以比较的形式提出问题，不仅再认了梭伦改革的内容而且能更好的理解克利斯提尼改革的进步之处，让学生充分感悟雅典民主政治在改革中逐步发展的趋势。 问题2：何谓陶片放逐法?这种民主形式对雅典民主政治有何作用?我们该如何来相识它? 材料一：课本24页历史纵横。克利斯提尼执政期间，实行陶片放逐法，每年实行的公民大会上，假如公民们认为某人的行为损害了公民利益，威逼到城邦民主，就把他的名字写在陶片上，然后投入陶缸中。一个陶片相当一张选票。如这个人的得票数超过6000，就表示多数通过，便被逐出国门十年。这一做法对威逼城邦民主的人具有震慑作用，迫使他们言行谨慎，不敢恣意妄为，成为

32、维护民主政治的有力武器。 材料二：陶片放逐法制订后不到二十年的一个陶片放逐投票日，雅典政界名人阿里斯德岱斯来到会场。这时有一个从远离首都的地方来的男子拍了一下阿里斯德岱斯的肩膀说对不起了您哪，说著递上一枚陶片，麻烦您老给写上阿里斯德岱斯的名子，俺不会写字。阿里斯德岱斯安静地问这个阿里斯德岱斯作了什么坏事?那人摇摇头谁知道呢，俺都不认得他，只是满世界的听人说他是个大人物，正人君子，弄得俺特腻歪。阿里斯德岱斯没说二话，在陶片上写下自己的名子后还给了那人。那年，阿里斯德岱斯被从雅典驱除出境。可是没过三年，阿里斯德岱斯又被雅典招回。给他平反的缘由是波斯人的大军打了过来，雅典须要人去团结抗战。 意图：同

33、学们通过阅读课文中小字部分和分析阿里斯德岱斯的例子来回答这个问题。通过引导学生看课文活动内容和图片培育学生的阅读实力和分析实力，呈现陶片再现历史的真实感，增加课堂的历史气息。以阿里斯德岱斯例子来举例说明让学生更近一步了解陶片放逐法并对其做出客观的评价。 （3）、伯利克里时期雅典民主政治的黄金时期 公元前5世纪伯利克里担当雅典城邦首席将军，他接着进行改革，使雅典民主政治发展到顶峰，被称为雅典民主的黄金时代。 问题1：黄金时代的雅典民主政治是如何运作的?这个问题比较笼统，学生理解起来可能觉得比较抽象。呈现资料雅典人帕帕迪的政治生活，以详细的故事情节来呈现雅典民主政治的运作状况，在讲故事的过程中通过

34、问题引导加深学生对民主政治运作状况的相识。 材料：雅典人帕帕迪的政治生活 帕帕迪是个雅典郊区的农夫，今年（前399年）三十岁，他是家庭中的男主子。今日是个太阳高照的日子，他要去雅典去参与公民大会，这个公民大会虽然每十天就开一次，严峻影响帕帕迪干农活，但他还是很情愿去。 问题：每十天召开一次的公民大会严峻影响了帕帕迪干农活，但他为什么还要去参与公民大会呢? 到了雅典公民大会的会场，大会还没有正式起先，会场象平常一样喧闹，会场围着篱笆，设有十道门。 大家留意，今日是公民大会，外邦人不许入内。在门口执勤的监察员大声地喊着。 问题：为什么在门口执勤的监察员不准外邦人入内?除了外邦人，还有哪些人不准进入

35、会场? 今日的议题有三项： 第一项是对即将离任的执政官进行任期财务审核。 问题： 这种做法有何作用?今日能找到它的影子吗? 其次项是投票选出民主防碍者。每个有投票资格的雅典公民，在自己选区的入口处领取一块陶片，陶片一人一张，写下名字后，他把陶片交给工作人员。帕帕迪不识字，他只好请旁边的一位风光的贵族写，写了谁也不知道。这次获票最多的是一个贵族库特森。他的名字一宣布时，整个会场一片欢呼雀跃，人们争相指责他的不利国家的行为：他以为自己曾在对波斯人的斗争中立下了功劳，就居功自傲，现对国家大事从不关切，总是关切自己的个人利益。一个公民愤愤地说。 问题：这项议程属于雅典民主政治的什么内容? 第三项是对是

36、否进一步扩大海军规模进行辩论和表决。主持人首先宣布了发言人资格。事先已经有所打算的贵族们立即分成两派，相互攻诘，这时帕帕迪的一个远房亲戚桑拉跳上讲演台，正打算要发表演说，突然听到下面一个声音：这个殴打父母的不孝之子有什么资格在这儿发言?原来是帕帕迪在揭发他，马上，在一场臭骂声中桑拉下了台。 问题：有资格发言的人须要具备那些条件? 问题：当人们知道桑拉是不孝之子后将他拉下了台，这说明白什么? 公民大会结束后，帕帕迪有资格参加法庭审判员的抽签 问题：帕帕迪有资格参加法庭审判员的抽签，请问资格详细是什么? 倒霉的帕帕迪在参与第多数次抽签后，这一次最终如愿地抽中了黄豆而不再是黑豆，他兴奋得要跳起来。他

37、成为民众法庭6000名审判员中的一名，并加入了言论法庭，这个法庭共501人。他审判的对象是苏格拉底。 哲学家苏格拉底，现年70岁，被控犯有不敬国神、另立新神和败坏青年的罪行而送交审判。在法庭上，苏格拉底为自己辩护，并再一次重申了自己的哲学观点。帕帕迪本听不懂是什么意思，但他竟然听见苏格拉底说象自己这样目不识丁的人没有资格参与审判?！被邀怒了的帕帕迪确定举手投他有罪！参与审判的501位法官投票表决，以略过半数的281票通过有罪判决。苏格拉底拒不认罪，只是在挚友们的恳求与担保下，才提出以三十个钱币的罚款作为刑罚，并表示他情愿为真理而献身。结果，其次次表决以360票通过了死刑判决。 意图：政治制度史

38、深邃枯燥，古代西方的民主政治更是远离中学生的日常生活。通过引入故事，在讲故事的过程中以问题的形式引导学生学习古希腊民主政治的运行，浅化教材，帮助学生克服学习障碍，在轻松愉悦中完成历史学习。 问题2：从上面的故事，我们知道雅典民主政治的运行机构有哪些，这些机构的性质及主要职能是什么，又是如何产生的? 意图：从雅典人帕帕迪的政治生活这个故事中提取信息，了解雅典民主政治的运行机构及它们的性质、职能及产生，比单纯的老师讲解要详细形象，有利于学生对学问的理解和巩固。最终，以表格的形式呈现学问，清晰明白，便利学生记忆。 （三）、雅典民主政治的实质 问题1：我们该如何来相识雅典的民主政治，它是不是一种真正的

39、、完全意义上的民主呢? 材料一：课本学思之窗。 伯利克里在阵亡将士葬礼上的演说：我们的政府形式之所以称为民主制，是因为权力不驾驭在少数人手里，而是由全体人民驾驭。请思索这里的全体人民指哪些人?伯利克里心中的民主制度的本质特征是什么? 材料二：古代雅典城邦公民与非公民的比例图 非公民：外邦人、妇女、奴隶、未成年人 意图：关于雅典民主政治的实质并非本课学习的重点，简要通过上述材料说明目的是让学生对雅典民主政治的相识更加全面，培育一分为二看问题。 （四）雅典民主政治的影响 雅典民主政治的理论与实践，为近代西方政治制度奠定了最初的基础。民主氛围创建了空间，使雅典在精神文化领域取得了辉煌成就。 问题1：

40、雅典的民主政治对当时的雅典有何主动的影响? 毕达哥拉斯 苏格拉底 柏拉图 亚里士多德 希罗多德 古希腊三大悲剧家之一 埃斯库罗斯 意图：展示材料，让学生自己从材料中提取信息，更真实的感悟和理解雅典民主政治对当时雅典精神文化领域取得了辉煌成就的主动影响。 问题2：雅典的民主制能否搬于今日? 意图：通过此问题引导学生相识雅典民主政治的局限，雅典民主政治不同于现代民主。相识雅典实行民主政治，它的价值和意义在于为后世供应了一个最值得参照的新的政体形式，为人类文明政治组织形式的完善供应了另一条可选择的发展道路。 问题3：你能否在今日找到民政治的影子呢? 美国国会议员倾听政府工作报告 英国议会进行辩论 意

41、图：以图片展示现代社会民主权利的形式，让学生充分直观的理解现代民主与雅典民主之间的联系，体会雅典民主政治对后世的深远影响。 问题4：作为现代公民，我们拥有哪些民主权利?我们又该如何让自己的权利得到充分的体现呢? 意图：在课堂的最终老师引导学生探讨如何履行自己的民主权利，在探讨的过程中对民主形成更深刻的相识，指导学生将课堂上所学的学问运用到详细的生活中，学以致用达到本堂课学习的目的。 四、反思与总结 通过本次教学设计，我对新课程背景下如何进行教学设计有了更深化的相识，信任对今后的发展会有很大的帮助。 首先，新课程背景下，要增加老师的课程意识，重视依据课程标准，从课程高度设计教学，树立新的教材观，

42、正确处理课程标准与教材的关系，创建性的运用历史教科书。教科书既是老师教学的凭借，又是学生学习的工具。教科书是由专家、学者编订的，并经国家教化部门审核通过才被推广应用的，因此它有很大的神圣性和权威性。但是我们不能将教科书肯定化，对于教科书中的不当之处应当赐予订正，便利教学工作顺当开展。如本课标题是古希腊的民主政治，但是课文内容却主要讲解并描述雅典的民主政治。这种题文不一样很简单给学生的学习带来困扰，学生可能将希腊简洁的等同于雅典或者说将雅典等同于希腊。因此在教学中老师要明确这一问题，讲清希腊和雅典的关系，清除学生理解中遇到的障碍。新课程背景下，一标多本要求我们必需转变传统的教材观，树立用课本教，

43、而不是教课本的理念。依据课程标精确定教学目标，以教材为基础，在目标的指引下重构教学内容，使零散的内容系统化、结构化。人教版一般中学历史必修一古希腊的民主政治这一课有三个子目：一、希腊文明的摇篮二、雅典民主政治的确立。三、雅典民主的黄金时代。依据课程标准的要求，对课文内容进行了重构：一、希腊文明产生的历史条件。二、雅典民主政治的发展历程。三、雅典民主政治的实质及影响。重构之后的课程结构层次更清楚，更突显课程标准的要求，对于落实课标要求是非常有益的。 其次、确立完整的历史教学目标，在设计教学过程时，板书设计、问题设计、资料补充、活动设计全部都要围绕教学目标的实现进行整合。新课程强调统一的三维目标，

44、但最终只剩下一维目标了。在教学过程中，三维目标的实现是一个不行分割、相互交融、相互渗透的连续过程和有机整体。在驾驭学问的过程中，既有实力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有看法、情感和价值观的体验和培育。但是，由于历史教学缺乏史料的支撑，师生互动缺乏载体，问题设计缺乏引导性，无法激活学生的思维，情感看法价值观目标的实现离开的史料的支撑更是无从谈起。在吸取前人阅历教训的基础上，本课教学设计围绕目标要求引入丰富的史料，保障问题设计、活动设计的有效开展。在运用史料分析问题、解决问题的过程中落实过程方法目标和情感看法价值观目标。 本次教学设计克服了历史教学中存在的诸多问题，但是如何使新课程实施与高

45、考有效结合还须要进一步的探讨。新高考命题的核心依据是课程标准，但课程标准的开放性对新课程的实施与高考的有效结合提出了挑战。 新课程背景下提倡一标多本，在课程标准的统一规范下出现了四个版本的教科书。但是教科书在各方面还须要进一步完善，因此在进行教学设计时要依据课程标准，创建性的运用教材，做到基于教材而高于教材。 参考文献： 1荣臧：一般中学新课程历史教学探讨与资源丛书历史（必修）. M.北京:高等教化出版社，2022. 2于友西：中学历史教学法（其次版）. M.北京:高等教化出版社，2003. 3马世力，王晋新，周巩固：世界史纲（上册），M.上海人民出版社，1999. 4郭燕红：雅典城邦的民主政治教学案例，历史教学2022年第17期，第34页。 5刘俊利：中学课程标准下的教学设计初探以民主政治的摇篮为例，历史教学2022年9期，第46页。 6王刚：历史教学中学生情感的培育，历史教学问题2022年第2期. 7赵剑锋：新课程背景下历史课堂教学中存在的问题及思索，历史教学问题2022年第6期。 8傅元根：一般中学历史新课程教学设计的新探究-人教版一般中学新课程，历史必修教学问题的探讨，历史教学2022年第5期 四、反思与总结 通过本次教学设计，我对新课程背景下如何进行教学设计有了更深化的相识，信任对今后的发展会