2022年《翠鸟》教学反思.docx

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1、2022年翠鸟教学反思翠鸟教学反思作为一名到岗不久的人民老师，我们须要很强的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那要怎么写好教学反思呢？以下是我整理的翠鸟教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。翠鸟教学反思1前段时间我给孩子们上人教版三年级（下）第五课翠鸟的其次课时，主要是复习前三段，接着完成，两段。师：从最终两段的哪些地方可以看出作者对翠鸟的宠爱？生：从第四段的第一句：“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”正是因为作者喜爱翠鸟，所以想捉来饲养。师：那我们可不行以捉来饲养呢？生（齐）：不行以。师：为什么？于是，孩子们讲了好多的理由，从翠鸟的生活习性等方面都做了回答，当然也运用了课文中老

2、渔翁的话。但就在这是，一位学生站起来了，说：“老师，我认为翠鸟不是来和我们做挚友的，而是到这里来捉鱼的。”师：看来，你和老渔翁的想法不同了。你的想法是很实际，但光实际还不够，还得看看它是否有创意。允许你保留自己的看法。”生：老师，翠鸟也是来捉鱼的，老渔翁也是来捉鱼的，假如大家把翠鸟捉走了，那对于老渔翁来说是件好事啊，他就没有其他人和他竞争了，但是为什么老渔翁还要爱护翠鸟，叫大家不要去捉呢？生：我知道。这样从另一角度体现了老渔翁也很喜爱翠鸟，而且体现了老渔翁的心灵很美。所以我们要爱护翠鸟，和它做挚友，要向老渔翁学习。师：（问第一位小挚友）你现在还认为翠鸟不是来和我们做挚友的吗？生：不是了，翠鸟是

3、来和我们做挚友的，我也更加喜爱翠鸟了。师：是啊，我们要和动物和谐相处，只有这样，我们的生活才会更加美妙！反思其实这两位同学的回答，都是出乎我的意料之外的，两位同学都有自己独特的理解，而且说实话，特别的好，这两个问题，其实从某一方面来说已经把课文内容升华了。他们走进了文本，同时又从文本中跳了出来，提出了疑问，表达了自己的观点与想法，最终联系到了我们的生活实际。这也正是课程标准所要求实现的，把语文学习同生活实际结合起来。应当说，这堂课我自己的收获也是不少的，所以想和大家一起来共享这份欢乐！翠鸟教学反思2一、激趣导入，走进翠鸟世界在大自然中有很多漂亮的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？

4、（出示翠鸟图片）这是翠鸟，又名“钓鱼郎”。（板书课题翠鸟。）师：你对翠鸟有哪些了解呢？（学生沟通课前搜集的资料）老师：下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。二、朗读课文，识字读词学生自由朗读课文。（）边读边画出含生字的词语，比照注音把课文读正确、流利。（）标出自然段序号。指名朗读课文，留意正音。积累词语（）字形辨析。“衬衫”均为衣字旁；“漾”字是左右结构。（）生字扩词，丰富词汇。三、初读课文，整体感知学生按自学提示学文，先独自思索，再与小组探讨沟通。检查自学状况，老师相机点拨。（）“开火车”读课文，并分别说出各段段意。留意订正读错的字音。（）学生汇报自学的收获。（）学生提出自己的疑问。课文主要讲了

5、翠鸟的什么特点？（提示：色调艳丽、小巧玲珑、动作灵敏。）翠鸟教学反思3师：老师对“翠鸟”的“翠”很感爱好，不知道这个“翠”什么意思？小挚友查。（生）生：“翠”的意思是“绿色”。师：那翠鸟是不是只有一种颜色绿色呢？大家读一读课文，找一找有关句子。（生读课文找答案）从疑点“翠”入手，层层解疑，激发学生爱好，引导学生探究。生：我从课文的其次自然段知道翠鸟的颜色不是只有一种，而是有许多种，是很艳丽的。（生读其次自然段）板书：艳丽师：“艳丽”是怎样的？生：艳丽就是有许多种颜色，不是只有一种。生：艳丽就是颜色很惹眼，很明丽。生：艳丽就是别人一看就喜爱的，很吸引别人的颜色。营造课堂探讨气氛，让学生“动嘴、动

6、脑”，主动思索。“艳丽”一词引领整段，因此有必要进行探讨。师：对呀，那么，翠鸟身上究竟有哪些颜色那么艳丽呢？把描写颜色的词用你喜爱的符号标出来。（生做记号）探讨后师板书：橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色师：翠鸟身上有那么多颜色，为什么人们要叫它翠鸟呢？（生陷入思索）生：我知道了，因为翠鸟只有头上有一点橄榄色，腹部有点赤褐色，其他的都是翠绿色和浅绿色，所以叫它翠鸟。生：因为翠绿色和浅绿色都是绿色，翠鸟身上绿色最多，所以叫它翠鸟。师：对呀，翠鸟身上的颜色以绿色为主，还有橄榄色和赤褐色，美丽吗？喜爱它吗？那么把你喜爱翠鸟的语气读出来，试试看。生自由读课文后指名朗读、齐读。探讨翠鸟的颜色主要为激发学生对

7、翠鸟的宠爱之情，有了这样的铺垫，学生的感情朗读就自然而然地出来了。师：我们来探讨一下作者的写法，读一读“学习提示”。（生自学）师：你知道了什么？生：其次自然段是用先总起后分述的方法写的。板书：先总起后分述师：请你读一读总起句。（生读）师：你认为这个句子的关键词是什么？生：特别。生：不是“特别”，应当是“艳丽”。师：为什么？生：因为后面的几句话都是写翠鸟的颜色特别艳丽的。师：后面的几句话都属于哪个部分？生：分述部分。师：请三位小挚友把分述部分的三句话读一读。（三生读）师：大家发觉了什么？生：我发觉这三句话是写翠鸟的三个部分。这三个部分是头上、背上和腹部。板书：头上、背上、腹部生：我发觉作者把“翠

8、鸟的颜色特别艳丽。”这句话写详细了。相识总起与分述是阅读的重点和难点，老师在处理这个关键点时“看似无意实为匠心”，老师在这个过程中扮演的是引导者的角色，在老师的引导下，学生渐渐地领悟与思索。师：我们来一起读一读这几句话，想想你还发觉了什么？（生读）生：我发觉“锈满”这个词用得很好。可以看出翠鸟头上翠绿色的花纹有许多，所以用“锈满”这个词。生：我发觉“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”这几个词用的好，说明翠鸟身上的颜色很美丽。生：我发觉这三个句子都是比方句。师：真了不得，你是怎么看出来的？生：这里把翠鸟“头上的羽毛”比作“橄榄色的头巾”，把“背上的羽毛”比作“浅绿色的外衣”，把“腹部的羽毛”比作“

9、赤褐色的衬衫”。生：我发觉作者把翠鸟当成人来写了，只有人才有“头巾”、“外衣”和“衬衫”。师：你从这里体会到了作者对翠鸟有一种怎样的感情？生：我从这里知道了作者很喜爱翠鸟，才把它当作人来写了。生：我感觉作者把翠鸟当成了挚友，他对翠鸟有很深的感情。师：作者很喜爱翠鸟，你喜爱翠鸟吗？（生齐：喜爱）你把你喜爱它的感觉读出来。（生自由读后读给同桌听再男女生竞赛读）老师的激励和确定利于学生创新思维的发展，在合作探究的课堂气氛里，学生会有许多的“发觉”,这些发觉从学生口里说出来比老师说出来更有价值。师：（过渡）翠鸟除了颜色很可爱外，还有什么也很可爱呢？读一读第一自然段。师：你觉得翠鸟还有什么也很可爱？生：

10、我觉得它“小巧玲珑的身子”、“透亮敏捷的眼睛”和“一张瘦长的嘴”很可爱。生：我觉得它“红色的小爪”很可爱。生：我觉得“紧紧地”这个词用的好，因为它怕掉下来，在为捉鱼做打算。师：它为什么喜爱停在水边的苇秆上呢？生：因为它要捕鱼。师：所以你发觉了什么？生：我发觉翠鸟“小巧玲珑的身子”、“透亮敏捷的眼睛”和“一张瘦长的嘴”都对捉鱼有好处。师：所以它有一个外号叫钓鱼郎，又叫鱼狗。师：看图，你能看着图向大家介绍一下翠鸟吗？（生自由打算后指名说，然后说给同桌听，最终请几生上台作“介绍员”）“做介绍员”为学生搭起了一个表演和说话的舞台，学生在这样的舞台上能提高对语文的理解、表达和应用的实力。、语文课堂就是要

11、让学生探讨语言文字的美，体会作者谴词造句的匠心。老师要为学生供应理解、表达、应用语言的时机。在上文的片段教学中，让学生从疑点“翠”入手，理解“艳丽”，理解总分段式的写法，体会作者对翠鸟的宠爱之情，老师为学生陈设了较好的理解和练习语言的机会。、“学生是语文学习的主子”。在语文教学过程中，要引导学生主动探究，主动获得学问，老师只作一些点拨引导。如“你怎么看出来的？”“你有没有不同的看法？”“你有没有新的发觉？”“你为什么这样认为？”让学生动脑思索，并说出自己的见解。、激活学生的情感体验。翠鸟是一种漂亮的动物，作者字里行间透露出对它的宠爱，如何让学生也能体会到和作者一样的感情，就须要老师去激活学生独

12、特的情感体验，如“翠鸟身上的颜色以绿色为主，还有橄榄色和赤褐色，美丽吗？喜爱它吗？那么把你喜爱翠鸟的语气读出来，试试看。你从这里体会到了作者对翠鸟有一种怎样的感情？生：我从这里知道了作者很喜爱翠鸟，才把它当作人来写了。生：我感觉作者把翠鸟当成了挚友，他对翠鸟有很深的感情。师：作者很喜爱翠鸟，你喜爱翠鸟吗？你把你喜爱它的感觉读出来。”翠鸟教学反思4一、教材说明这是一篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住

13、“纹丝不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。作者的视察依次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色调；关于翠鸟捉鱼，是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行视察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培育学生爱惜鸟类的意识。本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不行分的。二、教学重点本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自

14、然段。三、教学反思、以画见悟，画出情趣：小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。其意义有三：一是可以检查学生是不是精确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清楚的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的深厚爱好；三是训练说的实力。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是手段，按依次、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。、扣读导悟，读出情趣：假如说爱好是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁有志气也来读读这两段”调动起学生读书的主动性。读的过程中以“听你读，我怎么感觉不出

15、翠鸟飞得快？”“同学们自己小声练读其次自然段，体会体会嘹亮、疾飞、一挤眼、轻轻地停、纹丝不动，看应如何读出改变。”“我们进行男女生竞赛读”。最终一自然段的“我听你读不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。”“下面听别人读读，猜猜这个老渔翁有多大岁数。”在一个宽松的环境中点出学生读书的不足，引导学生读中感悟。、读写结合，写出爱好：仿照是儿童的天性。小学生不仅须要仿照，而且擅长仿照。这是因为小学生受学问、阅历、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从仿照起先的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过：“课文就是最好的范文。”所以小学作文可以从仿照起步的。本课在对翠鸟外形

16、描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点，是练习写作的好材料。全段围绕“艳丽”一词，分别从头部、背部、腹部详细描写。在让学生真正理解这个片断后，我要求他们尝试仿照这段话介绍鸟的外形。学生在这一环节表现还是不错的。翠鸟教学反思5师：谁能最自信地说我书读的最好，请他来读一读其次自然段。生：(读)翠鸟叫声嘹亮等待着小鱼游到水面上来。师：谁觉得自己读得比他还好?(一生举手读)师：读得可真好!谁还能超过他?谁想读就站起来，大家一齐读吧?(很多生站起一齐读课文)师：这堂课其中一个很重要的任务要有感情地读好这篇课文。你们可以选择自己喜爱的段落或者你认为全课中最重要的一段，把它练习读好，有感情朗读。要读得流利

17、，有感情，大家觉得要读几分钟?生：五分钟。师：好，就五分钟。(五分钟后)哪个同学情愿读给大家听听?生有感情朗读。(并让学生说说为什么读这儿?)师：谁情愿当这可爱的翠鸟?生举手。师：剩下的同学就当小记者吧。请你们采访一下这只翠鸟，写一篇关于翠鸟的报道。留意，采访别人时应当要有礼貌。给大家两分钟的时间想想要提一些什么问题?(生到讲台前采访)生：请问翠鸟听说你捉鱼本事很强，你是怎样捉鱼的?(生回答)生：你为什么要纹丝不动地凝视着水面?(生回去答不完整)师：有谁能帮帮这翠鸟?师：大家采访可具体呢，有时翠鸟还回答不上呢?我想应当可以写一篇很好的文章?其实这就有一篇现成的关于翠鸟的文章，大家能一起读读吗?

18、师：这篇文章写得可真好能否把你最喜爱的句子读给同桌听听，然后抄下来。语文课堂教学经常忽视学生内在的情感体验，课堂教学不仅要在内容上反映生活，更要留意从学生思想、感情愿望的角度理解生活。因此，在教学活动中，老师要重视学生的情感体验和自我追求的心向，调动学生非智力因素，给学生创设和营造自我感悟的条件和空间。一、重视学生的朗读训练以朗读贯穿全课，对语言的感知、理解、积累充分留意读的引导调动学生的读书主动性。“谁还能超过他?”“谁觉得自己读得比他他读得还好?以激励为主调动学生的读书主动性。让学生在读得想像，在读中赏美。同时在积累运用中发展思维力，提高美的鉴赏实力。二、虚拟情境，理解重难点在语文课堂教学

19、中，老师应依据学习的素材，创设一个虚拟的情境，让学生在学习过程中独特体验、感受和理解学问的重难点。在本节课的教学中，我创设了一个现场采访的过程，让学生乐于参加，敢于发表自己的风见解，拓展学生思维的时间、空间，调动了学生多方面智力潜能，变更了老师单向提问、分析、讲解的局面。让学生用儿童的眼睛看世界，用儿童的心去体验世界，把相识与创建美的追求与体验统一起来，这样有利于学生整体语文素养的提高。翠鸟教学反思6翠鸟是人教版九年义务教化六年制小学语文第六册其次单元的一篇精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了特别细致的视察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛明丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，

20、“我”体会到宠爱翠鸟应当把它当作挚友，打消了捉翠鸟饲养的念头。抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住美丽的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”等，表现了它的机智和动作灵敏。上完这节课后，我对我的教学活动反思如下：一、比较可取之处是：1.把朗读和理解结合起来，在正确领悟课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的思想感情，通过朗读加深对课文的理解。2.在要求学生细致仔细视察的基础上，体会作者是怎样运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点的。体会作者对翠鸟的宠爱之情。3.教学始终保持师生同等对话，在这样

21、的过程中进行。在小组合作学习的同时老师到处与学生沟通、沟通。让学生以自己宠爱的方式学习，让学生在活动进行中学习，体验学习的欢乐。做到了敬重学生的人格，崇尚学生的特性发展，让每一位学生的价值都得以体现。二、存在的不足之处：1.在引导学生自主识字方面做得还不够细致。2.小组合作学习时时间较短。3.启发式教学运用得还欠缺，如学生提出质疑有对答案办代替现象。4.板书不够非常简洁明白。三、教学机灵方面：在教学过程中对有的学生有分散留意力现象时能刚好的利用奇妙艺术宛转的语言把学生的心情或留意力调整过来。四、针对原教学设计中存在的不足之处写再教设计时要留意：1、努力克服老师包办代替学生思维现象。2、在引导学

22、生自主识字时做得再细一些。3、板书设计再细致一些。4、加强小组合作学习的指导。翠鸟教学反思71、教学方法可能太老式，提问不恰当。陈旧的一问一答太多，应采纳问题式探究。人的心灵深处总有一种把自己作为发觉者、探究者的固有须要，这种须要在学生的精神世界中尤为重要（苏霍姆林斯基）。学生有尝试的欲望，探究的愿望，我们在阅读教学中要充分利用和发展这种探究心理。问题式探究是创设一种问题情境，引导、激励学生去发觉、去探究、去解决。我们所说的问题式探究不是老师提问，学生回答，一问一答的问答式教学。应当是老师创设一种和谐、民主、宽容的课堂氛围，学生在反复的阅读，尝试，比较，自主的学习过程中发觉问题，主动地探究解答

23、疑问，在疑问解决的同时发觉新的更深层次的问题的一种反复的思维训练的过程。问题解决不是最终目的，整个探究过程才是核心。让学生自主地发觉问题，解决问题，才能真正沉醉在问题情境中，探究性学习得到了落实，学生的思维空前活跃，这样的阅读教学学生会提出一个个具有学生味和特性特点的问题，闪耀出具有学生味和特性化体验的精彩回答，问题意识、创新意识得到了培育。2、阅读指导注意方法。在阅读教学中应当允许并激励学生从各自独特的视角去体会，去解读课文。只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的欢乐，他才可能拥有真正属于自己的思想。如“看看该怎么读，争取把它读好。”另外，朗读也

24、是一种极具特性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人对一篇文章的体会即便一样，朗读的方式也确定是有差异的。因此，在朗读指导中，应充分敬重学生的特性。“他读得最好”，这样的评价激励了一个，扼杀了一片。“你今日发挥了最佳水平。”“你很有自信念！”“我很佩服你的胆识。”“英勇些，只要把自己的最佳水平发挥出来就行！”“为点评小专家送上掌声。”老师不断地激励，引逗，使底下的同学摩拳擦掌，跃跃欲试，竟相朗读和评议朗读，获得了阵阵掌声。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒和鼓舞”；赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感领域和意志领域，触及学生的精神须要，便能发挥其高度有效的作用”；心

25、理学家探讨表明，人受到有效激励后的学习与工作的效能是激励前的三到四倍。在阅读中，当人的身心处于激活状态时，大脑会把意识的、潜意识的一切与文字内容相关的储备充分提取起来，勾连贯穿，进行意想融会，意会整合。在这种状态下最简单产生顿悟和灵感，言语的、思想的创建性浪花经常会不断飞溅。课堂教学更须要我们走进儿童的心灵，走进儿童多姿多彩的内心世界，让课堂充溢生命活力，或许这是小学语文教学一个更新、更美的境界。翠鸟教学反思8设计理念：语文课程标准在课程的基本理念中提出了“主动提倡自主、合作、探究的学习方式。”可见，合作学习已经成为课程标准提倡的一种新的学习方式。这篇课文语言美丽，用词精确，文质兼美。作者对翠

26、鸟的外形和活动特点作了特别细致的视察，形象生动的描述了翠鸟羽毛明丽，小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。本课的合作学习是以学生自由结组为基本组织形式，喜爱翠鸟外形美的学生为外形组，分为几个小组；喜爱翠鸟动作灵敏的学生为动作组;还有两方面都喜爱的为综合组。小组成员共同合作学习全文，体现本组学习内容，并未其他组提出有价值的问题。旨在培育学生的合作技巧，达成共同的学习目标。教学目标：1、学问实力目标：学习作者抓住特点视察，描写的方法，体会用词的精确生动。2、过程与方法目标：小组合作学习中，使每个学生都有展示的机会，培育学生合作实力。3、情感看法价值目标：激发学生参加意识，在互赏互助中体会胜利的喜

27、悦。本课合作学习设计：教学中我设计了两次小组合作学习：第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，用学过的阅读方法深化研讨自己喜爱的部分，体会翠鸟的外形和活动特点。其次次合作学习是让学生相互置疑，小组间合作学习，对疑难问题进行探讨解决，进一步理解翠鸟特点，突破教学重难点，使学生在合作中品尝到胜利的体验。教学过程：一、导入：同学们，这节课我们接着学习第13课翠鸟，通过上节课的学习，我们依据自己对翠鸟的外形美和动作灵敏的不同喜好分好了小组，这节课我们按小组深化探讨课文。二、指导学习师：要想在小组里有精彩的发言，自己先要有打算，我们先干什么？生：先把课文读熟，师：光读不行，还要有读书方法，我们学习过哪些

28、读书方法？生说学过的读书方法。师：那是不是不是本组的学习内容我们就不读了呢？生：不是。师：对，还要学，要给对方提出问题，想方法难倒他们。三、合作学习出示合作分工：1、选一名代表作记录员记录大家的发言。2、选一名发言员代表大家发言3、还要有一名同学集中大家的问题向对方组提问。4、其他同学补充。四、汇报沟通：课文哪些地方体现翠鸟外形美与动作灵敏？各小组汇报。其他小组补充。五、相互置疑（其次次合作学习）1、每小组置疑员向对方组置疑。2、各小组针对难点问题进行合作探讨。3、组际间沟通解答问题。六、自读四五自然段说说自己的感受七、作业（自选一题）：1、背诵自己喜爱的段落。积累自己喜爱的词句。2、把你知道

29、的有关翠鸟的学问制作成学问卡片。3、以“我最喜爱的鸟”或“爱护鸟类”为题写一篇作文。专家点评：1、留意语文工具性与人文性的有机结合。2、三维目标的结合特别好。3、在小组合作时，目标再细化一些效果会更好。翠鸟教学反思在本次合作式教学的教学策略研讨活动之中，我有幸作为一名作公开课老师，在感到荣幸之余，心中有多数的感慨和激烈。从没想过我的课会在全区骨干老师的培训会上进行研讨，也从没想过能和北京的专家一起面对面对的一起沟通对语文教学的相识与策略。不过，我始终在努力，朝着一个优秀的语文老师的目标前进，我的努力最终在这个特别的机会下得到了展示，在作课之后，我所获得的不仅仅是这一节课的收获，更多的是对自己语

30、文教学的一个提升。我所作的课是第六册语文第十三课翠鸟，应用合作式的教学理念，依据学生对翠鸟不同角度的宠爱，我把学生分成若干个组，在自独自悟的基础上，在小组中汇报沟通自己的学习所得，呈现翠鸟的外形美与机智。教学思路是经过深化探讨之后才确定下来的，融入的不仅是我自己的教学阅历与理念，还有我乡教研员的思索和指导，虽然不算太成熟，但却大致有了合作式学习的基本思路。在讲完课之后，当我还沉醉在整堂课的得与失的思索中时，北京来的沙莉老师上了鲸一课，同样是应用的小组合作学习策略。一节课过后，之前我始终困扰的问题好像迎刃而解了，如何使合作学习更有时效性，不流于形式，让学生学生真正去探讨，这个问题我有了自己的看法

31、并有了对课的一些改进措施：一、更加明确小组合作学习的目标假如我能在学生合作之前，更加细化分工，或许学生在小组活动时会效果更好。可以帮助学生提出这样的学习目标：（1）我能读，读出自己喜爱的好词好句。（2）我能说，说出自己对这些句子的理解。（3）我能问，提出有价值的问题。（4）我会有感情朗读，把自己的感受用读的方式呈现出来。假如这样定目标，每个层次的学生都能找到发言点，小组学习效率也就提高了。二、小组学习的时机要擅长把握要使小组学习取得更大的效果，老师要擅长把握合作的时机。一般有以下几种状况是组织小组合作学习的最佳时机：第一，当学生提出的问题似是而非时要组织学生辩论或探讨。其次，当问题具有挑战性，

32、能激发学生的探究欲望时，要组织小组探讨。三、对学问的查缺补漏，小组合作学习更有效。比如当学生提出：“翠鸟像箭一样飞出去。”能否改成“翠鸟像离弦的箭一样飞出去”时，我假如激起学生的二次探讨就是最佳的小组合作时机。三、评价是小组合作学习的导向。小组合作评价的形式可以是老师对学生的刚好反馈性评价，小组内评价，小组之间的评价等。而我在这节公开课中，对这一点做的还甚少。总之，这节课给我了不少的收获，而北京专家的指导更给了我质的帮助，假如没听沙莉老师的一节课，没倾听徐玲主任的一番话，我想这些阅历或许我会从实践中渐渐摸索出来，但那可能是很长时间之后，终归没有这么鲜活与生动，这么深刻与刚好。感谢进校，感谢专家

33、，希望这样专家引领的机会多一些，使我们这些一线的老师有更大的进步。翠鸟教学反思9翠鸟这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。文中作者对翠鸟作了特别细致的视察，形象、生动地描述了翠鸟漂亮外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。“抓住事物的特点来描写”是本篇课文的写作方法。作者在描写翠鸟的外形时，按肯定的视察依次写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴，运用了比方手法，写出了翠鸟的“美丽”;在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“疾飞”，“刹那间”等词句的描写，表现了它的机智和动作灵敏，给人以身临其境之感。同时，本课又很好地做到了“文道统一”：告知孩子要酷爱动物，就要与动物和谐相处。我在

34、教学翠鸟的外形和活动时，刚好补充课件，先让学生直观地感受到翠鸟外形的漂亮和行动的灵敏。然后再充分调动起学生读书的主动性。在阅读教学中我激励学生从各自独特的视角去体会，去解读课文。只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的欢乐，他才可能拥有真正属于自己的思想。朗读也是一种极具特性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人对一篇文章的体会即便一样，朗读的方式也确定是有差异的。因此，在朗读指导中，应充分敬重学生的特性。在学生自由阅读的基础上，抓住重点词语与句子品尝语言美，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，再把体会到的通过有感情的朗读表现出来，在朗读中

35、想象、体会作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。在此基础上，利用老师的板书，引导学生背诵描写翠鸟的外形的段落，然后让学生仿说自己喜爱的鸟，学生在说的时候刚好指导叙述的依次，帮学生理清思路，最终再写下来，在小组内沟通，让学生感受读与写关系与魅力。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁能读出翠鸟的机智、灵敏”调动学生读书的主动性。学生先自由朗读，然后小组内评读，通过反复朗读让学生体会到“嘹亮”、“疾飞”、“一挤眼”、“轻轻地停”、“纹丝不动”、“蹬”、“叼”、“刹那间”应当如何改变读。再进行男女生、师生赛读，激发学生朗读的爱好，让学生在宽松的环境中读好书，感受阅读的欢乐。通过本课的学习，学生

36、对鸟类有更深化的了解，他们会自觉地爱上这些小生灵，并知道爱鸟不捉鸟，时时到处爱护他们，同时也增加了环保意识，让人和动物能友好、和谐地生活在漂亮的地球村里。翠鸟教学反思10今日教学翠鸟一课，心情较愉悦，大部分学生听得仔细，我付出的也快乐。学习第三段翠鸟捕鱼时，我突然想给孩子们讲道理了。“像翠鸟一样专注，你就是捕鱼能手。不好好学习，将来你就有可能抓不到鱼。”先放翠鸟图片，介绍几种翠鸟。把学生引入情景，自读课文，第一段学生汇报讲了什么？（在学生自读时，巡察、探讨。都从哪些方面描写了翠鸟的外形。）生“第一段讲了翠鸟的外形。”“找生读一段前两句。干脆解决泡泡里的话“艳丽”的意思。生“多”师：“什么多？”

37、生：“翠鸟颜色多”“下文翠鸟身上颜色是挺多，但仅仅是颜色多不能说明艳丽。”生“色调多而光明。”下面依据作者的描写依次结合课件看一看。“头巾、衬衫、外衣这几个词你看出了什么？”生“运用了拟人的修辞手法。”“是拟人和比方，作用是什么？”生“更加生动、好玩。”师订正“是生动形象。可我完全可以换个词，我说它脑袋上有块橄榄色的绿布也行啊。”生缄默，好像是没理解。换种方法问：“衬衫、头巾、外衣都是谁穿的？”生“人。”“为什么要用人的特征写鸟呢？”我的本意是希望孩子们能说出“作者宠爱翠鸟，把翠鸟当挚友，所以用人的特征写。”但也许是我的引导语有问题，这一块没出来，我说了答案。很后悔，备课时应当在我的语言上多琢

38、磨的，这是缺憾。不过其他部分完成得好。课件依次出示“爪子、腹部、背部、眼睛、嘴”的特点。我让学生回答汇报。同学们很主动。这样也有利于学生背诵，同时在板书上也要有体现。（翠鸟，大括号，颜色-艳丽身形-小巧爪子-锋利眼睛-透亮嘴巴-尖长）其实，翠鸟捕鱼技巧之所以超群，与它的身体构造是分不开的。但刚起先问学生“翠鸟捕鱼厉害与它的特点有关吗？”孩子坚决果断“无关。”“好，我们接着看，验证验证。”“翠鸟飞得那么急，又突然间停下来，说明它怎样？”生“飞得速度快。”“那你跑50米后能急刹车，立即停止吗？”生“不能。”“那翠鸟就能轻轻地停住，说明它？”生“灵活、灵敏。”“为什么呢？”（手指板书）生“因为翠鸟身

39、形小巧，爪子锋利。”（板书：动作-灵活、灵敏）“因为翠鸟嘴巴又尖又长所以能叼鱼。”最终孩子们了解了：翠鸟的外形特点干脆导致他会成为捕鱼高手，然后用箭头把外形的板书导向动作的板书今后得多思索，想的全面点。把课堂预设，多发状况考虑周全。在提问、引语上要斟酌，不能让学生模棱两可。翠鸟教学反思11新一轮的课程改革强调“以学生为本”。课堂上充溢了对学生的人文关怀。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，为了实现这一理念，老师必需敬重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是敬重有过错的学生，不损害他们的自尊心，不随意当众指责学生，并学会赞许每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意。老师的本质在于引导，引导时

40、含而不露、指而不明、开而不达、引而不发。翠鸟是新课标教材三年级下册的一篇课文，本文形象、生动地描述了翠鸟羽毛明丽、小巧玲珑的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作。当我在引导学生学习第一段（讲翠鸟外形）时，有两个男生在下面讲起话来，接着一个在“叽叽”叫，另一个吹起了泡泡。我马上停止了讲课，生气地走到那两个同学的座位旁，正打算大声训斥时，全部同学都惊慌起来，那两个同学的目光和我对视了两秒，快速挺直腰，双手平放桌面坐得端端正正的，静静等着我的“惩罚”。此时，我的心一下软了。课堂上便出现了下面的一幕：师：你们俩刚才在做什么？能告知老师吗？学生早也意识到自己犯了大错，低下头，不敢作声。师：你是不是在仿照翠

41、鸟的叫声呢？你是不是在仿照小鱼吹泡泡呢？这一部分讲翠鸟的叫声嘹亮，爱贴着水面疾飞，然后停在苇秆上，纹丝不动地凝视着泛着微波的水面，等待着游到水面上来的小鱼，而小鱼呢，静静地把头露出来水面，吹了个小泡泡学生点点头，有些不好意思。师：原来你们已经学到前面去了。老师正打算让你们表演一下小鱼吹泡泡呢！你们能不能给大家示范一下？大家用掌声来激励！这两位同学兴奋地站起来，一个学起了翠鸟叫，另一个起先吹泡泡。师：小鱼是怎样吹泡泡的？请大家都仔细看课文第三自然段，再看这位同学表演，好吗？同学们都全神贯注地看起了第三自然段的第一句，这时，刚才那位同学已经迫不及待地重表演了。师：请问他这次表演与第一次有何不同？生

42、：动作轻了，是静静的。师：你为什么要这样表演？生：小鱼很机智，生怕被翠鸟发觉。师：这次你读书很专心，真会发觉。希望我们每个同学读书时都像他们俩这样：眼到、心到。（示意这两位同学坐下。）师：如此机智的小鱼，翠鸟却发觉并把它捉到了。你们想知道翠鸟是怎样捉住鱼的吗？请接着阅读本段，可以抓住一些重点词语来体会。同学们又主动地投入到学习之中，不一会儿，有的同学在勾画翠鸟捉鱼的动作的词，有的同学正载歌载舞地表演呢！这个片断中，我对学生在课堂上的“讲话”，实行的方法既不是简洁的提示、示意或指责，也不是视而不见的“冷处理”，而是利用这个偶发觉象，进行课堂教学的其次次、第三次设计，去推动课堂教学，并运用策略，使

43、学生从讲话的自责到“仿照”的自信，既让全班学生、对翠鸟的活动特点有了更形象的相识，又达到“润物细无声”的育人效果。课堂教学的艺术和艺术化的课堂教学，要求我们老师要擅长发觉、捕获课堂教学中的“闪光点”甚至一个意想不到的“黑点”，去急中生智、奇妙地调控学情，进行课堂教学再设计。试想，假如我当时急中不生“智”，而只生“气”，那这节课对于师生都将是苦痛的惩处，所以，我感悟到：教学中遇到麻烦时，我们老师往往一急就只有生气，其实，老师可以在急中生“智”，想法如何化解，引导，变不利为有利，千万不要只是生“气”。翠鸟教学反思12一、教材说明这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的宠爱

44、之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。作者的视察依次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色调；关于翠鸟捉鱼，是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行视察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培育学生爱惜鸟类的意识。本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。难点是翠鸟的

45、外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不行分的。二、教学重点：本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。三、教学难点：难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不行分的。四、重、难点解析抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色艳丽,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“纹丝不动地等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的.机智和动作灵敏。作者的视察依次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色调;关于翠鸟捉鱼,是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的快速、灵敏的特点。选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行视察的;二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培育学生爱惜鸟类的意识。五、教学设计1、课前打算。老师打算翠鸟和芦苇的标本、挂图或幻灯片。有条件的，可以打算有关的录