2022年《童年的朋友》教学反思.docx

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1、2022年童年的朋友教学反思童年的挚友教学反思身为一位优秀的老师，我们须要很强的教学实力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我收集整理的童年的挚友教学反思，欢迎大家共享。童年的挚友教学反思1高尔基的童年的挚友，写了在他童年生活中对他无比关爱、给他带来暖和的外祖母。在教完这篇课文后，总体感觉还不错，但也有一些不足，总结为以下几点：一、入设计不够新奇扣住题目问学生，你童年的挚友是谁，为什么他（她）是你童年的挚友？苏联作家高尔基童年的挚友又是谁呢？为什么成了他的挚友的？我的用意是让学生有个反差对比，事实上的确有反差对比，但因为学生一早已经预习过，所以

2、我的导入显得毫无吸引力。二、祖母形象的分析在分析外祖母的形象时，我先供应一个示例，让学生从文中找到描写外祖母的语句，然后依据我供应的示例用“从文中句话能看出，这是的外祖母”的句式来分析人物形象。看上去好像没什么问题，其实在学生分析的时候我发觉，自己的提问要求还不是很到位，“找到”这个词换成“划出”，然后在边上作批注，这样的话学生既动笔又动脑，回答的时候有理有据，不至于东找西找，还熬炼了口头表达实力。三、细微环节描写的指导课上学生在我的指导点拨下，对文中出现的细微环节描写有了很好的体会，至此，我应当让学生也来练练笔，视察某个自己熟识的人，用细微环节描写的方法刻画这个人物的某个特点，这样就能巩固学

3、生的浅层相识，通过练笔让学生进一步加深对细微环节描写的相识，而且还熬炼了写作实力。由此可见，教学一篇课文，应留意每个细微环节，了解学情，抓住重点难点细心设计，才能上好每节课。童年的挚友教学反思2童年的挚友，这篇文章朴实无华，没有华丽的词藻，但文章读来让人回味无穷，寓意深刻。我在本次备课过程中感受颇深，收获不少。当我初读文章，教学目标仅仅停留在文字的表面，抓住“形影不离”这个词，在语言环境中理解“形影不离”；想象挚友之间“形影不离”的情境；以朗读为主要训练目标，加以想象、句式练习和口语表达的训练；最终得出珍惜友情的感叹。“站得高，望得远”。当我看了几遍这篇文章就感觉像在看三维图片，看到图片中所凸

4、现的“立体图案”，让我深深地感受到新教材编排的意图，不仅要让学生学习文化学问，更重要的是教会学生做人的道理。“读一本好书，就像跟一个智者在谈话。”的确，这篇文章就像一个智者，让我收益非浅。再次备课我抓住了课文中的一句话：“可它，我往日最要好的挚友，童年时真正的挚友?”中的“真正的挚友”绽开教学，让学生通过一节课的学习真正感受到怎样的挚友才是真正的挚友，挚友来之不易，让大家珍惜身边的每一份友情。这个目标成为这篇文章最终的教学重点。学生是学习的主子，要让学生在课堂上发挥其所长，作为老师主导者的作用是不容忽视的。 只有当老师也融入到课文中去，才能带着学生进入课文，体会深刻的寓意。例如最终环节，我让学

5、生写写和自己玩具挚友的故事，我先给学生作一个示范：“课文学到这儿，徐老师也想到了自己的童年挚友，我们?我真想对他说：挚友，你曾经?因为有了你，我的童年才那么精彩！”再让学生写下与自己挚友的故事。学生纷纷拿起笔写着自己的心理话，虽然语言简朴，可感情真挚，真正体会到了挚友的真谛。师生互动，让学生在心灵上得到了共鸣，起到了很好的教学效果。童年的挚友教学反思3童年的挚友是六年级下的课文。经验了一个寒假的休息，学生们似乎对于学校的生活须要一个适应的过程，因此我确定上得细致而深化一些，让学生渐渐地适应这样的学习活动。上午第一节课就是语文课，看来我预想得不错，这不但是我上的这学期的第一节语文课更是他们返校后

6、的第一节课。这篇课文不是很长，内容又是写的作者的外祖母，但是这是外国的作品，翻译过来难免有些生涩难懂，学生在阅读时就失去了爱好。我在导入时就以过年为话题，学生们的兴致一下子被提了起来，打开了话匣子。我由过年讲到了长辈对我们的疼爱，讲到了课文中作者的一位长辈。因为在早读课已经读过了课文，学生其实也明白我要教这一课，这里的导入自己认为还是很胜利的。进入主题后，我让学生找文中的句子来回答外祖母和“我”之间的关系。其实，我设想的是他们可以很快得找到最终一个小节，但是结果大失所望。我应当是要在问这个问题前作些铺垫的，比如，文章的关键句一般出现在开头和结尾。我自认为他们对于这个学问应当是了然于胸的。我想也

7、许是一个假期没有接触语文阅读的关系吧，我还是太高的估计了学情。之后的一个环节，我让学生根据描写人物的方法进行查找，从外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写等方面来分析外祖母的人物形象。在这一环节采纳小组探讨的方式，以求达到精确、完整。对于人物的性格乐观方面，我更是供应了高尔基外祖母的生活环境，谁也没有想到学生在这里一点即透，立刻说出了外祖母乐观、开朗、给作者正面的影响。我想他们的表现真是不错，或许是课进尾声了，他们也渐渐地进入了角色之中。看来我对于他们的一个学习状况还是不太了解。于是，我在其次次上课的时候就调整了方案。不过因为另一个班没有早读课，所以相对而言上起来有的困难，我就顺势对

8、学生进行了教化，告知他们预习的重要性，讲清了预习的详细要求，但课时上就被拖了下来。这个教案是在寒假里依据教参和自己的理解而写的，相对而言我没有考虑到学生的实际状况。备课要求备学生、备教材，我却没有做到，真刚要好好反思一下。童年的挚友教学反思41、教学设计方面：能正确理解教材，依据课标要求制定了目标；以学生为主体设计教学活动，先让学生有目的地进行预习，依据人物描写来自主、沟通，分析人物形象,都是以学生为主体,老师只是穿针引线.在活动中都有清楚的指令,问题明确,解决问题的方法也有渗透。2、教学实施方面：对重难点内容和学生的反应做出强化；但提出问题后却没有有效追问以深化理解， 课堂节奏把握不是很好，

9、前松后紧，语言表述不够精练、生动，感染力、鼓动性不强；没有关注到差生。作为老师，上课应当从大局考虑，应当多给机会平常比较缄默的学生，多点激励他们参加教学实施过程中。3、教学评价方面：课后进行了反思，却没有整理成书面资料；课后对学生的学习过程以练习的形式进行评价，但并没有刚好地利用评价结果强化学生对课文的学习。童年的挚友教学反思5童年的挚友通过一个特别生活化的小节告知孩子们,一切美妙的事物都值得珍惜保存，文中作者的挚友小熊被小作者描写得非常具体、生动，可见作者与它的相处不是一天二天，甚至作者好久以前与小熊的点点滴地都那么清楚地刻在他脑海，所以当作者想对小熊挥拳相向时，不但下不了手，还流出热泪。在

10、导入课时,我通过谈话“每个人长大后都有不同的生活，但有一段时间是我们共同拥有的，美妙的，那就是童年，你能介绍一下自己的童年挚友吗？”开宗明义的引出了本文课题，使学生能较快地融入课本。同时，也进行了说话训练，用“我的童年挚友是（ ），因为（ ）。”的句式发言，复习了第一课时学的因果关系的句式。字词教学我着重训练学生对于词语的积累并以学生自主识字为主,注意反馈检查。对于三年级的字词教学，我起先侧重于对词语的理解和运用。如“硬邦邦”一词，让学生说说“硬邦邦的（ ）”是对词语的运用积累。而在阅读教学中,则抓住形影不离这个词来绽开,让学生说说什么叫形影不离？哪些地方看出我和小熊形影不离 ？通过圈画有关的

11、词句,朗读句子,了解作者内心的不安静,既有回忆起美妙往事的甜蜜,又有对自己的自责。在练习指导这个环节中,重点让学生体会联想句的作用,引导学生体会,加上作者的想象,小熊仿佛有了生命,更加突出了作者与它的深厚友情。班中有一部分学生对词句的理解较上层次，他们能抓住重点地词来说或自己的感受，并声情并茂地朗读，带动了其他的学生，故而，对课文地朗读也有了情感上的推动。最终的语言实践让学生结合自己的童年挚友，仿照课文其次、三小节进行说话训练，对于那些爱说的学生来说效果是不错的，困惑的是对于那些学困生该如何指导他们的说话作文实力呢？三年级的语文教学对自己是一个挑战哪！童年的挚友教学反思6童年的挚友通过一个特别

12、生活化的小节告知孩子们，一切美妙的事物都值得珍惜保存，文中作者的挚友小熊被小作者描写得非常具体、生动，可见作者与它的相处不是一天二天，甚至作者好久以前与小熊的点点滴地都那么清楚地刻在他脑海，所以当作者想对小熊挥拳相向时，不但下不了手，还流出热泪。一、在导入课时，我通过谈话“每个人长大后都有不同的生活，但有一段时间是我们共同拥有的，美妙的，那就是童年，你能介绍一下自己的童年挚友吗？”开宗明义的引出了本文课题，使学生能较快地融入课本。同时，也进行了说话训练，用“我的童年挚友是（），因为（）。”的句式发言。二、整体入手，把握重点。童年的挚友全文围围着“形影不离”这个关键词绽开描写。上课伊始她就请学生

13、自由朗读课文，用文中的一个词来表达作者和小熊之间的关系？并让学生找出相应的段落，引导学生联系课题找出课文的重点段落。三、直奔重点，在形式多样的实践活动中品词赏句，体会情感。课文重点段第三段很适合用来落实读懂文章内容的训练。而在阅读教学中，则抓住形影不离这个词来绽开，让学生说说什么叫形影不离？哪些地方看出我和小熊形影不离？通过圈画有关的词句，朗读句子，了解作者内心的不安静，既有回忆起美妙往事的甜蜜，又有对自己的自责。在练习指导这个环节中，重点让学生体会联想句的作用，引导学生体会，加上作者的想象，小熊仿佛有了生命，更加突出了作者与它的深厚友情。引导学生运用抓重点词的方法，自主读懂自己喜爱的句子，感

14、受小作者与小熊之间的密切关系，学生通过朗读，感受作者的真情，以及对小熊的爱，提高了朗读的有效性。童年的挚友教学反思7在执教童年的挚友时，我逐步引导让孩子们自己思索，你曾经和你的玩具有什么形影不离的情景，学生的想象竟超出了老师想象的空间，当我乘凉时，我把小熊抱在怀里，和我一起观赏月亮里的嫦娥。当我踢足球时我也让他坐在旁边，他举着双手好像在为我鼓劲加油老师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！老师让学生通过说和读把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。最终，我觉得应当给学生一个感悟的课堂。把人家的情感如何变成自己的情感。我在教学课文的第三小节时，我就引导学生联系自

15、己的实际体会文中的作者与玩具小熊之间的那种真挚的感情，朗读时孩子们充溢着激情，饱含着对玩具小熊无比的宠爱之情这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。如何把文中的语言加以积累，我设计了一个说话练习，把文本的语言变成自己的语言。当然，在教学中有许多不足之处，对学生的朗读训练得不够，因此学生对于文中的重点句读得不够味。我的时间还不是把握得最好，朗读的次数和深度都没有到位，也是因为有了想四平八稳的心理。学习环节中最终一个环节，复习巩固来不及完成了。童年的挚友教学反思8第一课时重点：感受外祖母慈祥的形象。难点：感受浓浓亲情。教学方法：探究、 质疑法教具打算：多媒体课件课前打算：1

16、查阅资料，了解高尔基的创作生平。2 通过查工具书，读准生字词，理解词义。一、导入课文：播放歌曲挚友导入。挚友人人有，在你欢乐的时候和你共享欢乐，在你哀痛时和你分担哀痛，在你遇到困难时和你一起克服困难?（指名让学生谈谈自己有哪些挚友。）那么，高尔基童年的挚友是谁呢？二、检查预习状况：1给加点字注音（指名上黑板注音）。诅咒 噗噗 发绺 鬃 咕哝 惩处 嗅 胸脯 果脯 2简介作者及背景。高尔基：苏联无产阶级作家，诞生于一个木匠家庭，幼年丧父，童年是在外祖母家度过的。11岁就结束了童年生活，到“人间”独立谋生，后通过自学成为作家。列宁称他为“无产阶级艺术的最杰出的代表”。他的作品主要有长篇小说母亲、自

17、传体三部曲童年、在人间、我的高校，剧本小市民。三、整体感知：1明确文章结构。第一部分（16）：写外祖母对“我”无微不至的关爱。（1）着重描写了外祖母的长发，揭示了外祖母慈爱、可爱的性格特征。 （25）外祖母的语言，突出了外祖母对“我”的疼爱和关切。（6）写外祖母的外貌和动作，表现了她年轻、慈爱、和善和可爱。其次部分（7）点题，外祖母成为“我”“终身的挚友”、“最知心的人”、“我最了解、最宝贵的人”。2思索：(1)我为什么把外祖母称为“童年的挚友”？她给我的影响有哪些方面？(2)作者是通过哪些方法来刻画人物形象的？(3)说说你对文中外祖母的印象，请你为“外祖母”画一幅肖像。（通过解决三个问题来整

18、体感知课文，结合学生所画的肖像初步感受外祖母的形象）四、研读课文：1读过课文，我们感觉到本文中的人物描写给我们留下深刻的印象，朗读你认为描写得最精彩的部分，并选择一两句并批注。小组合作学习沟通 选出精彩的批注，其它小组作评价。老师总结，重点强调比方句在文章中的作用和侧面烘托在文章中的运用。2引导学生探讨分析外祖母的形象，给作者哪些深远的影响。（通过外祖母的语言、外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界）（板书：充溢爱心，慈祥亲善，了解孩子敬重孩子，坚毅、乐观。）五、拓展延长：1学习了本文，我们驾驭了人物描写的手法，尤其是通过描写眼睛来表现人物性格，请你们学习这样的

19、写法为你的同桌描绘出他的形象，表现他的.性格。2学过本文后，你有哪些收获？（从人物描写手法，侧面烘托，语音、修辞等方面谈谈）六、布置作业：有感情朗读课文，整理字词。板书设计：童年的挚友高尔基第一部分（16）：写外祖母对“我”无微不至的关爱。（1）：描写了外祖母的长发（25）：外祖母的语言（6）：写外祖母的外貌和动作其次部分（7）：点题其次课时教学目标：1驾驭本文生动传神的人物描写，品尝美丽的语言。2理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。3学习人物描写的方法。重点难点：重点：品读对外祖母的精彩描写。难点： 人物描写的方法。教学方法：合作、探究教具打算：多媒体课件一、检查复习。1 听写本课重点词语。

20、二、学生精读课文，品读对外祖母的精彩描写。1 找出对外祖母外貌描写、神态描写、语言描写的句子。2 学生自读自己所观赏的语句。3 学生沟通自己所观赏的语句，并简述理由。4老师点评：着重从以下两方面点评：一点是写人物时细致传神的词语运用，如文中三次写了外祖母的眼神。 另一点是簇新奇异的比方运用。“外祖母说话好像专心唱歌?打进我的心里。” 鲜花：比方簇新奇异，富有美感(外祖母形象美妙)5这些精彩的描写对刻画外祖母的形象有什么作用？学生回答后，明确：突出外祖母的亲善可亲、幽默。6外祖母对“我”成长的作用？(联系外祖母的家庭环境)探讨后明确：外祖母的形象是俄罗斯乃至世界文学史上最光辉、最有人性、最有诗意

21、、最有艺术魅力的形象之一，“是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充溢了坚毅的力气以应付困苦的生活的。”(学会爱；学会如何应付困苦的生活。)7深度思索1）、外祖母和“我”的关系已经超越了一般的血缘关系，那么是什么关系呢？用文中的话来概括。明确：“我”终身的挚友，最知心的人，“我”最了解、最宝贵的人。2）、文中哪些地方体现了这种“挚友”关系她今日样子很凶，但当我问起好的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样暖和而柔软的腔调说明确：外祖母爱“我”，她不想使生活的不幸在“我”幼小的心里烙下印记。 “你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！” 。明确：怕我被妈妈责怪，包含关怀之意。外祖母说话好像在专心唱

22、歌，字字句句都像鲜花那样温顺、艳丽和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。明确：表现外祖母每一句话都充溢了对我的爱。“太阳睡了一夜刚起来?”“不想睡就不睡好了，”明确：这些语言能够表明祖母和我是一种轻松的、同等的、亲善的挚友式关系。 她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而灵敏，并且松软得也像这个可爱的动物。明确：猫是孩子们心目中可爱、温存的小动物，在这里把祖母比成猫，自然也就包含着对祖母的一种宠爱之情。3）、我们应当从哪几个角度来理解 “终身的”“最知心”“最了解”“最宝贵” ，的含义 。明确：（1）因为外祖母不仅像一般的长辈那样爱自己，而且和“我”之间有着一种特别的友情

23、。（2）外祖母能像挚友一样敬重自己，同等地对待自己。童年的挚友教学反思9在课程改革起先的时候，许多老师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”那么，新课程给孩子一个什么样的语文课堂？我觉得首先应当给学生的是一堂充溢“激情”的课。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习？呈现给学生一个“充溢激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！在整堂课中我始终以充溢激情的状态进行教学，除了让文本中的情来感染学生，更易我的激情来渲染、熏陶学生。其次，应当是敬重“须要”，注意“

24、激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创建“我要学”“我想学”的主动教学气氛。为了激发学生的学习爱好，我在教学童年的挚友这篇课文时，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解小熊的可爱之处了！我提出：“你们读读课文，觉得文中的小熊是一只怎样的玩具，你从哪里感受到的，你能通过朗读体现出来吗？”孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐”。教学活动中要注意置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。在引导学生理解文中的我竟然要拿曾经给过我欢乐的小熊来练拳时我的心灵受到了震撼，我就创设了一个语境，学生真正领悟了作者的自责、内疚、惭愧，那种情很自然的溢于言表。第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页