2022年三年级语文说课稿模板锦集8篇.docx

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1、2022年三年级语文说课稿模板锦集8篇三年级语文说课稿模板锦集8篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，通常会被要求编写说课稿，仔细拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我为大家整理的三年级语文说课稿8篇，欢迎阅读与保藏。三年级语文说课稿 篇1敬重的各位老师，庄子的这首秋水让人过目难忘，今日我给大家带来的也是一篇文质兼美又内蕴童真童趣描写秋水的佳作秋天的雨。一、教材分析：秋天的雨是九年义务教化课程标准试验教材第5册第三组的一篇抒情散文。课文以秋雨为线索，把秋天众多景物奇妙地串联起来，从整体的角度上带出了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。三年级的学生新奇心强，形象思维发展趋于成熟，对秋天、秋雨也有了

2、肯定的生活积累。鉴于此，我结合对教材内容的理解，确定本课的教学目标为：学问目标：学会本课新字生词，正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。实力目标：能抓住重点词句体会文章的思想感情，培育学生品词析句的实力。情感目标：让学生感受课文的语言美，感受秋天的美，激发学生对秋天的酷爱和赞美之情。基于对教学目标的理解及三年级学生的实际认知规律，我确定本课的教学重点为：抓住重点词句，感受秋雨的奇妙，感受秋天的美妙。教学难点为：品尝文本中被艺术化了的美丽语言，积累、内化语言。二、说教法学法说教法：为了有效地实现上述教学目标，突出重点，突破难点，在实际教学中，我主要采纳“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教法

3、，引导学生“专心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充”，力求为学生创设一种轻松、和谐的学习氛围。说学法：依据教材的特点和学生的实际认知水平，这节课我主要引导学生采纳“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习，闻名特级老师于永正曾用读占鳌头一语道破地指出了语文教学中读的作用。课文词章美丽，抓住读，以读代讲，充分发挥学生的自主性，让学生在读中感悟，读中形成语感，读中受到情感的熏陶。三、说教学过程合理地支配教学过程是教学胜利的关键，因此，依据教学内容，本课的教学我分以下四个环节进行：第一环节：听乐赏景，揭示课题。我利用多媒体资源，播放钢琴名曲秋日私语，并随乐出示一组秋景图，让学生听着美丽的曲子观赏秋天的

4、美景。观赏完后，再让学生说说自己对秋天的感想，我再相机引出课题。这样一来，我从学生已有的生活阅历动身，顺学而导，以学定教，一起先就奠定了学生的主体地位，激发了学生的阅读期盼，为深化文本的学习做了很好的铺垫。其次环节：初读课文，整体感知。从整体入手，既能把握文章的主要内容，又能把握文章的情感基调。三年级的学生在阅读上已经有了肯定的阅读速度，我让学生快速阅读课文，说说你都读懂了什么？解决了哪些疑问？再让学生用自己的话简洁复述下课文，说说课文从哪几方面写了秋天的雨？这样，在学生对课文内容有所感知的基础上，我顺势引领学生精读课文，品尝语言。第三环节：精读课文，品尝语言。首先，我让学生潜心会文，感受文本

5、优的美语言，引导学生直奔自己感爱好的段落，这篇课文有好多语句写的相当精妙，读一遍是不够的，多读几遍，看看哪些词，哪些句子，让你回味无穷。要求学生一边读一边在书上圈一圈、划一划、写一写，培育学生“不动笔墨不读书”的习惯；还可以让学生小组说一说、议一议，充分营造学生自学思索和与文本对话的良好氛围。三年级语文说课稿 篇2（一）说教材1、教材简析本课是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的挚友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平和社会的安静。诗歌描绘了一派蒸蒸而上的景象：鲜花上撒满了

6、太阳的金光，小树在太阳的照射下生长，小挚友们在暖和的阳光下欢乐嬉戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作全部国家的挚友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小挚友带去了欢乐和希望。选编这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和谐共处，加强信任和理解，人类才有更美妙的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。2、基于对教材的理解和分析，我将第一课时课的教学目标定位为：（1）会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文前3小节。（3）初步理解课文内容，体会太阳给我们的生活所带来的欢乐，感受诗歌的欢乐氛围。3、教学重难点：

7、本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义（二） 说教学过程语文教学要遵循“以老师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶”教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，设计了以下几个程序：一、 激趣导入课件出示：太阳笑脸。师生共同谈谈对太阳的感觉。导入课题，并指板书，生齐读课题。二、 初读诗歌，整体感知。1、 请同学们自由地读读诗歌，留意把字音读准，把诗句读通顺。2、 生自读。3、 检查自读状况。4、 这首诗歌一共有四小节，老师分别请四位同学分小节读一读，其他同学做仔细的小听众，看他们是否把字音读准，诗句通顺。三、 指导精

8、读，积淀感悟。（一）第一小节1、 听了同学们的朗读，我也想来读一读，可以吗？我读第一小节。（课件出示第一小节。）同学们听听老师读得怎么样？2、 师范读。3、 你觉得老师读得怎么样？评价。4、 是呀，老师在朗读的时候，眼前仿佛看到了一副漂亮的图画，谁也看到了？你看到了吗？5、 你看到的尽然和老师看到的一样！你是从诗句中的什么地方体会到的？（点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”）6、 跟老师一起去观赏那雪白的云朵吧！（出示白云图）太阳让白云发生了奇妙的改变，瞧！（出示晚霞图）7、 现在你理解“红彤彤”的意思了吗？（颜色特殊红，红得非常明丽）。8、 朗读练习：多美呀，你们也像老师刚才这样美美地读读第

9、一小节。先在座位上练习。9、 指导背诵：原来美的图画就是美丽的诗句，美丽的诗句也能变成漂亮的图画。让我们把这一切都记在脑海里吧！（二）其次小节1、 太阳落山的景色真美啊，太阳也是大家的挚友，为我们做了很多好事，请同学们自由读读其次小节，想想太阳为我们做了哪些好事？生自读。沟通并板书：鲜花 、小树、小挚友2、 解“洒”“拔”。全班做动作体现“洒”。太阳把金光往鲜花上洒，鲜花会有什么改变？她还把小树往高处拔呢！你是怎么理解这个“拔”的？（这不是说太阳把小树拔起来，而是说太阳照射小树给她养分，使它强壮成长。）3、 想象：就在这一洒一拔中，你仿佛看到了什么？在太阳的一洒一拔中，鲜花和小树会说些什么？让

10、我们走近每一颗小树，每一朵鲜花，听！你听到了什么？自由说。4、指导朗读：兴奋地读，感谢地读 ，齐读。5、教学后两句：6、说话写话练习：太阳仅仅做了这些好事吗？你从哪看出来？（课件显示：）太阳还做了许多好事：聪慧的你想一想她还做了哪些好事？（三）、第三小节1、太阳劳碌了一天，她引读：就要从西山落啦！你的心情怎么样？（舍不的），读出心情。2、她会和我们一样进入梦乡吗？她会去哪呢？请你用书中的语言深情地告知我！指名读！3、原来她去了另外的国家，她走向哪些国家？用“她要趁人们睡觉的时候，走向。”说话：原来太阳走遍了世界的每一个角落。让我们深情得朗读第3小节！四、 总结五、 生字指导。（三）、反思：这次

11、的教学设计参考了网上的一些东西，自己特性化设计不多。原来支配一课时把整首诗歌全部上完，但经过试教，这样的设计并不志向，有走过场的感觉。经过备课组商议后，去掉一个小节的内容，加入了小练笔的内容，让学生把前三小节学得更扎实，为第2课时教学最终一小节，理解诗意，升华情感奠定坚实基础。在教学过程中，我留意学生的特性化朗读，但效果不是很志向。我想这些主要是平常的训练。在平常的课堂中，就应当建立起常规教学模式，抓基础，重实效。公开课其实是对自己平常教学的一种检查，一种反馈，可以让我相识到平常教学中哪些设计、行为是规范的，合理的，哪些是不规范的，不合理的，甚至是低效的，进而在以后的教学中改进。小练笔环节的设

12、计还有待改正。课件出示“他把金光洒向（ ），他把（ ）往高处拔”，原来的设计意图是让学生从说到写，难度渐渐提高，有一个过度的过程，但实际是限制了学生的思维，学生的回答全部停留在填空上，并没有真正发挥出想象力。上完课后，我总在想假如在追问一句： “太阳还把什么带给了我们？仿照第2小节的说法说说、写写。”在作业辅导的时候，我问了一下，离开书本和课件的束缚，学生的思维打开后写出的作品特别精彩。教学有一个环节漏掉是比较缺憾的，就是让学生体会课文用“她”来称呼太阳，缺少了这样与太阳的“密切接触”，学生们的自我体验不够，入境不深。当然，通过上课我也发觉了自身素养方面的欠缺。比如在教案设计方面还不够自主；上

13、课时的教态还不够自然，特殊是这样情感丰富的课文，明显感觉自己肢体僵硬，还不够投入；评价性语言不够丰富，说来说去就这几句；板书还有待提高。还有许多不足的地方，希望能在一次次的上课、磨课后不断提高。三年级语文说课稿 篇3一、说教材。本文作者通过记叙刺猬偷枣的本领高超这件事，从字里行间表达了对刺猬的宠爱之情。全文语言生动、明快，条理清晰，用词精确。特殊是细致描写刺猬偷枣，把刺猬的机智、灵敏写得淋漓尽致，充分表现了刺猬本领高超，表达了作者对它的宠爱之情。二、说教学目标。1.自主学习课文，在阅读中自主识字。借助近义词理解词语的意思。2.学习抓主要事务的方法理解课文主要内容，从课文中叙述的偷枣这件事动身，

14、引导学生自主学习，探究文本，感受刺猬偷枣的本事大，并体会作者字里行间流露出的对刺猬的宠爱之情。3.朗读课文，在学习刺猬偷枣过程的基础上，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。4.体会句子的不同表达方式，懂得运用比方句能够使句子生动形象，培育学生的想象力。5.指导学生有感情地朗读课文，体会作者对刺猬的宠爱之情，感受人与动物之间的美妙情感。培育学生对于小动物的关注与宠爱。三、说教学重点。1.通过语言的感悟和训练，真实地感受刺猬偷枣的本事大，体会作者的宠爱之情。2.朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。四、说教学难点。

15、体会句子不同的表达方式，懂得运用比方句，发挥想象，使句子更生动形象。五、说教法、学法。学生通过二年的学习，已驾驭了学习生字的方法，因此在教学中，只要抓住难读的字、词进行正音即可。理解词语是三年级学习的重点，在教学中引导学生结合词语所在的语言环境理解其意思，培育了学生理解词语的实力。关于比较句子的练习，学生往往会有一种定式思维，只要是文章中用的那一句，总是好的。因此在教学中，老师引导学生朗读句子后，比较出句子的不同点，一句比较简明扼要，而另一句则用比方等手法写得详细生动。课文中明显用其次句合适，但在肯定的条件下，简明扼要也是特别须要的。有了这样辨证的引导，才能使学生赏析句子的实力不断提高。学习归

16、纳课文的主要内容是新的训练点，因此在教学中既做到分步实施，又注意给学生一些方法，帮助学生逐步学会归纳。归纳课文中记叙的刺猬偷枣事例。六、说教学过程。语文学习不仅要抓住语言文字来理解文章内容，而且要紧扣语言文字来体验和感悟，使学生在阅读中走近文本，走进文本。依据教学策略，分以下几个步骤落实：（一）整体感知，厘清脉络。在学生预习的基础上，让学生自己读课文，思索：作者对刺猬是怎样的感情？作者通过什么事写出对刺猬的宠爱之情？用简要的话概括地说，了解课文的整体脉络，为学习下文打下基础。（二）读读议议，体验感悟。在了解作者宠爱小动物的情感之后，通过读句子，抓刺猬偷枣的动作，通过多种形式的朗读，引导学生从作

17、者的字里行间感受对刺猬的宠爱之情。引导学生按先后依次复述小刺猬偷枣子的经过，使学生对课文加深了解，培育学生概括、复述等实力。让学生以小刺猬偷枣的本领真高超为总起句，说说刺猬偷枣高超在哪？帮助学生积累文本中的语言，提高学生的语言表达实力。（三）拓展练习，拓宽视野。通过两组句子的比较，引导学生明白每组的其次句更适合在这篇课文中，而第一句在别的条件下，也是可用的。这样辨证地学习，有利于学生赏析句子的实力不断提高。通过信息发布会的形式，让学生介绍课前了解的动物独到的本领，使学生能将今日的所学进行迁移，运用作者写作的方法进行介绍，激发学生学习的爱好。七、说板书设计。板书始终以来都是老师在备课时细心设计好

18、的，在这次教学中，让学生一起参加板书的设计，既培育了学生的概括实力，又可让学生学习思索板书的艺术。通过设计板书，让学生牢记刺猬偷枣的整个过程，为复述、背诵打下基础，可谓一举多得。三年级语文说课稿 篇4一、说教材我所执教的是我校国学校本教材三年级千字文中的第13课渠荷的历。这一课仅有32个字，却包含四季景象。这一课中写到了春天的草木，夏天的荷花，秋天的落叶，冬天的枇杷树等。除了要了解文中描写的几种景物外，课后还支配了“莽”字的演化过程，焦尾琴的故事，古诗观赏，以及用自己的话说图意。因教学国学没有以往的教学阅历，也没有现成的教案，因此，在仔细研读教材和与同组老师一起研讨之后，将本课主要教学目标定为

19、：1、正确流利朗读课文，背诵晓出净慈寺送林子方2、初步了解文中介绍了几中动植物。3、学习用自己的语言描绘简洁的画面。教学重难点：1、朗读课文，诵读千字文2、初步了解课文意思。二、说教学过程第一环节：复习引入新课复习背诵千字文片断，引入新课。其次环节：读文（由读正确到读流利）听视频范读正音，在听读基础上学生自由练读，要求读准字音。之后分句指名读，读对跟读，发觉问题刚好订正读。在读正确后自由练读，要求读通句子，指名读全文并齐读。第三环节：借助视频、图片感悟课文课上播放视频讲解，要求仔细听。听后让学生找找文中讲了哪些景物，并动笔画出来。指名沟通时，提示学生根据“从哪句知道了什么”的句式回答，随机将文

20、中讲到的7种景物板书于黑板上。借助注释让学生说说课文中是怎样描写荷花、园莽、枇杷、梧桐的，同时借助图片帮助学生理解文本。在学生汇报到“渠荷”时，相机引导学生背诵课后诗歌苑中的古诗晓出净慈寺送林子方。在学生汇报沟通到“园莽”时，随机引导学生阅读课后汉字宫中“莽”的本意。在学生汇报到“梧桐”时，引导学生自读课后故事焦尾琴。在学生学习理解了前两句后，后两句作为略处理。出示图片，让学生借助图片找到相关句子，读句子即可。第四环节：诵读课文指导背诵积累时先练背，由出示填空背到借助板书看词背，由易到难降低背诵难度。第五环节：拓展说图意仿照千字文的形式用四字形式描述画面。三、说教学反思由于千字文学习对于学生来

21、说难度较大，怎样在这节课上很好的体现学生是主体，老师是主导，是我思索最多的一个问题。为此教学中采纳视频导学和老师引导相结合的教学方法，力求充分调动学生的感官，把学习的主动权还给学生。课件的合理利用，既激起学生的学习爱好，又降低了学生的理解难度。学生在听、说、读相结合的学习中，既观赏了漂亮的风景，又感悟了文本，突破了教学的难点。这也是这节课上最大的一个亮点。缺憾的是教学中时间划分不匀，课堂调控不刚好，导致课堂上没有进行小故事的阅读，拓展说图意用时有些长了。三年级语文说课稿 篇5一、说教材（一）、教材分析秋天的雨是义务教化课程标准试验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很

22、浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。（二）、教学目标1、相识本课生字词。2、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情。3、读懂课文内容，感受秋天的美妙以及色调美。（三）、教学重点、难点重点：理解课文，体会作者对秋雨的宠爱和赞美之情。难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色调美。二、说教法、学法抓住重点语句，通过反复品读、深究、探讨，感受秋雨的美。三、说

23、教学程序（一）观赏图，感受美景，揭示课题1、观看图，谁来说说这是什么季节的景色？图上画了哪些景物？你喜爱秋天吗？为什么？2今日，我们一起来学习秋天的雨，出示课题，齐读课题。（二）、初读课文，整体感知1、用自己喜爱的方式自由读课文，并画出课文的生字、生词。2、同桌之间相互帮忙认读生字。3、检查识字状况：幻灯出示词语、句子（三）、品读课文，感受秋雨的美1、同桌一起读课文，在秋雨里，你看到了什么？2、小组合作、沟通、探讨：（1）课文从哪几方面描写秋天的雨？（2）反馈（3）朗读体会句子（4）你觉得秋雨奇妙吗？把你喜爱的段落多读几遍。3、品读第一自然段（1）谁情愿把第一自然段读给大家听听？（小组读、个别

24、读等形式）（2）、你觉得秋雨奇妙在何处？再次体会秋雨的奇妙，读出喜爱之情。4、品读其次自然段（1）、自由读其次自然段，把喜爱的语句多读几遍。（2）、指名说说喜爱这段哪句话？（3）体会银杏树、枫树的句子。（去词体会，比较句子）（4）、把描写颜色的词画下来。（幻灯出示练习填空）。（5）、理解“五彩缤纷”的意思（6）、同桌沟通：你还知道秋天还有哪些颜色吗？想一想按练习的句式说。（7）、再次读课文，体会秋雨颜色的美。（四）、拓展延长1、秋天是一个漂亮的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不清，你还知道有哪些美景？2、学生沟通探讨：说说秋天有哪些美景？（引导学生可仿照课文的说）（五）、总结四、说板书

25、设计板书起到有条理地帮助学生理解课文的作用，它线索清晰，简洁明白，概括性强，因此，我是这样设计的：是钥匙11 秋天的雨 有颜料 丰收、欢乐藏起香味吹起小喇叭三年级上册语文秋天的雨说课稿2今日我说课的内容是人教版第五册第三单元的课文秋天的雨，题目是创情境，品秋意，通过多种方式创设情境，引导学生品尝盎然秋意思我的设计思路。我的说课分以下几个环节进行。一、依标扣本，说教材本组课文以秋天为专题，从多个角度描写了秋天，到处洋溢着浓浓的秋意。秋天的雨是其中一篇文质兼美的文章。作者并没有干脆写“雨”，而是以“雨”为线索，将秋天众多的景物奇妙地串联起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，丰收景象，还有各种

26、动物、植物打算过冬的情景。从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。表达了作者对秋天的宠爱和赞美之情。课文思路清楚，层次分明，语言生动美丽，富有诗情画意。因此我制定了以下的教学目标：1、相识文中的生字新词，能正确理解“五彩缤纷、一把把”等词语在课文中的含义。初步体会比方等修辞手法在表情达意中的作用。2、能初步抓住课文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。3、感受课文的语言美，体会秋天的美妙，激发学生酷爱大自然，酷爱生活的感情。其中，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美是选编这篇课文的主要意图；这也是本片课文的教学重点。课文中那些艺术化的语言，学生难以

27、理解，是教学上的难点。二、紧扣重难点，说教法学法对于孩子们来说，秋天的美景就在他们身边，但他们却比较缺乏对美的发觉，教学中适当选择能呈现秋天美景的录像、图片等资源，让学生发觉美、观赏美、体验美、学习美、运用美。并在形式多样的训练中促说、促读、促练、促悟。同时，不失时机地对学生进行学法指导，教给学生概括文章主要内容的方法，在学习语言的同时运用语言，将读与写奇妙结合起来。并通过读、演、背等实践方法，增加学习爱好，培育学习实力，达到工具性和人文性的有机统一。三、以学定教，说过程围绕本课的教学内容和教学目标，为突出教学重点、难点，我支配了以下几个教学环节。（一）激趣导入，观赏秋色（二）梳理文脉，体会秋

28、意（三）品读课文，感悟秋韵（四）总结全文，升华秋情。在本课教学的各个环节中，我奇妙运用多媒体教学手段创设情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界，让孩子们品尝盎然的秋意。开课伊始，我引入介绍秋天美景的短片创设情境，让学生在视听享受中，导入新课，此时板书课题：秋天的雨。接着，让学生自读课文，识记生字新词，相机指导“扇”的不同读音：“扇子，扇哪扇哪”，重点指导书写“爽”：先写人，再从左到右，从上到下的依次写四个撇点。之后，我出每段的第一句描写秋雨特点的句子，并运用课件展示出来。让孩子们自由朗读。“秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤

29、纷的颜料。秋天的雨，藏着特别好闻的气味。秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小挚友的手一首快乐的歌。”老师相机小结：这是整篇文章缩写成的一首小诗，是文章的线索。再让学生配上美丽的音乐读读小诗，老师相机板书关键词：“钥匙、颜色、气味、声音”，以达到理清文脉的目的。此时，融入学法指导，告知学生：像这样，把每段的意思连起来就是课文的主要内容。然后让学生在老师动情而又富有启发性的导语中自主选择学习内容：“一走进秋天的大门，一幅连绵不断的画卷呈现在我们眼前，你是想先看看秋雨那缤纷的颜色，闻闻那香甜的气味，还是想听听那动人的声音呢？”此时，以学定教

30、，依据学生的意愿，相机指导教学。这样就进入了第三个环节，品读课文，感悟秋韵。这部分的学习上教学的重点，也是学生理解的难点。我主要采纳的是看一看、读一读、说一说、演一演的方式，不同的段落采纳不同的方法进行语言文字训练。课文的其次自然段描写了秋天的色调，文字特别美丽，引导学生赏秋色时，抓住词语“五彩缤纷”进行教学。先让学生联系课文内容理解词语意思，再通过课件看看黄色的银杏叶、红色的枫叶、金色的田野、各色的菊花和橙红的橘子，让学生深化体会，然后课件出示一组表示颜色多的词，指导学生朗读、记忆，积累语言。这段文中出现了很多处生动的比方句，三年级的孩子较难理解，如“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一

31、把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”多美的句子呀！但学生很难一下子感受这种美，我通过多层次的教学，引导学生体验。先出示银杏叶和扇子图片，让学生将二者进行对比，体会它们的“相像”，然后出示银杏叶往下飘落的动态画面，引读，让学生体会“一把把”的含义。“一片黄黄的叶子像一把小扇子，两片黄黄的叶子像两把小扇子，满树黄黄的叶子像一把把小扇子。”信任，精彩的动画会让抽象变直观，让孩子们在美的情景中将文字的理解化难为易，在此基础上让学生美美地读一读。接着顺势让学生理解其他的比方句。然后让学生仿写这样的句子，达到以读促写，读写结合的目的。最终，大家跟着动情的音乐齐读其次自然段，练习背诵。这样层层加深学生

32、的体会，是语言的积累，更是情感的升华。品秋香时，首先展示一幅秋天水果图，让学生看着迷人图画，听老师范读第三自然段。并激发想象“你仿佛闻到了什么好闻的气味？”适时引导“假如你就在硕果累累的树下，你想干什么呢？”这样创设情境，让学生深化体会被那香味勾住的感觉，再让学生把自己的感受融入到朗读之中。在学习第四段听秋声时，老师和学生共同演绎情境。老师扮成秋雨告知大家冬天要来的消息，孩子们自主选择自己宠爱的动植物演一演课文内容，体会动植物热喧闹闹打算过冬的情景。再练习说话，“秋雨姑娘把冬天要来的消息刚好地告知了大家，你想对她说些什么？”学生在开心的活动中，在师生对话的情境中，进行口语表达训练，抒发对秋雨的

33、宠爱和赞美之情，并带着这种心情齐读最终一个自然段。四、浓缩文本，说板书在学完文章之后，借助板书回来整体，总结全文。“秋天的雨像一把奇妙的钥匙，给我们打开了秋天的大门，让我们看到了五彩缤纷的颜色，闻到了香香甜甜的气味，听到了冬天要来的消息，给我们带来了丰收和快乐。”此时板书：丰收、快乐。这样线索清楚、简洁明白的板书，有利于学生对课文内容的一目了然，帮助学生理清文章思路，理解课文内容。五、课后拓展，说作业最终，课件出示一组秋景图，配以温柔的音乐，引导学生走出文本，走进漂亮的大自然，并布置开放性的作业：背一背：把秋天的美景恒久留在脑海里画一画：自己眼中的秋天写一些：自己感受到的秋天这样的作业背、画、

34、写三者结合，能拓展学习资源，拓宽学习渠道。总之，教学中，我奇妙运用多种手段创设情境，让学生在一幅幅生动的画面中，在一个个鲜活的场景中，在读读、说说、写写中“品尝盎然秋意”。三年级语文说课稿 篇6一、教材简说人教版课标试验教材从三年级起先支配略读课文，并提出了对这类课文教学的要求：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点；二是从方法上说，老师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中驾驭读书方法，提高阅读实力。由此可见，编者支配略读课文的教学，目的之一是训练学生略读的实力，不要求咬文嚼字，只要

35、求“粗知课文大意”；目的之二是培育学生独立阅读的实力，自己把课文读懂，在实践中驾驭读书方法。这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当猛烈的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而漂亮的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告知我们：物各有所长、所短；不要因为它的特长而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的特长；还告知我们，不要光图漂亮的外表，更要讲好用；美和好用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。课文是按事情发展的依次记叙的，先写鹿在池塘边观赏自己的两束漂亮的角，埋怨自己瘦长的腿，接着写狮子扑

36、来，瘦长的腿帮它脱离险境，而漂亮的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后对比显明突出，语言丰富美丽，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。依据新课标提出的，“课程目标依据学问和实力，过程和方法，情感看法价值观三个维度设计。”于是，我制定了以下教学目标。二、教学目标1正确、流利有感情地朗读课文。2读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。3培育独立阅读实力。三、课文重点及难点理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同看法，是课文学习的重点；体会故事所讲解并描述的道理是课文学习的难点。四、教学过程教学这篇略读课文，首先我引导学生通过观看课件了解故事的主要内容，然后自由读课文，学生对课文内容有了肯定的了解之后，再沟通：课

37、文讲了一个什么故事，自己受到什么启发？这篇课文可以通过朗读加深对课文内容的理解。指导朗读的方式可以多种多样，如，鹿对自己的角和腿的不同评价，要读出迥然不同的语气。对角是宠爱、赞美：“啊！我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚！”要读出自我观赏、自我赞美的感情；学生对这个比方句不太了解，大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的对比图片，来体会这个比方句的贴切之处。“啊！”“多么”“多么”拉长读，抒情一些。而对腿，则是不满和埋怨；“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢？”要读出叹息、埋怨的心情，“唉”“太细了”语调低，语速慢，“怎么”感叹剧烈，要表达出内心的不满。在对比朗读中，区分两

38、种不同的看法和感情。可以请学生带着头饰表演读。增加学生阅读的爱好。课文告知我们什么道理？引导学生把课文和陶罐和铁罐作比较学习，把两篇课文联系起来说说共同之处。通过比较，学生的思路和视野会更加开阔，学会用多种方式进行阅读。可以先让学生回忆一下陶罐和铁罐，说一说课文说明白什么道理，再想一想本课讲了什么道理。共同点是两篇课文告知我们要学会全面地看问题，正确对待自己和别人；表达方法上是两篇课文都是通过详细的事例来说明道理。说明白什么道理在这一过程要引导学生打开思路，放开谈，可以就课文的内容来谈，也可以联系实际举生活中的事例，说说自己的体会。学生可能说漂亮外表不肯定是有用的，虽然外表不美丽，却很好用；再

39、进一步可能体会到有的东西各有优缺点，在不同的状况下，优点就可能变成缺点，也不能因为有些东西存在某些缺点而看不见它的优点。激励学生举生活中类似的事例来说明自己的观点。只要思想上没有错误，老师一般不作定论，要充分让学生思索，激励说出自己的见解。最终，以抢答的形式使学生再整体感知一下课文。在板书设计这一环节中，我按课文的脉络，抓住重点词语，通过对比的形式反映故事所蕴含的道理。总的说来，虽然这节课能够比较顺当、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间安排等还有非常多的须要改进的地方。请大家多多指教。三年级语文说课稿 篇7一、说理念语文课程标准中指出“提倡多角度、有创意的阅读”，把培育学生探究性阅读和

40、创建性阅读实力摆在首位。在其次学段还要求“能对课文中不理解的地方提出疑问”。“学贵有疑”，提出问题是解决问题的必定前提，能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这种实力对学生阅读水平的提高具有重要作用。课标中还强调“丰富学生的语言积累，培育语感”。因此，本节课我注意了培育学生的问题意识和语言积累的意识。二、说教材这是一篇特别美丽的文章，作者以清爽流畅的笔触，勾画出甜蜜纯净的儿童世界。坚韧活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误

41、被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着艳丽地冲出学校度假了，而花儿们这么急迫地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者奇妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、漂亮、向上，充溢了儿童情趣。教学中我注意学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、英勇坚毅、活泼向上、童真童趣。同时也注意培育学生的问题意识。教学目标：1.学问目标：会写本课生字，正确认读生字。正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。2.实力目标：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培育学生的质疑、表达、想象实力。3.情感看法、价值观：感受课文的语言美和意境美，培育学生养成主动质疑的

42、学习习惯。教学重点：1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。教学难点：1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。2.体会课文丰富细腻的想象。三、说过程（一）谈话激趣爱好是最好的老师，课的伊始通过“说说自己的学校是什么样的”的谈话式导入，激发学生对花儿学校的爱好。（二）自读课文，整体感知。激励学生自读课文，划诞生字词，标出小结，进行质疑。旨在引导学生对“课文中不理解的地方提出疑问”，引导学生抓住要点、抓住关键提出有价值的问题，这种质疑实力对学生的阅读水平的提高具有重要的作用。（三）细读解疑，深化理解。引导学生通过细读文本，解决疑问，并引导学生结合自己的

43、生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的“默读课文，探讨及沟通”和想象涂画的内容，体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、主动向上。（四）品读感悟，积累语言。引导学生反复诵读品尝，感受作者的语言风格，并积累文中的好词、好段。力争熟读背诵自己喜爱的句段。（五）拓展想象：想一想，在花儿学校里还会发生哪些好玩的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇异，写得奇妙。（六）感悟积累：轻声朗读课文，再次体会课文美丽的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累美丽的词语。（七）课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的

44、语言记录这漂亮的世界。四、板书设计把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性的说明。这样，简洁明白，条理性强，脉络清楚，有助于学生理清文章线索。既体现了作者的写作思路，又反映了作者的写作意图。三年级语文说课稿 篇8一、 教材分析古诗两首这一课支配了唐代宏大浪漫主义诗人李白所著的望天门山和号称东坡居士的北宋诗人苏轼所著的饮湖上初晴后雨两首古诗。两者相比，都是描绘了祖国山川景色。但前者写所见，抒发赞美之情，重在抒情，融情于景，诗中有画。后者讲所感，感悟人生哲理，重在说理，借物喻理，诗中有理。依据本组教材支配2课时教完，我想第一课时先教望天门山。下面我就重点分析望天门山这首古诗。望天门山共四行诗句。全

45、诗从“望”字着眼，前两句描写山川气概。第一句先写山，天门山好像是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。其次句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”、“开”这些字词来从动的方面把它写活。第三、四句写行船的感受。坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。非身历其境者，不能有这样的体会，也不行能写得如此传神。形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这一片孤帆把天门山水点缀得活泼了起来。呈现了生动美丽的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮美风光。望天门山这首诗借景抒情的古诗，通过对天门山景色和内心体验的描述，赞美了大自然的奇妙壮美，表达了诗人乐观豪迈的情感。依据选编这首古诗的目的，如何在教学过程中，引导学生通过字词的理解，进一步领悟诗意，进入诗境，品尝大诗人李白诗作的艺术魅力，体会诗人所表达的思想感情，领会美的景色，受到美的熏陶，激发学生酷爱大自然、酷爱祖国的情感成了教学目的之一。据此，我制定了以下三个教学目标：（一） 读懂词句的意思，理解诗歌内容。能用自己的话说出这首诗的意思。（二） 体会思想感情，培育对诗的初步感受实力，培育酷爱大自然、酷爱祖国的