2022年七年级数学教学反思.docx

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1、2022年七年级数学教学反思七年级数学教学反思作为一名到岗不久的人民老师，我们要有一流的教学实力，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我为大家收集的七年级数学教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。七年级数学教学反思1平移这节课的主要内容是结合生活阅历和事例，让学生感知平移现象，并会推断平移及能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移竖直方向平移后的图形，从而培育学生的空间观念。本课设计建立在学生已有的生活阅历基础上，通过对生活中的平移现象感知归纳平移，在头脑中初步形成平移运动的表象。首先，在教学时我充分考虑学生的认知水平，找寻新学问与学生已有阅历的

2、联系，选取学生熟识的、丰富好玩的生活实例升降电梯、观光缆车、推拉窗导入平移。让学生感知平移，让学生初步理解平移的特点。在教学中，老师应培育学生的归纳总结实力，把问题抛出来：“这三种移动：上下移动、前后移动、左右移动，有什么共同特点？学生能总结出来，那么就说明他们对平移相识明白。假如学生不能一次归纳，老师就应引导学生用手势、动作表示平移，充分调动学生头、脑、手、口等多种感观干脆参加学习活动，来加深理解。而本节课平移的特点是我干脆讲出来的，这是不足的一点。教学平移距离，是本节课的重点，也是难点，学生很难想到要数一个图形平移的格数，只要去数某个点移动的格数。这一部分的教学主要由我自己讲授，没有考虑学

3、生自己的方法。在讲授时，没有能充分考虑学生的差异性，方法的讲授没有很具体、清晰，因此，学生数方格纸上图形的平移格数，以及画简洁图形的平移，驾驭得不是很好。本节课我有很深的体会：老师的提问应考虑孩子到孩子的学问驾驭实力，他们能不能够回答得出来。老师应充分信任自己的学生，在学生不能很好的回答你的问题时，应耐性的，有针对性的指导。课堂上不是几个孩子驾驭好了就行了，课堂是孩子学习的主体。低年级的孩子动手实力和习惯都应加强，画图肯定要用铅笔和直尺，老师必需严格要求。七年级数学教学反思2平移是物体移动的一种基本形式，学习这部分内容，将有助于学生了解变换的数学思想和方法，感知他们的作用，并建立肯定的空间观念

4、。通过生活情景，让学生初步感知平移现象；让学生通过视察、分类、对比，初步了解物体的平移的变换特征；初步会推断图形的平移。由于是初步的相识，因此，在教学之前，首先让学生视察了详细的实例，对“平移”有了一个也许的了解，学生在玩中感受平移现象。在活动体验中，探讨平移的学问，在不知不觉中学到学问。充分体验到了“数学好玩”的特点。知道“平移”的特点是：直直的，方向不变。在教学中引导学生发觉生活中的数学，充分感受数学与生活的联系，体验数学与生活的联系。学生最喜爱的学习就是“玩”。只有遵循学生特点的设计和教学才是被学生所接受的教学，也才是有实效的教学。这节课我主要是把数学生活化。会在方格纸上平移简洁的图形。

5、通过视察、动手操作，培育学生的视察实力和解决问题的实力。平移是日常生活中最常见的运动现象，随处可见，所以我尽可能与日常生活相结合，引导学生联系实际，丰富想象，让学生在生活化中感知和相识物体的平移。尽管进行了细心的打算，但还是有少部分学生对平移的距离相识比较模糊。七年级数学教学反思3担当七年级数学教学工作半年来，在不断地摸索和学习中进行教学。仔细回顾这一年的教学工作，现对自己的观点和做法进行重新思索，将反思所得总结如下：要想让七年级学生一堂课40钟聚精会神的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到，所以老师讲课的时候多关注不同类型的学生。对于优生，有的聪慧男生很好动，要想抓住他的思维必需给他留有悬念

6、，而且是最能吸引他的，还得不要让他处在成功之中。我班里的学生王君烈就是这样的，他聪慧好动，脑子转的可快，有时候我刚把题念出来他就知道结果了。可是他就是不细心，考试做题很快就是很少全做对。所以我就用这点来教化他不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。假如打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课应当多关注一些。对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，但是他们听着听着就走神了，不知道老师讲到哪里。对于这类学生我就不断提示他们留意听，在讲新课时不断提示他们看黑板，回答问题时也多叫他们起来回答，这样反复几次他们的留意力就略微集中些了。而对于后进生，首先给他们定的目标就不要太高，在其他同学做加深题时放宽要求只让他们

7、做基础性题目。这样不止他们自己觉得有希望，尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。比如我的邵云丽学生就是这样的学生，他的基础很不好，分到班上的成果几乎都是倒数了。这学期来了我能感觉到他想专心学了，于是我上课时一些简洁的问题就多提问他，课堂演板时也多叫他来完成。这样做就是让他觉得老师并没有放弃他，觉得自己还是很有希望的。用爱心暖和他们，让他们体验到爱。我觉得这样还是有效果的，他的成果在一点点进步。这半年的教学都是在不断的摸索中进行的，还存在许多的不足与阅历的缺乏，还要多听有阅历老师的课并结合自己本身的不足加以改正才能在教学方面有所提高。七年级数学教学反思4担当七年级数学教学工作半年

8、来，在不断地摸索和学习中进行教学。仔细回顾这半年的教学工作，现对自己的观点和做法进行重新思索，将反思所得总结如下：要想让七年级学生一堂课45分钟聚精会神的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。但在老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。对于优生，有的聪慧男生很好动，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的，还得不要让他处在成功之中。我曾经教过王磊，他就是特别聪慧。我常常在中午出题留给他做。由于他的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教化他不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。假如打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应当多关注一些。对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他

9、叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提示他们留意听，多组织课堂教学。而对于后进生，首先给他们定的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心暖和他们，让他们体验到爱。并且要想他们胜利就得在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很简单坚持不居处以多给他们讲一些特别简洁的学问，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多焦急，在给学生讲课时都要忍住，要耐性的讲解。恒久

10、记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜爱的老师。他喜爱你才会情愿学这门学科。除了这些我觉得有一种方法对任何学生都好用那就是竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习爱好。争强好胜原来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发觉自己在某些方面表现突出，因此而被别人敬重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化肯定要奇妙敏捷一些。争强好胜原来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，假如

11、觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。但要对症下药，针对他们的优点绽开各种各样的活动。在教学中，我长期细心视察了学习吃力、成果始终不能有较大进步的学生，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的学生多是独生子女，“家庭独生子女优势”、义务教化的普及，他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕麻烦急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但初中学习到处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热忱、学习的主动性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教化法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到

12、很好的培育、提高。只要在教学中注意对学生心理训练，养成健康心理-不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。新课标明确告知我们，评价已不再是老师的专利了，应把评价的主动权还给学生。让学生在和谐的学习氛围中相互质疑、相互观赏、相互帮助才能把学生吸引住。在七年级数学第三章“图形的初步相识”学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。例如：“请问某某同学，生活中有哪些角的实例？” “怎样画一个角等于已知角？” “我觉得他们都做对了！” “我认为他画得比较好，就是有点小，建议以后画大些，才能看清晰”学生回答得好，其他的学生也能热忱地赐予掌声确定。在自我评价中，有的学生自信地确定了自己的表现，

13、有的学生虚心地对自己提出了希望。在质疑环节中，学生提出了很多问题，有的问“角是否都能只用一个大写字母表示？”，有的提出“我们都知道蜂巢是一个正六边形，那怎样画一个正六边形呢？”等很多有价值的问题，体现了学生学习的主体性。这样，让学生在学习过程中相互观赏、相互评价、相互帮助和自我评价、自我激励，使学生既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、看法、价值观得到了较好的体现。总之，整个教学环节让学生在主体主动参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。因此，我觉得要想教好学生就要做

14、到：1.倾听学生说，做学生的知音。2.信任学生能做好，让学做，独立思索、独立说话，老师要诱导发觉，凡是学生能做的不要包办代替。3.放下老师的“架子”和学生交挚友，来一个变位思索，让学生当“老师”。4.教学上驾驭好“度”刚好指导学生的学习方法。培育学生举一反三的实力。5.加强课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到学问，而且还培育了学生探究规律的科学精神和创新精神。6.诚恳守信，严传身教，教书育人。总之，教化学生就要从正面解决问题，而不是埋怨。老师与学生相互敬重，理解、信任；老师要爱学生，专心去爱，用行动去爱，对

15、于学生所犯错误，不能只指责不教化，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。老师要不断提高自身的素养。教学基本功要过硬，教学业务实力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的主动性，培育学生学习的爱好。要具备良好的师德。这样你就能撑起一片蓝天，用你的道德行为染学生，学生就会爱戴你，家长就会信任你，你的教学改革就会胜利。半学年的教学工作即将结束，这半年的教学工作很苦，很累，但在不断的摸索中，自己学到了许多东西。今后我会更加努力提高自己的业务水平。七年级数学教学反思5数学课堂教学中的小组合作学习之我感实行小组合作学习以来，让我感受颇多。刚起先实行的一段时间，学生们特别兴奋，每个学生都能主动而热情的探讨

16、、展示，虽然还有部分学生有些不好意思。但学生的主动和改变让我感到很欣慰和兴奋。以为，执行小组合作学习原来也不是想象中的那么难。但随着小组合作学习频繁和深化的运用，我又发觉了一些令人担忧的问题。首先，课前的预习，当时间比较充裕的时候，学生们能预习的比较充分和深化；当时间比较惊慌的时候，学生们根本不能保证预习的质量。其次，学生们自学的实力目前不是很高，在预习的过程中，有部分问题，优秀的学生都理解不好，更何况其他学生呢。（有人说把难问题分解，但难问题就肯定能分解吗？即使能分解，那分解后就肯定不难了吗？）再次，刚起先的时候后进生还特别主动，但后进生并不是三天两头就能赶上来的。簇新劲过后，他们又起先犯一

17、些“老毛病”，比如说懒，不只是身体上了懒，还有大脑的懒。最终，就是小组的评价问题。只有有一个合理的评价措施，才能更好的促进学生们的学习。但目前，虽然几经考虑，我还是没能想出一个合理评价措施。以上只是本人的一点感悟和困惑，望大家不吝指正。七年级数学教学反思6有理数乘方是初中数学教学的重点之一，也是初中数学教学的一个难点。所以老师在教这一节课的教学中要从有理数乘方的意义。有理数乘方的符号法则，有理数乘方运算依次。有理数乘方书写格式，有理数乘方常见错误等五个方面来教学。要求学生深刻理解有理数乘方的意义。即一般地n个相同的因数相乘即。a。a。aa，记作。在教学上应当抓住以下几点：一、乘方是一种运算。相

18、当于“、”。老师在教学时要让学生明白这一点，同时要求学生驾驭其书写方法，及格式。强调幂的意义，幂的意义与“和、差、积、商”一样。如的结果是8。所以说的幂是8。与24一样，248。所以不能说8是幂，说成23的幂是8。同时强调具有两种意义，它既表示n个a相乘。又表示乘方的运算结果。二、在有理数乘方的教学中主要强调它的运算，所以特殊留意有理数乘方符号法则的教学。法则是：正数的任何次幂是正数，0的任何次幂是正，是0，负数的正数次幂是负数，负数的偶数次幂是正数，老师在教学时强调做乘方时先确定符号再计算，如4。三、教有理数综合运算时应当强调运算依次。即先算乘方，再算乘除，最终算加减，有括号的先算括号，同时

19、留意教学生的书写格式。分清与的区分。留意5的平方与12的平方的书写方法。四、留意讲清有理数乘方中的常见错误。如，的区分。前者是表示2的平方的相反数，后记者是表示2的平方，写法不同计算的结果不同。同时分清分数的乘方的书写。与分清小数的乘方的书写有理数乘方是在乘法的基础之上的一种运算，要结合乘法来教乘方。同时讲清晰区分与联系同时我们作为老师应当做到：一、博采众长，有效反思在学校，向学生学习，向同组老师和老前辈学习。学生学习开心或困惑，是我们反思的最基本源泉，为什么学生学习会开心、轻松或困难，怎样使学生学习更轻松开心，怎样使学习解除困难，我该怎么做，可通过问卷或谈心让学生说说心里话。同学校向老前辈学

20、习可谓近水楼台先得月，通过听老老师的课或请老老师听课评课，与他们一起探讨，可以让你增加教学的阅历，提高教学理论修养。在不断的听、评与反思中渐渐形成自己的教学风格。走出校外多参与教研室组织的公开课、示范课、优质课，同样能从别人的上课和评课中增加自己的反思力。课余，系统的理论学习是必不行少的。只有将实践中的问题与理论结合起来，把特别的问题归纳到一般化，问题和阅历经过提升和拓展，再到实践中去检验，才能不断提高反思的有效性。如写文章和搞课题探讨其实也是一种很好反思行为。二、记教学失败之处大的方面看，教学方法运用是否得当，媒体运用是否收到成效；重点、难点是否突破，学生的思维是否打开；小的方面看，语言是否

21、生动，情感是否足够，板书是否合理等。记得有一次上洋流这一课，课前化了许多时间制作了一个authorware课件，每页背景很艳丽，有海水运动音乐，整个课件设计为直线型，始终往下讲。虽然有洋流运动的境头，可整节课让人感觉很死板，没有板书设计，交互不强，艳丽的背景使学生分心。效果还不如没用课件，这节课使我在以后的课件制作时，考虑到实效性，考虑原委需不须要课件，什么样的课才适合用课件，究竟是整个课件好，还是用积件好。记得刚走上讲台时，举例没贴近学生生活，没有典型性，问得不多，老是自己讲，问问题也没有留意情境和层次，教学效果不好。七年级数学教学反思7一、问题的引入在问题的引入上，新课标规定应从实际情景入

22、手，并且使学生能够对问题产生剧烈的求知欲。我设计以下三种情境：A、温度计 B、珠穆朗玛峰、C 汽车站牌问题。我感觉在问题引入上问题有些简洁，使学生思索的范围过于局限。没有出现比较热情的学习气氛。所以问题的引入应加大深度，应具有肯定的挑战性。二、问题的探究在问题的探究上，我采纳了师生互动，通过师生双边活动产生一种动态效果，使学生在充溢新奇心的状态下，在老师供应的情景下，在具有较多的时间和空间的条件下，亲身参与探究发觉，主动的获得学问和技能。但在完全的实施过程中出现了一些问题，比如：在概念的得出上学生的总结出现了一些问题，我再处理时由于怕时间不够充裕所以学生出现的问题我给做出了解答，其实这里应由学

23、生自己来解决，这样对学生实力的提高特别有帮助。三、习题的配备整个习题的配备大致是按从易到难的依次排列的，面对全体学生，采纳多种形式，使不同层次的学生都有所得，并且采纳按部就班的方。在讲解完例题后，让学生相互提问，以促使学生主动踊跃的参加到教学活动中来，创建一种轻松的学习氛围。但我总体感觉习题的量不够足够，学生的练习机会较少。最终找了两名学生，在数轴上表示出一些数，发觉暴露出许多问题，所以还有待于进一步训练。七年级数学教学反思81、本节在引入有理数减法时花了较多的时间，目的是让学生有充分的思索空间与时间进行探究，法则的得出，是在经验从实际例子（温度计上的温差）到抽象的过程中形成种，减法法则的归纳

24、得出是本节课的难点，在这个过程中，设计了师生的沟通对话，老师适时、适度的引导，也体现老师是学生学习的引导者、伙伴的新型师生关系2、在教学设计中，除了考虑学生探究新知的须要，还考虑学生对法则的理解和驾驭是建立在肯定量的练习基础之上的，因此，在例题中增加了一道实际问题，让学生在解决实际间题过程中培育运算实力另外老师引导（提倡）学生进行解题后的反思，意在逐步培育学生思维的全面性、系统性在反思的基础上又让学生（或老师启发引导）去找寻一些（如减正数即加负数；减负数即加正数）规律，目的是让学生顺当地驾驭法则，并达到娴熟运用的程度。七年级数学教学反思9走出了熙熙攘攘的高校校内，满载着一番向往和热忱，怀揣几分

25、新奇与担忧我踏上了教学岗位。当天几十双新奇和求知的眼睛还忽闪在脑海中时，地球已不知不觉转动了近一百圈。在这短暂的期间内，有笑有泪，有苦有乐，有缺憾失落也有沉甸甸的收获以及满满的向往，让我爱上了这片青草地，因为它是我放飞幻想的起点，也是我辛勤耕耘的心灵花园，为了让绿意盎然的朝气铺上色调，我必需不断地向前冲，冲破局限，走出误区，然而要想使自己尽快地成长起来，“吾日三省吾身”是特别必要的，这要实践于教学中，最好的方法就是勤做教学反思。在这半学期，我感觉培训许多，听课也很频繁，而培训和听课的大部分内容都是关于素养教化和新课标理念的，什么“先进的教学方法”、“胜利的科研成果”、“新课改”、“师生双边互动

26、”等等许多新的教学名词不断在我的脑中涌现。我认为实施素养教化，完成新课标理念改革，新老师就首当其冲，我“义不容辞”地起先实施我的“安排”。为了充分发挥学生的主体性和主动性，我在开学的第一天就主见学生欢乐地学习，尤其是这门应有尽有的学科科学，因为它并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决许多问题，而是须要学生具备探究精神，联系生活实践，能敏捷地应用理论学问来说明千变万化的自然现象。所以我认为只有学生愿学，乐学，才能在驾驭学问的同时，更有利于培育他们的视察，分析和试验实力。可是在一个星期后，我发觉原来现实与志向终存在着肯定的差距，学生的自制实力并没有我想象中的好，我忘了他们终归只是一帮孩

27、子，而我太习惯于以我的思维去要求他们，那时我有些迷茫，我向有阅历的老师请教，她很耐性地告知我对学生不能纵容，适当地严厉反而有助于他们树立正确的学习观，至于学生爱好的来源是老师个人的魅力和课堂内容的丰富性和好玩性，不过这个的前提就是你必需不断提高你的课堂驾驭实力，因为只有学生乐意静下心来听讲，你的课堂才会出彩。我茅塞顿开，既然他人的思想我无法主宰，为何不从自身动身，我可以努力让学生喜爱听我的课。那么这首要前提是细心备课，熟识和奇妙应用教材。为了让课堂饱满，我翻阅了很多参考书，找出很多典型例题，还在网上搜寻通俗易懂的实例，可慢慢地我发觉一堂课的时间不足以讲完我的内容，最让人懊恼的是学生事实上驾驭的

28、并没有随之增多，有时候他们还会觉得有些吃力，跟不上我的思路，其实我在不知不觉中又进入了一个误区，一个优秀老师的教学，并不是老师自己教给学生多少东西，而是你的学生学会了多少东西。比如作为老师，首先自己要有“一桶水”才有可能倒给学生“一杯水”。可这一杯水怎么倒？就要看老师的功底。老师要做到的并不是仅仅在三尺讲台之上滔滔不绝，而是应当换位思索，多走下讲台，站在学生的立场，去思索如何教学，如何把一个学问点深化浅出地教给学生，在传授学问的同时，要讲究科学的方法。比如，利用分子观点说明水蒸发的教学，假如光按课本，水的蒸发是由于水分子的运动离开液面的过程。学问是传给学生了，但是学生是否理解就要下个问号了！所

29、以，作为新老师更应当在教学过程中多讲“为什么”，少讲“是什么”，俗话说：“授之于鱼不如授之于渔。”另外，要合理支配好课堂时间，学生维持留意力的时间有限，肯定要有足够的时间留给学生思索和消化，否则收效甚微。接下来一段时间我听了不少优秀老师的课，让我收益匪浅，在他们活跃的课堂氛围中，我相识到三点：一是他们都往往擅长创设问境，一问惊起千层浪，使课堂激起活力的精彩。古人云：“教贵巧问，小巧则小进，大巧则大进”。老师在科学课堂中要设计巧问，创设的问题应当能够融合学问与趣味，实践与感悟，情感与理念为一体，使学生在问中增长学问，在问中产生爱好，在问中学会思索，在问中升华感情，在问中形成观念。二是课堂语言很具

30、有艺术性，有人说语言“不是蜜，但能粘住一切”。要激发学生的思维实力，达到教好的教学效果，就应当发挥语言“粘”的作用，要么生动形象，要么幽默诙谐，要么凝练精确，当然，这是一门很精深的艺术，锤炼语言也是一个长期的过程，所以对新老师而言也是“任重而道远”。三是师生关系要和谐，正如陶行知先生所说：“真教化是心心相映的活动，唯独从心里动身，才能达到心的深处。”学会多以商议的口吻和看法与学生同等地对话，沟通，合作，和学生共同探讨，探讨，胜利地完成学习任务。总之，在优秀老师的课堂上，我看到的不是老师告知学生问题的答案，而是老师帮助学生学会如何得到信息，如何提取有效信息和运用信息解决问题。我看到的是优秀老师如

31、何用自己的人格魅力吸引学生踊跃地发表自己的独到见解，我想这也是我应当不断努力的方向。年轻的我们在教学道路上难免会遇到磕磕碰碰，这时候我们应当停下来深深地反思，而不是盲目向前，只有这样，才能看清出自己的不足，才能整装，重新动身，朝着那片更美的朝霞迈进！七年级数学教学反思10对一名初中数学老师而言教学反思首先是对数学概念的反思。1.对数学概念的反思学会数学的思索对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思想，用数学的眼光去看世界去了解世界：用数学的精神来学习。而对于数学老师来说，他还要从“教”的角度去看数学去挖掘数学，他不仅要能“做”、“会理解”，还应当能够教会别人去“做”、去“理解”，去

32、挖掘、发觉新的问题，解决新的问题。因此老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系、辨证等方面去绽开。以函数为例： 从逻辑的角度看，函数概念主要包含定义域、值域、对应法则三要素，以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些详细的特别函数，如：指数函数、对数函数等这些内容是函数教学的基础，但不是函数的全部。 从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种实质性的联系，函数与其他中学数学内容也有着亲密的联系。方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐标;不等式的解就是函数的图象在轴上的某一部分所对应的横坐标的集合;数列也就是定义在自然数集合上的函数;同样的几何内容也与函数有着亲密的联系

33、。老师在教学生是不能把他们看着“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。 要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。七年级数学教学反思11在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充溢着求知欲和表现欲。在“以学论教

34、”的今日，结合一些详细案例，从学生的改变看课改，别有洞天。一、沟通让学生共享欢乐和共享资源学生已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的学生依据不同的生活背景进行活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的理解和相识，大家共同共享发觉和胜利的欢乐，共享彼此的资源。二、从生活动身的教学让学生感受到学习的欢乐在“代数式”这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师

35、说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗？”学生们起先活跃起来，一位学生举起了手，“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，正如我们所说的，“代数式在生活中”。三、创新设计让学生体现主动向上在学生上网查询，细心设计、指导下，胜利地进行了“我是小小设计师”的课堂活动：这节课是以七年级数学上册的作业为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将

36、自己的作品展示出来，并说明自己的创意。最终，老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自己进行小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了学生主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。四、合作探究给学生带来胜利的愉悦“统计图的选择”教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感爱好的一件事情的有关数据，必需通过实际调查收集数据，保证数据来源的精确。学生或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感爱好的问题绽开调查采访或查阅资料，经验

37、搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培育擅长视察生活、乐于探究探讨的学习品质及与他人合作沟通的意识。五、利用多媒体教学软体自我探究在教学七巧板中，老师事先让学生上网查询课件，让学生去拼七巧板，变更了过去单纯由老师讲，学生死记的教学方式。两个班学生兴奋投入了学生。综合来看，新课程有以下几个特点：一、从教材的内容编排看新教材变更了传统的教学大纲对教学内容的轻实力重学问的要求，出现了很多新的教化思想把教材的内容分解成一个一个的小步伐，一会儿几何学问，一会儿代数学问，好比一台机器，把全部的零件放在学生的面前，作为老师就是要让学生自己去探究

38、如何组装机器。教会学生学习的方法。通过半个多学期的教学实践探究，使我清晰地相识到，必需要变更以往的以老师为中心，学朝气械仿照老师的解题过程，死记硬背，这种方法已在教台站不着脚。同时，新教材还有独特的一面，那就是紧密结合学生的生活实际，从学生的心理和年龄特点考虑：七年级的学生还很喜爱色调艳丽的图片，所以教材编排了许多想想做做、剪剪拼拼嬉戏中的数学，学学玩玩，玩玩学学的24点计算，火柴棒、排方桌等生活中的数学，使枯燥的数学变得好玩了，变的学生好简单理解了，这样不但激发了学生的学习爱好，而且体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。二、 从教学的方面看老师是学生学习的帮助者，学习

39、情境的设计者和信息资源的采集者，好比“机器零件”供应商，要从讲台上的“独奏者”转变到后台的“伴奏者”。老师必需要仔细地钻研教材，找准教材的重点与难点，处理好教材、学生、老师的关系。找寻相关数学资源、图片、实物模型，创建和平共处的学习环境，有利于培育学生用数学的眼光来看待现实生活，体会现实生活也离不开数学。增加学生学好数学的信念与决心。新教材的优点许多，但在教学的过程中，我也有一些困惑： 在教学中，老师注意采纳小组合作沟通，共同学习，但在此过程中，好的学生能主动探讨、发言、学到了许多学问，发展了他们的实力，但对于哪些淘气学生来说，探讨简直是一种放松。什么都没有学到，学生与学生之间的两极分化日趋严

40、峻，作为新老师非常头疼，如何解决呢？还有待探究和探讨。七年级数学教学反思12我们数学组在实施这种教学模式过程中，遇到了一些麻烦问题和误区，现将导学案编写和应用中出现的问题做了一些反思和总结，并结合课程特点提出了一些关于导学案编写的原则和实施方案。一、导学案编写习题化导学案是引导学生如何学习的方案，是学生学习的拐杖，重在“导”，也就是说，指导学生学什么，怎么学，学到什么程度，这是导学案的关键环节。绝不是习题的积累，当然也不是提纲挈领式的简洁的几个小问题，更不是以简洁填空形式把课本上的内容再现。我们都知道：学生学习方法的好坏，对于学习成果影响特别大。科学的学习方法能使学生的才能得到充分的发挥，给学

41、习带来高效率，使学生越学越聪慧、越学越有劲、越学越想学;而拙劣的学习方法就会阻碍学生才能的发挥，给学习带来低效率，使学生越学越困难、越学越无力、越学越打怵。二、导学案内容偏难偏多学案的编写要遵循按部就班的原则，问题的设计要有梯度，由浅入深，由易到难，学习目标不能过高，设计导学案要做到学问问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。我们在编写时，往往不考虑“学情”，学习目标脱离了学生的实际状况，大大增多了教学的内容，大大提高了教学的难度，每节课很难圆满完成教学任务，时常是虎头蛇尾收场，这样长期下去，大大挫伤学生的学习爱好，教学质量也得不到保证，所以编写学案必需依据学生现有的认知水平和认知实力，降

42、低难度，削减内容，留意把握各个学问点的层次，抓基础、抓主干，肯定要突出重点，突破难点。三、导学案编写形式单一学案编写应体现老师对学生的谆谆教导，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，后进生看到激励。要让每一个学生能参加学习，并学有所得，从而提高学生学习的主动性，提高学生独立学习的自信念，使每一位学生都有一个主动健康的学习心态。而我们的导学案不分课型，一模一样，编写中基本都是题目，并没有老师依据不同课型所设计的问题，根本上没有起到导的作用。四、其他主观方面导学案编写过程中会没有提前打算，匆忙印制普遍，学案在运用过程中，不能得心应手，有些导学案不利于学生做笔记，甚至部分学生丢失导学案等。下面是我对导

43、学案编写及教学的进一步理解和相识。 “学案导学”的定位不是一种“教学模式”，而是一种“教学理念”。它的实质是在转变学生的学习方式，引导学生自主学习，让学生真正成为课堂学习的主子。因此，导学案设计的关键，就应当是充分体现学生的主体性。导学案是集教案、学案、笔记、作业、复习资料于一身的文本，它是在关注老师教的同时，更多的关注学生的学，尤其关注如何有效地指导学生学,导学案还是老师细心打算的教学资料。因此，在编写“导学案”的过程中，我们应当作以下的改进：(一)变更“导学案”中“学问要点”全是填空的形式，遵循学问的发展过程，增设适量的问题串，把所学学问点编成具有探究性的问题，让学生在学习过程中通过设疑、

44、质疑、释疑、激思，参加整个学问的发生、发展、形成的全过程，使学生的学习过程成为在老师引导下的“再创建”过程，从而培育学生的数学思维实力。(二)降低门槛，删除偏门内容，使得“导学案”层次化、精细化。变更“探讨新知”中只有几个例题形式，而是遵循每个阶层的学生认知规律和思维实力，从学生最近发展区动身，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的学问，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、详细的学问，通过一些具有探究性的问题串，激发学生的思维火花，引导学生去阅读学习教材，使学生意识到：要解决“导学案”中的问题不看书不行，看书不看具体也不行，光看书不思索不行，思索不深不透也不行，教会学生学会看书，学会自学。另外，把“导

45、学案”中的一些偏难、偏离新课标要求的内容删除掉，使整个“导学案”深化浅出，让学生在一节课内，完成学习内容，达到学习目标的要求，真正做到“堂堂清”的效果。(三)数学课主要分概念课、命题课、习题课等类型，所以“导学案”应当打破一模一样的模式，而是依据不同课型进行设计。例如数学概念比较抽象，设计引入问题时，要通过肯定数量日常生活或生产实际的感性材料来引入，力求做到从感知到理解，然后选择一些简洁的巩固练习来分辨、识别，帮助学生驾驭概念的外延和内涵;通过变式或变式图形，深化对概念的理解;通过新旧概念的对比，分析概念的冲突运动，抓住概念之间的联系与区分来形成正确的概念。(四)将按教学进度支配“导学案”的设

46、计责任到人，“导学案”的版面格式设计统一，要求提前一周完成，并在每周的备课组活动中进行探讨，从而达成共识，每位老师要写好教学反思，并不断优化“导学案”;指导学生整理好“导学案”，将“导学案” 整理成册。通过对“导学案”的正确相识和有效实施，经过一年的教学试验，真正落实学生主体地位，大大提高课堂效率。1、培育了学生自主学习的学习习惯。通过“导学案”中的问题，学生依据自身的认知水平，主动参加到整个学习过程中，他们通过预习、阅读课本、探究问题、解决问题，从被动学习转化到全程的质疑、释疑、激思的自学过程，让学生主动去探究未知、体验过程、感受挫折、品位数学、享受胜利。2、培育学生合作学习的意识和习惯。通

47、过“导学案”为学生建立一个平台，把基本学问、技能、实力相近的学生分成一组，小组明确活动目标、规则、责任，成员间相互信任、情感支持、信息反馈，让每个小组成员清晰地表达自己的想法，相互了解对方的观点，学会倾听与沟通，学会谦让别人、敬重别人，乐于共享别人的阅历和成果。学生养成良好的合作意识和习惯，可以增加班集体意识，对班级集体建设也能起到主动的作用;也可以逐步驾驭与人交往、沟通的技能，为他们步入社会、适应社会奠定良好的发展基础。3、有利于老师教学实力的提升。在编写“导学案”，老师首先要深化钻研教材，把教材的学问弄懂，并融会贯穿，使之转化为自己的学问;其次，要探讨课程标准、教材内容和学生，明确教学目的

48、、重点及要求，使之转化为老师教学的指导思想;再次，要进一步探讨教学目的要求、教学内容和学生实际之间的内在联系，找到“导学案”内容适应学生接受实力、促进学生智力发展、实现教化目的的途径，通过上述三个方面的转化，就培育了老师的钻研和组织的实力。另外，通过每周的备课组活动，仔细研讨老师编写的“导学案”，由于同备课组老师的教学年限，业务水平、学科专长和教学阅历各不相同，从而导致教学水平的差异，通过老师门们的探讨，可以集思广益、博采众长，在探讨的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出才智的火花，这样就促进了教学相长。总之，随着新一轮课程改革，作为数学教学的主阵地 课堂，应随着新课标的提出的要求而不断更新、不断完善;我们在实施“导学案”，引导学生自主学习，改革课堂教学结构的同时，也已深深地感受到份份“导学案”不仅仅传授了学问，更多地传递出老师与老