关于农村小学生厌学原因的调查报告.docx
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1、关于农村小学生厌学原因的调查报告一、农村小学生厌学的表现(一)在学校里的表现当前,在很多小学里常常听到老师说某某学生不是笨,不是学习实力差,而是懒,不学,其实这就是厌学的表现。通过调查,我们认为小学生的厌学现象在学校里表现为以下几个方面:1、到校比较迟。要么常常踩着铃声进教室,要么经常迟到,这些同学起床后,刷牙、洗脸、收书包、吃早点动作都很慢,出门后在上学路上也是东张西望,边走边玩。2、到了学校也不会立刻拿出书来读。而是和四周同学说几句话,即使拿出书来,也是慢吞吞地翻,边翻边看同桌读哪里,他也跟着读那里。3、课堂上不用心听讲,留意力不够集中,思想易开小差。上一会就瞻前顾后,几乎不会主动回答问题
2、,小组合作学习也很少参同桌探讨他一般只听不发表看法、观点。老师布置了课堂作业要不混着不做,混到下课后抄同学的,要不就课堂上抄同学的,抄不到就乱做,测验各科几乎不及格。(二)在家里的表现小学生的厌学现象在家里的表现有以下几个方面:1、据视察,有厌学心情的小学生一般在回家的路上是这逗留会,那逗留会,回到家都比较晚。2、到家后常常书包一扔就打开电视看,极少部分学生会帮父母做力所能及的家务。3、等家长问作业做完没有时,他才会拿出来做或是去问同学做哪里,甚至有时候他就说没作业。4、做家庭作业时假如父母在旁边监督的话,作业还基本仔细,假如父母没有时间监督的话,就一塌糊涂。5、老师布置的非书面作业从来不做,
3、对父母就说没有作业。当然,在有厌学心情的学生当中也有少部分同学在家比较听话,是个乖孩子。二、小学生厌学现象的缘由分析(一)枯燥乏味的教学与老师行为的失范导致学生厌学。通过调查,我们认为课堂教学的枯燥乏味是引起小学生厌学最干脆的缘由。许多老师教学观念陈旧,教学方法单一,教学味同嚼蜡。教化方式方法简洁粗暴,偏爱成果较好、协作自己的学生。厌烦叛逆性、常常违反纪律、不听话、成果较差的学生。处理学生的冲突时难以做到一视同仁,喜爱的学生网开一面,而“问题学生”则不问青红皂白就进行惩处。学生产生反感,就不会仔细对待老师所教的课程。(二)学生困难、成果不良与人际关系障碍导致自信心缺失。小学生感到学习困难的比例
4、很高。近日,笔者调查走访了*市武*区六所乡镇学校(小学),小学生普遍感到学习困难的比例为一年级28.13%,三年级30%,六年级47.89%。一部分学生因为学习时遇到困难多没有刚好克服导致基础不牢,课堂上不简单听懂,留意力无法集中,学习效果愈来愈差。在学习中感觉困难,举步维艰,让他们惧怕学习,自信降低。一部分小学生从小学习就失败很少胜利过,他们已放弃学习,虽然知道学习的重要性但认定自己反正学不好而变得懊丧。也就是说,学生最初只是不会学习,没有驾驭基本学习技能而已,并非老师眼中彻头彻尾的懒汉。师生关系也影响小学生的学习心情。有些学生因为长相、穿戴不好、学习不突出、没有家庭背景等缘由受到老师的卑视
5、、拒绝。也有一些学生很宁静,比较听话,不惹是非,在生活与学习中暴露的问题不明显,不易引起老师的留意,成为长期被老师忽视的群体。缺乏与老师之间主动的情感沟通,对老师反应冷漠,对班级活动和同学交往也失去爱好,丢失自信,对一切都感到索然无味。而常常受到老师指责、惩罚的学生与老师关系更坚张对立,他们反感或胆怯老师,这种消极的心情也会扩散到学习上。(三)繁重的课业负担与过度学习使学生产生厌倦。在调查中学生认为老师布置作业太多的占26.76%,反映因家长布置作业和班造成作业太多的竟有73%,再加上社会上一些家教机构、特长班、补习班、提高班火爆,学生常常是出了这校门,进了那“校门”。负担过重抹杀了大部分学生
6、的学习爱好,学习特殊好的对学习有爱好,不觉得负担重,少量不学习的也不觉得重。感觉负担重的是中间一大部分,他们特殊想考好,却难度太大,导致被动负担多,而主动学习少。(四)师长高度热忱与背后的冷漠造成小学生心理落差很大。家长与老师把学习看得高于一切,给予高度的热忱,为了让孩子上好学校,将生活中全部一切都包办代替,过分关注孩子的学习成果,却不顾孩子的实际水平和学习实力。要求过高,不容许有任何懈怠,一旦孩子无法在学习成果上达到自己要求时,家长就简单心理失衡,粗暴对待或悲观悲观,这会造成学生对学习的恐惊感,失去信念,简单否定自己,对学习产生恐惊和厌倦。有些同学在遭受困难时不仅得不到帮助,如遭家长的责骂、
7、老师的指责,因此感觉特别无助,对自己产生怀疑。对于一个未成年的孩子来讲,家长和老师是他的“重要他人”,假如反复对其倭化和贬低,其自尊和自我期盼就会被像刀一般锐利的诿化语言斫削,渐渐成为老师所说的那种人而不能自拔。更可怕的是,当老师诿化一些学生时,其行为和看法也会影响其他学生对这些被贬者的看法。在中小学阶段,同伴生活在儿童成长中所起的作用越来越大,甚至超过老师和家长的作用的趋势,假如被同伴排斥,那将是“天塌地陷”的感觉,造成小学生心理落差变大,进而产生惧怕学习、胆怯失败的心理。(五)班额过大使大部分学生不能有效参加学习互动,学习处于观望状态。由于教化资源安排不均衡,造成大量学生向优质学校涌进,而
8、薄弱或农村学校学生越来越少。班级规模较小的班级里,每个学生都有参加课堂活动的机会,简单调动学生主动主动地学习。相反,班级规模较大,无论老师的教学水平如何高,也不行能顾及到全部学生,无论老师多有爱心也不行能关注到每个同学,更不用说要帮助学生解决个人的学习困难了。绝大多数的同学不能参加到学习互动中去,慢慢地部分同学渐渐习惯了观望的看法,成为学习的旁观者,不再主动地参加到学习中去。(六)小学生的自身因素为小学生厌学供应了可能。发生相识论认为,学生认知水平影响了学习爱好。学生间学习水平差异随着年级的增长渐渐增大,学生成长过程,既有全部学生不断发展的过程,也是学生间学习水平差异不断分化的过程。学生自我评
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