2022年七年级语文说课稿锦集8篇.docx

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1、2022年七年级语文说课稿锦集8篇七年级语文说课稿锦集8篇在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到说课稿，是说课取得胜利的前提。说课稿应当怎么写才好呢？下面是我为大家收集的七年级语文说课稿8篇，欢迎阅读与保藏。七年级语文说课稿 篇1竹影是人教版七年级下册第四单元的一篇自读课文，是艺术大师丰子恺先生散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作。文章描写了作者幼年时与小伙伴们在月下画竹影的好玩嬉戏及对中国画的相识，充溢了童真、童趣，揭示出“艺术和美常蕴含在童稚的活动中”的主旨。让学生联系生活实际，体会课文表现的天真烂漫的童真童趣，是教学的重点;领悟“艺术和美常蕴含在童稚的活动中”的主旨是教学的难点。语

2、文课程标准要求学生“观赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我确立的情感看法与价值观目标：领悟艺术和美蕴含在童稚的活动中,学会在生活中去发觉、创建美;相识到美在生活中无处不在。依据教材的学问构建特点和七年级学生天真、活泼、好问的特点,确立学问与实力目标：体会文章表现的童真、童趣;提高我们的口头表达实力。新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异,体现学生的主体性,我确立的过程和方法目标：先学后教,当堂训练;学会自主、合作、探究的学习方式。创建性地学习运用洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，激发学生的主动求知欲。有机渗透“自主学习合作

3、学习探究学习”方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。学会运用科学的方法学习语文，促进师生之间、生生之间、师生与文本之间的沟通，促进学生对文本的理解，并敬重学生对文本的独特理解和感悟，激励他们有创意地表达，从而养成良好的学习习惯。结合初中语文综合性学习资源的开发与利用试验课题，绽开轻负高效的课堂教学模式试验探讨，构建师生和谐同等互动的语文课堂，逐步形成“师生同学，质疑释难，共享体验”的教学风格。一、自然导入师：今日，由我和大家共同学习第18课丰子恺的竹影。(板书课题)1、揭示学习目标： 能说出课文的主要情节。 理解课文描写所表现的童真童趣。2、先学后教：引导学生进行“先学后教，当堂训练

4、”式学习，养成自主学习、合作学习、探究学习的良好习惯。 轮番诵读课文，自主学习,积累生字词。设计意图：朗读是学生自主与文本进行对话最干脆的方式。轮番诵读,自主学习，积累生字词，夯实基础。 速读课文，自主合作，概述主要情节。设计意图：引导学生学会圈点批注，培育学生自主合作学习的实力，充分利用语文学习资源，养成“不动笔墨不读书” 的好习惯。按部就班,为品读课文、合作学习做好铺垫. 品读课文，合作学习，理解童真童趣。设计意图：在合作沟通中,让学生的思维相互碰撞, 产生更多的火。当学生有了心得之后,读相关的语段就会感情充足，评述就会更精确。老师对学生的朗读和评述应刚好予以激励、评价定,让学生体验到胜利

5、的欢乐，并作必要的补充和归纳，引导学生驾驭一些规律性的东西。4、当堂训练：课堂作业(出示投影)：通过本节课的学习，你还有什么不明白的问题，请提出来，让我们相互沟通;假如你有什么新的体验，请说出来，让我们一起共享。设计意图：通过大家的探究学习,触发学生的灵感, 说出自己最真实最深切的体验，让学生学有所得。发挥语文教材的例子作用，向生活延长. 在师生共同的沟通切磋中,达到多人参加表达,相互沟通，共享学习体验的教学高潮。5、结束语:法国杰出的雕塑家罗丹曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是发觉美。”让我们共同走进生活的语文课堂,用我们的慧眼去发觉美吧设计意图：老师寄语,让课堂划上

6、一个圆满的句号。同时,让学生由课堂走入生活进行语文学习,延长语文课堂。二、板书设计18 竹影丰子恺月夜相聚艺术和美常蕴含在生活 不是缺少美童稚的活动中 描绘竹影 而是缺少发觉艺术教化(设计意图：展示学习成果，突破教学难点，共享学习体验)“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，以学生自主学习、合作学习、当堂训练为主线。在自主学习过程中，每个学生的主动性增加了，主体地位得到了充分体现。在合作学习中，优生的学习看法、解题思路和方法一目了然，不仅有助于差生语文素养的提高，更有利于每个学生的全面发展。学生相互取长补短，以优辅差，大大提高了课堂教学的效率。“先学后教，当堂训练”的课堂教学不仅加强了学生之间的

7、沟通与合作，培育了学生的质疑与创新精神，还加强了师生之间的学习与沟通。老师要走到学生中间去，充当学生学习的合作伙伴。轻负高效的课堂教学改革试验探讨，既要做到符合课堂须要，激发学生爱好，又要落到实处，收到实效，这有利于教学质量的提高，有利于学生的健康成长，但对老师提出了更高的要求。在教学试验过程中，也产生了一些新的困惑，亟待探讨解决。如怎样使少数学生养成良好的自学习惯?在“后教”过程中，怎样让兵教兵的效果更显著?如何落实“堂堂清，日日清，周周清”?如何实现从洋思模式各自特色的飞越?还须要我们去不断探讨。七年级语文说课稿 篇2一.说教材荷花是一篇写景抒情的文章。这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花

8、盛开时的情景，以及“我”沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清爽漂亮，呈现了一幅各具姿态、色调明艳，活生生的水中荷花的画面。文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者酷爱大自然的思想感情。这是一篇对学生进行审美教化的好题材，也是指导学生朗读和培育学生感悟实力、想象实力的好教材。这节课我力图运用多种方式引导学生观赏荷花那不同寻常的美。二.说教学目标本组课文以感受大自然的美妙为专题。依据本课以上特点，我制订了以下教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累美丽语言; 2.图文结合，理解课文,观赏荷花的漂亮，培育审美情趣和酷爱大自然的思想感

9、情; 3.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。依据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是：感受荷花漂亮的姿态，体会作者丰富的想象，培育对大自然美的体验。教学难点是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。三、说教学方法“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了突破重点，解决难点，达到目标，我主要采纳了以下几种教法：1.图文比照法;本文利用课文插图和荷花的课件帮助学生理解、想象。2、情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。3、以读代讲法。通过不同形式、不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和荷花美。四、说教学过程我是紧扣“美”字进行设计的：(一)创设情境，感

10、知美俗话说的好，“良好的开头，等于胜利的一半”，我在设计荷花一课导入时，选用了猜迷这种学生喜闻乐见的方式，来激发学生的爱好。接着，出示荷花图，让学生观赏后用词语描绘看到的荷花。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象被激发，心情一下子被调动起来，形成“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。师生沟通后揭题板书。(二)自主探究，找寻美本文语言美丽，在学生有所感悟的基础上初读课文，谈读后的感受，使学生整体感知荷花的美。然后再读课文，找出详细描写荷花美的句子画下来，反复诵读，并让学生在小组内沟通读后的感受。(三)汇报沟通，体验美学生通过上述两个环节，对文章的内容已经有了肯定的了解，同时也定会产生一些

11、怀疑。在学生汇报沟通详细描写荷花美的句子时，老师可随机出示图片或视频，图文结合，引导学生抓住重点词体会句子，在读中理解、感悟。通过此环节，学生更进一步体会到了荷花的美，然后有滋有味地读出美，使教学达到异曲同工的效果。如在教学描写荷叶的句子时，老师可引导学生抓住描写荷叶特点的词语“挨挨挤挤”，通过看图理解，有感情朗读，想象一池荷叶长势之美，并教给学生图文结合理解课文这一学习方法。而“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句紧紧抓住“冒”字进行引导。让学生想象：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢?谁来演一演?“冒”字用得好在哪里?紧接着又抓住“冒”字，通过多种形式练习有感情朗读。又如，教学描

12、写荷花三种姿态的句子时可分三步走：(1)让学生抓住重点词体会;(2)图文比照,让学生感受荷花的美;(3)以“荷花是那样美，谁能读出它的美?”激发读的爱好，让学生练读、比读、评读、表演读。最终，让学生配乐朗读其次段，边读边想象画面。在感受了、体会了、读出了荷花的美后，老师还打算了贴画，要求他们在黑板上贴出荷花的美。(四)含情诵读，释放美在其次段体验美的基础上，第三、四段使美感进一步深化。老师深情引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。学生饱含激情，接读第三段。然后，让学生想象，除了文中写到的三种姿态，荷花还会有哪些姿态?在理解“一大幅活的画”时，我让学生结合生活实际想像一下，活的画是什么样的?学

13、生在想象的过程中，体会了一池荷花的动态美，并在表达中抒发了美，释放了美。以此为契机，老师配乐范读第四段，学生闭上眼睛边听边想象仿佛看到的画面，接下来课件展示动画，让学生想象说一说，好像听见蜻蜓和小鱼对“我”说了什么话，还有哪些动物会来和“我”交谈，可能告知“我”一些什么?一石激起千层浪，孩子的思维将又一次被激活。这时，再让学生身临其境地朗读这部分，学生感觉自己仿佛真的成了荷花，并为自己的美所沉醉。(五)整体回顾,观赏美在学生熟读的基础上,再次让学生观赏美丽的画面,尝试自己介绍荷花的美。(六)拓展延长,深化美在这一环节，老师告知学生，从古至今，很多文人墨客写下了赞美荷花的诗篇，接着，伴随一首美丽

14、的民族音乐，老师出示宋代诗人杨万里的配图古诗晓出净慈寺送林子方,并深情朗诵。之后，老师用课件展示满池荷花,让学生面对大自然描绘的漂亮画卷,说出此时最想说的话。通过这一环节的设计让学生从观赏、感受荷花的美,延长到对大自然的酷爱,让学生的感情进一步得到升华.五、课外练习1.看课外书或上网查找有关荷花的古诗。2.作者把荷花写得多美啊!我也要写写自己喜爱的花。七年级语文说课稿 篇3各位评委老师好，我今日说课的题目是安塞腰鼓，依据新课改的理念，我认为应当在教学中以“读品写”为学习线索，抓住“语言”和“情感”两个方面对安塞腰鼓进行赏析，通过环环相扣的设计，逐步完成“品尝理解运用语言”的任务，达到学生主动参

15、加，师生共同探究的教学效果。为此，我将从以下六个方面说说这节课的设计：一、说教材安塞腰鼓是人教版初中语文七年级下册第四单元的其次篇课文。本单元主要是通过体会作者对生活中艺术的体验和感悟，以及由此而触发的对人生的思索和相识，使学生在学习中进一步相识生命的力气和人生的价值。为学生今后的阅读、观赏、审美打下基础。安塞腰鼓是一篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，奇丽奇伟的想象，急促暴裂的节奏，用一个个犹如鼓槌的汉字，在雄浑厚重的黄土高原上，为我们鼓起一场惊心动魄，震天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。呈现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。本课肩负的教学任务是品尝铿锵

16、语局表达的勃发的生命激情，激发学生对人生的思索。二、说学情我所教本课时面对的七年级学生、求知欲望、探究欲望比较剧烈，自主学习、探究实力强。虽然对散文的基础形式了解不深，但对阅读美丽诗意的散文有深厚的爱好。他们也积累了肯定的学习散文的阅历与方法，但在语言的品尝和鉴赏方面还有待提高，这在教学当中应当有所考虑。三、说教学目标及难点的指定依据以上学情，结合对教材的分析以及课程标准的要求，我打算以学定教，这样制定教学目标：学问与实力目标1、学习排比、叠句手法、比方的修辞，理解其作用，品尝理解文中有关语句表达的深刻感情。2、培育学生的阅读、观赏实力、学习有感情地朗读课文。过程与方法目标：朗读课文，获得整体

17、感知品读语言，赏析安塞腰鼓的魅力拓展延长激发对人生的思索。情感看法与价值观目标：品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命活力，激发学生对人生的思索，同时体会中华民族精神的生生不息，拼搏坚韧。对散文语言的赏析是散文阅读的核心，因此我把教学重点制定为：品读语言、赏析安塞腰鼓的魅力。学生对于文中“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终恒久明晰了的大彻大悟”、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”的意义不好把握，而这又是理解文章深层内容的关键因素，所以我把教学难点制定为：结合时代背景，探究黄土高原精神和中华民族精神的内在特质。四、说教法和学法为完成

18、教学目标、解决教学重难点，突破教学难点，我制定了本节课的教学法和说法。1、基于本课的特点，以声感人的主线。我采纳的教法指导思想是：激发学生学习的爱好，引导他们主动思索。主动参加、自主解决问题，采纳情境导入法、诵读法、点拨法，同时用多媒体协助教学。其中以诵读、赏析、探讨为重、课型为赏析合作式。2、真正的诗歌是须要反复咏唱的，这是诗经以来的传统，散文亦复如此。指导学生从朗诵中感受音美、形美、意美。所以在学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细采纳的学习方法是：朗读法、探讨法、勾画圈点读书法。有这些教法和学法，学生在老师的指导下肯定能顺当完成教学任

19、务。五、说教学过程课堂教学我打算从以下5个环节绽开。环节1、导入新课通过调查得知，绝大部分学生对安塞腰鼓这一民间艺术都不熟识，我在导课时先用多媒体展示安塞腰鼓的相关图片和资料介绍，再播放一段黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的安塞腰鼓表演的视频。给学生以直观感知，以此引出文章，激发学生对课文内容的学习爱好。环节2、朗诵课文，整体感知（鼓舞飞扬）为了满意学生的求知欲望，接下来我就让学生朗读课文，并以“好一个声音（气概、舞姿、场面） 的安塞腰鼓”这样一个填空形式整体概括安塞腰鼓的特征。通过看视频和阅读文章，学生能很快完成填空。给出的答案可能有：“声音铿锵有力、气概大气磅礴、舞姿态烈奔放、场面恢宏壮阔

20、。”这样既培育了学生独立阅读的实力，也熬炼了他们的思维实力，达到初步整体感知课文内容的目的。同时熬炼了学生的概括实力。环节3、品读语言，感悟散文语言的魅力。在散文阅读中，语言是灵魂，所以本课的重点环节是赏析本文的语言。在这里，我设计了这样一个问题来解决教学重点。“文中哪些语句深深地震撼了你的心灵，请找出来读给同桌听，并说说你喜爱这句话的理由？”学生有可能找到的语句有：（我把学生可能找到的语句有选择地用多媒体展示出来）1、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”学生会说出比方、排比的修辞及作用。我就势指导学生，通

21、过感悟“骤雨”、“旋风”、“乱蛙”的特征，感受安腰鼓鼓声节奏的铿锵，动作的矫捷。通过对比“火花”与“星星”的不同特征、感受腰鼓的热忱与活力，品“斗虎”一词，引导学生想象斗虎的场面，联系与虎有关的成语，比如：生龙活虎、虎虎生威等，感受腰鼓的大气、霸气、强健。2、“隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的夹杂着草根的土壤，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解，好一个安塞腰鼓！”学生同样会关注到排比句的波涛汹涌的气概，同时还会提到叠词的运用，仿佛鼓声回荡在空际。我就势引导学生以手为鼓槌、以桌为鼓面，用“发狠的、忘情的、没命的“力气压着”“隆隆隆隆”的鼓点朗诵这段文字，语调高亢、欢快、充

22、溢活力，感受安塞腰鼓的气概与朝气。3、“使人想起：日落照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终恒久明晰了的大彻大悟！” 在这里我设计了一个“你想起了什么”的问题，让同学们充分地发挥想象和联想的实力，绽开思想的翅膀，学生可能会想到一些场面壮大的场景，如：举国庆祝春节、战场上擂鼓鸣金的场面等。4、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！” 这里学生会说出这句话的斩钉截铁的语气。我会指导他试着用铿锵有力、高亢激扬的语气读出来。同时同学生合作朗读9-13段，配以背景音乐。环节4、探究质疑，挖掘主旨理解相关语句的

23、内涵是本文的教学难点、这个问题解决了，文章的主旨也就会清楚起来，教学难点也就突破了。结合上面环节，学生会提出质疑：1、“晦暗了又明晰”是什么意思？2、“摆脱了、冲破了、撞开了”什么？我刚好用多媒体展示相关背景资料。正如古人所说：“学成于思，思源于疑”，质疑是创新的起点，是思维的火花，是进步的阶梯。更是胜利的关键！让每一个学生结合背景资料自由、充分的发挥见解，从而得出本文主旨：歌颂生生不息、奋勉向上、斗志昂扬、热忱奔放的黄土精神，而这也恰恰是中华民族精神的内在特质。完成教学难点后，为了升华主题，我设计了让学生再次齐声配乐朗读“愈捶愈烈”段落，让学生再次置身于雄浑壮阔的情境里去。使他们受到了情感熏

24、陶，享受到了审美乐趣。环节5、延长感悟听了、读了、品了安塞腰鼓所呈现出来的奋勉向上，斗志昂扬的精神面貌，学生们联系自身，从中有何收获？引导学生走出课堂、关注社会、关注自我发展。我播放铿锵有力的鼓声，配着学生的发言。在磅礴雄浑的音乐中结束本课。环节6、作业布置搜集身边的民间艺术，说说他们的由来和特征。引导学生从课内走向课外，关注身边社会人和事。这样的作业布置加深了学生对民间艺术的感悟，从而又丰富了学问结构。六、板书设计依据以上教学过程，我设计了板书。他全面而简明地将授课内容传递给学生，清楚直观，同时也便于学生理解和记忆。各位评委老师，以上就是我本节课说课的全部内容，如有不当之处，还请各位老师赐予

25、指责指正！七年级语文说课稿 篇4各位评委，老师：大家好！我叫xx，我说课的内容是骆驼寻宝记第一课时，下面我从教材分析、教材处理、教法与学法、教学过程四个方面来说说这节课的教学设计。一、教材分析。1、教材的地位及作用。骆驼寻宝记是语文版义务教化课程标准试验教科书七年级语文（下）册第三单元的第一篇课文。从教材编排的意图看，作为单元首篇课文，它对单元教学起着举一反三的示范作用。从内容上看，这是一篇具有时代特点的童话，文章浅显易懂，叙述的是骆驼历经艰险寻宝胜利的故事，塑造了一个坚忍不拔、英勇无畏、造福他人的艺术形象，歌颂了无私无畏的精神。从艺术上看，这篇童话想象丰富，情节生动，结构很严谨，有着清楚的故

26、事发展脉络（起因、发展、高潮、结局），适合学生借鉴仿照，同时在语言和写作技巧上也很讲究，值得学生学习。爱因斯坦曾说过：“想象力比学问更重要，并且是学问的源泉。”而学习童话正能培育学生的想象实力和创新意识，落实课程标准规定的“相识世界”、“发展思维”的要求。同时，将语文学问和思想教化、人文学问和自然科学学问结合起来，培育学生的审美实力，发展良好的情感、看法和价值观。2、教学目标及依据。新课标强调培育学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注意培育创建精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，我拟定教学目标为：（1）学问和实力目标理解课文丰富内涵，学习本文显明、生动、精确、富有感染力的语

27、言。学习本文精致的构思。通过片断练习，培育学生想像力。（2）过程和方法目标通过“读”、“议”、“讲”、“演”使学生感受学习童话的欢乐，激发学生课外阅读童话的爱好。通过阅读资料，了解治理沙漠的方法，培育学生自主探究精神。（3）情感看法和价值观目标学习骆驼精神，树立正确的价值观。引导学生关注生态环境，参加环境爱护行动。说明：确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“学问与实力、过程与方法、情感与看法”并重及其有机联系、三位一体、不行分割的教学理念。3、重点与难点：依据语文课程标准的要求，结合课文内容特点，确定教学重难点如下：（1）教学重点：分析骆驼形象，品析本文语言特点，培育学生的想像力。（2）

28、教学难点：分析精致的文章结构，品析本文语言特点。二、教材处理。1、学生状况及对策：学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新学问的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课学问时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。七年级下学期的学生，对童话的把握程度大都还只停留在了解故事内容的水平上，而对语言特点、形象刻画、情节支配以及文章的思想内容等的理解、领悟实力还比较低，并且他们的想象实力尚在进一步形成中。所以在教学本文时，我通过“读”、“议”、“演”、“练”使学生驾驭、运用语言；通过片断练习，叙述骆驼的心理活动，引导学生进行大胆想像。通过多媒体展示相

29、关资料，节约学生查阅资料的时间，降低学习难度。2、内容的组织支配：第一，充分预习。要求学生课下借助工具书和相关协助用书进行预习，内容包括：作家作品；写作背景；驾驭生字生词；熟读课文、理清层次。说明：学生在课前仔细、充分地预习本文学习内容，不仅可以极大地提高课堂学习效率，也是让学生变“要我学”为“我要学”的自主学习的详细措施。其次，分解重点、难点。我将课文教学分三课时进行：第一课时，导入激思，朗读课文、整体感知，拓展延长；其次课时，理清课文结构；分析骆驼形象； 探究课文写法；第三课时，学习文章语言；片断练习；探讨拓展。说明：分解重难点，目的是确保学生真正做到一课一得。三、教法与学法。（一）教法。

30、1、在新课改理念的指导下，课堂教学应注意老师的主导作用和学生的主体作用，创设同等、民主的课堂氛围，引导学生以自主、合作、探究的方式进行学习。在教学时，我采纳情境教学法，探讨法，师生互动法等，使学生在轻松的氛围中学到了本课的学问。详细做法为：第一课时：以朗读、训练、沟通为主；其次课时：以合作探讨、探究为主；第三课时：以探讨、沟通、训练为主。2、采纳多媒体协助教学手段，扩大课堂教学容量。说明：这样既吸引学生留意，激发学习热忱，又通过干脆感知，促进学问的理解和巩固，符合教化学中的自觉性、直观性原则。（二）学法。教是为了不教。在教学中我着力提倡学生进行自主、合作、探究等方式的学习，先让学生在学习小组内

31、自由朗读，合作分角色朗读，加深对课文内容的理解；然后让学生思索几个问题，在自主探讨的基础上共同探讨，对有争议的问题作进一步探讨，让他们各抒己见，以培育学生的表达实力和敏锐的思维实力。为了培育学生的想象力和创新实力，我还设计了两个拓展创新题，让学生自由想象，拓展思维的广度和深度。详细做法为：自学、自读、自悟占主导。让学生在充分的朗读过程中，自由地、有特性地感悟人物形象，有自己的思索过程，有自己感悟的空间。充分体现了发挥学生自主性的原则。对比思索，引导深化感悟。在学生自主思索的基础上，老师充分引导学生把不同动物前后的各种改变进行对比。例如：如骆驼与其他动物寻宝目的的对比，途中情形的对比，在这种对比

32、中感悟故事的思想内容。绽开想象法。通过想象故事中没有表述出来的情节，结合自己的亲身经验，体会骆驼寻宝的行动和心理，进一步感悟文章的中心。品词析句，从字里行间搜寻信息，感悟文章的中心。四、教学程序：第一课时：主要教学内容：导入激思，朗读课文、整体感知，拓展延长。（一）导入新课 。（约5分钟）1、猜谜：（出示幻灯片1：谜语）四腿长长颈项弯， 背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干， 驮着重担走沙漠， 不怕烈日和风寒。说明：此谜语难度不大，学生基本上能猜出谜底是骆驼。让学生猜谜，调动学生爱好，激发求知欲，让学生都很有信念地进入课堂，消退课堂中惊慌心情，同时对骆驼的形象、生活习性等有个大致了解

33、，有助于学生理解、学习课文。2、学生答出谜底后，老师便在黑板正中板书：骆驼。然后接着问：课文中的骆驼做了一件什么事呢？待学生答出“去寻宝或寻到宝”，便在“骆驼”后板书“寻宝”二字，最终再加上“记”使课文标题完整。说明：这一环节的目的是让学生明白、理解标题与内容的关系（概述事务），为今后作文拟标题供应借鉴。（二）初读课文、整体感知（约25分钟） （出示幻灯片2：导读提纲）。1、初读课文，理解文意。老师范读课文前三自然段，然后指导学生声情并茂地朗读课文。说明：老师的范读可以激发学生的阅读爱好，引发学生的情感共鸣，对文章产生爱好。2、让学生在小组内分角色朗读（选择第4至第10段中自己喜爱或读得好的内

34、容），在朗读的过程中，仿照文中描写的动物的样子，学动物的叫声，表演动物们争相上路和纷纷半途而废的情景。说明：给你一个舞台，展示你的风采，把主动权让给学生。学生唱主角，真正把课堂的舞台还给学生，七年级的学生既好动又有剧烈的表现欲，让学生在学中玩、在玩中学，充分展示他们的朗读实力、表演实力，培育学生的创新思维与实力，同时营造宽松、和谐、融洽、开放、富有情趣的课堂氛围，调动一切可调动的主动因素，充分发掘学生的内在潜能，让学生充分体验学习过程的乐趣，从而去追求学习的胜利。3、依据学生朗读状况，有针对性地指导，如：留意朗读语气童话阅读的主体是孩子，它充溢了想像和夸张，读时要留意语气的抑扬顿挫。如“在那遥

35、远的地方有一件无价之宝”一句中“遥远”一词要拖长声音，“无价”重读，） 最终，让学生个别示范朗读（第4至第10自然段自己认为读得最好的段落）。说明：采纳多样的朗读形式，有利激起学生学习的爱好，设计的方式有利全体学生的参加，这样也落实了面对全体学生、使学生自主全面发展的原则。4、学生复述故事。（先在学习小组内相互复述，然后举荐到班上发言沟通）说明：此项活动的目的是让学生从整体上把握故事内容，熬炼学生的表达实力；小组内相互复述可增加训练的广度，符合全面发展的原则。（三）随堂练习（约4分钟）（出示幻灯片3）。1、字词积累，给加点字注音。嗥_獾_瘸_踽踽_淙淙_携手_说明：通过此题，落实生字读音，达到

36、积累词语的目的。2、依据各种动物特征填空（1）大公象扇动着两只_的耳朵。（2）金丝猴听到这个消息，二话没说，穿上_，又摘了十来个_，装进_口袋里，往肩上一搭，也上路了。（3）孔雀心疼自己_，也打个回旋飞回去了。（4）长颈鹿是个巨人，_，可是他已经跑了两天，这条路还是望不到终点。说明：通过此题的练习，让学生进一步把握金丝猴等一些动物的形象，为完成下一环节“拓展延长”供应借鉴，也为下节课分析骆驼的形象和衬托的写法打下基础。（四）拓展延长 （约10分钟）（出示幻灯片4）。同学们学习课文中对动物的描写方法，列举文中没有出现的动物比如老鼠、猫等等，假如它们去寻宝，又会怎样上路，怎样退场呢？要求：肯定要抓

37、住这种动物的特点；学习小组内沟通，然后举荐到班上发言沟通。说明：此项活动目的是落实“学问和实力目标”，培育学生的想象实力；学生通过主动参加，再现生活阅历，亲密语文与生活的联系，即语文学习的外延与生活相等。（五）课堂小结。（约1分钟）（出示幻灯片5）课文叙述了众多动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废，而骆驼历经艰险寻宝胜利的故事。请同学们课后接着熟读课文，探究一下骆驼寻宝胜利的缘由。（六）布置作业。（出示幻灯片6）1、课文题目是骆驼寻宝记，为什么用近一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现呢？说明：学生结合板书内容思索此题，为下一节课分析课文的精致结构作铺垫。2、特性练习设计（选做题）。（1）仿照

38、下列例句来造句。隐隐的青山，峰峦起伏，像座翡翠的绿屏风。（2）说说下列加点词的作用。可是他很虚心，从不大喊大叫，只是静默的走着骆驼以最大的耐性，强行穿走这两里长的“夹扁谷”说明：选做题，训练学生的语言实力，顾及学生的个体差异和不同的学习需求，敬重学生的特性发展，符合分层导学的教学原则。（七）板书设计：骆驼寻宝记众多动物： 半途而废 失寻宝宝骆驼： 历尽艰辛 得说明：课堂小结时板书，直观地表现了众多动物与骆驼不同的行动产生不同的结果，让学生对课文的主体内容一目了然，符合直观性的教学原则。八、教学评价：本节课的教学，紧扣学生既好动又有剧烈的求知欲和表现欲的心理特点，学生是课堂的主子的教学理念，课堂

39、教学充分发挥学生的主体性，依据学生状况营造出同等、民主、开放、和谐的课堂教学氛围，培育和训练学生自主学习习惯，提高学生思维创建实力。以上就是骆驼寻宝记第一课时的教学设计。感谢，各位评委的指教。附：其次、第三课时的教学内容概要。其次课时主要教学内容：理清课文结构；探究课文写法；分析骆驼形象。一、复习引入。二、理清课文结构。课文分成两部分：第一部分（110段）：写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。其次部分（1119段）：写骆驼历尽千辛万苦最终寻到了珍宝三、探究课文写作手法。提问：文中都写了哪些动物？为什么要写这么多的动物？四、分析骆驼形象。提问：骆驼寻到宝的缘由是什么？课文是如何描写

40、的？五、课堂小结。骆驼寻宝胜利的主要缘由是，他有着坚决的信念、战胜困难的志气和百折不挠的毅力。骆驼寻宝的目的不是为了自己，而是为了变更沙漠的面貌。六、当堂训练。七、作业布置。第三课时主要教学内容：学习语言进行特色；片断练习；探讨拓展。一、学习文章语言特色。语言赏析：结合课后练习二，说说作者是怎样抓住动物的特点进行描写的。（为了便于学生描述，老师可先做一个示例：作者用了“一群”、“挤在一起”来表现鸭子喜群居的特点。把鸭子寻宝的动机说成是“买个清水池塘洗澡”，写出了鸭子喜爱戏水的特点）学生阅读课文依据提示，思索探讨，然后沟通明确。二、片断练习。口头作文：寻宝的路上骆驼会想些什么？要求：用第一人称，

41、依据骆驼的行为合志向象。策略：激励学生大胆想象，培育想象能三、探讨拓展。1、如何治理沙漠。（老师用多媒体展示搜集的相关资料。）2、啄木鸟的宝在树林，骆驼的宝在沙漠，你的宝又在哪儿呢，用你的宝给你自己设计一条胜利之路。 （学生课堂合作探讨，然后沟通）四、课堂小结五、布置作业。七年级语文说课稿 篇5一、创设情景，导入新课有一位诗坛奇才，他静静地来，又静静的走，在他短短的一生中，却写下了很多华美的诗篇“为爱而生,为爱而死”就是他一生的写照，他就是徐志摩，今日让我们一起走进再别康桥，去感受他那独特的内心世界(板书课题、作者)二、简介作者的康桥情结康桥就是今日的剑桥高校所在地，徐志摩以一名特殊生的身份在

42、这里就读，随意选科听课，度过了他一生中最华蜜的日子在风景秀丽的康河两岸，他仰卧在有星星黄花点缀的葱绿草坪上，或看书，或看天上的行云有时到碧波荡漾的康河里划船他完全沉醉在大自然的怀抱里学习目标：感受诗歌的音韵美、情感美与意象美重点：体会诗的意境美 (板书)(用课件展示作者照片及简介)三、检查预习,整体感知1. 请一名同学朗读课文,正字正音,初步感知课文2. 读学案上字词，落实基础学问3.提出自己不理解的问题，师生共同解答.四、深化理解1、感受音韵美学生听一遍课文朗读，学生仿照读一遍，引导学生走近课文点学生姓名起来朗读，师生共同订正，更好地把握其情感节奏感受诗歌排列的工整、叠词的运用、每一诗节的押

43、韵(如第一诗节“来、彩”,我们写诗时也可以用)等2、体会情感美学生朗读第一诗节,重点在”来”字,体会那种再次来到母校，故地重游的淡淡喜悦之情老师再读一遍，进一步体会作者踮着足尖，像一股清风一样来，又无声息的荡去，生怕打搅康桥的静谧，体现出对母校的深深眷恋之情最终一小节处理同上 ,重点在”走”字,体会那种即将离别的淡淡的惆怅与失落最终诗节与首节回环对应，诗意递进，间接表达出作者的深挚情感3.分析意象美老师以其次诗节为例，进行分析 (板书：金柳)“金柳”的意象,“金”字写出了夕阳的绚丽，夕阳照耀下的柳枝，镀上了一层妩媚的金黄色;在传统诗歌中就有折柳送别习俗,“柳”与“留”谐音，这是对传统的继承;新

44、娘的比方新颖, 这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人心中荡漾，这种情景，浸透了诗人无限的高兴和眷恋的感情“金柳”就是一个意象意象是包含了作者主观情意的客观事物比如余光中的乡愁，运用了邮票、船票、坟墓、海峡四个意象，表达出对大陆的思念与眷恋之情写诗歌就是用形象表达思想，不是空洞的喊口号我们在写诗歌时就要借某些意象来表达情感由学生自读26诗节,找出自己认为好的诗节、句子，甚至一个字,先读品尝再自己分析,写在学案二(3)题后面，然后小组沟通合作,推选一名同学总结发言比如:“青荇”的招摇得意,自己愿变成一片水草恒久融入这美妙的大自然.体现出作者对这里一草一木的酷爱之情等等.彩虹似的梦,充溢了昂扬的基调

45、,梦是漂亮的,也是虚幻的,但有梦不觉夜长在拜伦潭究竟有什么样的梦呢?比如邂逅才女林徽因的爱情之梦,学习西方强大祖国的梦,是作者不由自主要唱起歌来.夏虫缄默，反衬静默的情景4、播放歌曲再别康桥，由一名同学配乐朗读，其他同学闭上眼睛听，想象诗歌中的意象，感受意象美5、向学生举荐徐志摩诗集，激发学生读更多的诗五、拓展延长分组进行朗读竞赛，朗读海子的面朝大海，春暖花开及徐志摩雪花的欢乐，力求读出音韵美、意象美、情感美面朝大海，春暖花开海子从明天起，做一个华蜜的人喂马，劈柴，周游世界从明天起，关切粮食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花开从明天起，和每一个亲人通信告知他们我的华蜜那华蜜的闪电告知我的我将告知每一个人给每一条河每一座山取一个暖和的名字生疏人，我也为你祝愿愿你有一个绚丽的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得华蜜我只愿面朝大海，春暖花开雪花的欢乐徐志摩假如我是一朵雪花，