2022年七年级《散步》教学反思.docx

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1、2022年七年级散步教学反思七年级漫步教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我收集整理的七年级漫步教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。七年级漫步教学反思1散文漫步是一篇不行多得的当代千字美文，在看似寻常的一次家庭漫步中，涉及了中年人在生命持续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有如何享受家庭亲情等。或以品尝漫步美丽朴实而内蕴丰富的语言为重点，使学生在学习中获得独特的生命的感悟，我认为这是语文教学的真正价值所在。或以挖掘本文的主题为重点，使学生感受人

2、生的责任及亲情的珍贵。教学本课原本是这样设计的：一是理解文意；二是朗读课文；三是品尝语言。后来一想，这样支配是不是太陈旧了、太呆板了些？于是我在想能不能“去繁存简，去难存易”呢？于是采纳新的形式：由文学评论之语“一千个读者就有一千个哈姆雷特”切入，让学生谈阅读感悟，放开条条框框；激起学生的思想火花，在自然、轻松的气氛中结束课堂。漫步是一篇文字浅显、内容并不庞杂的文章，但意蕴丰富，耐人寻味。篇幅虽短小，情节虽简洁却不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现，自有其摇曳的韵致。看似一泓清浅可人的涓涓细流，却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光。应当说，在纯自然状态的阅读中，让学生喜爱漫步并不难，但想要真正理

3、解漫步就不那么简单，想要将漫步中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处，并在以后的岁月里，渐渐内化为自己的特性气质，影响自己的人生取舍，则更难得。因此，对于这节课，我希望将浅文深教，让学生自己的“悟”贯穿始终。在课堂上既有老师的点拨，又有同伴之间思想感情的碰撞；既有特性表达，又有探探讨辩；有品评、有分析、有静思、有倾听、有画面、有声响全部的手段，都为促进学生自己的领悟开路，使这篇文质兼美的漫步真正铭刻在学生的心里。首先确定文章的主旨，再仔细解读文本，是上好一堂课的必要条件。作为老师，要教会学生观赏文学作品，就要有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自己、社会、人生

4、的有益启示。学生在学习中，要能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，并学习品尝作品中富于表现力的语言。文章通过“我”劝母亲去漫步，以及母亲对儿子的依靠，我仿佛看到几十年前听话懂事的我，和善温柔的母亲。如今，母亲老了，她信任、听从自己的孩子，儿子也非常关切自己的母亲。几十年的生活使他们积淀了怎样的一份情。平常的一次漫步，作者却有自己独特的感受，他用景的形式在文中告知了我们，眼前的这一切，大块小块的新绿，密密的嫩芽，咕咕的冬水，无一不使人想着一样东西生命。严冬过去，生气勃勃的春天来了。新老交替是生命无法抗拒的规律，它让人们充溢了期盼，又充溢了感慨。在有了分歧时，作

5、者一边是赐予自己生命的母亲，一边是流着自己血液的孩子，他们在作者的心中都是沉甸甸的。作者敬重了年迈的母亲，而读者也更能理解他深情的选择。中年人，正处于生命长河的中间，他们肩负的不仅是老人和孩子，还是过去和将来，他们责无旁贷地担当着家庭的重担。而一个“背”字，背出了责任，背出了使命，让我们感受到了中年人肩上沉重的担子以及神圣感。在这个世界上，无论是苍老的生命，还是幼小的生命，都须要用亲情去呵护，用责任来维护，这样，才能让生命之河源远流长！基于以上对文本的解读，我设计这节课以“情”贯穿全文，通过景与情的交融，让学生们切实感受到亲情的价值、生命的珍贵。但情境是须要师生共同创建的，尤其是老师要引导，调

6、动学生的内心情感去阅读、观赏文章。对文章的阅读，本身就是学生特性化的行为，它可以让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因而，我不想用传统的教学方式在课堂上指挥学生，不想让他们成为游离于“情”之外的观众，而是想让大家共同成为课堂这个小舞台中的一员，演绎出最真实、最精彩的一幕。所以，我注意构建自主的课堂，让学生自始至终具有浓浓的爱好，调动了学生剧烈的求知欲和新奇心。利用学生生活体验，感受亲情。敬重语言教学规律，朗读贯穿了教学始终，由易而难，培育学生语感，真正落实自主合作探究的学习方式。明确了我们是“用教材而非教教材”，课文内容

7、不难，指导学生在理解深刻的内涵基础上拓展延长，注意文本解读又不拘于文本，既完成了本课目标，又对学生进行了语言、思维、情感方面的训练。当然，由于课时及师生实力的限制，在有些教学环节中不能品足“味道”；在朗读指导中缺乏做适当的示范朗读；学生对主旨的理解不明确；对文章主旨的理解到思想方面的引申这一环节不连贯；小组合作探究有些形式化。这都是以后教学中须要留意和改进的。七年级漫步教学反思2核心提示：今日，我和同学们一起学习了莫怀戚的文章漫步一文。同学们都认为I这篇文章很简洁，只不过讲了一家人漫步，发生分歧，解决分歧。歌颂父母的敬老爱幼品质。但当我问文章最终一句话的含义时，同学们都傻了。我告知.今日，我和

8、同学们一起学习了莫怀戚的文章漫步一文。同学们都认为I这篇文章很简洁，只不过讲了一家人漫步，发生分歧，解决分歧。歌颂父母的敬老爱幼品质。但当我问文章最终一句话的含义时，同学们都傻了。我告知同学们，文章要学到里面去。文章中说自己在解决分歧时，就感到责任的重大，小词大用，以含深意。进而，作者着意刻画了背的细微环节,并感受到他和妻子背上的加起来，就是整个世界。文章的深意就更明显了。老、中、幼组成一个家庭。家庭、国家、世界，密不行分。作者是在告知我们，青年人要肩负起敬老爱幼的责任，并要把这种优良的美德代代相传。这样一来，同学们对这篇文章的理解就加深了一层。同时，这种以小见大的手法也牢牢的印在同学们的脑海

9、中了。七年级漫步教学反思3一、说理念语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必需遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到主动的提倡和践行；语文课程还必需容纳学生的生活阅历，并有助于学生与课程文本的互动。依据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。二、说教材1.教材简析。莫怀戚的漫步是一篇自读课文，用一件特别一般的家庭小事“漫步”，“形散而神聚”地体现了一家人之间的浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。学习本文要进一步落实单元要求，在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和写法的

10、借鉴，并学习朗读和圈点勾画。同时培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力气。2.教学目标。通过对教材的分析，依据七年级学生的实际状况和新课标，我确定的三维目标是：学问与实力：精确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品尝文章的语言美、人情美。过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品尝一篇美文，养成良好的学习习惯。情感看法与价值观：培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养，培育学生专心发觉亲情，感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。3.教学重点和难点。依据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点为：揣摩精致词句，在朗读中品尝语言美、人情美。培

11、育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。至于教学难点，即学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。确定教学难点为：理解“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。难点突破：通过反复诵读这句话，老师适时点拨，使学生明白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？三、教学创意本文通过生活小事和细微环节体现亲情美，学习本文正是调动学生的生活体验以感悟亲情的一次极好的机缘。所以

12、我确定课堂结构以情感为线索，贯穿对文本的品尝，使学生能真正接受一次心灵的洗礼，内心有所触动，从而形成正确的家庭道德伦理准则。七年级的学生已初步具有自主、合作、探究学习的实力。为了突出重点，突破难点，采纳以下教法和学法。教学方法：1.美读引路，涵泳亲情。这篇散文，虽语言平易朴实，但内涵丰富，耐人寻味。因而，要让学生品出其中的语言美、人情美，采纳丰富多样的朗读形式，如听录音、学生跟读、学生自由读、老师范读、学生齐读等。2.以写促读，深化感情。漫步之美就在于以小见大，反映出尊老爱幼的社会美德。学习这篇课文，不仅要让学生学到学问，更要让学生接受灵魂的洗礼，懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱

13、，这样才能使家庭稳定华蜜。在触动学生内心情感，激发其写作欲望的前提下，要求他们为亲人写一张贺卡。3.媒体协助，增色课堂。运用多媒体，帮助学生理清思路，增加直观性，适时赐予友情提示（朗读、品尝方法的指导），体现人文性。学法指导：1.圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。2.朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。四、说教学程序1.营造氛围，谈论亲情。播放歌曲我爱我家，通过美丽的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对“家”进行仔细谛视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对“家”的理解。2.初读课文，相识亲情。听课文录音，学生跟读，整体感知文本，用简练的

14、语言讲解并描述漫步过程，理清作者的行文思路。设计一些较简洁的问题，快速抢答。这样既可以培育学生的听读实力、感知实力以及综合概括的实力，又可让学生轻松走进文本，与文本进行浅层的干脆的情感沟通，让每个学生都能感到胜利的愉悦，真正体现新课标“以人为本，全面发展”的教学理念，同时又能缩短不同层面学生的距离，为下一步合作探究搭建平台。3.品读课文，享受亲情。学生自由朗读课文，画出自己认为最美最能表现亲情最有深意的句子，并加以品析，说说它美在哪里。有感情地朗读喜爱的语句，沟通心得。在合作与品尝中挖掘尊老的内涵，以突出重点。老师范读精致语句，适当指导，学生齐读。指名朗读文章最终一段，老师点拨，以理解主旨，突

15、破难点，并体会以小见大的写作方法。在教学过程中，让学生找自己喜爱的语言品析，玩味，充分体现了学生的主体地位，让学生感受到学习过程的愉悦。在探究过程中，敬重学生的特性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性，给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，去品尝语言的精妙，感悟人性的淳美，感受亲情的温馨，探究生命的真谛，从而可全面提高学生的语文素养和人文素养。4.拓展延长，拥抱亲情。华蜜家庭是美妙温馨的，华蜜家庭的生活细微环节也渗透着浓浓的亲情，它不仅在莫怀戚家中，也在我们每个人家里。请同学们说说自己家里的亲情故事。“语文是实践性很强的课程”要求语文教学要联系生活，学生与老师的经验体验就是课程，社会生活就是课程

16、。设计讲解并描述亲情故事，就是激活学生的生活体验，让他们在亲情的体验中加深对文本的解读，形成他们对社会、人生的双向理解，获得对生命意义和生命本质的相识，并进而形成自己健康的特性。5.动情落笔，抒写亲情。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美妙。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中感情的弦也被拨动了，有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨短语，写在贺卡上送给亲人。6.总结全文，表达祝愿。敬爱的同学们：家，是一个华蜜的摇篮，须要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，须要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个

17、华蜜的家园。下面是老师在资料中看到的由本课生发的一副对联。上联：全家四口早春漫步互谦让下联：祖孙三代风雨人生相依偎横批：相亲相爱把这副对联送给大家，让我们全部的家都恒久充溢爱，恒久洋溢着浓浓的亲情。七年级漫步教学反思4对于七年级xxxx年语文新教材的教学，早已经过了半个学期了，七年级新生也渐习惯了这部新的教材。对于自己来说，作为新的老师，站在老师的立场上，也渐习惯了这部新的教材（其实是无选择地以之教学，因而也就无所谓什么新老教材教学过程中的冲突问题了）。然而，不得不承认的是，对于这部新教材的教学实施过后所获得的反思，却也值得自己一再深究。有鉴于这部教材是一部国家级课程教材，其编写自然也是以我国

18、初中学生的整体水平为着眼点，无法考虑到各地区的学生认知水平的特性差距，倒也无可厚非。然而一旦施诸详细的教学过程中，国家的课程纲要所设定的教学目标与现实的学生素养所确定的教学目标完成度可就有些两样了，而且往往表现为前者目标过高或后者完成度过低。且就课本中本人已教过的莫怀戚的漫步为例。新教材的预习目标如下：课文说的是一家人漫步的琐事，内容似乎比较浅，但细致品尝，会感觉到正是这平常生活中流淌着的亲情，滋润着家人的心灵，承托起一个暖和的家。你的身边肯定不乏这样的温馨场景，回忆一下，感受其中的温情。这所谓“温情”也者，即强调学生关注本课文的人文性，感受一家人其乐融融的情味。这是本课文在人文性方面对学生的

19、学习度提出的初级要求。在当下学生的认知水平与认知度来说，达到“品尝温情”这一程度，对学生来说其实是比较简单的。然而，新的教学纲要以及同步的新版配套练习却都将要求上升到了另一个层次，即“品尝出作者所代表的年轻一代人在赡养上一代以及抚养下一代的.过程中所担当的家庭责任”。这自然是对漫步这篇文章的最好解读，但窃以为却并非是对漫步这篇课文的最好解读。何也？究其缘由，正在这两个层次的要求的创设者所考虑到的对象即学生的水平不同，甚至可以认为，后者过于拔高了学生的认知水平。后者的创设其实是来源于漫步的末尾作者画龙点睛的一笔：但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界

20、。于是乎，学生也不得不随着老师去深究其中的“深层意蕴”，而其本身却只能达到“品尝温情”的地步。于是乎，老师的教学工作也就陷入了尴尬境地。这尴尬便来自教学目标在理念与实践中的反差。教学目标的设立当然要考虑到学生的认知水平，但同时却又不得不深以教学大纲为基础，使得教学工作处于两难的境地。更何况当现实中学生的认知水平意外地偏低时，这其间的反差就更加的明显，因而也就更加须要老师在教学上游刃有余。这对于一个职初老师来说，如何尽量解决这反差带来的诸多问题甚是重要。七年级漫步教学反思5漫步是七年级上册的一篇体现着浓浓亲情的课文，文章记叙了一家三代四口人在野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人之间的互敬互爱

21、的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。在传统观念渐渐淡化的今日，这一课更显出他的教化性。七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的实力。但同时缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭的误导，很多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我想通过通过朗读、小组探讨、揣摩鉴赏引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，从中体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在

22、理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主合作、探究结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深化理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。指导学生有感情地朗读课文，同学们自由选择课文内容（可以是一个段落，也可以是一句话，只要读出感情），选择几名同学读，其他同学点评，老师在此基础上适当指导，让学生在活动中体会课文的语言没和内涵美。例如：在品读环节中，课文第三段中的语句“今年的春天来的太迟，太迟了，有些老人挺不住

23、”。学生通过阅读理解到其次个“太迟了”要重读，以此表现作者对春天的渴望之情，其实这句话中还有对春天的埋怨之情；“有些老人挺不住”这句时，学生都重读了“挺”字，像是在喊口号，我指出这句话的言外之意是有些老人去世了，所以朗读时虽是重音，但应当轻读。怎样做才是重音轻读，学生理解起来比较困难，假如这时我示范朗读一下，读出重音轻读的韵味，一字一句读的缓慢而低沉，字字有声，声声有情，这样不但可以起到感染学生作用，更能激发了学生试读的欲望，这时再让学生试读，最终再齐读，这样的取得的效果会更好。在研读过程中，语句“我蹲下来背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子”，“我和妻子都是渐渐的，稳稳的，走的很细致，好象我背

24、上的同她背上的加起来就是整个世界”，教学中我引导学生重读“蹲”“背”“也”等词以及“我和妻子都是渐渐的，稳稳的，走的很细致”语句，突出我与妻子心甘情愿，主动担当责任的使命感。并进行示范朗读，以促进学生的理解，感悟，信任我的缓慢而低沉的一字一句的示范朗读，以及停顿，轻重，缓急，语气上的示范朗读都会起到感染学生的作用，激发了学生试读的欲望，这时再让学生试读，最终再齐读。这样学生对课文的理解，感悟很深，朗读的效果也不错。初二年级的学生的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的实力。但同时缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问的了解更少，而且由

25、于受社会上很多不良因素影响和家庭的误导，很多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组探讨、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。七年级漫步教学反思6今日早晨我起先上本册书的第一篇课文漫步，这个单元的文章全是有关家庭亲情的文章，作者用暖和的笔融细致的描写了家庭成员间和谐、互敬的亲情关系及中华民族尊老爱幼的优良传统。在上课之前，我要求学生在课堂上肯定要做到四件事，即“松、静、匀、乐”。我给孩子们说：上课时要保持放松的心情，要有宁静的环境，要有匀称的气息，要有欢乐的心情。只要上课

26、时常常要求自己做到这四点，你离一个好学生的标准就不远了。假如每天都用轻松悦快的心情来对待学习，我们的学习和工作效率就会事半功倍。孩子们都非常认同我的想法，大家悦快的进入到了本节课的学习。本节课是该篇课文的第一课时，我设计了三个教学目标。即：解决生字词、梳理文章主要内容、引导学生分析文中能打动读者的地方。先让学生读了两遍课文，学生读得非常投入，虽然不是声情并茂，但是我感觉已经够好了。因为他们读得很专心，很细致。在读课文时，我要求学生思索这篇散文美在什么地方，我们要在文章里划出相关的句子或段落。生字词的教学完全由学生解决（到黑板上来做，然后再大家订正），所花的时间不多，效果也相对较好。接着我就引导

27、学生梳理文章的主要内容，根据什么时间，什么人，在什么地方做了什么事的思路。让学生用自己的话来概括文章的主要内容。有几个学生主动的举手回答，说得一般，主要问题是语言组织实力较差，想说的话而不知道怎样表达。心里想得有，而说不出来。于是我就引导学生们说，这就是平常读书不够和熬炼较少的缘由。只要大家主动阅读，主动熬炼，我们都回变成一个全新的自我。所以，当机会来临的时候，不能放弃，要主动的去适应，克服心理的害怕和恐惊。之后，我谈到一个优秀的人，应当是健康的躯体和高尚的灵魂的有机组合。健康的身体一般状况下通过合理的饮食和主动的熬炼可以得到。而高尚的灵魂则须要学问和文化的武装，学问和文化就是从读书所获得的，

28、主动的阅读和求知是获得学问和文化的主要途径。用高尚的灵魂去指挥健康的身体，我们学习和工作的效率就会提高许多。在教学中顺应课堂的流程我给孩子们讲了三国演义里董卓、吕布和貂蝉的”美人计“的故事，大家听的很仔细。最终，我引导孩子们分析文章之所能够打动我们读者的缘由。有的孩子说：课文里的景物描写特别美丽，写出了春天的特点和蕴含着的生命的不尽活力。有的孩子说文章除了景物和语言美丽外，还有的就是情感美。文中亲情的温馨让我们备受感动，一家人的互敬互爱，几代人的宽容和理解，就是我们学习的榜样。通过引导，孩子们懂得了家人和挚友间就应当相互宽容和理解。我想这不就是我这节课所想达到的目标吗？这不是作者写作这篇文章的

29、初衷吗！于是，我很仔细的表扬和确定了学生们的想法。激励他们再接再厉，努力进取。一节课的学习在和谐、同等的气氛中就这样结束。我能看得出，学生很开心，对我不反感，我想这就是一个好的起先。但是，从整个教学流程我也能感觉到自己存在的很多不足，比如有时和学生吹牛就漫无边际，收不了边。还有在讲课时缺少激情，对学生的感染不够。课前打算肤浅，不够深化，层次不够丰富。自我感觉最主要的问题是缺乏整堂课的整体形象构造，这节课要给学生讲什么东西，课前思索不够清楚。因此，课堂结构显得有些混乱，没有真正做到有的放矢。有时甚至用了大量的时间来与学生闲聊，用以提高他们学习的爱好。所以，有时又感觉有些舍本逐末，主题被冲淡了。但

30、是，不论怎样，我信任学习就会进步，不停的往前走就能看到更美的风景。七年级漫步教学反思7漫步是一篇清爽美丽的散文，以前在七年级语文第五单元，现在改到七年级语文第一篇。文章我讲过两三遍，总觉得没有把握住要点。再读这篇文章，我感觉文章不能只考虑到结尾对尊老爱幼主题的揭示，而是要让刚入初中的学生感觉到语言之美，意境之美，情感之美。写得最美的段落应当是第四段，这一段描写了春天充溢朝气的景物，色调明朗，感情愉悦，既表现了对初春到来的欣喜，又体现了母亲熬过严冬复原健康作者内心的喜悦。我听了第一课时的讲解，觉得没有体现出文章所具有的语言美和情感美。我负责讲其次课时，就变更了教学设计，第一个环节着重在创设情境，

31、回顾课文内容；其次个环节着重在朗读课文，赏析语言；第三个环节是学生提出问题，深化理解；第四个环节是仿写几个句子。预设的前两个情境都完成得比较好，学生的爱好也比较浓。赏析句子时学生提出了许多好的见解，当没有人举手时，我就提示自己：要耐性，不要急于说话，要给学生时间。在这种沉静的氛围里，学生的思索就比较充分了，对文章一些句子的赏析也比较深刻。我感觉到自己最大的进步是，忍住了，少说话，不再追求课堂表面的喧闹。还存在的问题是什么呢？赏析时间太长，应当把第四段和最终一段背下来。最终一段的赏析还没有突破，应当点明一下。仿写句子没有时间读，应当把这个环节去掉。七年级漫步教学反思8这篇课文是初中语文的一篇自读

32、课文，本单元课文主题为亲情，所选的课文都是围围着亲情和家庭生活。本课也是通过一家四口的漫步来体现浓浓亲情的，题材极其平凡，意蕴却非常丰富，是一首真善美的颂歌，能让人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上进行一次愉悦而高尚的旅行。然而，本文虽是家庭生活中常见的情景，但却以成年人的角度来思索和叙述的，呈现的是成年人对待家庭亲情、生命传承等问题的视察和理解。然而，本课对象是初一学生，由于社会上一些不良因素的误导，很多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则，不肯定具备情感上的深刻体验。所以，如何让学生真正地深化体会到文中亲情、人性、生命的内涵成为课堂的最大难点。经过研讨，我们确定本课的学习要

33、求主要是在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和运用，学习朗读并努力体会文中的情感价值观。所以，这篇漫步，要设法为学生营造一个亲情般温馨暖和的情感氛围，让学生学习基础学问的同时，潜移默化地接受一次关于“亲情”和“生命”的洗礼，学习尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命。如何做到营造温馨的氛围，而且要在课堂初始便让学生自然地进入到放松的状态，最好的方法便是借助多媒体。借助描绘亲情的音乐，在课堂教学的一起先便让学生在不知不觉间进入状态。然而，只有音乐是不够的，学生假如不能感同深受仍旧无法从根本上让学生进入我想要的情境。所以，我设计了一个小活动，让学生在这样的“温情”中回忆自己体会过的“温情”。音乐加回忆

34、，学生们的情感肯定会被调动起来。接下来对的理解，对亲情的感悟，甚至对生命的感知自然也会更加敏感。果真，从课堂上的效果看来，绝大部分学生都进入到了我想要的感知状态，对于中长对幼、上对下的爱也深有体会。在教学过程中，我运用了以读带悟的学习方法，提高学习活动的有效性。从配乐朗读到品评景物、佳句，从研读课文主旨到最终的美读几个环节，涉及到默读、朗读、阅读、精读等几个常见的阅读方法。不仅使学生感悟文本，也提高了学生朗读的实力，达到了教学目的。当然，这堂课仍有着一些不足。首先，在教学过程中，没有更好地利用小组内部的合作和沟通。学生沟通不够，自然也无法更多地从别的同学那时得到别样的学问和感悟。然而，生生对话

35、其实是比师生对话更易于学生接受的一种对话方式。其次，导入环节占用时间过长，我校的孩子们用笔实力不足，在一起先的文字描绘中占用了大量的时间。考虑下次可以让孩子们用图画的方式或口头描绘的方式完成。或者，也可以将展示环节分为两部分，在课堂结尾再请几位同学展示，形成一种形式和情感上的“首尾响应”。最终，学生没有预习的好习惯，虽然内容非常简洁明白，但由于学生对课文过于生疏，课堂推动很慢，最终虽然顺当完成了全部的教学任务，但明显感觉到课堂环节间过于紧凑，这对于学生的学习、理解、感悟都造成了肯定的影响。总之，这次的课堂让我明白：导入方法是死的，而设计教学的思维应当是敏捷的。导入方法虽然被我归为三种类别，但并

36、不代表一节课只能用其中一种。不同的方法相结合会有别样的效果。七年级漫步教学反思9我曾经上过一堂公开课，八年级的课文漫步，以教会学生“疑为学之始”的阅读方法为教学目标,达到学会质疑的学习目标。教学设计围绕对课文质疑的三个基本点“写什么”、“为什么写”、“怎样写”支配教学步骤，引导学生由浅入深，由表及里，去品尝文章的语言和情感。散文漫步是一篇不行多得的当代千字美文，在看似平常的一次家庭漫步中，涉及了中年人在生命持续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有如何享受家庭亲情等。过去讲授这篇课文，我的教学设计多以老师的讲授为主，通过字、词、句、段的讲析，品尝漫步优雅朴实而内蕴丰

37、富的语言为重点，使学生在学习中获得独特的生命的感悟，我认为这正好体现语文教学的工具性与人文性所在。本学期接到上校级公开课的任务,我和组长王老师商议着选课,结合组里开展的有效教学中的问题作业布置探讨，我们确定以教会学生质疑为目标的基本教学设计方向。平常上课，老师常常激励学生提出问题，可大多数学生却没有问题问，不知问什么；或是选择参考书和练习册上现成的问题，无法独立提不出有思索价值的问题。其实，学生在学习及思维过程中，应当产生各种各样的疑问（哪怕是不符合常理或实际的问题）。因为产生疑问的过程本身就是一个主动思维的过程，一个促进对书本学问理解的过程。是何缘由导致学生提不出问题？为探其归因，我们选择七

38、年级学生教授八年级课文，并且是在课前非常钟发下课文。课前，我和学生就这个问题做了短暂的沟通，学生普遍反映“不知道问什么”，对提问带有很大的盲目性。因此教学设计中，我有针对性设计三个环节：首先，“写什么”针对课文内容提问，学会从概括段落、辨析人物、归纳事务提出细微环节问题。其次，“为什么写”针对课文的主题提问，学会通过对字、词、句、段的品析，体会文章的语言和情感；“怎样写”针对文章的写作手法提问。课后，我仔细分析学生的“问题”作业，多数同学基本都学会如何有针对性提出问题，但照旧缺乏有创建性的问题。对老师习惯性的随从，使他们一时摆脱不了对老师引导问题的模拟，看来，变更学生学习习惯不是一节课能解决，

39、这是一场长久战。反思这堂课，我更深体会到孔子所言：学而不思则罔。学起与思，思源与疑。教学中引导学生质疑到释疑是思维练习的基本手段，让每一位学生学会自己学习，主动参加学习过程，主动地获得学问和技能，这才能真正落实自主学习的理念。我们平常的课堂往往是老师的“一言堂”，老师根据自己对教材的理解、自己的思路设计问题，学生不过是按部就班的回答这些问题。学生在这种接受性的学习中，长期没有疑问可质，对什么结论都深信不疑，渐渐也就失去了发觉问题、解决问题的实力。我们要真正把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主体，学会质疑，成为课堂教学过程的创建者；当然假如一味让学生质疑，学生由于受学问的局限，往往提不出什么有

40、价值的问题，或提出的问题会偏离主题。所以在放手之前，需教会他们科学的、有效的、创建性的质疑方法。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题或许仅仅是一个数字或试验上的技能而已，而提出新的问题，却须要创建性的想象力，而且标记着科学的真正进步。”当我们的学生深刻意识到“疑为学之始”，把握科学的、有效的、创建性的质疑方法，才能真正实现学生的自主学习，让学生在我们的课堂学会终身学习的方法，使学校真正成为他们成长的摇篮，而不仅仅是学问的复制。七年级漫步教学反思10漫步是一篇美丽的散文，通过生活中一次平常的漫步活动，来颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德，呈现了和谐温馨的家庭关系

41、。文章短小，生字词也不多，因此，我把教学重点放在对揣摩词语句子含义和拓展阅读上。反思本节课，以下几点值得今后接着发扬：1、充分体现学生的主体地位，放手学生充分地读、思索、沟通，使学生成为课堂的主子。引入新课时，我让学生沟通自己搜集到的孝敬老人的故事，学生之间互通有无，扩大了学问积累，也熬炼了表达实力。初读课文，整体感知，让学生自读，解决字词，概括课文内容，学生处于阅读思索状态。研读课文，让学生划出精彩词语句子在书上做旁批，然后小组沟通质疑。品读课文，带着特性体验，美美地读文。整节课，学生活动占主位，老师只是适时地启发、引导、点拨。2、对学生适时进行学法指导，尤其是指导学生朗读时，结合内容，从重

42、音、停顿、语调等方面具体指导，让学生在读中品，在读中悟，学生读出了语文味，也深刻地理解了文章主旨。3、课堂结构设计比较合理，流程比较顺畅。重点放在品析文章语言上，教学重点突出。4、能刚好地较适当地评价学生的发言，如：你能联系自身实际来读文章，谈出了自己的深刻感受，是学生语文的较高境界，好!不足之处：1、最大的缺点是老师课堂上没有很动情。“感人心者，莫先乎情”，老师应当动情于前，学生才能感动于后。这样的深情的文章，是能够深深打动学生的内心的，但是，今日上课时我好像始终未真正融入“情”中，游离与“情”外，自己都觉得很干瘪。2、时间安排上，也有一点问题。中间品尝环节，有点罗嗦了，拖了一点时间，致使后

43、面拓展阅读比较仓促，沟通时间短暂，当堂检测也比较潦草。总之，每一节后，我们每个老师假如能真正地反思一下，我们是能够每天进步一点点的。日积月累，我们的教学水平就会有大的七年级漫步教学反思11这是一个开放的、生动的、以学生为主的、充分发挥教学民主的、令人回味的教学案例。本课充分发挥学生的主体性，教者主动参加，充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给以主动评价，既紧紧结合教材，又适当向生活延长，注意对学生情感、看法、价值观的培育，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。反思本节课，以下几点值得今后接着发扬：1、充分体现学生的主体地位，放手学生充分

44、地读、思索、沟通，使学生成为课堂的主子。初读课文，整体感知，让学生自读，解决字词，概括课文内容，学生处于阅读思索状态。研读课文，让学生在书上做旁批，然后小组沟通质疑。品读课文，带着特性体验，美美地读文。整节课，学生活动占主位，老师只是适时地启发、引导、点拨。2、对学生适时进行学法指导，尤其是指导学生朗读时，结合内容，从重音、停顿、语调等方面具体指导，让学生在读中品，在读中悟，学生读出了语文味，也深刻地理解了文章主旨。3、注意了对学生学习习惯的培育。例如标段序的习惯、圈点勾画生字词的习惯、作批注的习惯、质疑的习惯等。作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包袱着，但大多却认为天经地义，很少真实的来

45、体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。这是一个开放的、生动的、以学生为主的、充分发挥教学民主的、令人回味的教学案例。本课充分发挥学生的主体性，教者主动参加，充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给以主动评价，既紧紧结合教材，又适当向生活延长，注意对学生情感、看法、价值观的培育，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。反思本节课，以下几点值得今后接着发扬：1、充分体现学生的主体地位，放手学生充分地读、思索、沟通，使学生成为课堂的主子。初读课文，整体感知，让学生自读，解决字词，概括课文内容，学生处于阅读思索状态

46、。研读课文，让学生在书上做旁批，然后小组沟通质疑。品读课文，带着特性体验，美美地读文。整节课，学生活动占主位，老师只是适时地启发、引导、点拨。2、对学生适时进行学法指导，尤其是指导学生朗读时，结合内容，从重音、停顿、语调等方面具体指导，让学生在读中品，在读中悟，学生读出了语文味，也深刻地理解了文章主旨。3、注意了对学生学习习惯的培育。例如标段序的习惯、圈点勾画生字词的习惯、作批注的习惯、质疑的习惯等。作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包袱着，但大多却认为天经地义，很少真实的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页