2022年乘法的初步认识教学反思15篇.docx

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1、2022年乘法的初步认识教学反思15篇乘法的初步相识教学反思15篇身为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我整理的乘法的初步相识教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。乘法的初步相识教学反思1是乘法部分的起始课，也是学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标主要是让学生经验乘法的产生过程，初步感知乘法的意义，同时通过简洁实际问题的解决，感受乘法的应用价值。在教学设计上我力图为学生创设一个轻松、和谐的氛围，使学生的学习活动成为自主探究、体验胜利、主动发展和生动活泼、富有特性的学习过程。使课堂有效性得以充分体现。反

2、思以上的教例，我觉得有以下四点体会：一、充分发挥教具的作用小学二年级的学生以直观形象思维为主，在二年级的数学课堂中，老师应当利用学生现成学具袋中的教具，让学生在课堂中借助实践操作来理解数学概念、数学算理等。学习相识乘法，我让学生边摆小棒边数出几个几相加，这样的操作能帮助学生很快说出乘法的结果，进一步理解乘法的意义，即求几个相同加数和的简便运算。在例2、试一试和想想做做的教学中，我让学生用小棒代替小鸡、钢笔、花和圆片等等，让学生借助小棒先摆一摆，说一说几个几相加，再进行独立思索，并填写。我发觉学生通过摆小棒操作，能娴熟说出乘法算式的答案，学生尝试到操作的欢乐，他们乐于通过实践操作进行数学练习活动

3、。在一些数学练习中，常常遇到一些带有操作图示的题目，而有些学生解答这些题目存在肯定的困难，因此我们老师多供应加强让学生进行学具操作的机会，必要时进行学具方法的指导。二、在详细情境中相识“几个几”。首先组织学生按群数出鸡和兔的数量，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性相识；再让学生人人动手操作圆片，将刚刚形成的感性相识加工成动态表象，在亲自操作中体验几个几；然后引导学生从不同的角度视察花片，分别列式求数量，在比较中进一步理解几个几的实际含义。教学中，学生通过看图数数操作体验比较感知，在鲜活的详细情景中初步建立起“几个几”的表象。三、在剧烈反差中感知求几个几用乘法写比较简便。由于学生是初次相

4、识乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生短暂尚不能体验乘法计算的简便。教学时通过创设对比剧烈的情境，从“4个2”到“8个2”，再到“100个2”，让学生实际列式并数一数、写一写，让学生在详细的数和写的过程中体会到求几个几是多少，有时用乘法写算式比较简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。四、在应用中培育学生的乘法意识。有效的数学教学应着力培育学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去视察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识。乘法意识作为数学意识的一种，在学生初步相识乘法时就应当进行培育。整堂课中，结合乘法学问的学习，始终留意培育学生自觉沟通几个

5、几的生活阅历和乘法的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去视察生活现象，解决实际问题。尤其是课末，让学生到生活中找寻乘法现象时，学生联系生活实际，绽开丰富想象，说出了很多好玩的乘法现象。在这样的过程中，学生的乘法意识潜移默化地得到了培育。整节课，学生的活动基本上是在教案的预设中进行，但是从练习的状况来看，发觉问题还是不少，如部分学生对乘法结果的由来比较混淆，有的同学甚至会把4乘2算成4加2，因此我们在处理这部分教学时，还是要引导学生考虑加法算式2+2+2+2=8，为了简便，我们把这样的4个2相加表示成乘法4乘2或2乘4，其加法和乘法的计算结果是一样的。还有一些比较后进的学生，看了图还是不

6、能正确的写出图中有几个几，我就让他先在图的下面先写好有几个，在每个图的下面都写好数字，然后再来数一数有几个相同的加数，再来写出几个几。还有学生遇到补充习题第2页中的画几个几时，错的特殊多，把2个5画成5个2，学生对于几个几还是没有理解，可以看出我们在备课时，对于教材的理解和学生的学情分析不够全面。乘法的初步相识教学反思2相识“几个几”，是相识乘法的干脆基础，也是以后解决“几个几”是多少实际问题的重要前提，因此相识“几个几”对于乘法学习非常重要，也影响以后的除法学习。但在学生的相识和阅历里，对“几个几”的概念基本没有或非常缺乏，这是因为学生在生活里很少接触或留意过这种“几个几”的详细情境，这是学

7、生建立乘法概念和解决乘法简洁实际问题的主要障碍之一。因此，创设的情境里让学生视察兔有几个2只，鸡有几个3只，接着边指图边依次数一数，详细感受“几个几”，对于相识“几个几”就有了重要的支点。接着，通过情境图引导学生列出加法算式，有“几个几”，把直观相识的“几个几”抽象成同数连加算式。所以相识乘法第一步，就是要学会数“几个几”，理解“几个几相加”得多少的含义，这在很大程度上会影响乘法概念的建立和以后乘法应用的学习。教学过程中，我还通过摆一摆、数一数、填一填的活动，让学生进一步感受“几个几”和“几个几相加”；让学生看，再说说怎样列算式，强化“几个几”的表象，深化相识，感受它们的特点，使接下来的相识乘

8、法具有学问与阅历的支撑。最终在相识乘法的设计中，我把加法算式和乘法算式进行了对比，使孩子们的爱好越来越深厚。为了让孩子产生剧烈的主动学习乘法的愿望，我又设计了让孩子们探讨“加法和乘法，你更喜爱用哪种方法？”。通过探讨，孩子们实实在在地看到了用乘法来表示“几个相同加数的和”的确比加法快，想学习乘法的热忱就会自然地迸发出来。这样，就有利于提高数学的有效性，让孩子对乘法的感受更深刻。乘法的初步相识教学反思3最近我们学了与乘法有关的内容，孩子们是第一次接触乘法，之前都是加法和减法，在接触乘法的时候，他们感到新颖好玩，而且是渴望去学习乘法的，我特别快乐。在备课的时候，我很仔细，因为我想带给孩子们最好玩，

9、并且最有意思的课堂，但现实和想象总是有一些差距，第一堂课内容不是许多，主要是带着孩子们去充分的相识加法算式和几个几，所以孩子们也很快乐的，畅所欲言，表达自己的想法。可等到其次节、第三节、第四节，内容的难度有点提升，孩子们发言的频率变低了，举手的人也变少了。这一点是我不想看到的。孩子们知道乘法口诀是什么，但是当我问三四十二什么意思的时候，孩子们有些迷茫了，不知道该说些什么。这和平常上课也有关系，前一段时间在课堂上，我让孩子们说话的次数少了，大部分时间都是我在说，孩子们回答，回答的问题都是一些有固定答案的问题，对于有开放性的问题，都是孩子们简洁的说一说，最终我来进行总结，才导致现在他们有点说不出来

10、，这在以后的教学中要留意给孩子们时间和空间，让他们去说出来自己的想法，这样才能够真正的去相识惩处的意义，明白乘法的作用，能够去用乘法解决问题。乘法的初步相识教学反思4乘法的相识是苏教版二年级数学上册的内容。是进一步学习乘法的基础。乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是几个相同加数的连加。本节教学内容与相同加数连加有着相互依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是是使学生亲身经验乘法产生的过程，理解乘法的含义。所以我在备课时留意在体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用教材所呈现的数学资源，另一方面，又依据新课程标标准提出的新的数学理念，对教材

11、资源做了适当的补充与调整，供应充分的动手操作，自主探究，主动思索的时间和空间，让学生亲身经验成乘法产生的一个过程，充分利用学生所熟识的活动阅历，去自主开展活动。首先，通过主体图让学生视察游乐园嬉戏项目中小挚友坐的位置，感性的体会几个几。重视让学生实际操作，通过例1的主体图为情境先解决问题，再提出了让学生摆一摆算一算。通过实物图的反馈和学生解决的加法算式再得出乘法算式以及读法，这样形数的有机结合是学生初步相识乘法，在相识乘法过程中，学会乘法算式的读法和写法。从中得出二个学问点：一是初步相识相同加数及相同加数的个数从而引入乘法，这是本节引入的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和

12、实际计算的基础。在教学完后再整整思路，觉得有很多值得反思的地方。例如：第一，在教学时必需突破难点。而难点就是在几个几相加上。在课的起先主题图的出示中，我只是感性的让学生体会，并没有明确的说出几个几，这为学生在后面说乘法的含义时，设下了阻碍。应当在这个环节中很明确的解读几个几，那么学生在操作小棒时和说着乘法的含义困难就会小许多。其次，在摆小棒的过程中，没有特别好的剖析教材中把每个加数都相同的等式写在黑板上，这句话的分类思想只是把摆小棒作为帮助学生理解乘法涵义的一个促进活动，应当有递进的设计摆小棒活动，通过学生摆小棒的状况分类得到有相同家数的加法算式，才能写成乘法算式。第三，在比较加法和乘法算式中

13、，这是理论性上去得出乘法的简便，学生看并没有实际去体验。因此，对于乘法简便性的体验，应当设计一个情景性的练习，让学生自己通过体验去得出乘法是加法的简便运算。教完后乘法的初步相识我有很多感慨我想作为一名老师，应当须要仔细钻研、不断反思，在胜利失败中总结阅历，提高自己的教学水平，提高教学质量。乘法的初步相识教学反思5表内乘法是学习乘法的起先，它是今后学习和多位数乘法的基础，所以我在教的时候以学生最爱玩的游乐场的地方，教材用游乐场创设了许多相同加数求和的情景，并充分利用教材的学习资源，让学生在这些情境中感受到生活中大量相同加数求和的事例，使学生利用它充分感受乘法的意义。在做练习时让学生采纳多种方法去

14、算，让学生自己感觉自己去发觉相同加数求和的加法有改革的必要，使学生经验学问发生发展的过程。所以学生在学习的时候很轻松的接收新的学问为今后的学习打下了基础。使学生对学习乘法产生深厚的爱好，对“乘法”产生亲切感。在学习乘法算式各部分名称时，由于各种缘由，孩子们得到了不同版本的名称，如：被乘数、乘数、积，乘数乘数积，因数因数积。对于这种状况我们不能感到生气不理解，至少说明老师不是在单独作战，还有许多人和我们一起在帮助孩子学习，当然，必需订正所出现的问题就行了。乘法的初步相识教学反思6乘法的初步相识是人教版数学二年级上册的内容。本节是乘法的起始课，是进一步学习乘法的基础，乘法的本质是一种特别的加法，乘

15、法学问的生长点，是相同加数连加。因此，本节教材是要使学生在详细情境中体会乘法运算的意义，相识到相同加数连加，可以用乘法计算和乘法是求几个相同加数的和的简便运算。驾驭乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各部分的名称。我留意到新教材的编排与以前的教材有了改变，本节教材通过游乐园的主题情景图，蕴含丰富的相同加数这一因素引导学生学习乘法。首先，我出示游乐园的情境图，让学生视察，看到了什么？你能提出什么数学问题？从而引导学生列出相同加数连加的加法算式。通过视察，初步感知相同加数这个概念。接着引导学生比较几个加法算式的相同点，得出“相同加数”和“几个几”的概念，为乘法的引入做打算。接下来，老师结合七个二相

16、加的加法算式，讲解把它改写成乘法算式并教读法，让学生反复读几遍加深印象。然后让学生把其余的连加算式都改写成乘法算式，每改写一个都要复习相同加数和几个几乘法算式的读法，意义。同时，引导学生视察加法算式和乘法算式哪个书写起来快，从而发觉乘法是加法的简便运算，老师进行小节。接下去做习题巩固，把加法改成乘法，在驾驭乘法的基础上，相识各部分名称！在教学中，老师能训练学生说完整话，培育学生视察图发觉问题，提出问题，解决问题的实力，用抢答的方式记忆乘法的各部分名称，做练习时注意让学生说清算理。这节课是学生第一次接触乘法，通过做练习，老师发觉学生对乘法的意义理解得不透，说明老师在课堂上让学生对乘法意义体验不足

17、，可以让学生自己再说几个相同加数相加的加法算式，讲清晰每个加法算式表示的是几个几相加，通过加数不断的增多，发觉写起来很不便利，这样的话引出乘法，利于学生对乘法这种简便形式的理解，同时也能进一步理解乘法算式表示的是“几个相同加数相加的简便算法”意义的理解。另外，对于低年级孩子的听讲状态，老师还应当实行一些激励手段，调动学生听讲的主动性，提高听讲效率。接着培育学生说完整话的实力。在做乘法练习的时候，把本节课的不足弥补回来，可以让学生自己举例并多说表示“几个几”的意义。乘法的初步相识教学反思7回顾本节课，觉得在不少环节上没有处理好。1、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深化人心。在教学

18、设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念。比如用小棒摆你最喜爱的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生供应了探究的时间和空间，供应了充分的活动与沟通的机会。但是问题是在教学实践中，仍旧较多地考虑自己的教学设计，不能刚好依据学生的学习状况调整教学思路。对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒？”的方法束之高阁，（当时一是怕中下生听不懂，影响学习心情，二是怕绽开探讨会影响教学时间）致使相识乘法的,因此课堂教学中老师应当依据学生的课堂反馈，刚好调整教学结构。2、教学的放与收做得不志向。学生摆小棒并列出很多相同加数的加法算式后，我没有刚好引导学生视察算式的共同点，从而总结出相同加数，导致在

19、后面讲两个因数的意义时很少学生回答精确，也不能精确列出乘法算式。就是在放开之后没有刚好作一个小结，把学问收笼到重点难点上来。其次个地方做得不好的是：在回应课的开头时，我让学生看图提数学问题后，没有把许多的问题收笼到这节课的乘法问题上，使部分学生列出了加减算式。3、教学难点把握不好。本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有许多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。这一节课是相识乘法的起始课，使学生学习并运用乘法口诀的基础，二年级的学生虽然在平常计算过程中常常见到几个几相加，却并未真正的运用过。所以，这一节课就是培育学生相识到加

20、法与乘法关系的一个过程，使学生加深了对乘法意义的理解。学生们的驾驭总体不错,这节课使我相识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。乘法的初步相识教学反思8今日上完这节课，有些欣慰，也有些失落。胜利之处：创设生动活泼的生活情境，激发学生主动参加数学学习活动的爱好。通过学生动手实践来摆出相同的图形，培育学生的动手实践实力，并初步相识相同加数，以及相同加数的个数，帮助学生理解这节课的重点。通过男女生竞赛，抽盲合竞赛来巩固新知。不足之处：在详细的教学中教学效果还不够好，还须要进一步的完善。改进措施：课堂上多

21、关注学生的表现，多听听学生的反馈信息。乘法的初步相识教学反思9讲本节课之前，我翻阅了许多与乘法的初步相识相关的学问，学问搜集完，我发觉这一节课在这一单元里的位置其实是特别重要的。可以说，学会了乘法的初步相识，学透了乘法的初步相识，后面的19的乘法口诀，应当是学起来一点都不费劲，可以说是一通百通。所以我在设计教学环节时，没有用教材中的情境图，而是设计了一个悟空分桃子的情景，把孩子带入故事中，在听故事的同时，也学习了数学。在图片的帮助下，学生不仅可以快速的算出结果，而且对加法算式的列出供应了直观的参考，当然对说出几个几也供应了帮助。利用四个好玩的故事人物导出四个好玩的加法算式。从而加深孩子的印象。

22、致使孩子多年之后，就算遗忘了乘法，也能记起唐僧师徒带来的四个好玩的算式，从而想到乘法是加数相同的加法算式的简便写法。之后有设计了闯三关和抢水果的嬉戏个加深了学生对乘法的相识。这是我觉得胜利的地方。但是数学要重视学生的实际操作。在分桃子是假如让学生摆一摆，算一算，效果是不是会好些，当让对于优等生和中等生摆与不摆关系不大，但对于学困生效果应当很明显。这是我须要反思和改进的地方。教完了“乘法的初步相识”，思绪万千，在以后的教学中，作为老师，如何想尽一切方法使学生驾驭新的学问，运用怎样的方法手段，使学生对数学感爱好，特别重要。须要仔细钻研，不断反思，在胜利、失败中总结阅历，提高自己的教学水平，提高教学

23、质量。乘法的初步相识教学反思10一、创设了好玩的情境，营造了开心的氛围学问形成过程的探究是一节课的重中之重，它关系到学生对学问点的理解和驾驭。程老师从用小棒摆图案的嬉戏入手，先让学生动手摆一个你喜爱的图案，然后通过在规定的时间内摆一摆你喜爱的那个图案，学生爱好高涨，从而活动主动，老师引导学生看一看一个图案用几根？，这么多个图案用几根？很自然的引出让学生写一写加法（连加）算式。胜利之处：我在教乘法的初步相识教学中，为了使学生理解乘法和加法的联系，就组织学生进行摆一摆、比一比的嬉戏活动，先让学生摆2个三角形。许多学生就会用已有的学问阅历一个一个的摆，而且他们知道一个三角形用3根小棒，学生就用原有的

24、学问用加法来算3+36根。然后又提问：现在要你们摆9个三角形，也让学生去算，学生发觉假如用加法3+3+3+3+3+3+3+3+327，很繁琐。这时候抓住机会引出乘法的学习。学生在操作活动中获得了丰富的阅历和表象，感悟出了假如加数相同时可以用乘法来计算的道理。二、注意了学问形成过程的探究给学生肯定的思维发展空间，培育创新精神。让学生自主探究加法的简便写法部分教学环节。学生主动投入，思维特别活跃，绽开了奇思妙想。依据学生已有的学问阅历，大部分学生是用合并加数的方法，使原来的算式变得简便短了。还有的学生想到用符号、用语言叙述、用乘法等方法表示。孩子们的想法是那么的珍贵，老师要爱护他们的创建火花，激励

25、他们的学习热忱。学生只要能够创建出简洁的表示方法，老师就要赐予充分的确定和大力的表扬。接着老师依据6个3相加这个算式制造了一个悬念，假如摆100个3一共用多少根小棒？使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦。在充分感知的基础上，使学生产生假如有一种简便的写法那该多好啊，这时候，老师让学生合作探讨有什么好的方法来使长的加法算式变短。这种探讨是有效的。乘法的初步相识教学反思11本节课的教学设计，本人能注意学生爱好的培育。1、在课堂教学中运用了多种教学方法和手段，来培育学生良好的学习爱好。如设计视察“游乐场”的画面，让学生主动去思索，去探究，去实践同时又注意让学生动口，动手，动脑，即训练

26、了语言表达，又发展了多项思维，有效地培育了学生多维的，主体的，开放的思维实力。2、在课堂教学中注意了学生学习结果的反馈，并刚好赐予表扬与激励，使学生体验到胜利的喜悦。本节课是通过由一般的加法算式（加数不同的加法算式），过度到有相同加数的特别的加法算式，并且是说出几个相同加数连加和是多少，在课堂上让学生列出算式如：4+4+4+4+4+4+=245+5+5+5=203+3+3+3+3=15之后，让学生感觉到这样的算式太麻烦了，算式写得这么长很不便利，学生要求能不能用简洁一点的算法来进行计算。让学生了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的重要性。由几个相同加数和的简便计算可以用乘法计算。这节课存在的

27、不足之处，是课前没有充分地估计大派到学生在课堂上的偶发事务，合作学习效果仍旧不非常明显，这是其一。其次是在课堂上出现的关于计算错误的问题仍旧非常严峻，对于数学教学来说，提高学生的计算正确率，特殊是小学一、二年级培育学生的数感，的确是特别重要的。第三是没有让孩子动手摆自己喜爱的图形，因为怕摆的时间过长，影响重点学问的讲解，以后要努力解决这个问题。乘法的初步相识教学反思12乘法的初步相识是在学生理解了加减法的意义、驾驭了100以内加减计算方法的基础上学习的，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较困难的乘法计算及其应用的重要基础。在方案设计时，遵循 “导、学、议、练”的课堂教学模式，努力实现新课程标

28、准明确指出的“要让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程”。在本课的教学环节上，努力体现以下几点：1.创设生动好玩的生活情境，激发学习爱好。依据学生好玩的心理特点，通过自己动手操作的活动，激发学生的学习爱好，使学生在生动详细的情境中理解乘法的意义。由于二年级学生年龄小，加上新学期刚刚起先，学生的精神不在状态，课始我简洁的导入学习情境直奔主题，激发学生提出问题、解决问题的欲望。这样教学设计为相识乘法的必要性打下基础，学生在愉悦的心情中提出自己的问题并且在解答的过程中自然且充分的感知求几个相同加数的算式的特点。2.经验乘法概念的形成过程，努力建构数学模型。本节课我从学生的基础动

29、身，放手让学生主动地提出问题并用已有的方法解答问题。从3个2相加，到4个6相加，再到8个4相加，这一系列的算式随着加数的越来越多，学生逐步相识到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的出现水到渠成。并且在出示乘法算式之后则引导学生视察对比加法和乘法算式，强调乘法中因数的含义，体会乘法和加法的关系，明确求几个几相加的时候用乘法特别简便。3.给学生肯定的思维发展空间，培育创新精神。我支配了学生自主探究加法的简便写法部分教学环节。学生主动投入，思维特别活跃，绽开了奇思妙想。依据学生已有的学问阅历，大部分学生是用合并加数的方法，使原来的算式变得简便短了。还有的

30、学生想到用符号、用语言叙述、用乘法等方法表示。孩子们的想法是那么的珍贵，老师要爱护他们的创建火花，激励他们的学习热忱。学生只要能够创建出简洁的表示方法，老师就要赐予充分的确定和大力的表扬。不足之处：课堂的驾驭实力还有待提高。在本课的教学过程中，一起先学生就说出了用乘法解决问题。因为这个班的学生比较聪慧，可能从各种渠道知道了乘法，也有了肯定的生活阅历。但对乘法的意义还不是真正理解。我没有敏捷的顺着学生的思维，让学生说出想法。应当敏捷的顺学而导，在“导”上下功夫。所以今后我应当在备课时就细心的备学生，细心预料课堂上学生的各种状况，敏捷处理课堂上的生成资源。乘法的初步相识教学反思13本课内容主要教学

31、乘法的初步相识，因为是初次相识乘法，教材非常重视从学生已有的学问和生活阅历动身，有层次的组织学生相识乘法的活动。在教学过程中主要存在以下问题：1、乘法的读法孩子们会读，也让练习了，比如27=14读作：2乘7等于14，没让孩子写一写，导致写作业的时候出现问题，数字写成了汉字;2、由于考虑到时间关系和课堂纪律，没有让孩子打算小棒，学生没能参加到动手的过程中去，只是让孩子画了画，最好还是应当让每一个学生都去摆一摆，在操作中丰富对几个几相加的相识，进而巩固对乘法含义的理解。在以后的教学中我要留意的问题是：是在课堂上培育学生的语言表达实力，训练学生说话精确，完整。在课后练习中充分开展动手操作等活动，调动

32、学生的学习爱好，并且留意练习的层次支配，力求做到按部就班地提高学生的学问水平。再就是信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。总之，老师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构、组织动态化的教学过程、实施激励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性，真正体现学生学习的主体性。乘法的初步相识教学反思14乘法的本质是一种特别的加法，它是求几个相同加数的和的简便运算，而乘法的初步相识这一教学内容是二年级学生对乘法的第一次系统的了解和相识，我们组在设计这节课时，通

33、过出示学生熟识和宠爱的嬉戏场，情景图，引导学生视察、分析、比较，以学生的活动状况呈现出几个相同加数求和的状况，从而引出乘法运算。通过昨天下午的几位老师的微课，我发觉了自己的不足，感觉自己的数学语言不够简练，板书不完整，还有一小部分学问点没有涉及到，也可能是时间不足，打算不充分造成的，我在以后的微课中会尽量改正自己的不足，完善自己的思路和教学环节，是自己的课尽量完备。依据今日张老师在东风路小学的做课活动，我又发觉了，在自己身上存在的一些问题，比如微客中可能设计得很好，但到实际的课堂中，可能会出现意想不到的突发事务，教学过程中某个环节的语言组织可能不是太精炼，不能做到环环相扣，或者总结的不是很到位

34、，最主要的毛病是老师的语言太多，常常重复学生的答语，导致一节课40分钟的时间不够用，造成拖堂的现象，我在今后的教学中应留意这几个方面，充溢自己，做到备好课再讲课。乘法的初步相识教学反思15因为是初次相识乘法，教材非常重视从学生已有的学问和生活阅历动身，有层次的组织学生相识乘法的活动。教材支配了两道例题，先相识“几个几相加”，再相识乘法的含义以及乘法的各部分名称。在教学时，我先通过圈一圈、指一指、数一数等活动引导学生理解“几个几相加”，而后在“几个几相加”的基础上相识乘法的含义、乘法算式的写法和读法等学问。一、由扶到放理解几个几相加在情境图中，兔子是2只一堆的，有3个2只；鸡是3只一堆的，有4个

35、3只。对于这样的排列，学生是有生活阅历的，教学时先让学生指一指一堆一堆的兔子，再依次数一数1个2，2个2，3个2，然后完整地说一说，兔子有3个2只，最终再追问3个2只是多少只呢？指名学生说出算式2+2+2=6，老师适时相应板书。同样的方法教学鸡有多少只？鸡有4个3只，算式是3+3+3+3=12只。两个连加的算式呈现在黑板上后，引导学生视察：这两个算式与我们学过的算式有什么不同？学生能够说出是3个数连加、4个数连加哦，还能说出加数都一样，在第一个算式中，加数都是2，3个2连加，在其次个算式中加数都是3，4个3连加，老师相应板书3个2相加，4个3相加，在此基础上引出“几个几相加，几个几相加得几。”

36、“试一试”的内容我放手让学生先各自完成，而后再请学生说说，这些小棒是怎样摆的？指导学生完整描述：小棒是2根2根摆的，有5个2根，算式是2+2+2+2+2=10，5个2相加得10。二、举一反三理解乘法的意义教学例2时，先出示情境图，学生运用刚学到的学问阅历数一数、填一填，同时又是巩固新学学问，进一步理解：（4）个（2）相加，（2）+（2）+（2）+（2）=（8）。然后引出：4个2相加，还可以用乘法（板书）计算，写成：42=8或24=8；指出：（乘号）、2和4（乘数）、8（积），42读作：4乘2，24读作：2乘4。在学生初步理解2+2+2+2=8可以写成42=8后，引问学生：2+2+2=6可以写成

37、乘法算式（）（）=（）；3+3+3+3=12，可以写成乘法算式（）（）=（）；2+2+2+2+2=10，可以写成乘法算式（）（）=（）。师边指着板书边小结：通过刚才的学习，我们知道了：4个2相加得8可以写成42=8，3个2相加得6可以写成32=6，5个2相加得10可以写成52=10，4个3相加得12可以写成43=12。这样一改写，你发觉了什么？学生们通过视察，能够感悟到加法与乘法间是有联系的，乘法算式比较简洁！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页