2022年三年级上册数学说课稿四篇.docx

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1、2022年三年级上册数学说课稿四篇三年级上册数学说课稿作为一名优秀的教化工作者，时常须要用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我整理的三年级上册数学说课稿4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。三年级上册数学说课稿 篇1教材内容：大家好，今日我要说课的内容是北师大版课标试验教材三年级上册第八单元可能性。教材分析：在现实世界中，为了帮助学生相识现实生活中的确定现象和随机现象，课程标准第一学段新增了属于概率学问范畴的内容可能性。旨在引导学生视察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，相识事务发生的确定性和不确定性。教材选取了摸球嬉戏

2、的现实情境，引入本单元的学习内容。通过主题图的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事务的发生是确定的，有些则是不确定的。设计思路：1用学生感爱好的嬉戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学学问。2引导学生经验做数学的过程，让学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。教学目标：1、通过揣测试验分析试验数据，经验事务发生可能性大小的探究过程，初步感受某些事务发生的可能性是不确定的，体会事务发生的可能性是有大有小的。2、让学生感受肯定、不行能、可能在肯定条件下可以相互转化。3在活动沟通中发展合作学习的意识和实力。教学重难点：理解可能性，建立正确的随机概念。（在本课教学中我运用了以下的教法）：创设开心的教学

3、情境，利用好玩的数学活动调动学生学习的主动性；挖掘教材及学生的潜在因素，依据学生已有的生活体验，做到因材施教，因人施教，使每一位学生都有不同程度的发展。本节课主要实行小组合作学习方式，组内设有组长、汇报员、记录员来组织和调控整个学习活动，让每个学生都能通过亲自动手操作，获得对事务发生的可能性的体验，同时养成学生乐于与同伴合作、沟通的习惯。三年级上册数学说课稿 篇2教材解读：亿以内数的相识，是在学生相识和驾驭万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的相识是万以内数的相识的拓展，也是学生必需驾驭的最基本的数学基础之一。本册教材先教学亿以内数的读法和写法，再教学亿以上数的读法和写法，并对数

4、的理论进行整理，在两部分相识数教学中间支配十进制计数法，知道数位，数级，对亿以内数的相识的内容进行归纳整理，也对亿以上数的相识起承上启下作用。加强了数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合学问的渗透，从万以内数的相识到亿以内数的相识是学生数概念的又一次扩充。教材供应了较丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生相识大数供应丰富的内容，也为对学生进行国情教化供应了好素材。突出数概念教学，从数学的高度把握十进制原理，培育数感。教学内容的呈现给了学生自主探究和自主沟通的空间，也为老师组织教学供应了思路，如：读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通探究自主过探讨得到。教法学法：创设详细的教学情境

5、，培育学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，老师应充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让学生对大数获得丰富感受，留意放手让学生探究，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作沟通训练，达到娴熟程度。注意基础学问，基本概念的教学，给学生留有自主探究的空间，对于数位、数级，十进关系等学问，应当让学生坚固驾驭，通过创设情境，让学生去发觉，去体会，通过自己的独立思索达到对这些学问的理解。亲密了大数与现实生活的联系，培育学生的数学意识，教学中老师应留意培育学生收集大数的习惯和实力，数的产生与发展都是生活实践的须要，相识数是为了用它来沟通，解决生活中的实际问题，从而培育学生数学意识

6、。教学理念：坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必需获得有价值的数学，必需的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主子，老师是学习的组织者，引导者和合作者。在老师细心组织下充分让学生自己去发觉探究亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习胜利的体验。三年级上册数学说课稿 篇3一、说教材1、说教材内容：本课的教学内容是六年制小学数学教材第七册P13的例1、例2以及相关的课后练习题。这部分的内容是在学生已经驾驭了个级的全部计数单位的基础上进一步学习的高一级数(万级)的读法，教材在原有的基础上进一步拓

7、展数级的学习，让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满意的，从而理解学习亿以内数的必要性。2、说教学目标：本课的教学目标是让学生懂得如何正确读亿以内数的读法，并且弄清晰中间有0和未尾有0的数的读法。为学习亿以内数的写法和亿以内数的加减法打下基础。3、说教学重点;本课的教学重点主要是引导学生弄清亿以内数的计数单位有哪些和数位表;引导学生正确读亿以内较大的数，特殊要留意订正学生在读中间有0和未尾有0的数时所出现的错误。4、说教学难点：本课的教学法难点主要表现在各数级中间或未尾有0的数的读法。必需让学生明白哪些状况下读0，哪些状况下不读0。5、教材编排的特点：本课教材是本着按部就班的原则来编排的

8、，首先教材列举生活中较中的数据，如北京的人口数量一千一百零八万，光的速度每秒三十万千米等，这些都是很大的数，用个级的计数单位来表示很困难，从而引出万级数的学习，并且让学生懂得学习亿以内数的必要性。教材编排时很注意科学性和合理化，先提出学生熟识的记数单位个位、十位、百位和千位，然后引出万级的计数单位：万位、十万位、百万位、千万位等计数单位，由于万级数都小于亿，所以教材把此部分的内容称为亿以内数，既符合学生的相识规律，又既有数学的科学性和肃穆性。教材共支配了例1和例2两个典型内容和一些相关练习题，不仅加深学生对本课的理解，还有助于学生对本节内容的消化及巩固。6、教具打算：计数器或算盘一个。二、说教

9、法1、本课的教学方法主要采纳视察法和发觉法，老师要适当地设计教学内容，让学生从视察中发觉数的读法原则，之所以采纳这两种教法，是针对学生以前在学习中已经积累了肯定的阅历，懂得了个级数读法而设置的，用原有的阅历和方法来解决本课的问题，应当是可行的。2、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的阅历找寻解决的方法。三、说学法依据我的学生状况，我认为本课的学法，应当是以自主探究式学习方法为主，学生通过视察以及总结来解决问题，在这节内容的教学中，老师不须要做太多的讲解，只适时作适当的引导。为什么采纳此种方法，主要是因为学生已经有了个级数读法的阅历，移植到本课，用来解决本课问

10、题是很自然的，大多数的学生是可以独立完成的。四、说教学设计依据本课的教学重难点，教学目标，以及本课的教学内容步步逼进的特点，我认为本课教学应按以下几个步骤进行。(一)设置问题，奇妙导入为了激起学生的学习爱好，老师可先列举一些比较的大的数，如：北京市的人口一千一百零八万，光的速度每秒三十万千米等较大的数，然后让学生用口头来描述，学生觉得用原来学的计数单位(个级)很难正确描述这些数据，从而引出新的课题，老师可以不失时机地导入新课内容。并板书：亿以内数的读法。(二)复习旧知，先立后破1、在这一环节中老师先以复习旧知为基础，先唤起学生对个级(千位、百位、十位、个位)的印象，为达到这个目标，教学可以这样

11、设计：师：我们已经学过个级的计数单位，10个一是十，10个十是一百、十个一百是一千，十个一千是一万。然后板书：一万。由于学生以前学过一万，对这样的学问不会感到生疏，因而教学可以用步步递进的方法引出后面更大的计数单位。2、老师接着问学生：十个一万是多少?学生经过思索可以得结论，知道是十万。依据回答板书：十万。3、老师可用类似的方法，让学生接着视察，得出后面的更大的计数单位：百万、千万、亿等计数单位。在这个环节中，老师主要是激起学生学习的欲望，然后顺理成章地引入新的内容。为什么采纳这样的方法，是因为学生已经相识计数单位，在此老师只不过引导他们提升对更高一级计数单位的相识，所以要让学生自主探究，自主

12、总结。4、引学生看数位表，并说明个级和万级。个级有四个数位(个、十、百、千)，万级也有四四个数位(万、十万、百万、千万)。(三)通过视察，找出规律老师可以这样设计，用计数器演示，个级的各个数位，然后让学生视察找出万级的计数单位，学生很快从中找出万级的计数单位，知道万位、十万位、百万位和千万位，这时为了加深对本节课内容的理解，可以通学习例1和例2的内容。学习例1，老师出示例题内容：470000、3080000、40500000。为了让学生直观地看出以上数所占的数位，可以用计数来帮助，把相应数位相互对齐。学生经过视察可能发觉其中的道理，以470000为例，4对应十万位、7对应万位、后面全部是0，学

13、生很快读出这个数，读作47万。用相像的方法来学习其它内容，学生会总结出这些数的读法。接着学习例2，状况和教学内容虽然稍有不同，但经过老师适当地引导，学生确定能够驾驭，由于方法相像，在这里就不绽开探讨。通过以上两个例题的学习，学生应当明白了亿以内数的读法了，不过由于0在各种状况下出现，其也有不同的读法，老师要引导学生弄清在何种状况下如何读中间有0或未尾有0的数，这是本课学习的重点与难点，必需让学生驾驭。最终要引导学生总结亿以内数的读法，总结出亿以内数读数的方法。依据学生回答，老师找出学生补出学生的错误，并加以订正，最终总结亿以内数的读法：先读万级，再读个级;万级的数，要根据个级的数的读法来读，再

14、在后面加上一个“万”字;不管每级未尾有几个0，都不读，其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。(四)加深理解，巧设习题适量完课后的习题，以加深理解，巩固新知。五、说板书例1470000读作：四二七万3080000读作：三百零八万40500000读作：四千零五十万例224600读作：二万四千六百6407000读作：六百四十万七千10030040读作：一千零三万零四十板书简洁，突出重点，列举了亿以内数的各种状况下的读法，对学生对亿以内数的读法有很大的帮助。三年级上册数学说课稿 篇4一、教材与学情分析商中间有0的除法是义务教化课程标准试验教科书（青岛版）小学数学三年级上册第四单元的内容，属于

15、数与代数领域。本课内容是在学生学习了简洁的两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础，因此，必需使学生切实学好这部分学问。学生已经娴熟驾驭了基本的两、三位数除以一位数的口算、估算和笔算的计算方法，并能正确进行计算。基于以上对教材的理解和分析，依据课标要求和三年级学生的年龄特点，我制订了以下教学目标：学问与技能：理解三位数除以一位数中间商0的道理，驾驭商中间有0的除法的计算方法。过程与方法：经验自己提出问题并解决问题的全过程，培育学生的探究意识和应用意识；学会用估算推断计算结果，培育初步的估算意识。情感与看法：感受数

16、学在解决问题中的作用，增加对数学学习的爱好。三位数除以一位数商中间有0的笔算。理解十位上的数除以除数不够商1应在十位商0占位的道理。一堂课要取得胜利，必需做好充分的打算，为此我做了以下打算工作：教具：多媒体课件、实物投影学具：428根小棒每组一份二、教法与学法指导（一）教法指导数学教学要遵循“以学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学原则。依据本课教学目标和教材特点，教学中将采纳以下教法：1、尝试教学法 2、直观教学法 3、启发式教学法（二）学法指导学生驾驭了学习方法，就等于拿到了打开学问宝库的钥匙。在教学过程中，我打算渗透以下学习方法：1、动手操作法。 2、合作沟通法。三、教学程序设计课程

17、标准指出：老师要主动利用课程资源，创建性的运用教材，设计适合学生发展的教学过程。在分析教材、合理选择教法和学法的基础上，本节课的教学过程我主要设计了以下几个环节：(一)创设情境，提出问题由于教材中供应的参观果品厂的情境脱离学生生活实际，因此我创设了参与全运会火炬传递的情境。先播放画面，深刻感受全运会火炬传递的盛况，然后老师出示情境并指出：全运会火炬也来到了我们济宁，我们学校为部分有幸参与全运会火炬传递的同学打算了太阳帽。引导学生找出数学信息并提出数学问题，在分析题意后列出算式：4284。通过生活化的情境以吸引学生主动主动的投入到解决问题的活动中去。(二)自主探究，领悟算法本环节是课堂教学的中心

18、环节，为了突出重点，突破难点，我又分以下五个层次进行教学：1、估算老师引导学生分析题意,列出除法算式并板书:4284。先让学生估一估商是多少,并汇报不同的估算方法,这时学生可能会出现两种估算结果:大约100或比100多一些.（估算的目的是让学生体会商中间的0是必要的，也是合理的。假如漏了商中间的0，那么商就不是三位数了，就比100小了。）2、计算老师引导学生借助已有的学问基础尝试计算，可以独立思索、同位探讨,还可以借助小棒摆一摆。在独立探究后进行全班沟通，我激励学生汇报并展示不同的算法。学生可能会出现摆小棒或以下几种算法(课件出示)。通过组织学生分组探讨，再依据估算结果，得出第1、2种做法是错

19、误的。3、直观演示，理解算理对于第三种方法，我让学生借助摆小棒的过程说一说自己的想法，老师适时小结，并采纳直观教学法,借助课件演示分的过程，同时老师板书竖式：先把四百根小棒平均分成4份，每份100根，也就是4个百除以4商1个百，在百位上商1；再分2捆小棒，2捆小棒平均分成4份每份不够分1个十，所以应在十位上商0；把2捆小棒和剩下的8根合起来变成28根小棒，也就是28个一除以4得7个一，把7商在个位上。在这里重点使学生理解2个十平均分成四份，每份不够分一个十，所以十位上应当商0的算理。为了突破教学难点，我引导学生质疑问难，再一次思索：十位上的2除以4不够商1，怎么办？商十位上的0可以不写吗？通过

20、全班探讨沟通，使学生深刻理解当十位上的2除以4不够商1时，应当在十位上商0占位的道理。4、明确竖式简便写法对于学生的第四种做法，我重点让学生明确：为什么2除以4不够商1，在十位上商0后，0乘4得0为什么不写呢？理解：因为0和任何数相乘都得0，任何数减0都得任何数，所以这一步可以省略。同时板演规范的简便竖式写法。5、敏捷处理，驾驭算法当学生驾驭了4284的正确算法后，我干脆板书2042，引导学生独立进行笔算。通过汇报沟通学生会出现两种写法。这时我引导学生思索十位上的0除以2该怎么办？使学生理解十位上的0除以2干脆在十位上商0占位，由于0除以任何不为0的数都得0，所以中间一部分可以省略不写。通过对

21、比两种写法，使学生体会其次种写法的简便，同时老师板书简便写法。总之，在新知建构的过程中，我向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历，满意了学生内心的探究感和成就感。(三)自主练习，拓展应用课程标准指出：人人学有价值的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。因此本课的练习充分体现了趣味性、多样性、层次性、实践性和开放性，既有基本练习，又有拓展练习和实力提高题。1、课本41页第1题。先估算再笔算，学生独立完成后汇报沟通，说一说为什么商的中间商0？进一步理解“十位上不够商1,应商0占位”的算理，达到

22、了巩固学问的目的。2、我当小老师。引导学生用手势进行推断，并说一说错题的缘由是什么，以后再做商中间有0的除法时要留意什么，你想提示大家什么呢？通过此项练习，培育学生的视察、推断实力及语言表达实力。3、解决问题。本题引导学生独立完成，以提高学生利用所学学问解决实际问题的实力, 达到了拓展升华的目的。这三组练习层次清楚，起到了促进学生驾驭学问，熬炼实力的双重效果，又使学生充分体会到数学在现实生活中的应用价值，培育了学生爱数学、学数学、用数学的情感。(四)课堂评价，总结升华本环节中，我先引导学生回顾本节课所学的学问，然后揭示并板书课题：商中间有0的除法。然后让学生畅谈自己本节课的收获，思索在计算商中

23、间有0的除法时要留意什么，培育学生归纳整理学问的实力。最终通过自评、互评、师评来比较自己的优点与不足，以此树立信念，明确努力方向。总之,在全课的整体设计中，我始终围绕教学目标绽开教学活动，力求做到结构严谨、环环相扣、步步紧逼，充分发挥学生的主体地位，以学定教，顺学而导，使每一位学生都得到不同的发展，确保了课堂学习的高效性。四、板书设计都说好的板书是“微型教案”，所以，本课的板书设计简洁明快，重点突出，起到了提纲挈领的作用，对学生具有较强的指导性。第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页