2022高三物理教案设计：什么是力.docx

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1、2022高三物理教案设计：什么是力 学习是把学问实力思维方法等转化为你的私有产权的重要手段，是公有转私的重要途径。你的一生，无法离开学习，学习是你最忠实的挚友，它会听你的呼唤，它会帮助你走向一个又一个胜利。下面是课件范文网小编为您举荐高三物理教案设计：什么是力。 教学目的 1.力的概念教学 力的概念是非常抽象的，对初中学生来说真正地建立起力的概念不是一件轻而易举的事，要通过本节教学以及今后的教学使学生逐步加深对力的概念的理解.在教学中应留意从以下两个方面来突破. （1） 从不同层次，不同侧面来反映，力是一个物体对另一个物体的作用. 首先力是由物体产生的，因此力不能脱离物体而存在.力的作用必定发

2、生在两个物体之间，孤立的一个物体不能产生力的作用.一个物体受到力的作用，必定有另一个物体对它施加了这种作用，对任何一个力来讲必有其受力物体与施力物体. 其次，通过力的相互作用来说明，物体间力的作用是相互的，受力（施力）物体同时也是施力（受力）物体. 以上内容应通过试验、事例加以说明. （2）进行必要的反复. 抓住本节课学问体系，抓住各部分内容之间的内在联系反复论证一个概念，以加深学生对学问的理解.例如对于力是物体对物体的作用，它从力发生至少有两个物体、施力物体同时也是受力物体等不同深度反复强化，使学生初步建立力的概念. 2.物体间力的作用是相互的 物体间力的作用是相互的是本节教学难点，假如处理

3、不好会给以后二力平衡的教学造成困难，因此对这段教学内容除应列举大量事例外，应细心设计试验，使学生对这个问题有深刻的感性相识. 师生互动活动设计 1.通过组织、引导学生分析板图或者投影，使学生初步相识什么是力. 2.通过视察磁块与铁间相互作用的试验，通过亲自体验两个人之间相互作用的试验，相识到物体间力的作用是相互的. 3.视察并探讨物体受力发生形变以及运动状态发生变更的现象相识到力的作用效果. 课时支配 1课时 教具学具打算投影仪、投影片、磁铁、铁块、大头针 教学设计示例 （一）引入课题 方案一：老师请一位同学把一个大铁块拿到讲台桌上.学生前来拿起铁块.老师提问该同学有什么感觉?在学生回答的基础

4、上总结：因为东西很沉，拿起它用了很大的力，可以说力是日常生活中常用的词，但是在物理学中究竟什么是力呢?引入新课. 方案二：可用本节课文大问号后面的一段文字叙述引入力的概念.指出力是生活中常用的一个词，用在不同地方有不同的含义.在物理学中力是一个重要的物理概念，有准确的物理含义.引入新课. （二）新课教学 人将大铁块拿到讲台上感觉很费劲，这是人对力最早的相识，从肌肉的惊慌感觉中得到的. 1.力的概念的教学 用投影仪打出人举起杠铃、人推车、人提物体的幻灯片.幻灯片表现了人用力举起杠铃，人用力推车，人用力提东西. 请同学们归纳一下，这三个图有什么共同点? 老师总结：人举起杠铃，人对杠铃用了力；人推车

5、，人对车用了力；人提物体，人对物体用了力.在这里举、推、提我们可以称之为人对物体的作用.是不是只有人才能对物体施加作用呢? 用投影打出的幻灯片，画面显示出压路机压路面，拖拉机牵引收割机，起重机吊起重物. 请同学们说一下，画面中是谁对谁用力? 在学生回答的基础上，老师总结：压路机压路面，压路机对路面用了力.拖拉机牵引收割机，拖拉机对收割机用了力.起重机的钢丝绳吊起重物，钢丝绳对重物用了力.物体与物体之间的压、拉、提、吊我们可以称之为物体对物体的作用. 请同学概括力的概念. 在老师指导下学生说出力的概念：力是物体对物体的作用. 2.分析施力物体与受力物体 打开投影仪，打出前边的六幅图.请同学们看一

6、下这六幅图有什么共同特点. 引导同学们总结六幅图的共同特点：有力发生至少有两个物体. 通过对力的概念的分析请同学们考虑一下，一个物体能不能产生力的作用?在产生力时，两个物体所起的作用一样不一样? 老师引导学生视察六幅图总结归纳出：一个物体不能产生力的作用，至少要有两个物体.在这六幅图中人、拖拉机、压路机、起重机的钢绳施加了力，称为施力物体，杠铃、小车、收割机、地面、预制板，受到了力，是受力物体. 3.不干脆接触的物体间也可以产生力的作用 演示试验一：用磁铁吸起铁钉 组织学生视察探讨，可让学生亲自到讲台操作，激发学生的学习热忱.最终老师在总结学生对试验现象的发言基础上总结：在这个试验中，磁铁与铁

7、钉没有接触就被吸起来了.说明物体之间不接触也可以产生力的作用. 请同学举出这方面的例子. 地球四周的物体受到地球施加的力的作用，但是它们并不肯定非要接触. 4.物体间力的作用是相互的 演示试验二：磁铁、小车相互吸引 步骤一：请同学视察磁铁吸引铁块，铁块也吸引磁铁的试验，先验证铁块无磁性.把铁块、磁铁都固定在小车上. 步骤二：手按住固定有磁铁的小车靠近固定有铁块的小车，小车向磁块方向运动过来. 组织学生视察试验现象. 指出：在第一步操作中，铁块被磁铁吸过来了.磁铁是施力物体、铁块是受力物体.在其次步操作中，手按住固定有铁块的小车靠近固定有磁铁的小车，固定有磁铁的小车向铁块运动过来.铁块是施力物体

8、、磁铁是受力物体. 演示试验三：穿旱冰鞋的同学用力推桌子 在学生中找一名同学，让其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同学视察试验现象. 试验现象总结：穿旱冰鞋的同学向后推. 老师对两个试验进行总体归纳：以上两个试验告知我们，当甲物体对乙物体施加力的作用同时也受到乙物体对甲物体的力的作用，也就是说物体间力的作用是相互的.物体之间的作用总是同时成对出现. 引导学生举些例子说明物体间力的作用是相互的这一原理. 划船时，船到岸边，人用力推岸，对岸施加力作用的同时也受到岸施加的力的作用，船离岸而去. 用鸡蛋敲碗边，鸡蛋对碗施加力作用的同时也受到碗对鸡蛋的作用，所以鸡蛋就破了. 老师：这些现象说明施力物体同时也是

9、受力物体，受力物体同时也是施力物体. 5.力的作用效果 演示试验四：力可以变更物体的运动状态 老师用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球，铁球在磁铁的力的作用下变更运动状态，由静止变为运动.老师接着用磁铁吸引小铁球，小铁球的运动方向发生变更. 老师放映幻灯片，举一些物体变更运动状态的实例. 老师：在这些现象中物体由运动变为静止、由静止变为运动，以及运动的快慢、运动方向的改变都叫运动状态发生了变更.全部这些事例中，物体都受到了力的作用.由此可见，力可以变更物体的运动状态. 演示试验五：力可以变更物体的形态（形变） 请同学到讲台上亲自拉弹簧、用力握小橡皮球、用力弯锯条，老师再举一些物体受力发生形变

10、的实例. 在学生总牢固验现象的共同点的基础上老师指出：在这些实例中物体的形态发生了改变，我们称之为物体发生了形变.全部这些事例中物体都受到力的作用.所以力不仅可以变更物体的运动状态，还可以变更物体的形态. （三）总结、扩展 今日我们重点探讨了力的概念，物理学中的力是物体对物体的推、拉、提、压的作用，也就是物体对物体的作用.对力的概念的理解应留意以下三个方面. 1.力是由物体之间相互作用而产生的，没有物体就不会有力的作用，一个物体也不会产生力的作用，发生力的作用时肯定有两个或两个以上的物体，一个物体受到力的作用肯定有另外的物体对它施加了力的作用，受到力作用的物体叫受力物体，施加力作用的是施力物体

11、.不存在没有施力物体或受力物体的力. 2.物体间力的作用是相互的，当甲物体对乙物体施加力的作用时，乙物体对甲物体也施加了力的作用.发生力的作用时，相互作用的两个物体同时向对方施加了力，也同时受到了对方施加的力的作用，它们同时产生相互作用于对方的力，同时消逝，没有先后之分. 3.物体间发生相互作用不肯定要干脆接触，即不接触的物体间也可以有力的作用. 老师可适当向学生介绍一些有关力学方面的物理学家和力学学问在实际生活中的应用.提高学生的学习力学学问的爱好. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页