2022部编版小学语文一年级上册教学设计：《雨点儿》.docx

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1、2022部编版小学语文一年级上册教学设计：雨点儿 永不毁灭的无价之宝，是一个的学问。重复是学习之母。下面是课件范文网小编为您举荐部编版小学语文一年级上册教学设计：雨点儿。 对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活阅历基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特殊注意老师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。 课前打算: 1.多媒体课件，生字词卡片。（老师） 2.了解雨水对花、草

2、的作用。（学生） 课时支配:2课时。 教学过程: 第一课时 一、谜语激趣，导入新课 1.多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。（雨） 2.通过谈话，调动学生已有的学问储备。 （1）导问：生活中你见过什么样的雨呢? 预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。 （2）导问：你视察过大雨吗?是什么样的? 预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。 （3）这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下? 预设：春天、秋天。 3.揭示课文题目：今日我们就来学习一篇关于雨的课文。（板书课文题目） 4.指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师

3、读，再齐读。 设计意图：爱好是最好的老师。学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好。本环节以学生喜爱的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活阅历，让生活阅历与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学一般话的难点，应重点指导。 二、初读课文，自学生字 （一）过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢?快打开书来读一读吧！ （二）引导学生自读课文，小组合作学习生字。 提出自学要求： 1.自己读课文，借助汉语拼音，把字音读精确，把句子读通顺。 2.在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。 （三）检查自学状况。 1.认读下面带有拼音的词语，重

4、点强调平翘舌音、儿化音和轻声。 课件出示带有拼音的词语： sh bù qn yún ci bàn kòn wèn dá dào nr dì fn 数 不 清 云 彩 半 空 问 答 到哪儿 地 方 méi yu èn ho l sè zhn ch 没 有 更 好 绿 色 长 出 2.小组竞赛，开火车认读没有拼音的生字。 课件出示生字： 数彩半空问到方没更绿出长 设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，敬重学生的意愿，让学生自主选择学习方式

5、，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培育学生的自学实力。激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。 三、多种方法，随文识字 1.过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！ 2.指名分段朗读课文，其他同学仔细倾听，并评价。 3.朗读第1自然段，学习生字数彩，相识新偏旁彡。 （1）导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀！沙沙沙，沙沙沙！小挚友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗?你能用文中的话回答吗? （2）指名朗读第

6、1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 （3）学习生字数。 导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗? 出示词语卡片数不清，齐读。 相识数，拼读。 说一说还在哪儿见过这个字。 预设：在数学书上。数是一个多音字。 请小老师领读词语数不清、数学。 （4）教学彩。 导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来? 记字形：用加一加的方法记住这个字。 请小老师领读词语云彩。 相识新偏旁彡，说一说还见过哪些带有彡的字。 （5）指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。 4.朗读第24自然段，学习生字半、空、问、到、方、没。 （1）过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着静静话呢！它们在说什么?请你自由地读一

7、读第24自然段。 （2）引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么? （3）分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生协作读。 （4）导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗?你是怎么记住它们的? 预设： 半：用数笔画的方法记忆。 空：穴+工=空，相识新偏旁穴，表示洞窟。 问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分问-闪-闻。 到：用加一加的方法识记，组词：到处、到来。相识新偏旁刂。 方：谜语一万点。 没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没有。 5.学习第5自然段，相识生字更、绿、出、长。 （1）引读最终一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们

8、想去的地方，不久 （2）学生齐读最终一个自然段。 （3）学习生字绿，引导学生找出表示颜色的两个字?（红和绿）认读绿。 （4）学习更，组词：更大、更多。 （5）谜语识字出山上有山。 （6）学习生字长，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。 设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在详细的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得好玩。多种方法识记生字，培育了学生的识字实力，为学生的自主识字打下基础。 四、欢乐嬉戏，巩固生字 1.嬉戏：找挚友。课件出示：小雨点儿身上写音节，大雨点儿身上写字，把小雨点儿与大雨点儿连一连。再给大雨点儿身上的字找挚友（扩词）。 2.嬉戏：让花更红。 导学：小挚友，小

9、雨点儿的本事可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小挚友的本事也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了（课件演示课文第88页的插图）。 3.导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺当地将它们读出来。 4.指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。 设计意图：通过嬉戏创设宽松和谐、民主的学习氛围，巩固了识字效果，努力使学生获得成就感。在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培育语感，受到美的熏陶。 五、指导书写 1.出示本课会写字：问、半、你、有、从。 2.指名领

10、读、组词。 3.指导书写你字。 （1）引导学生视察你的结构和占格特点。 预设：左右结构，左窄右宽。 （2）学习新笔画横钩。 （3）老师边范写边讲解你字，学生书写。 （4）学生练习书写，老师巡察指导。 （5）评比与观赏。 4.引导学生学习问、半、有、从的书写，先同桌说一说书写时要留意哪些问题，再独立练习书写。 设计意图：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律。引导学生视察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，留意字的间架结构，提升学生的审美实力，再美观地书写生字。你是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画横钩，所以在书写时要重点指导。 六、小结 同学们，今日我们相识了这

11、么多新挚友，老师希望你们以后也和今日一样多开动脑筋，多想方法，主动相识生字挚友，这些挚友会帮助你们学到更多的学问，会让你们变得更加聪慧。 设计意图：激励学生在今后的学习中更努力地去识字。 其次课时 一、情景导入，复习生字 1.导学：上节课我们和雨点儿做了新挚友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做嬉戏，我们就变成了（好挚友） 2.引导学生完成说话训练：现在请我们的好挚友也到教室来，好吗?留意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。（强调儿化音）哪位小挚友情愿来邀请它呢?要用上礼貌用语！ 3.复习生字。 导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，打算进教室啦！但是它在进教室前，想请小挚友们来认认这些生字挚友。

12、（1）出示生字（指名读开火车读）。 （2）出示词语，学生齐读。 4.引导学生轻声喊出雨点儿，老师板书课文题目。 过渡：你们看，雨点儿来啦！（打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着小雨沙沙的歌） 设计意图：复习是驾驭学问的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并驾驭已学的生字。老师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着深厚的爱好去学习。 二、深化读文，朗读感悟 （一）学习第1自然段 1.过渡：来了这么多好挚友，谁能数得清? 预设：数不清。 2.出示第1自然段。 （1）指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。 （2）引导学生带动作读。 3.导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑

13、筋想想：你还见过什么东西数不清呢? 4.引导学生用数不清说话。 5.导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的?（从云彩里） 6.课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。 引导学生仿照雨点儿从云彩里飘落下来这一句式说话。 进行句子训练：小松鼠从（）跳下来。（）从（）回来。 7.指导朗读第1自然段。 设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和汲取。 （二）品读第24自然段 1.过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿（出示图片）。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿望见大雨点儿匆忙忙忙地从它

14、身边路过，睁大了眼睛，新奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢?让我们到课文中找找答案吧。 2.学生自由朗读，找寻答案。 3.汇报沟通。 预设： （1）大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去? （2）小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。 4.引导学生体会你呢?这句话没说完整，这是谁问谁?问什么?引导学生将问句补充完整。 5.分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最终师生合作读。 6.导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢? 课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花须要的是大雨点儿还是小雨点儿?它们能换吗?想一想哪些地方须要大雨点儿呢? 预设：干旱地区

15、、沙漠地区须要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。 设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。供应给学朝气会，供应学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创建力。 （三）学习第5自然段 1.过渡：大雨点儿和小雨点儿真快乐呀！它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去观赏一下雨后的景色吧！（播放课件）（老师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这漂亮的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比兴奋、

16、开心的心情。）你能用好听的语言来赞美这些美景吗?（指名答） 2.数一数这一自然段共有几句话。（两句）指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。 3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。 预设： （1）为什么花更红了，草更绿了? （2）为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草? 课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。 4.老师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，最终下雨了，大地潮湿了，不久开出了红的花，长出了绿的草。 5.指导朗读：这一切都是谁的功劳?你喜爱雨点儿吗?让我们带着这种感情齐读全文。 6.播放歌曲小雨沙沙。 7.学

17、做小诗人。 导学：有位小诗人观赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。 （1）出示：（雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。） （2）仿说句子。（出示雨后美景图提示学生说话。） 8.引导学生说一说：假如你是大雨点儿，你去哪儿?假如你是小雨点儿，你去哪儿? 9.美美地齐读课文的最终一个自然段吧！ 设计意图：在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创建，这对于学生的语言表达实力的提高大有好处。 三、想象说话，总结全文 1.导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀?（雨点儿）那我们再亲切地叫它一次吧！（生齐

18、：雨点儿） 2.引导想象：假如你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢?（出示课件，生想象说话） 预设： 生1：感谢你，雨点儿。 生2：感谢你，雨点儿，你让我喝够了水。 生3：感谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。 生4：我会说：可爱的雨点儿，感谢你给我水喝。 生5：你帮助我长高了，妈妈望见了会很快乐的。 生6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我养分，你以后要常常来看我，好吗? 生7：雨点儿，我们交个挚友，好吗? 3.引导想象：假如你是雨点儿，你最想到哪里去?为什么? 预设： 生1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。 生2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。

19、生3：我最想去校内的花坛，让那里的花更红、叶更绿。 4.总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢敬爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿；让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加漂亮，我们大家都深深沉醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗?（配乐齐读全文） 设计意图：通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。供应给学朝气会，供应给学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创建力。最终，总结全文，使学生对文本的学习有整体感。 四、布置作业 学完了这篇

20、课文，小挚友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿；雨点儿落在树林里，树会更高；雨点儿落在花园里，花会更红；雨点儿落在菜园里，菜会更绿雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什么呢?回家可以问问自己的爸爸妈妈。 教学反思: 本节课力求为学生创设一个生活化、自由、充溢趣味的课堂氛围，将生活与识字有机结合。 一、趣味盎然，让学生爱上语文 课堂伊始便以谜语开头引入新课，极大地调动了学生的学习爱好，而情境创设、嬉戏活动加上老师生动的语言更使整节课都沉醉在一种欢乐的氛围中。 二、方法指导，让学生学会学习 识字是低年级的教学重点，本节课注意引导学生在情境中识字，运用多种方法识字，为学生今后自主识字，学好语文打下了基础。 三、注意朗读，读中感悟 本课让学生在充分体验的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的情感，自然而然地释放出来。学生在课上将朗读演绎得非常精彩。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页