2022年中华少年教学反思.docx

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1、2022年中华少年教学反思中华少年教学反思作为一位刚到岗的人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的中华少年教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。中华少年教学反思1中华少年是小学语文六上其次组课文的一篇略读课文。这首诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷骄傲之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚毅决心。依据本课简单以读理解课文，与文本对话。我设计的教学目标为有感情地朗读这首诗，培育学生分角色、表演朗诵的实力；感染教化学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色、表演朗诵课文，把

2、握诗歌的感情。教学难点是学生要读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。学生对诗歌情感的把握与感悟。在教学过程中，我先让学生自由朗诵，这是分角色朗诵的基础，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，然后我让学生四人小组练习根据本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，接着让每一小组读一个小节接读整首诗。在反复的诵读中，学生们爱好高涨，越读越带劲，达到了预期效果。但是一些学问要点的把握上却不令人满足，课前预习已经让他们分组去搜集整理我国的锦绣山川，中华悠久文化、传统风俗，民族风俗，中国的现代史等等的资料，由于地处偏僻山区有一些家长对孩子计算机的运用一味地禁止加上书报杂志少，有些家长文化较低无法给自己的孩子些许

3、的帮助，所以对冬子，大禹、七月的星火、春天的故事等都知之甚少，凭老师单纯的讲解怕无法让学生内化为自己的学问，再加上略读课文一课时明显是不够的。很有怀疑，像中华少年这样美的略读课文，仅仅用一课时时间，怎样才能做到理解诗意与表达诗情的双丰收？一周六节的语文课，偏僻地区的学生怎样才能象城市中心区的学生学得那样精彩，那样广袤。希望大家赐予指导。中华少年教学反思2教学目标:1.能够有感情地朗读课文，了解诗意。2.为祖国拥有丰富的资源、绚丽的民族文化、悠久的历史、美妙的将来，为身为中华少年而骄傲。3.尝试分角色朗诵或表演朗诵，体会中华少年酷爱祖国的情感。教学重难点与突破方法：教学重点：了解祖国的过去、今日

4、、明天难点：感受中华少年酷爱祖国的情感和骄傲感。突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的骄傲感。教学打算：祖国发展改变的图片或资料介绍教学程序：（一）谈话引入1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些状况吗？生自由谈2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？3.那让我们骄傲地说：（读课题）中华少年（二）读略读提示，明确目标。1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？（1.以充足的感情朗诵诗歌，读出骄傲、读出对祖国的深情。2.采纳不同形式的读，然后沟通读后的体会。）事实上学习这首诗的重点在读和沟通体会。(三)安排任务，自读诗文。1自由朗读课文，

5、划出自己觉得最难读好的句子。2同桌之间读一读课文，指出对方读得特殊好的诗句。3把全班同学分成四个大组，分别担当甲、乙、丙、丁四个角色，一齐分角色朗读课文。老师适时订正、指导。（四）体会诗意，读中悟情。1自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜爱读哪一节。2指名朗读自己喜爱的段落，老师适当指导与点拨。第1节：全诗的总起引导学生划出高原雪莲、宝岛乳燕、草原雄鹰、黄土坡红高粱。自由说说：（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？指名四位同学分角色朗读第一段诗句。第2节：锦绣山川培育少年大声朗读。祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借

6、鉴诗歌的表达试着说一说。指名四位同学分角色朗读其次段诗句。第34自然段：文化风俗滋养少年在这两段诗中，出现了哪些你熟识的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？指名学生作简要的发言，特殊要引导学生理解诗句的用典，如，水浒传三国演义的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。第5自然段：苦难母亲激励少年出示：黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛望见的场景。出示并提问：啊！是七月的星火，南湖的航船，让东部的雄狮从噩梦中奋起。老师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事务？春天的故事响彻大江南北，中华啊！绽开了崭新的画

7、卷。老师：这句诗写到了什么历史事务？指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。第678自然段：中华将来少年开创四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。指名小组，汇报朗读。老师作精要的点评，以确定与激励为主。（五）表演朗读，激发情感。1自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。2举荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担当甲、乙、丙、丁四个角色，表演朗读。在表演之前，提示四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。3四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。4自由组合，排练诗朗诵：中华少年。（六）课外延长，歌颂祖国。过几天

8、就是十月一日，是我们祖国妈妈的生日了。我提议，我们来搞个班队活动，每个同学选择自己的表达方式，或收集朗诵诗，或自己来写一首的诗歌，来开展一次诗歌朗诵会，歌颂我们宏大的祖国。中华少年教学反思3本课是一篇略读课文，教学目标我是这样设计的：有感情地朗读这首诗，读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情；培育学生分角色、表演朗诵的实力；感染教化学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色、表演朗诵课文。教学难点是学生要读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。教学方法：以感情朗读为学习方式，运用多种朗读方法，引导学生突破难点。在第一课时，我首先让学生沟通课前收集的资料，再放一遍录音朗读，然后让学生自由朗诵，把诗

9、读正确，读流畅，初步了解文中一些词句含义，弄懂每一小节的意思，整体把握主要内容，这样有利于精确表达作品的思想感情。在其次课时，我先让他们以自己喜爱的方式读诗歌，要求读得字正腔圆，再指名一个小组检查朗诵状况，然后进行评议，并随机对第一个小节的朗诵进行指导，学生心照不宣，进步相当大，再请四人一小组根据本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，要求读得绘声绘色，然后每一小组读一个小节接读整首诗，读完以后我进行评价，当然是以激励为主。后面还支配了四人上讲台配乐表演朗诵、师生分角色朗诵，要求读得声情并茂，在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。这节课，胜利之处有：、以读带讲。让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进

10、而使学生以充足的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。让学生人人都读，人人都有体会，人人有收获。文章中重点、难点在学生多形式的朗读过程中得以消化。更重要的是朗读实力在师生间，生生间沟通过程中得到提高。、课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，而且在第一课时让学生在课堂上进行了充分的沟通汇报，帮助了学生对诗歌情感的把握与感悟。不足之处：在读后的评价与组织学生沟通朗诵后的体会方面仓促了些，主要是支配学生两次自读在时间上的预设短了一点，他们读得有滋有味时不忍叫停。只是让学生在小组内沟通了一会，原本还要在全班沟通的，沟通内心情感的体验，沟通朗诵的方法与技巧，沟通自己真

11、实的想法等。总之，在以后的教学中要不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和发展，全力以赴上好每一节课。中华少年教学反思4“给我一个支点，我能撬起地球。”在语文诗歌略读课文的教学中，怎样找到这个撬起课文的“支点”?为此我们支配了一次专题研讨活动，使大家明确略读课文怎样教学才有效。略读课文的有效教学须要发动学生的主观能动性，让他们课前阅读课文，搜集资料，还须要老师有意识的指导，略读课文的有效教学须要激发学生的情感，让他们喜爱课文，愿去探究，略读课文的有效教学须要学生主动的诵读，让他们在形式多样的诵读中体会语言的魅力，感受诗歌的韵味和节奏。这次活动是在9月18日上午在保定中心小学开展的

12、，三山区小学语文中心组成员观摩了施萍萍老师执教的公开课中华少年，观课的老师充分发表看法，并与施老师面对面沟通对话，下面选录部分老师的评课以供研讨。观点是“把诵读放在诗歌教学之首”：能把一篇课文教得简洁是我们每位老师所情愿的，能简洁欢乐地去学习课文是每位学生所希望的。语文课能否上得简洁而有效呢?我认为应当是可以的。因为语文学习的内容即丰富多彩的生活内容，学生只要“读进去”即可，就这么简洁。但要让学生简洁而有效地学，老师须简洁教;老师要做到简洁教，还须先做些困难的工作：深化钻研教学内容，充分了解学生的心理特点和实际水平，找寻一些奇妙的方法等。中华少年一课是一首诗歌，是一篇略读课文。所以本文的教学，

13、我认为让学生逐步“诵读好”这首诗，就足够了。诵读诗歌对于老师、学生而言都应当是欢乐而简洁的事情，但若要做到“逐步诵读好”却需老师先诵读好并多想方法进行设计。本课若是我上，我会留意以下两点：一、师生课前要做好一些打算，搜集相关的资料对文中语言的理解、感悟，不能没有相关学问的支撑，所以一课的学习，经常须要搜集一些相关资料。在学习这首中华少年时，一些文字、图片可以使学生对中华的了解更深，更有利于情感的激发。师生共同努力搜集打算资料，不但利于本课的学习，而且能使学生学会学习的方法，提高自学的实力，利于今后的学习和发展。(施老师在这方面较注意。)二、引导学生想象，激发情感，加深感悟一篇课文的学习，不能没

14、有读者的情感投入，不然，读而无获。这就须要老师发挥主导的作用了。我们老师要能奇妙引导学生去想象，想象能激发情感，诗歌的学习更需想象。指导诵读中华少年时，可在某些地方适时地问问学生：“读了这句，你想到了什么?”例如，学生读“冬子、雷锋的脚印引导我向前”时，这样去问，学生或许会想到生活中一些有冬子、雷锋精神的人和事以及冬子、雷锋一类的故事对他产生的一些影响。从而，学生心中的崇敬感、骄傲感等都会油然而生，诵读起来自然就会更好。另外，让学生做动作表演读也利于产生想象，利于读出情感，加深感悟。例如，让一名女生表演读时，做个雪莲花状，她怎么会不想象到那种情境?她怎能不产生一种纯净、美妙和因自己的祖国而骄傲

15、的情感呢?三山中心小学范园园老师的观点是“创设情境，有效学习”：酷爱祖国是人世间最纯净最博大的情感，本诗作者从新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷骄傲之情，同时也表达了建设中华的坚毅决心。本节课教学伊始，老师就用丰富多彩的图片和富于激情的语言为学生创设了有效的学习情境，使学生沉醉在这种情境中无法自拔。这个特定情境的创设，有利于激发学生思维、体会、领会、想说、要说、驾驭的主动性和主动性，使学生轻松的学习，有效地发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，有利于提高学生的学问技能和教学效果。老师在支配教学任务的时候，虽说沿用的是以前的学习方法，但每一步的学习都主动征求了学生的看法

16、。这种教学民主对高年级的学生来说，对教学来说，是非常必要的，凸显了教化过程中以学生为主体，老师为主导的师生双边关系。老师在教学过程中真的只是起到了启发引导的作用。高年级的学生已经有了自己的人生观和价值观，假如老师一味地包办，什么事都亲力亲为，那会不利于学生自主实力的培育和创建实力的发挥，无法真正体现课改的精神。当然，施老师的这节课最让我印象深刻的，除了深厚的阅读教学功底外，就是这节课的真实性。从施老师的课堂上，仿佛看到了自己上课时的影子。她并没有像其他老师上公开课时的“作秀”将课堂上全部不和谐的因素都掩盖起来，使我们只看到美的一面，而是出现了平常我们课堂上也常常会出现的一些小问题，我们也并没看

17、到老师焦急去掩饰，看到的是老师镇定自若解决问题的身影，使我们不得不为老师丰富的教学阅历和课堂驾驭实力感到喝彩。也使我们听课的人从真真实切中学到了好的教学方法，还学到了解决问题的方法，就是教学机灵。这样的课堂才是真实可感，有所收获的课堂。中华少年教学反思5中华少年是一首诗，同时也是一篇略读课文。全诗共个小节。综观全诗，结构清晰，过渡自然，首尾照应。在感情节奏上，节奏显明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。结合本单元的“祖国在我心中”这一主题，我把教学的重点放在朗读上。通过不同形式的读达到体会思想感情的目的，从而激发孩子们的爱国之情。细细回味本节课的教学，我结合诗歌的特点设计了感情朗读为主要

18、学习方式。运用多种朗读方法，引导学生读出乐趣。把课堂这个大舞台交给学生，让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵等不同形式，不但激发了学生的学习热忱，还调动了学生的主动性，提高了朗诵水平，进而使学生以充足的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。另外，课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课堂上给学生充分的沟通汇报机会，激发了学生的深厚学习爱好，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。本节课的教学也存在不足之处：由于给学生大量的朗读的时间，因此思想感情的体会过于简洁化，时间安排不够合理，教学重难点体现不明显。总之，在以后的教学中要结合优缺点，不断反思自己的教学方法与

19、策略，在反思中不断促进自己的专业成长和发展，全力以赴上好每一节课，的确让学生学有所得。中华少年教学反思6本课是一篇略读课文，教学目标我是这样设计的：有感情地朗读这首诗，读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情；培育学生分角色、表演朗诵的实力；感染教化学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色、表演朗诵课文。教学难点是学生要读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。纵观这节课，胜利之处有：1、以读带讲：让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充足的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。2、课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课堂上给学生充分的沟通汇报

20、机会，激发了学生的深厚学习爱好，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。不足之处：1、课堂密度过大，时间安排不够合理。2、给学生朗诵的时间不够充分。3、教学重难点体现不明显。总之，我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和发展，全力以赴上好每一节课，真正实现一名老师的人生价值。中华少年教学反思7语文课程标准中对于朗读在低中高三个学段中分别作了这样的要求：“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”；“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”这正力显了新课程提倡的“各学段的阅读教学都要重视朗读”。朗读，应当成为小语阅读教学的主旋

21、律。在课堂上，老师应当把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们自由自在地尽情表达情感说。我在中华少年这课时设计是依据本文是诗歌的特点设计以感情朗读为学习方式，运用多种的朗读方法，引导学生读出乐趣。一、配乐的朗读是有意义的在教学中华少年一课时，配上和谐的音乐和生动的画面进行声情并茂范读，学生自然而然就进入了文本的情感氛围之中。在朗读教学中，运用情境创设法，将学生引入情境，借助朗读，去想像，去体会，去理解，去表达，使朗读达到了语言与语境的融合，情感与情理的结合，体会与表达的结合，情思与情趣的一二、趣味的朗读是生动的趣味的朗读方式是符合小学生心理特征的，有分角色读、加上动作读、配乐读、

22、配音读其中的分角色朗读是我们平常在课堂中运用的比较多的，自己找寻朗读的伙伴，对于学生来说既是练习又是提高。老师还可以依据文本的特点创建性地支配朗读的方式，学生也可以依据自己的喜爱选择朗读的方式，从而主动主动地参加朗读。这样就可以极大激发学生的学习爱好。而且通过这样的练习，不但可以提高学生的朗读水平，还可以增加学生对文章的理解实力。三、评价读是必要的评价读可以是师生间的评价，也可以是生生间的评价。学生爱挑别人的毛病。老师对这种现象加以引导，对别人的朗读要先提出优点、值得学习的地方再指出要改进的地方。如让学生评评老师读得怎样，哪个词读得好，为生生评作铺垫。通过评价，有利于驾驭朗读的技巧与方法。这时

23、，再加上赛读、挑战读，学生就更来劲了，学生的好胜心理被充分的调动起来了，纷纷要向班里最好的同学挑战，也感受到了朗读好玩。让学生人人都读，人人都有体会，人人有收获。变更了课堂教学以往情形以教为主。以学为辅。变学生被动学为主动学，以动带静，以优促差。全班同学学习语文的主动性，主动性更高了。文章中重点、难点在学生自由自在的说的过程得以消化。更重要的是朗读实力在师生间，生生间沟通过程中得到提高。中华少年教学反思8中华少年是小学语文六上其次组课文的一篇略读课文。作者李少白以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷骄傲之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚毅决心。由于课文是一首诗，诗歌

24、偏重于抒情，很多诗句比较凝练，包含的学问较为丰富，在表达上也比较含蓄。教学这首诗时，我重点引导学生分角色、表演朗诵课文。要读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情是教学的难点。所以，我让学生四人一小组练习根据本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，然后每一小组读一个小节接读整首诗，同时让他们小组竞赛，读完以后我进行评价，当然是以激励为主，并且让学生相互评价。教学中，让学生展示课前查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课堂上给学生充分的沟通汇报机会，激发了学生的深厚学习爱好，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充足的情感读出内心的骄傲，读出对祖国

25、的一片深情。但因学生的课前预习做得不够充分，对诗的理解不够到位，也不够深化。例如：学生因为时代缘由，对祖国荣誉、爱国情怀理解的都不是很深刻，后面要想他们读出自己的满腔热忱，开课的导入就至关重要。而我出示图片，深情地诉说并没有很好的激发起学生学习这篇课文的爱好。中华少年教学反思9为了参与国庆诗朗诵比较，听从班主任支配，将第8课调整往前今日下午上。有了充分的提前朗读，朝着感情诵读，课的进行倒也顺当有实效！结合课型，这节课上用足了课件，给的多，旨在从读通，读懂，美读到成诵到诵读！一是扫清生字词，字正腔圆地读通！这首诗长，有些字词简单混淆，出示强化，正音释词，简洁实效!二是梳理结构，绘声绘色地读懂！诗

26、歌共有8个小节，结构很清楚，开头结尾相互呼应，点明主题，中间部分的绽开特殊丰富，有对祖国壮美山河的赞美，对悠久文化的赞颂，对特有节日传统习俗的赞许，三个小节各有侧重，表现中华少年激烈满怀，骄傲不已，第5小节话锋一转，回顾祖国母亲历经苦难，充溢艰辛，而后充溢希望越来越美妙，7、8小节则道出中华少年立志报效祖国的铿锵誓言，结构严谨，情感饱满，梳理结构后分组朗读，呈现出不错的效果！三是理解内容，饱含深情地美读。四是细微环节指导，声情并茂地诵读。中华少年教学反思10酷爱祖国是人世间最纯净最博大的情感，中华少年这首诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷骄傲之情，同时也表达了

27、中华少年建设中华的坚毅决心。本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮美、东方文化的漂亮、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者奇妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝合诗人独特感受，使情感详细化。编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的酷爱之情。因此，学习本诗，重在朗读。全诗共8个小节。第1节以壮美广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，是全诗的总起。第2、3、4节分别从三个不同的视角绽开：第2节是写祖国锦绣的山川培育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是

28、先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应当继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚毅决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。我先让学生自由朗诵，这是分角色朗诵的基础，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句含义，弄懂每一小节的意思，整体把握作品的情感基调，这样有利于精确表达作品的思想感情。然后我让他们四人一小组练习根据本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，然后每一小组读一个小节，接着读整首诗。同时让他们小组竞赛，读完以后我进行评价，当然是以激励为主，并且让学生相互评价。第一遍读得不够好，我范读了最难读的一个小节，学生们听的很仔细。然后我让每个

29、小组再重新练习，又接读了一遍。为了怕学生厌烦，每一小节我让他们顶多读两次，我再让他们读的时候，不再读自己已经读过的小节，而是延后一个小节。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。当我提出我来朗读，让学生说出老师是带着一种怎样的心情去读时，大部分学生的说法都很片面，而且很单调。看来我平常对他们的朗读指导还不够。在今后的教学中我应当争取更好的方法，更多的、更有效的去指导他们的朗读。学习完这篇课文，我还让学生举办一个“酷爱祖国诗歌朗诵会”刚好与本单元的综合性学习相结合起来了。放假之后就起先，我期盼着学生们带给我精彩！中华少年教学反思11本文是本单元“祖国在我心中”这个专题的最终一篇课文，让学生在实践中体

30、会到用朗诵这种形式，也可以表达对祖国的酷爱之情。因此，教学中，支配各种形式的朗诵。（1）自由朗诵。这是分角色朗诵的基础，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句含义，整体把握作品的情感基调，这样有利于精确表达作品的思想感情。（2）分角色朗诵。根据本诗甲、乙、丙、丁安排朗诵，可以四人小组合作读，也可全班分角色朗诵。（3）表演朗诵。为了有利于情感的表达，可以采纳扮装表演朗诵，把甲、乙、丙、丁四个角色装扮成藏族、高山族、蒙古族、汉族少年，配上好听的音乐，把学生带入课文的情感世界，激发学生的爱国情怀。读后，组织学生沟通朗诵后的体会。沟通对诗句含义的理解，沟通对诗句表达特点的感受

31、，沟通内心情感的体验。激励学生谈x自己真实的想法。在这样的基础上再读全诗，自然达到“情动于中而形于外”的境地。中华少年教学反思12本课是一篇略读课文，教学目标我是这样设计的：有感情地朗读这首诗，读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情；培育学生分角色、表演朗诵的实力；感染教化学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色、表演朗诵课文。教学难点是学生要读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。一、胜利之处。1、以读带讲：让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充足的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。2、课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课堂上给学

32、生充分的沟通汇报机会，激发了学生的深厚学习爱好，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。二、不足之处。1、课堂密度过大，时间安排不够合理。2、给学生朗诵的时间不够充分。3、教学重难点体现不明显。三、改进措施。我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和发展，全力以赴上好每一节课，真正实现一名老师的人生价值。中华少年教学反思13酷爱祖国是人世间最纯净最博大的情感，中华少年这首诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷骄傲之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚毅决心。本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮美、东方文化的

33、漂亮、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者奇妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝合诗人独特感受，使情感详细化。编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的酷爱之情。因此，学习本诗，重在朗读。我先让学生自由朗诵，这是分角色朗诵的基础，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句含义，弄懂每一小节的意思，整体把握作品的情感基调，这样有利于精确表达作品的思想感情。然后我让他们四人一小组练习根据本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，然后每一小组读一个小节接读整首诗，同时让他们小组竞赛，读完以后我进行评价，当然是以激励为主，并且让学生相互评价。第一遍读得不够好，我范读

34、了最难读的一个小节，学生心照不宣，进步相当大，然后我让每个小组再重新练习，又接读了一遍。为了怕学生厌烦，每一小节我让他们顶多读两次，我再让他们读的时候，不再读自己已经读过的小节，而是延后一个小节。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。他们充溢了激情，越读越带劲，当下课铃响了以后仍旧还想读。字串4全诗共个小节。第节以壮美广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，是全诗的总起。第、节分别从三个不同的视角绽开：第节是写祖国锦绣的山川培育了中华少年；第小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总第节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年

35、应当继承先辈的志愿。第、节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚毅决心和豪迈情怀。第节是全诗的总结。我让学生说说每一小节的意思时，学生的回答很不令我满足，学生对某些诗句含义的理解还不够深刻，看来这节课在指导朗读方面我做得很胜利，但是启发引导学生理解内容方面我做得还不够。中华少年教学反思14“给我一个支点，我能撬起地球。”在语文诗歌略读课文的教学中，怎样找到这个撬起课文的“支点”？为此我们支配了一次专题研讨活动，使大家明确略读课文怎样教学才有效。略读课文的有效教学须要发动学生的主观能动性，让他们课前阅读课文，搜集资料，还须要老师有意识的指导，略读课文的有效教学须要激发学生的情感，让他们喜爱课文，

36、愿去探究，略读课文的有效教学须要学生主动的诵读，让他们在形式多样的诵读中体会语言的魅力，感受诗歌的韵味和节奏。这次活动是在月日上午在保定中心小学开展的，三山区小学语文中心组成员观摩了施萍萍老师执教的公开课中华少年，观课的老师充分发表看法，并与施老师面对面沟通对话，下面选录部分老师的评课以供研讨。龙湖中心小学杨春老师的观点是“把诵读放在诗歌教学之首”：能把一篇课文教得简洁是我们每位老师所情愿的，能简洁欢乐地去学习课文是每位学生所希望的。语文课能否上得简洁而有效呢？我认为应当是可以的。因为语文学习的内容即丰富多彩的生活内容，学生只要“读进去”即可，就这么简洁。但要让学生简洁而有效地学，老师须简洁教

37、；老师要做到简洁教，还须先做些困难的工作：深化钻研教学内容，充分了解学生的心理特点和实际水平，找寻一些奇妙的方法等。中华少年教学反思15我在教中华少年一课的第一小节时，让我深深体会到让学生带着感情去诵读，而且用不同的方式读，比老师在讲台上怎么讲，其效果要好得多。我在讲这一小节时，先说明几个词的意思，例如：雪莲、乳燕、雏鹰、山丹丹，然后就提问这几个词比方什么，接着就让学生读，后再归纳这一小节的意思。我以为自己这样设计这个环节能达到本课的教学目的，结果不然。学生只是很被动地去读，根本不知道这一小节说什么，更谈不上本节的中心所在，且气氛相当沉闷。看到这种状况，我不再多讲，就让学生读，老师范读、全班读

38、、男女生读、分组读、师生协作读等形式，这样一读，不仅课堂气氛活跃了，而且能使学生以充足的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情，这一小节中心愿思学生也明白了。为什么会有如此的差别呢？静下心来思索，究其缘由是1、老师包办得太多了，比方说，这课是以读为主的，老师只需讲白方法、要点，要求就行了，把大部分时间交给学生，通过各种方式读去领悟本节的意思或情感。2、教学手段不够敏捷。反思这节课的教学，假如能用上配乐去诵读，其效果可能会更好。3、课堂评价语欠丰富，未能很好地激发学生的学习爱好。当学生读得好时，老师应当运用各种课堂评价语，特殊是小组赛读时，更能激发学生的学习爱好。4、课堂驾驭实力有待提高。总之

39、,我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略,不断促进自己的专业成长和发展,全力以赴上好每一节课,真正实现一名老师的人生价值。点评：我在讲这个模块的课的过程中，花了较大的篇幅讲了为什么要进行教学反思，其中的理由是个人专业发展的须要。骆老师在这一篇反思中最令我感动的是这句话：“总之,我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略,不断促进自己的专业成长和发展,全力以赴上好每一节课,真正实现一名老师的人生价值。”老师的华蜜除了生活上的安居之外，乐业也是一个重要指标，获得的工作的华蜜，才会让我们感到人生的意义。第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页