部编版语文五年下册《口语交际：怎么表演课本剧》教案及教学反思,共二套,表格版.docx

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1、部编版语文五年下册口语交际：怎么表演课本剧教案及教学反思,共二套,表格版 口语交际 ：怎么表演课本剧 教学设计及反思（一）课题怎么表演课本剧课型口语交际授课时间 1 课时 教学目标1、初步了解排演课本剧的步骤,能够依据须要适当地改编故事内容,设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。2.在编排课本剧的过程中开展小组探讨,学会轮番主持,引导组内每个人发表看法,探讨中既能清晰地表达自己的看法,又能够听取最合理的看法,敬重大家共同的确定。3.通过排演课本剧,进一步亲近名著,感受中华优秀传统文化的魅力。教学重点分组进行剧本的沟通和探讨，选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、

2、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解；培育创建思维实力和表演实力。教学难 点选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。教具打算课件 教学设计设计意图导入（4 4）分钟一、谈话激趣，导入课题。1. 【出示课件 1】视频：课本剧滥竽充数 2.学生仔细观看，看后相互沟通：（1）你最喜爱哪个演员的精彩表演，为什么？ （2）你认为演出最胜利的地方在哪里？（引导学生说出课本剧中许多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的

3、语言转化的；书上刻画的人物性格在表演中呈现得淋漓尽致。）2.谈话揭题【出示课件 2】：漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都可以浓缩在小小的舞台上。在那里我们可以尽情呈现自己，重现课文中精彩的情节和难忘的对话。（板书：口语交际怎么表演课本剧）学生 以同类导入，引起学生的爱好，调动学生的主动性。齐读课题。新课教学（30）分钟二、明确交际要求。（一）阅读课本，了解交际要求。1.读教材 35 页，小组探讨：怎样打算课本剧活动？（小组长依据学生的发言进行整理。）2.小组派代表参加全班沟通，老师评议相机小结。【出示课件 3】打算活动 （1）选课文：学过的课文中，哪一篇适合演课本剧。（2）分角

4、色：不同身份、性格的角色，适合安排给谁。（3）怎么演：怎么演好故事中的每个角色。可以从角色的台词、表情、动作等方面进行计论。如，怎么把课文中叙述的语言改为人物的对话，表演时可以加上哪些表情和动作，须要打算哪些服装和道具。（二）小组探讨，完成以上活动步骤。【出示课件 5】探讨时，大家轮番做主持人，其他组员既要清晰表达自己的想法，又要仔细听取别人的看法。看法不同时，要听取最合理的看法，形成一样的看法。1.选文 （1）提出问题:从学过的课文中选取剧本素材,你会选择哪一篇?(学生思索后自由发言)老师引导,你为什么要选择这篇呢?（学生自由发言。）（2）学生回答后,指名总结相宜改编为剧本的课文的特点：【出

5、示课件 6】故事性强,情节波澜起伏。人物不多,性格显明突出 时空较集中,冲突冲突尖锐。主要通过对话刻画人物。（板书：选文故事性强 人物显明 时空集中 对话风趣）2.改编学生虽然对编演课本剧很感爱好，但对于小学生来说难度还是很大，设计本环节意在于激发学生的爱好。让他们大体了解课本剧。让学生在读文中自己发觉并总结剧本的基本形式和表现手法，丰富学生的文学学问。（1）确定剧本结构。问题沟通：剧本一般是分幕分场的。就选定的剧本素材,划分出场次,想想每一场支配哪些人物、哪些情节。学生将自己的设计写成简洁的提纲,与同桌沟通互评,然后选出较突出的方案在班级展示。老师点拔【出示课件 7】a.定场次：把主要事务发

6、生地作为戏剧场最,把次要事务推到幕后,使时空集中。b.定脉络：通盘考虑戏剧冲突的开端、发展、高潮和结局在整个剧本各场次中如何布局。c.定人物：依据剧本的情节和结构确定全剧及每场戏的出场人物及其上下场状况。（板书：改编（结构）时空集中 层次分明 人物有序）（2）编写人物台词。问题沟通：在剧本中,故事的发展及人物性格的展示,一般都依靠人物的对话来完成。在编写剧本时,把课文中的人物语言抄入剧本,是否就完成了编写台词的任务?为什么? 小组同学相互沟通，代表发言全班沟通，老师评议相机引导并小结。【出示课件 8】a.人物说的话，包括对话、独白、旁白。台词要以课文中的人物语言为基础，进行必要的调整、充溢和完

7、善，表现人物的性格、身份及思想感情，要通俗自然，简练明确，要口语化，适合舞台表演。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。b.人物的心理活动、相互关系,以及幕后发生的情节,一般也应通过人物的台词自然地显示出来。c.必要时,可以运用独白和旁白,独白可用作人物的自我介绍或抒发情感,旁白可以串连情节或点明含义。（板书：改编（台词）语言通俗 突出心理 独白旁白）（3）设计舞台说明。问题沟通：什么是舞台提示？你的剧本中将用到哪些舞学生虽然已经了解剧本的基本形式，但编写时往往会无从下手，让学生在自主、合作的形式下探究方法，老师将学生感知到的方法进行概括、总结，帮助学生理清改编思路。台提示?它们有什么

8、作用? 学生探讨老师小结：舞台说明又叫舞台提示，是剧本里的一些说明性的语言。剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景、人物的表情、动作、上下场等。这部分语言要简练、扼要、明确。一般出现在每一场的开头结尾和对话中间，一般用括号括起来。【出示课件 10】几种常用的舞台提示的作用：舞台场景说明，可以交代故事发生的时间、地点及环境。服装、道具提示，可示意人物的身份、性格、爱好等。心情、动作提示，可协助台词刻画人物，推动情节。（板书：改编（舞台说明）时间地点 服装道具 心情动作）3.排练 （1）老师导言：如何排练，排练的是否精当,将干脆关系到舞台演出的效果,也将表达出学生对原作品的理解和感悟,更能艺术地再

9、现原文学作品的艺术魅力,使学生的再创建的实力得到质的升华。在一再斟酌敲定剧本的基础上,要实行恰当的排练步骤是关键的一步。（2）小组沟通：怎样设计排练步骤？小组长整理并记录小组同学的看法。（3）小组派代表做汇报发言，老师评议相机引导并小结：【出示课件 11】首先依据剧本的编排选演员。主要演员的表演实力相差无几,可以分为A角,B角,以保证演出的顺当进行和演出的质量。依据演出须要打算舞台道具,布景的设计,演员的服装等。支配好排练的场所,规定必要的规章制度,挖掘学生的不同特长,给予不同的任务,培育学生自制的实力以及精诚合作的精神。全部角色各尽其能,各显其长,各得其乐。各个角色依据剧本联系课文,深化挖掘

10、人物的内心世界,真实的再现人物性格发展的轨迹,突出人物的性格特点,力求活灵活现地塑造人物形象。不断排练,不断改进细微环节。在小组沟通和老师的指导之下,学生要充分发挥自身的感悟实力和表演实力,全身心的投入对人物角色的感悟和理解,充分发挥自己的创建实力，培育自己的创新素养。（板书：排练精选演员 布景设计 支配场次 塑造形象 改进细微环节）三、观赏范例。皇帝的新装课本剧剧本 人物：皇帝宫女侍从老大臣官员骗子甲骗子乙 观众甲观众乙小孩(台上布置：台右角放一报架作织机，台正中置一坐椅，台左角立一衣架，架上挂满各式衣服。立一镜子，皇帝正对镜试衣，镜边立一宫女。) 第一场 (老大臣上) 侍从：(立于椅旁)老

11、大臣求见! 宫女：皇帝正在更衣呢! (老大臣立于台侧，官员上) 侍从：官员求见！宫女：皇帝正在更衣呢! (官员立于大臣旁，两骗子上) 侍从：两裁缝求见! 皇帝：快快宣见!(离开更衣处，坐上椅子) 骗子甲乙：参见陛下!(行礼) 皇帝：你们有什么特别的本领吗? 骗子甲：我们是从遥远的东方专程赶来为陛下效劳的。骗子乙：我们能够织出人类所能想到的最漂亮的布料来。骗子甲：这布不仅色调和图案都格外地漂亮，而且，缝出来的衣服还有一种惊奇的特性。 骗子乙：任何不称职的，或者是愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服。皇帝：那可真是志向的衣服!我要有了这样的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不称职了。来人呀!多多地给

12、他们金子，让他们立刻开工! 大臣、官员：遵旨!(众人退场，皇帝回更衣室接着试衣) 其次场 (两骗子上场，来到织机前，做织布的动作。老大臣上场) 大臣：啊?(惊讶地，用手扶眼镜)我怎么什么也没望见? 骗子甲：哎呀，老大臣来了!请进!请请请!请走近一点，细致地看。骗子乙：这花纹漂亮不漂亮?这色调美丽不美丽? 大臣：我的老天爷!莫非我愚蠢吗?莫非我不称职吗?我可决不能让人知道这一点! 骗子甲：嗳!您还满足吗? 大臣：满足满足，特别的满足! 骗子乙：您一点儿看法也没有吗? 大臣：没有没有。我肯定呈报皇上!我对这布料实在太满足了。(大臣下) 骗子甲乙：我们特别兴奋!您老慢走!(官员上) 官员：咦?(惊讶

13、，张嘴，揉眼)我并不愚蠢呀，也许是我不配有现在的官职吧!这也真够滑稽的!我决不能让人看出这一点! 骗子甲：你看这布料美不美? 官员：美!美!太美了! 骗子乙：你还满足吗?官员：满足!满足!太满足了!我肯定照实向皇上呈报。 骗子甲乙：多谢你啦!(官员下，两骗子接着作出织、剪、缝的动作) 第三场 皇帝：莫非我愚蠢吗?我不够资格做一个皇帝吗?这可太骇人听闻了! 大臣：陛下您看，这布华丽不华丽? 官员：瞧瞧，多美的花纹!多美的色调! 皇帝：我十二万分的满足。我要封你们为御聘织师，我要重重地奖赏你们! 骗子甲乙：谢陛下。(退场) 大臣：皇上赶快更衣吧! 皇帝：好!好!(众人来到镜前为皇帝脱下外套，穿上新

14、衣) 侍从：游行大典现在起先! (官员持刀在前，大臣举华盖在后侧，侍从托后裙在后，绕场慢行) (观众甲、乙，小孩上场) 观众甲：乖乖，皇上的新装真美丽呀! 观众乙：看!他的后裙多漂亮呀! 小孩：咦!他什么衣服也没有穿呀! 观众甲：上帝哟!你听听这个天真的声音，有个小孩说他并没有穿什么衣服! 观众乙：他的确是没有穿什么衣服呀! 皇帝：(惊恐，颤抖)我肯定要把这游行大典实行完毕!(摆出更傲慢的神气，下场) 1.小组沟通对以上交际范例的评价。（1）我们阅读了皇帝的新装的课本剧剧本，在这个剧本中，哪个人物给你留下的印象最深？或者你最喜爱谁？为什么？（学生各抒己见。）（2）作者是怎样将这些人物的特点体现

15、出来的？（引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理支配等方面 从文本动身，联系学生的阅读经验，充分利用已有的感悟体验，能更精确把握人物形象，为改编课本剧奠定良好的基石。 自选学生自己喜理解。）（3）你想当一回自己喜爱的人物吗？（学生自由发言。）2.老师小结：希望同学们也能依据课文内容自己改编课本剧，演演课本剧，通过表演让课文中的人物走上舞台。四、自选编写，表演评价，升华形象。1.自选课文：（1）自选文中适合编写的课文。（2）小组内探讨，定出要改编的课文内容。2.深化课文，编写剧本。（1）再次细读自己所选课文，阅读相关资料了解故事发生的背景，一边读一边在头脑中初步形成戏剧的画面。（2）小组分

16、工、合作完成剧本，老师巡察，帮助有困难的小组。3.小组试演，独自修稿。（1）安排好角色试演。（2）组内共同协商修改剧本。4.展示成果。（1）各组表演。（2）师生探讨点评各组剧本，重点指出创新和胜利之处。探讨观赏要求，评价方法：仔细观赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。打算推选出最佳创编奖、最佳演员、最佳评论员。鉴赏整个编排是否有创意。先确定优点再指出不足。着重引导学生从人物的特性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创建性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。（3）评比最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。欢的课文，这样他们才乐于写作，能够更好的发挥他们的想象力和创建

17、力，才能写出感染人的优秀课本剧。 学生充分自读自悟，深化剖析人物语言，挖掘人物的内心世界，在此基础上，再合作完成剧本，充分发挥学生的主动性和创建力。他们把自己对课文的理解，对人物的相识，对剧情的支配与同学沟通，同时也能得到启发，把自己的剧本修改得更好。课堂小结及拓展延长（6 6）分钟五、老师小结，拓展延长。1.老师小结：课文中的这些人物的形象通过同学们的通力合作，倾情演绎，真是生动逼真。不仅是大家对人物的理解到位，而且体现出同学们相互沟通，相互沟通的价值，这也正是我们口语交际的魅力所在。（板书：倾情演绎 生 激励学生进行相应的课外阅读，更深化动逼真）2.拓展延长【出示课件 16】。（1）在浩瀚

18、如海的文学、历史名著中，还有很多活灵活现的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位，如三国演义、水浒传、西游记等。（2）今日的表演只是初步的尝试，同学们可以融合大家的合理性建议，尝试自己做一回编导，并与同学合作进行创编。学生积累创作阅历后，从现实生活中选取素材编写戏剧、小品。成立班级话剧团。地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。激活学生学习的内驱力，变要我学为我要学，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。板书内容口语交际怎么表演课本剧 选文故事性强 人物显明 时空集中 对话风趣 结构时空集中 层次分明 人物有序倾情演绎

19、改编台词语言通俗 突出心理 独白旁白 舞台说明时间地点 服装道具 心情动作生动逼真 排练精选演员 布景设计 支配场次 塑造形象 改进细微环节 课后反思 整个教学环节充分体现了学生的主体地位。课堂上放手学生自读自悟，给了学生比较多的学习探讨时间。引导学生都参加到课文里，担当自己喜爱的角色。表演是孩子喜爱的节目，为了演好角色，学生就必需主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个须要多种才能的综合活动，须要学生发挥创建实力。师生的关系完全是同等的，老师只是活动的设计者和组织者。不足之处，对学生自主学习的主动性调动不高，老师的导多了点，学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。老师的提问不够简练。在今

20、后的教学中我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培育学生的参加意识、实践意识、竞争意识，以培育学生自主探究的实力。 口语交际 ：怎么表演课本剧 教案及教学反思（二）【教学目标】1.了解课文剧的主要特点及改编的要求。2.激发学生的爱好，能主动参加探讨，敢于发表自己的看法。3.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，从而加深对故事中人物的理解。4.进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的宠爱之情。【教学重点】初步了解排演课本剧的步骤,能够依据须要

21、适当改编故事内容,设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。【教学难点】学会轮番主持,引导组内每个人发表看法,探讨中既能清晰地表达自己的看法,又能够听取最合理的看法,敬重大家共同的确定。【教学打算】老师:打算多媒体课件。【课时支配】1 课时教学过程 老师批注 一、谈话导入,揭示交际主题 1.同学们,你们看过课本剧吗?谁来说说你看过哪些课本剧?2.这个单元的课文情节生动,人物形象显明。今日的口语交际,我们就来演演本单元的课本剧,通过我们的表演来再现名著中的人物。二、看剧读文,明确编排步骤 1.学生观看课本剧视频,沟通哪个角色演得好。2.学生探讨沟通如何排演出这样的课本剧,再阅读教材中排演课本剧的

22、步骤。3.老师小结板书:选文 改编 排练三、分组探讨,落实编排步骤 每组确定 3 位主持人,分步骤主持本组探讨。1.第一步,确定故事内容。(1)提出问题:你最喜爱哪部名著?为什么?哪个人物给你留下的印象最深?或者你最崇拜谁?你想通过自己的表演来当一回你喜爱的人物吗? (2)提出探讨要求:主持人先引导每个同学发表自己的看法,说清晰选择的故事及缘由,最喜爱的精彩片段。然后绽开探讨,最终形成一样看法。老师特殊提示:既要人人发表看法,又要敬重共同确定。(3)小组探讨,老师巡导。(4)各组汇报沟通。2.其次步,完成改编任务。(1)参看书上提示,了解改编建议。(2)课件出示,以草船借箭第 2 自然段为例,

23、老师抓住其中的几个句子,指导学生给人物加上合适的语言、动作、表情。有一天,周瑜请诸葛亮协商军事,说:我们就要跟曹军交战。水上交战,用什么兵器最好?(周瑜说这句话时会有什么样的动作或是神情?) 诸葛亮说:用弓箭最好。(诸葛亮会有怎样的表情或是动作?) 周瑜很兴奋,叫诸葛亮当面立下军令状,又摆了酒席款待他。(你认为给两人加上什么样的语言、动作、表情最合适?为什么?) (3)老师小结改编人物台词的方法:添加、借用、改造。(4)主持人组织小组探讨,对本组选定的故事内容和人物台词、动作、表情进行改编。(5)老师巡察指导。3.第三步,商讨如何排练。(1)各组主持人组织探讨,安排角色,选用道具排练。(2)老

24、师巡察指导。四、班级表演 1.班内表演。2.全班同学评议,评出最佳表演家。标准:(1)正确理解课文内容,再现故事场景。(2)入情入境,将人物形象呈现逼真。五、老师总结这些人物的形象通过同学们的演绎,真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中,还有很多活灵活现的人物、引人入胜的故事,等着我们去感受,去细细品尝。六、布置作业 课下搜集一两个课本剧,和同学演一演。 【教学反思】胜利之处 本次口语交际的设计上贴近学生生活,话题更加开放,使每一位学生都能轻松打开话匣子,有话可说。同时导入开宗明义,直奔教学主题,能够快速激活学生思维,激发学生学习爱好,引发学生学习期盼。交际话题分步实施,逐层加深,学生在大

25、量的语言实践活动中同等对话,多边互动,语言获得了实实在在的发展,交际的实力得以真真实切的提升。与此同时,交给学生主持探讨的方法,引导学生清晰地表达自己的看法,并能够听取最合理的看法,敬重大家共同的确定,提升了口语交际的品质。不足之处 但是也存在肯定的不足之处,每个环节切入得较快,没有给学生们太多的思索时间,再次设计时应当留意把握时间,做到详略得当。第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页