2022年静夜思教学设计15篇.docx

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1、2022年静夜思教学设计15篇静夜思教学设计作为一位优秀的人民老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我收集整理的静夜思教学设计，欢迎大家共享。静夜思教学设计1一、教学要求1相识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。相识2个偏旁“亠、攵”。2朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。二、教材说明这是本册教材中其次次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句资料的形象反映，可帮忙学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。朗读、背诵古诗和认字，是本课教学的重点。三、教学举荐(一)课前打算可打算描绘安静月夜的图画、音

2、乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，视察夜空。(二)认字、写字1认字10个生字，“静”“床”“光”“望”“乡”是后鼻音，要读准。“静、夜、望、故”笔画较多，字形困难，让学生多读读，多认认。要结合“夜、故”的认记，相识“亠、攵”这两个偏旁。2写字“目、耳、头、米”是要求写的字，要让学生视察它们在田字格中是怎样摆放的。“头、米”的最终两笔是“”和“”(或“丶”)，写时，要留意这两个笔画的呼应。(三)朗读要先让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上告知学生，古诗的朗读，速度要稍慢，要有抑扬顿挫。五言诗，每句都有停顿，可一句句标出并示范朗读。在学生对诗意也许有所了解后，可让学生在音乐声中边做动作

3、边朗诵，最终到达能够背诵。床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思家乡。(四)词句诗中的“疑”，可联系诗句理解；“霜”，可让学生联系生活实际，回忆初冬时看到的霜；“低头”、“举头”这组反义词，可用动作示意。对于诗句的意思，只要大体了解就行，不必要求学生用自己的话讲解。(五)实践活动课后支配了一项“我会说”的练习，目的是引导学生视察和说话。学完这首诗，可布置学生留心视察夜晚的天空。视察以后，可透过小组沟通、全班沟通等方式把看到的夜空说一说。对学生的发言，要留意爱护他们的专心性，让学生相互吸取特长，丰富说话的资料。(六)教学时间教学本课可用1课时。四、教学设计举例(一)释题“思”，思念的

4、意思。诗人在什么时候，思念什么(二)初读古诗自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。(三)细读古诗1相互沟通，读懂了哪些词句。如，说说自己见过的“霜”，用动作表示“举头”“低头”的意思等。2配乐朗读静夜思。(四)指导有感情朗读、背诵(五)认记生字1用生字卡片检查生字读音。2学生沟通认记生字的方法。(六)练习写字(七)布置作业看看夜晚的天空，把看到的说给同学听。五、参考资料李白(701762)，字太白，号青莲居士。唐代大诗人。李白祖籍陇西成纪(今甘肃秦安旁边)，诞生于中亚的碎叶城，五岁时随父全家迁居四川江油，因此他一向把四川当作自己的家乡。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛时期，同时也经验了唐朝由极盛到

5、衰落的转折时期。他的一生中，既亲见了历史上的太平盛世，也遭受到惨不忍睹的战乱祸端，他的诗歌创作是与这样一个特定的时代分不开的。李白一生怀着远大志向，但是生活道路坎坷难言，在政治上也未能展翅凌云。一生中写下了上千首诗歌，其诗风格豪放，想象丰富，语言流畅，是中国文学史上继屈原之后最宏大的浪漫主义诗人。静夜思教学设计2一、教学目标：1、用相应的心情和清楚的咬字、演唱歌曲静夜思。2、能用自己的话说出这两首古诗的大意，副有感情的朗读古诗。3、能依据两首古诗的意境，分别为古诗添色、添画或配画。二、教学重点:用相应的心情和清楚的咬字、演唱歌曲静夜思三、教学难点：背唱歌曲，保持吐字、咬字的灵敏清楚。四、教学过

6、程：(一)、组织教学师生问好，安定心情(二)、新课教学:导入:、 演唱歌曲划小船在歌曲中分组进行律动、 学生回忆以前熟识的诗歌，有表情的朗诵。赏析图画静夜思、 设问：静和思分别是什么意思？这个画面最像哪首诗的意境？、 老师吟诵、 学生吟诵学习歌曲、 老师有感情的范唱、 老师带唱一遍，学生视察老师演唱的表情、 用lu轻声哼唱、 师生接唱歌词绽开 探究1、启发探讨这首诗为什么被人们吟颂了几百年而经久不衰呢？这是因为它有迷人的艺术魅力，现在请大家思索，能否用自己宠爱的其他方式再创作分组：朗诵创作组,音响创作组,图画创作组,歌舞创作组,手皮影创作组、 分组探讨、老师巡回指导，启发学生开阔思维，联系实际

7、生活进行创作、 分组呈现配画以静夜思为题，以绘画的形式体现诗歌的意境。评价分组相互看，说说自己画了什么，表现了什么，最喜爱这张画的哪一点。静夜思教学设计3教学目标1相识9个生字，会写7个生字。2感受诗歌所描绘的美妙意境，激发学生对阅读中华传统文化的酷爱之情，体会诗人的思乡之情。3正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。教学重点：1、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗教学难点：1、感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人思念家乡的心情。2、培育学生阅读古诗的爱好。教学时间：一课时教学打算：ppt课件，生字卡片教学过程：一、猜谜语导入1小挚友喜爱猜谜语吗？今日，老师就给大家带来了一则：有时落在山腰，有时挂在

8、树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）小挚友，你们喜爱月亮吗？从古至今，很多诗人、作家和你们一样也很喜爱月亮，望着月亮，诗人、作家会想起很多令他们思念的东西。今日，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。2.板书课题，（老师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”3.有谁知道这首诗的作者是谁啊？（李白）哪位同学对诗人有所了解？学生自由回答。二、初读课文，整体感知课文内容1自主练读课文，并用“”划出不相识的字。2四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己相识的，不相识的的字借助拼音自学，小组内沟通识字方法，互教互学。3指名学生一行一行读课文。留意正音，指导读好 “ 床、 光、望、乡”的后鼻音。

9、4同桌相互读一读，争取人人把课文读准、读顺。三、创设情境，复现生字1.现在月亮姐姐要考考小挚友，把生字藏在星星里，你还相识它们吗？2嬉戏巩固：看到小挚友学得这么仔细，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑喧闹了，月亮姐姐说：“我把星星妹妹变了个模样，我来考考你们，谁能相识，我们就和她交挚友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么快乐，老师也想参与，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。3出示：“光 、床 、望、乡 ” 4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。4出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”。5这些字都会读了，古诗是不是也能读

10、正确呢？（1）指名读古诗，其他学生仔细听，打算给同学正音。（2）齐读，读后正音。四、创设情景，感受诗意。1(课件出示插图，配上马思聪的静夜思乐曲)谈话：小挚友，现在请你静静地观赏这幅图，看看在这样一个宁静的夜晚，李白在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在床前，那月光光明如霜。仰视那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生。可是，今夜，诗人已远离家乡，他没有电话可以跟亲人挚友闲聊，回家的路是那么长，更没有我们今日的汽车、火车、飞机让他快点回家，他不知道什么时候才能和亲人们团聚。于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的闻名诗篇静夜思2离开家乡，离开亲

11、人，李白的心里肯定特别（生说：难受、难过、悲伤)3老师范读，学生看着画面，想着老师刚才的讲解感受诗中之情。4小挚友，此时的你们看到月亮你想到了什么？5仿照练读，想象意境。6播放课文朗读视频，朗读表演：小挚友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后，深情吟诵)五、写字练习，学写7个生字（一）引导学生视察田字格中的范字的笔顺及占格。1.你发觉了什么？2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？（二）学生独立描红、临写。留意写字时的坐姿与执笔姿态。（背景音乐播放）展示学生作业，确定优点，指出不足。六、拓展活动1观赏学唱静夜思歌曲，让孩子们在歌声

12、中结束这节课的学习。2.回家和家长一起找找李白写的另外的诗句，读一读，背一背。板书设计静 夜 思李白床前 明月 光，疑是 地上 霜。举头 望 明月，低头 思 家乡。静夜思教学设计4、相识个字，会写个字。相识偏旁扌、感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的酷爱之情。、朗读、背诵这首古诗。识字、写字，朗读和背诵古诗。课文挂图、小黑板、布置学生视察晴朗的夜空。一课时一、导入激趣、沟通视察晴朗夜空的内容和感受。、引入课题：静夜思（板书）二、朗读或试背古诗、指名读古诗。、齐读古诗、指名背古诗三、认记生字、学生在文中找诞生字，作上记号，读一读。、认读生字。开火车认读嬉戏：运西瓜西瓜丰收了，让我们帮忙

13、把西瓜搬上车，运到城里去吧！不过，每个西瓜后面都有一个生字，搬瓜者要想方法记住它。可以用组词，说一句话，找相近的字进行比较等方法。四、精读古诗、分四人组诗古诗，小组探讨，沟通自己的感受。、全班沟通。、背诵古诗，体会诗人的情感。、请同学来扮演李白，做一回诗人，背背这首古诗。五、指导书写、视察田字格中的字、指导学生说一说，再书写。、学生在课本田字格中书写后展示、评议。六、扩展活动、学生沟通各自会背的古诗：、学生去收集有关李白的诗。静夜思李白床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思家乡。静夜思教学设计5一、概述静夜思是人教版小学语文一年级上册课文6的资料。语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利

14、地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句资料的形象反映，可帮忙学生理解古诗，进入诗句所描述的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和完备的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。我打算用一课时完成本节课的教学。二、教学目标分析学问与潜力目标：相识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。相识新偏旁反文旁。过程与方法目标：朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。情感看法与价值观目标：培育视察大自然的

15、爱好，引导学生视察夜空，阅读有关课外书籍。三、学习者特征分析由于当前的一些早期教化，学生在入学前后，对于静夜思这样浅显易懂的经典篇章，早已烂熟于心。因此针对这一实际，实行了“分层教学”法，即对于学有余力的学生提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，主要实行生生合作、师生合作的形式，按部就班的提出要求，最终使生生有所得，生生有创新。四、教学重难点分析教学重点：1、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗教学难点：1、感受诗歌所描绘的完备意境，体会诗人思念家乡的心情。2、培育学生阅读古诗的爱好。五、教学策略选取与设计采纳低年级学生乐于理解的方式，引导学生感受古诗的意境美。但是多数学

16、生在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的爱好，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和完备的意境。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点。六、教学资源设计1、生字卡片、田字格黑板，2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。七、教学过程设计（一）、创设情境，引入新课。1、小挚友喜爱猜谜语吗？这天，老师就给大家带来了一则：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）从古至今，很多诗人、作家望着月亮，会想起很多令他们思念的东西。这天，

17、我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。2、板书课题，（老师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”（二）、初读课文，整体感知1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。2、圈出本课的生字，把不相识的生字与同桌沟通。3、指生读古诗正音。4、听课文朗读。5、读后沟通：你明白了什么，想明白什么。（三）辨形正音，合作识字。1、出示：“静、床、光、望、乡”10个生字，教学新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生视察：“攵”象你相识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎样记住这个偏旁？2、说说你认记生字的方法。3、同桌互认，开火车认读生字。4、“摘星星”嬉戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

18、（四）品读课文，理解主题。1、小挚友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）2、诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）齐读前两句。3、诗句中哪些地方写“思”？（思家乡）齐读后两句。4、“举”和“抬”有什么区分？你们做“举”的动作。5、我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？同座探讨一下。6、齐读古诗。7、背诵古诗。（五）重点指导，强化写字。1、引导学生视察田字格中的范字。(1)你发觉了什么？(2)你认为哪几笔该给大家提个醒的？2、老师范写。重点指导“目、耳”两

19、字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上，最终一笔是什么。3、学生独立描红、临写。留意写字时的坐姿与执笔姿态。（六）、拓展阅读，体会运用。翻开阅读资料，自读儿歌，学生间相互帮忙，找到这天学过的生字，圈画生字词，老师巡察指导。（七）、随堂写话，巩固运用。用这天学过有四个字组词，写一句话，不会写的字能够用拼音代替。八、教学评价设计读古诗好的同学得到同学们的掌声；识字好的得到苹果粘贴；写字好的得到笑脸；摘星星的得到星星粘贴；组词造句好的树立模范。九、教学反思在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。能够布置一些思索或练习题以强化学习效果，也能够提出一些问题或补充的链接激励学生超越这门课，把

20、思路拓展到其他领域。备注：1、教学设计评价是可选项，激励老师添加，设计一些评价量规。2、教学反思是课后实践后再添加的，在初次提交教学设计中不须要添加。静夜思教学设计6、相识个生字，诙谐“目、耳、头、米”个生字。相识个偏旁。、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。朗诵、背诵古诗。识记本课生字。、布置作业：晚上视察夜空。、一幅描绘安静月夜的课件图画。在古诗的诵读之前，可通过课件演示来激发学生的爱好，在图中入境并伴有相应的音乐，还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更简单理解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如：在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时，可把说说

21、看到的夜空景象来发展他们的口头表达实力。第一课时一、揭题导入今日我们学习一首新的古诗静夜思。“思”是思念的意思，诗人在什么时候，思念什么呢？二、初读古诗、自读古诗，读准字音。、同桌互读。、师范读。、学习古诗中的生字： 课件出示本课生字： 自己借助拼音读生字。 同桌互读，相互订正。 检查自学状况： 指名带拼音读生字。 齐读生字、正音。 去掉拼音读生字。 小老师领读。 开火车检查。 随生字相识偏旁。三、朗读古诗、领读古诗。、通过课件出示古诗，并出示相应的需停顿、读重音的地方：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。、学生质疑。提出不懂的问题，生生解疑，师协助引导。、出示课件在课件和音乐声中

22、指导朗读： 同桌互读。 男女生分读。、指导背诵： 自己试背。 指名背诵。 齐背。 同桌互背。四、细背古诗这首古诗中有一组反义词，你能找出来吗？举头低头五、检查背诵板书设计 静夜思 李白窗前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。教学后记对于古诗部分，学生背得很快，但总是把个别字音背错，以后应留意订正，加强个别指导。其次课时一、复习导入、背诵古诗。、认读生字。二、学习生字、课件出示需认读的生字：目 耳 头 米、学习书写： 通过课件观摩这四个字在田字格中占位。自己说说，和同桌说说，书空练习。 集体学习“目、耳、头、米”的写法。 描红、临写。老师巡察指导。、扩词练习：用“目、耳、头、米”组词，看

23、谁说得多。三、我会说把你视察到的夜晚的天空景色，说给大家听。老师刚好订正生说的不当之处。板书设计 静夜思目 耳 头 米教学后记学生视察字的占格位置比较细致，我在黑板上范写时，有笔画没占准都给指出。在说夜色时，多数能说出夜晚的美。静夜思教学设计7教学目标、学会个生字，理解诗中的词语。、理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来，体会诗人的思想感情。、有感情地吟诵并背诵这首诗。教学重点、理解诗句的意思。、字理识记 5 个生字。教学难点体会诗人的思想感情。教学时间 课时教具多媒体电脑教学方法字理识字（析词）法教学过程一、谈话引入我们学过哪些诗？（指名答，齐背锄禾）我国是一个诗歌大国，很多诗人留下了美

24、丽的诗句。其中唐朝有一个闻名的大诗人叫李白，他的诗以精致的语言、独特的感受成为其中最为喜闻乐见的名篇。请看有关李白的动画。（演示，师口述：冬天，李白和他的亲人们在自家庭院里喝洒吟诗。春去秋来，李白告辞亲人，一个人离开家乡到外地去。秋意越来越浓，李白望着风雪，望着那轮又大又圆的月亮，思念起家乡的亲人，写下了这首诗。（ 出示不带课题的全诗，师念诗）二、分析字理，指导学生理解诗句意思、读一读，找节奏，初步感知 。 自读诗文，要求：读准字音。（指名读，齐读） 师范读，生留意听，找出节奏。（指名答， 用“ / ”画出各句节奏，如“床前/明月/光”） 生按节奏练习读，要求读出抑扬顿挫及节奏。、字理识字，赏

25、析词句。同学们驾驭了读好诗文的方法，这首诗是什么意思呢？ 教学第一行诗。 教学“床”字。（出示第一行诗）这行诗里有个生字。（ 出示田字格内的“床”字及读音）齐读正音，怎样记“床”字？（提示：“床”是什么结构？偏旁是什么？）（演示“床”字各部分的分解与组合，师提示字理：古时候，用广字头表示房子，广字头下面是个“木”字，表何意？随着科技的发展和社会的进步，现在床不完全用木头做，还可以用各种金属和材料制成，便利又舒适。）用“床”扩词（提示：“床”还可用做量词，如一床被子） 师示范说明诗意：床指木床，前指前面，明指光明，月是月亮，光指光线。把这几个词的意思连起来，就是这行诗的意思。谁来说说这行诗的意思

26、？（提示：诗人在什么地方望见什么样的月光？）明月发出的光是怎样的？（银白色）小结：翻译古诗时，把也许意思说出来就可以了，这行诗可以翻译成“诗人在床前望见一片银白色的月光。（ 出示诗意，齐读） 教学其次行诗：诗人把月光当成了什么？（ 出示其次行诗，齐读） 教学“疑”字（ 出示田字格内的“疑”字及其读音）齐读正音，它是什么音节？什么结构？“疑”字笔划较多，怎样记住它？可把它分成四部分（ 演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是长予，右下方是一名士兵。为了书写便利，右边实际取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。（板书 矛 走）（师讲字理：古代打仗面对强敌时，是用“匕首

27、”短兵相接，还是用“箭”远射？是举着长矛向前冲杀，还是干脆一走了之？真让人怀疑不解。所以“疑”的本义是指怀疑）（ 演示兵往右走，四部分再合成一个疑字）在这首诗里是好比、似乎的意思。静夜思第一课时教学设计 相关内容:小伙伴教学设计漂亮的小路教学设计及其反思一去二三里教学设计6春雨的色调导学案ang eng ing ong 教案影子教学反思小壁虎借尾巴说课稿村居教学设计查看更多 小学一年级语文教案（齐书写“疑”，师范写，生跟写一个） 学“霜”字“霜”也是比较难记的字（出示田字格内的“霜”字及其读者音）齐读正音。谁能用记形声字的方法记“霜”字？（师提示：声旁“相”的读音和“霜”的读音是不一样的，雨字

28、头表示霜从天上洒落下来，凡是以雨字头作偏旁的字一般都表示一种自然现象。我们还学过哪些雨字头的字？（板书 雷）什么是霜呢？在气温降到摄氏度以下时，*近地面的空气中含的水汽在小草、树上凝聚成的白色冰晶。（师范写“霜”字）写“霜”字时，雨了头要写得扁一点，宽一点，下面相字不要写得太长，留意把字写得紧凑些（生跟写一个）“霜”还可以用来比方白色，如有的老人头上长满了白发，我们说他是一头白霜。诗人在这里把什么当成了霜？为什么会把月光当成了霜？（提示：它们什么地方相同？）谁能把两行诗连起来说一说？（提示：诗人望见什么，觉得怎么样？） 小结：这两行诗写在宁静的夜里诗人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一种夜深

29、人静的清幽境界，表达了诗人独在他乡的孤独心情。（板书 看 疑霜） 教学第三行诗：（出示第三行诗）师读。 举头是什么意思？（抬头）诗人抬头干什么？（看月亮）（出示 举头望明月 比较 ：这两句有什么不同？为什么用“望”举头看明月）不用“看”？（因为“望”字上面有个月亮，月亮高高挂在天上，要看离我们很远很远的东西方，用“望”字比较好） 这行诗是什么意思？（板书 明月）（指名答） 教学第四行诗：这时诗人想到了什么？（出示第四行诗）齐读。 教学“思”字“思”是本课生字。（出示田字格内的“思”字及读音）齐读正音。它是什么结构的？为什么是心字底？“心”上面是个田字？（师：古代农夫大部分从事农业生产，心里想着

30、怎样把田种好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”说话。 “家乡”指什么？（家乡）“思家乡”是什么意思？（思念家乡）谁来说说这行诗的意思？ 除了思念家乡，还会思念什么？（亲人）亲人包括哪些人？谁能把诗人思乡的感情吟诵出来？（自练，集体点评：语调要低一些，慢一些） （出示后行诗）小结：这两行诗写诗人触景生情，由望月想到月下的家乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深深的思念之中。（板书 望 思乡） 这首诗的意思大家都懂了，谁能把这首诗的意思连起来说一说？（同桌互说，指名说）、识内化，给诗取名 写诗人在宁静的夜里思念家乡，依据诗意，谁能给这首诗取名？（板书：静夜思）这就是

31、第课，齐读。 教学“静”字（出示田字格内的“静”字及读音）它是什么结构？合起来是什么意思？（没有声音）不争吵，就宁静、清静了。（扩词）师范写：“静”第五笔是竖，不要写成撇。（生跟写） 扩展想象（回到原图，包括题目）诗人看着这个又大又圆的月亮，这可能是什么节日？（中秋）小挚友们可能在与父母干什么？（吃月饼，看月亮）但诗人却一个人在外地，此时此刻，假如你是李白，一个人在外地，你会做什么？想什么？静夜思第一课时教学设计 相关内容:小伙伴教学设计漂亮的小路教学设计及其反思一去二三里教学设计6春雨的色调导学案ang eng ing ong 教案影子教学反思小壁虎借尾巴说课稿村居教学设计查看更多 小学一年

32、级语文教案 感情配乐读文、课堂练习（随机） 填写诗句，说出带点字的意思，疑是地上霜。举头望明月，。 依据意思，很快说出诗句 诗人望见床前地上一片银白色的月光。 似乎地上结了霜。 抬头望高高挂在天空中的月亮。 低下头思念起家乡。 齐背这首诗板书设计、静夜思（看）月光凝霜静夜思第一课时教学设计 相关内容:小伙伴教学设计漂亮的小路教学设计及其反思一去二三里教学设计6春雨的色调导学案ang eng ing ong 教案影子教学反思小壁虎借尾巴说课稿村居教学设计查看更多 小学一年级语文教案静夜思教学设计8教学目标：1、相识10个生字，会写生字“思、故、乡、低”，相识偏旁“攵”。2、感受诗歌所描绘的美妙意

33、境，激发学生对阅读中华传统文化的酷爱之情，体会诗人的思乡之情。3、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。教学重点：认读生字，写生字并朗读、背诵古诗。教学难点：感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人的思乡之情。教学打算：课件，生字卡片。教学方法：诵读法，讲授法。教学课时：一课时教学过程：一、复习导入。1、同学们，你们都积累了哪些古诗?用你最美的声音背给大家听，谁情愿展示?2、课外我们已经积累了很多古诗，今日再跟老师学习一首新的古诗。静夜思二、了解作者，知诗题。1、他是谁写的古诗呢?（李白）你对李白有什么了解?（学生说，简介李白）2、今日我们学习的这首古诗也是李白作的，题目是（板书课题，师板书学生说笔画）

34、，齐读课题（2遍）。3、这三个字我们已经相识了，你能说说你用什么方法记住的吗?（加一加，组词）4、依次组词（宁静）（夜晚）（思念）板书。用词语来记字也是一种识字方法。5、大家看“思”字，不仅要求我们相识，还是要求我们会写的一个字（打开书43页），细致视察占格，在笔画上有什么地方是须要特殊提示的（样子、位置）用你的眼睛细致发觉。（横中线、竖中线）特殊的位置要特殊留意。6、范写（边写边强调），心比平常扁一些，给田让出位置。7、练写展示（23个，评议）三、初读古诗。1、这是一首特殊熟识的古诗，就不自由读了，开火车读。留意读音，学古诗第一件事情就是读正确。（板书：正确）（开火车读、齐读）2、诗读得很正

35、确，但假如把生字宝宝单独拿出来，你还相识吗？（床、光、望字卡贴黑板上）指名认读并组词。3、这三个生字是我们这课须要相识的字，你发觉它们有什么特点吗?关注音节，发觉了什么?（都有ang）4、再找找看，诗中哪些字还带有韵母ang。5、假如细致视察，在古诗中往往存在这样的现象，尤其在句子的末尾一个字，它们往往都有相同的韵母，诗人这样写，就是为了让这首诗读起来能够朗朗上口，不信，我们再读读看。（齐读）6、我们把这几个字再放在这里（霜、乡贴黑板上），“乡”不但是要相识的，还是要写会的生字。在本课中，乡可以和哪个字组成词语?（故，贴黑板上）7、我们来写一写这组字，打开书，仔细视察，这两个字“故、乡”有什么

36、要特殊提示大家的?8、范写。强调“故”字部首。（攵，反文，一撇，二横，第三笔撇起笔在横的中间，要留意位置）9、再视察“乡”，有什么要提示同学的?（起笔位置）10、范写。（特殊提示大家，写“乡”字时，心里要有两个竖道，两条竖线起什么作用呢？帮你把乡字立起来。写时从竖中线上起笔，其次笔两边要齐平，要这个字立起来。）11、练写。（各写一个字，评议2-3个）四、再读。1、读诗除了要读正确，还要读出（节奏板书），连词成句。2、自己照着书练习，读出节奏。（自由读两遍）3、指名读，读出节奏。（3个）4、让我们慢慢走近诗中，齐读。5、范读（举头、低头动作）6、有没有随老师的朗读走进诗中？指名读，放慢一点。（3

37、个）7、有没有留意老师读的时候做了两个动作，什么动作？（出示举、低）8、出示图片，猜分别代表那2个字？9、不仅会认，还要会写。范写。（低）10、练写低，评议。（写一个，评议2-3个）11、想象动作，再读。（同桌互读，齐读）12、学古诗，除了要读正确，读出节奏，还要读懂诗的意思。13、在宁静的夜晚，李白翻过来翻过去怎么也睡不着，他看到了什么？想到了什么？把目光放到前两行，从前两行看到了什么，想到了什么？14、这肯定是一个特别宁静的夜晚，李白翻来覆去睡不着，睁开眼睛一看，眼前白花花的一片，以为是那寒冷的冰霜，结果细致一看，是月光。带着这样的想法，再读前2句。（指名读3个，齐读）15、他站起来往前走

38、，看到了明月，这时他想到了什么？（家乡）什么是家乡？（老家）有亲戚吗？谁在那里？16、李白正是这样，看着这光明的月光，他可能想到了和他一起玩耍的小伙伴，多想再看看他们啊！（齐读后2句）望着窗外的明月，他可能想到了父母，多想依偎在他们的怀里撒娇啊！（齐读后2句）望着窗外的明月，他可能想到了自己的兄妹，他们会在做什么呢？（齐读后2句）17、再来看看课题，为什么起这个名字？（在静静的夜晚思念家乡的亲人）18、背诗。（齐背）19、月是思念，月是故事，月是想象。带着这节课学到的、体会到的。再背古诗。（齐背）五、拓展。1、读李白其他写月亮的古诗，学着今日学习古诗的方法:读正确、读出节奏、读出意思。2、指名

39、读，齐读。（古朗月行前四句）静夜思教学设计9教学目标：1.相识“思、床、前、明、举、低、故、乡”8个生字，会写“头、乡、是”3个字。2.朗读古诗、背诵古诗。并在朗读过程中体会古诗的意思。3.激发学生酷爱家乡、酷爱亲人的感情。教学重点：识字、写字，朗读和背诵古诗。教学打算：1.课件，生字卡片，录音机，磁带。2.学生自制生字卡片。教学时数：一课时教学过程：一、组织教学：二、看图说话，引入课题：1.出示课件，问：图上都画了些什么？看到这晴朗奇妙的夜空，你想到了什么？2.出示课题，齐读课题：提示“思”读平舌音，“静、夜”这两个字你相识吗？你怎样记住这两个字？你能简洁地说出这两个字的意思吗？三、初步感知

40、：课件展示读课文，学生边看图边观赏。想一想诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？四、初读古诗，考查识字状况，进行识字：1.像刚才听到的那样轻声朗读课文。把不相识的字用自己喜爱的符号画出来。2.组内沟通，把不相识的字想方法相识。3.老师抽查学生识字状况（问学生相识的字是怎么相识的？遇到不相识的字怎么办？）4.谁来当小老师，教大家把字读精确？5.拿出自制的生字卡片同桌相互认一认，看谁认得多？6.老师说生字，学生出示相应卡片。7.去掉拼音，齐读生字。8.老师抽读生字，随机连词。9.嬉戏：找挚友。为生字宝宝找到自己的拼音挚友。（播放找挚友歌曲）10.将字卡贴在黑板上，问学生黑板上的字你都记住了哪些

41、？你是怎么记住的？五、熟读古诗1.自由练读。（可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读）留意读准字音。2.抽生读；3.分男女读；4.齐读古诗。六、感悟、理解古诗：1.自由轻声朗课文，想想你读懂了什么？你有哪些感受？（小组探讨汇报）2.想一想，你还有哪些不懂的地方？3.说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。4.你有过惦念亲人的感受吗？详细说说你当时的感受是怎样的？5.带着惦念亲人的感受再读一读古诗。七、指导有感情地朗读古诗：1.老师画出诗的节拍，强调古诗朗读速度要稍慢，要抑扬顿挫。2.播放音乐老师边叙述情景边范读。3.学生自由读。4.抽生读（评议）。5.指名

42、齐读古诗，留意读出感情，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应当怎样读？）6.男女生赛读（评议）7.分组赛读（评议）8.同桌赛读，相互评议。八、指导学生背诵古诗：1.老师引背、指名背、齐背。2.表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。3.活动：唱健康歌。九、写字：1.出示田字格中的字：“头、是、乡”，小组绽开探讨：这三个字怎样写？在写的时候应当留意什么？每一笔都写在什么位置？2.学生边汇报，老师边范写，并强调书写要领（“头、乡”是独体字，“是”上下结构的字，“头”字要留意两点的位置，“乡”留意两撇折的排列，最终一笔不宜过短，要与整个字相称。“是”字下面的“疋”不要少一