2022教师业务学习笔记.docx

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1、2022教师业务学习笔记老师业务学习笔记 老师业务学习笔记（一）：老师业务学习笔记-关于说课一、说课是什么所谓说课，就是授课老师以口头(现场说课展示)或书面(撰写说课讲稿)的形式，向同行系统地阐述自己对某一节课的教学设想(教学思路)及其理论依据。说课是以课堂教学为背景，以教材中的单元(或章节)教学资料为课题，在正式上课之前，以现代教化理论与教学原则为指导，来探讨一节课的组成部分(教学要素、方法、手段)的最佳排列与组合，并合理地规划教学程序，使它们在课堂教学的时空中构成一种优化的结构形式。说课，是指老师在有限时间(一节课的14—13)内将一节课的教学设计思想，教学过程及教学资料用简要

2、精确的语言表达出来，呈现给听众，它不失为一种考查老师教学基本功的有效方式，具有很强的操作性和好用价值。为了说好课，授课老师要仔细学习现代教化教学理论，探讨教法和学法，驾驭课堂教学规律；要钻研教学大纲、全面熟识教材，细致了解学生，仔细撰写说课提纲与讲稿。透过现场说课、讲课、听课、评课，老师之间取长补短，优势互补；双向沟通，共同提高；对钻研课题和教学中遇到的重大问题，协同攻关，统一相识，以研促教，以评促改。由此可知，说课活动是一种高层次、高水平的教研活动，说课对当今老师来说是一门超群的教学艺术。二、说课说什么（一）说教材(教材分析)说教材目的有两个：一是确定学习资料的范围与深度，明确教什么。二是揭

3、示学习资料中各项学问与技能的相互关系，为教学依次的支配奠定基础，明白如何教。说教材包括：1在仔细阅读教材的基础上，说明教材在大纲，课程标准对本年级的要求。阐述教材在整个教材系统（包括年级教材、整册教材和单元教材等系统）中的地位、作用、好处及分担的教学任务。2分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。说出教材中各学问点、潜力点和教化点分布渗透的状况和处理看法，并站在理论的高度加以分析。（二）说学生（学情分析）学生是学习的主体，因此老师说课务必说清晰学生。对学生做出精确无误的分析，这是教学得以正确开展的基础。说学生包括下面几个方面状况（那里可依据不同的课资料有所选取，可多可少）1学生旧学问基础和

4、生活阅历。那里说明学生学习新知前他们所具有的学问阅历，这种学问阅历会对学习新知产生什么样的影响？2起点潜力分析。分析学生驾驭教学资料所务必具备的学习技巧，以及是否具备学习新学问所务必驾驭的技能和看法。3一般特点与学习风格差异。说明学生年龄特点，身体和智力上的个别差异所构成的学习方式。（三）说目标（教学目标）老师要把本节课的教学目标阐述清晰，那里包括：学问与潜力、过程与方法、情感看法与价值观三维目标。（四）说教具和学具老师要把本节课所须要的教具和学具进行说明，包括：图片资料、音像资料、演示和试验器材、多媒体课件等等。（五）说重点和难点依据本节课的资料，老师要精确找出教学的重点和难点。（六）说教法

5、老师在熟识教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在说课时应简要地说明：教法的总体构造及依据；详细采纳了哪些教学方法、教学手段及理由。教学实践证明，一堂课依据教材特点，选用几种不同教法结合运用，可增加教学效果。（七）说学法学法包括学习方法的选取、学习方法的指导、良好的学习习惯的培育。在说课时应突出地说明：学法指导的重点及依据；学法指导的详细支配及实施途径；教给学生哪些学习方法，培育学生的哪些潜力，如何激发学生学习爱好、调动学生的学习专心性。（八）说教学程序所谓教学程序是指教学过程的系统绽开，它表现为教学活动推移的时间序列，通俗地讲，就是教学活动是如何

6、发起，之后又是怎样绽开，怎样结束的。说教学过程是说课的重点部分，因为透过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学支配，它反映着老师的教学思想，教学特性与风格。也只有透过对教学过程的阐述，才能看到其教学支配是否合理、科学和艺术。教学过程要说清晰下面几个问题：1教学思路与教学环节支配说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助那些教学手段来组织教学的基本教学思路说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清晰。但详细资料只须概括介绍，只要听讲人能听清晰教的是什么怎样教的就行。不能按教案象给学生上课那样讲。另外留意一点是，在介绍教学过程时不仅仅要讲教学过程的支配，还要讲清：为什么这样教

7、的理论依据（包括课标依据、教学法依据、教化学和心理学依据）。2说明教与学的双边活动支配那里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现老师主导作用和学生主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，学问传授与智能开发的和谐统一，德育和智育的和谐统一。3说明重点与难点的处理要说明在教学过程中，是怎样突出重点和解决难点的，解决难点运用什么方法。4说明采纳那些教学手段协助教学。什么时候，什么地方用，这样做的道理是什么。5说明课后小结方式和资料。6.说明作业布置的资料及目的。7说明（展示）板书设计。（九）教学效果分析对学生参加教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。说课活动，分课前说课和课后

8、说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课，上述资料务必阐述清晰。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他老师。课后说课还应包括学生学得怎样的教学效果评估和教学反思，即对这节课优缺点的思索。三、说课时留意的问题说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。在说课过程中，要留意把握以下几点：(一)抓住一个课字，突出一个说字说课，要用一节课10-15分钟的时间说出一节教学环节齐全的课，务必经验完整课堂教学的各个环节。对常规课

9、课型来说，要经验铺垫—新授课—举例—巩固—置疑—小结—练习等过程，对采纳目标教学法的课程来说，要经验前置补偿—揭题展示—反馈矫正—课堂练习等过程。因此，说课者要依据课型抓住这节课的基本环节去说。说思路、说方法、说过程、说结构、说资料、说训练、说学生、无论说什么，都要说得有理有据，使听者叫好，到达：听君一席话，胜读十年书的目的。在说课过程中，要特性留意以下几点：(1)说课不等于备课，老师千万不能照教案去说；(2)说课不等于讲课，老师不能视听课对象为学生去说；(3)说课不等于背死课，老师不应

10、将事先打算好的说案一字不漏地死背下去；(4)说课不等于读课，老师不能拿着事先写好的材料去读。因此，老师在说课时，要紧紧围绕一个课字，突出说课的特点，完成说的过程。(二)遵循课路，选准说法教学思路是老师课堂教学思想的详细体现，是老师实施教学过程的基本构想。老师讲课时，要紧紧围绕教学思路进行，老师在说课时，当然也要环环扣住课堂教学思路绽开。能否围绕教学思路实施教法，能否围绕教学思路绽开说法，无疑是老师授课和说课成败的关键。诚然，说课的方法许多，须要因人制宜，因材施说。说理、说试验、说演化、说现象、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说、横向说、纵向说、理论联系实际说、陈述说、间语说。但无论怎样说，

11、都要遵循课堂教学思路这一主线去说。(三)变换说法，找准说点说课的对象是听众，而不是授课的对象学生。这些听众可能自是说课的评委、本学科的老师、本教研室的老师、其他学科的老师及教务科、教化探讨室部门、教化行政部门的领导。但无论怎样，这些群众都竭力站在学生角度去对待说课者所说的课，去谛视说课者说课时的一字一句、一举一动，包括教法的采纳，教学重难点的突出、突破，教学环节的把握以及教学语音、语气、表情、称呼等。因此，说课者务必置于听众思维和学生思维的改变处，站在备课讲课的临界点，变换说位，编写说案，探讨说法，找准说点。(四)把握说度，把课说活说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法；而讲课的

12、重点则应放在实施教学过程、完成教学任务，反馈教学信息，提高教学效率。换句话说，说课重理性和思路，讲课重感情和实践。因此，用极有限的时间完成说课，务必详略得当。那么，如何把握说度呢最主要的一点就是因材制宜，详细问题详细分析，敏捷选取说法，把课说活。说出该课的特点和特色，把课说得有条有理，有理有法，有法有效、说得生动搞笑、绘声绘色，使听众听得清清晰楚明明白白。使听众都有词已尽意无穷的感觉。这就要求说课老师仔细钻研说材说案，敏捷选用说法，精确实施说程，这样，才能把课说活。老师业务学习笔记（二）：如何打造魅力课堂打造魅力课堂须要我们仔细推敲。充溢魅力的课堂必定离不开精彩的细微环节，在细微环节上下功夫，

13、从细微环节的美，细微环节的魅力，感受老师推敲课堂细微环节的魅力。打造魅力课堂须要我们为学生营造宽松愉悦的学习环境。课堂不是老师表演的地方，而是学生学习的地方新课改提倡我们把更多的时间还给学生，把更多的课堂表现机会还给学生，让学生成为课堂的主子，让学生在探究中享受胜利，而老师只是学生此刻的引路人和学生将来发展的设计师。打造魅力课堂须要我们擅长激励和表扬。老师要彻底的放下架子，设法解除学生的思想包袱，让他们敢于尝试，只有这样，我们的课堂才会在师生的相互交往，专心互动中，不断的有精彩的动态生成，只有这样，我们才能真正的让我们的课堂焕发生命的活力。打造魅力课堂须要我们关注学生的情感体验。学习是高强度的

14、心智活动，心情状态的优劣至关重要。在教学中我们要擅长激发学生的学习情感，充分调动一切情感因素，让学生主动的学，专心的学，让我们的课堂焕发生命的活力。打造魅力课堂须要我们张扬语言魅力。老师应依据不同的须要和不同的情景，组织恰当的语言资料，去打动学生的理智和心灵，或幽默风趣，或以理服人，充分体现老师的教化机灵。老师幽默的语言能够使课堂氛围和谐融洽，使师生心灵对接沟通。打造魅力课堂须要我们尽显教学才智。魅力源于教者扎实的教学根底，深厚的教学底蕴，奇妙的设计。课堂上我们要擅长抓住学生的才智，以一个学生的才智带动几个甚至全班学生的才智。课上一分钟，课下十年功，让我们为打造魅力课堂努力，使我们的学校充溢魅

15、力，让我们的教化洋溢魅力！老师业务学习笔记（三）：如何才能打造出高效的课堂课堂教学是实施素养教化的主要阵地，实践潜力和创新精神的培育，就应首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。那么原委如何才能打造出高效的课堂呢？一、充分的课前打算我们明白，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必定也是低效的。要创建高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前打算就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标驾驭得不明确，对于课堂即时生成调控不力而奢侈时间。新标准）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读标准，在

16、制定教学目标的时候，要严格根据标准的要求比照执行。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到达的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生驾驭80%以上的课堂教学资料。对于优等生我们能够在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也能够为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在四平八稳，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深化的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。二、师生主角的安排要科学。闻名教化家陶行知先生指出：我以为好的先生不是教书，

17、不是教学生，乃是教学生学。所以老师在传授学问的同时，还应注意学习方法的指导，帮忙学生驾驭科学的认知方法。科学的学习方法为创建高效课堂带给了重要保障。我们要激励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发觉问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生能够随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、潜力的提高。透过质疑使学生获得有益的思维训练，变学会为会学，会发觉问题分析问题解决问题再发觉问题养成勤于思索的习惯。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的变更。我们要让学生先学，让学生根据老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再依据学生自学的状况进行下一步的

18、教。在这个教的过程中，教者要做的事情就是授之以渔。让学生在自学中自己发觉问题，并且自己去找寻解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参加合作探究。让老师的教与学生的自主学习完全融入到一齐。三、提高老师的教学艺术。老师要留意提高自己的教学艺术。教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键。教学艺术性强给人的感染力就深，反之就苍白无力。教学艺术的体现是多方面的，包括老师基本功，诸如一般话、粉笔字等，就语言表达来说，一般话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染力就深，印象就好。还有导入、过渡、提问、板书设计、教具运用等。总之教学艺术体此刻教学的全过程。它是老师素养的综

19、合效应。一节好课会使人感到是一种艺术美的享受，它能最大限度的调动学生的专心性，让学生在乐学好学的气氛中驾驭学问。四、适当的激励机制课堂要面对全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要资料。有事实证明，利用课余补课的学生的成果并不比不补课的学生成果好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是治懒，差生之所以成为差生的缘由首先是懒，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒经常表现为学习过程中的心不在焉、留意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不刚好，家庭作业拖拉等。针对以上状况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强快速提问，增加提问的密度，

20、把一些略简洁的问题请差生回答，让他们构成必需的自信念；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，老师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发觉刚好进行指责，并严格处理。我们不仅仅要激励学生成果的进步，更要激励学生良好学习习惯的构成，对学生能专心地发言、仔细地练习，刚好完成作业等都要刚好地激励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作打算。总之，志向的课堂教学是充溢生命力的，是真实、朴实、扎实的课堂；有效的课堂教学就应致力于追求高效，削减低效，杜绝无效的境界。全情的投入，注意探讨，于细微环节处下功夫就必需能打造

21、出高效的课堂！透过学习，我深刻地感到：1、要有新的教学理念教学改革的胜利往往取决老师先进的教学理念。当前深化教化改革、推动素养教化的一个重要的环节是如何充分发挥学生在学习中的主动性、专心性、情感性和创建性，使学生在学习过程中自觉、专心的探究。假如不能舍弃已有的固定模式和观念，就不会注意发挥学生的主体作用。所以作为一名老师，要想上好课堂，务必在头脑里有新的教学理念。只有这样，才会在课堂改革中注意潜力、素养的培育。2、真诚的赞扬对于那些缺乏自信的学生，真诚的赞扬他们取得的每一点成果最能激起他的学习热忱，细致找寻发觉他们的闪光点，并且刚好，适当地赐予赞扬。如：你的嗓子真甜，你的声音真好听等等。尤其对

22、于那些很少得到表扬的学生，真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力，甚至会成为他的人生转折点。3、中肯地分析透过耐性细致又合理的分析，让学生明白一个道理：或许别人在有些方面比你强，但你却在另一个方面要比他强。当学生在由于嗓音不佳，音唱不准或其他缘由而不敢开口唱歌时，明确的告知她，她的其它方面比别人强，激励他用其他音乐形式表现音乐给学生增加志气，战胜自卑。4、多带给尝试的机会在课堂上尽量为学生带给尝试的机会，为学生带给展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到胜利的恶欢乐。5、设计的要求不必过高在音乐课上有意识的降低难度，增大胜利的机率，让学生感受到胜利的喜悦。6、欢乐教学，让学生开心学习在教学过

23、程中让学生收获欢乐，找寻欢乐元素，在放松愉悦的心境下学习。这种观念与新课标总提出的以爱好爱好为动力、注意特性发展刚好吻合。欢乐教学的详细实施方法。我们能够借鉴国外一些闻名的教学法。其中德奥尔夫教学法是欢乐教学的典范。它在创建培育、团结协作精神、自信念提高、与他人的社交潜力及其他优良特性的培育上都有着很大的帮忙。我们还能够透过小型音乐剧、即兴表演等形式来对青少年的性格进行重塑。老师业务学习笔记（四）：一、备课的阅历1.备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选取确定一种较适合学生的教学资料和方法。70%左右要紧扣正在运用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。2.在假期中把新学期的课完

24、全备好，要有一个整体的备课框架，然后才上课。最好的教学策略是根据整体→部分→整体进行教学。3.备课要驾驭教材的整体结构，要深化了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的资料。只能讲授学生可能懂的资料，不能讲授学生无法理解的资料。二、上课的阅历4.上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发爱好，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清晰明白，重点关键要突出显明。坚决守时，决不压堂。5.上课要关切每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思索、操作、探讨时，优秀生和后进生应有所区分，体现出因材施教。要使优秀生感到必需困难，要使后进生感到在

25、进步。6.要擅长提出恰当的问题，要让学生有独立思索和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有肃穆有笑声。每一节课的最精华之处，必需要放慢速度，让学生能铭刻在心。7.教学过程的关键是沟通——互动。要依据教学资料和学生实际，尽可能让学生自己活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。8.每次上课后，要刚好登记自己胜利之处和不足的地方。要作教学日记，随时总结阅历，自觉进行反思。要刚好将教学阅历上升到模式建构，从个别上升到一般。三、考试的阅历9.想方设法要让成果差的同学考出好成果。必需要增加每位学生的自信念，激发学生的学习爱好。因材施教地改善学生的学习方法。让学

26、生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习。10.要从逻辑、操作、艺术、交往这些不同的思维方式进行考试。让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经验，对你的教学留下完备的回忆。11.对成果优秀的学生，真正有效的促进方法，是让他们深切地明白：不进则退。考试要让他们感受到必需压力，持续必要的张力。避开他们盲目自满，但不能损害他们的自信与自尊。12.考试后，应立即将正确答案公布或发给每位学生。要学生趁热打铁，修正错误，巩固正确，打好基础。当天明白作业正确与否，对于有效的学习是非常必要的。四、提问的阅历13.设计教案的核心是设计问题。问题要深浅适度，利于启发学生;问题要有生活背景，能激发爱好;问题要有

27、实际好处，为今后学习奠基;问题解答要刚好反馈，真正巩固。14.提问与思维。选取思维的问题是：这是唯一的解决方法吗还有其它解决方法吗，增加思路。前瞻思维的问题是：假如那样做，会出现什么状况呢要有预见。15.情感思维的问题是：出现这样的结果满足吗我的情感上能理解吗尝试体验;换位思维的问题是：别人怎样看这个问题别人会有怎样的感受设身处地。16.要激励学生提问题。要将学生的问题集中起来，进行系统探讨。努力做到针对性强，切实帮忙解决学生提出的问题。从问题到问题，学无止境。五、综合的阅历17.对学生好的言行，要刚好赐予确定的回应;对学生不好的言行，刚好赐予否定的回应。大多数应是确定回应;否定回应只占少数。

28、18.每一学年都要调查统计学生喜爱什么样的老师。力争在自己最弱的一项上，有所改善。不断提高自身素养，重在提高教学的艺术性，体现出审美和立美，艺无止境。19.每上一节课，要设想全人类都在倾听，要仔细负责、实事求是、力戒偏见。要以自己的全部才智来上好一节课，让学生如坐春风。生命和使命，价值统一。20.要珍惜时间。力争以较少的时间，让学生驾驭较多的学问，培育较强的潜力，学会独特的审美，发展良好的人格。学问、潜力、审美、人格是不行分割的整体。老师业务学习笔记（五）：老师业务学习笔记好课要到达的基本要求一堂好课没有肯定的标准，但有一些基本的要求。就我们新基础教化而言，我认为一堂好课要到达的基本要求是：有

29、好处，即扎实的课。在这节课中，学生的学习是有好处的。初步的好处是他学到了新的学问；再进一步是熬炼了他的潜力；再往前发展是在这个过程中有良好的专心的情感体验，使他产生更进一步学习的剧烈要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。这样学习学生会学到新东西，学生上课，进来以前和出去的时候是不是有了改变，没有改变就没有好处。一切都很顺，老师讲的东西学生都明白了，那你何必再上这个课呢？所以第一点是有好处的课，也就是说，它是一节扎实的课。有效率，即充溢的课。表此刻两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的凹凸

30、，有的高一些，有的低一些，但假如没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不算是比较好的课。从这个好处上，这节课就应是充溢的课。整个过程中，大家都有事情干，透过你的教学，学生都发生了一些改变，整个课是充溢的，能量的大的。有生成性，即丰实的课。这节课不完全是预设的，而是在课堂中有老师和学生的真实的、情感的、才智的、思维的、潜力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。常态性，即平实的课。我们受公开课的影响太深，当有人听课的时候，简单出的毛病是打算过度。老师课前很辛苦、学生很兴奋，到了课堂上成了打算好的东西来表演。超多的打算，课堂

31、上没有新的东西生成出来，是打算好的东西的再现。当然，课前的打算有利于学生的学习。但课堂有它独特的价值，这个价值就再于它是公共的空间，这个空间须要有思维的碰撞，相应的探讨，最终在这个过程中师生相互地生成很多新的东西。新基础教化反对借班上课，为了让大家淡化公开课的概念，至少不去说公开课，只有研讨课。不管谁坐在你的教室里，哪怕是部长，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要无他人，所以我把这样的课称为平实的课（平平经常、实实在在的课）。这种课是平常都能上的课，而不是许多人帮你打算，然后才能上的课。有待完善的课，即真实的课。课不行能十全十美，十全十美的课作假的可能性很大。只要是真

32、实的就是有缺撼的，有缺撼是真实的一个指标。公开课要上成是没有一点点问题的课，那么这个预设的目标本身就是有错误的，这样的预设给老师增加了许多的心理压力，然后作超多的打算，最终的效果是出不了彩。生活中的课原来就是有缺撼的、有待完善的，这样的课称为真实的课。扎实、充溢、丰实、平实、真实，说起来似乎很简单，真正做到却很难，但正是在这样一个追求的过程中，我们老师的专业水平才能得到提高，他的心胸也变得博大起来。同时他也才能真正享受到教学作为一个创建过程的全部快乐和才智的体验！好课标准怎样的课才是一堂好课见仁见智，众说纷纭。我本着莫被传统禁锢思想，不为时尚放下永恒的理念，提出十条标准，就教于大家。一、目标明

33、确。从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观三个维度上确定立体的目标。师生认同，指向明晰。二、重点突出。这堂课重点是什么，师生都应胸中有数，明明白白。难点要突破，疑点要解决，特点要抓准，重点才能突出。立足于教材，延长要适度。三、以生为本。从每位学生的特性得到充分发展的宗旨动身，课堂上真学、真思、真练、真会，学生的主体地位切实落实，老师的主导作用恰如其分，师生互动，交往自然、和谐、融洽。四、流程科学。课堂流程设计贴合学生年龄特征及认知规律；教学流程贴合学科逻辑，顺理成章。严谨流畅，疏密有致。五、注意内化。全面提高语文素养，课堂充溢文化气息；内化、积淀、裂变、生成，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情

34、趣盎然。六、体现沟通。课内外、校内外、学科间、知行间相互沟通，有机整合。七，启迪创建。引导学生勤于思索，擅长质疑，敢于发表独立见解，提倡创新思维方式；激励学生自主探究，培育合作精神。八、媒体得当。依据须要与可能，恰当运用媒体手段，常规手段与现代媒体各长，信息技术与学科课程有机整合，处理好手段与目标、资料与形式之间的关系。九、讲求实效。无论方式方法，无论什么理论模式，最终的检验尺度是学生质量。面对全体，全面提高，因材施教，效果显著。十、多元评价。对一堂课的评价应依据目标达成要求，抓住关键，突出重点，综合评价。量化和客观化不能成为课堂评价的主要方式，应把老师评价、学生评价、家长评价、领导及专家评价

35、相结合。听课目的与听课类型我们明白，听课是一种常常性活动，而每一次听课对授课者或听课者都可能有多方面的收获，所以听课很难说是一种单一任务的活动。但是每一次听课总会有所侧重，否则四面出击，什么都想干，不突出重点，效果就不会太好。为此，每个听课者在听课前都应首先明确听课的目的任务，选好角度，突出重点，使每次听课有相对的针对性，解决一两个主要问题。听课的目的不同就确定了有不同的听课类型。一般领导者常见的听课类型有以下几种。一、了解检查型听课这种听课的目的是为了了解学校教学状况。首先了解老师执行教学大纲和教学安排状况，了解老师的教学思想和教学改革状况，了解老师的教学看法、教学潜力、身心状态等。甚至能够

36、看到学校后勤工作是否有漏洞，如桌椅是否齐备，无损害等。同时也是为了督促老师的教学工作。这种听课带有突然性。是领导监督、督促教学的一种最常常、最普遍的形式。这种类型听课可不预先通知，听课后也不必需要交换看法。另外，为了更深化地了解和探讨问题，这种类型的听课，也能够实行蹲班跟踪听课。二、指导帮忙型听课指导帮忙型听课多数是对教学潜力较差，新上岗的青年老师，或发觉某些老师教学薄弱环节，领导去听课，尔后给以帮忙指导，使这些老师更好地进行教学工作，从而到达提高教学质量的目的。要进行指导，校长就应有必需的理论修养和教学阅历，这种指导是贯穿于教学全过程，领导要同老师一齐备课，探讨教材、教法、设计教案，必要时还

37、要指导试讲。每次听课后应刚好交换看法，只要可能，应连续听一段时间，直至老师在教学中存在不足有了明显的改善为止。三、总结推广型听课总结、推广、沟通课堂教学阅历是提高广阔老师，特性是提高青年老师教学水平的重要途径。推广性听课，目的是帮忙有建树的老师总结推广他们的教学阅历。这类听课，主要对象是教学有造诣的中、老年老师。总结推广阅历能够是全面的，也能够是单项的，一般说来，单项更简单搞得深一些。有的总结推广型的听课不是一次性完成的，它须要几个反复探讨、总结的过程才能够完备。四、试验探讨型听课这种听课的目的在于进行教改试验，试验的课题能够依据教学的实际状况由学校领导提出。也能够针对老师进行单项试验提高。特

38、性是领导对那些有志改革，敢于创新，不怕失败而乐于试验的老师，充分予以大力支持，感情激励。试验探讨这类听课对象一般应选取有必需教学阅历的中、青年老师骨干。要做充分打算，可由老师和领导共同探讨制定试教案，领导要抱商榷看法，同老师同等切磋探讨，然后老师试验，最终共同探讨总结。因为不是试验探讨，所以可能胜利，也可能失败，领导不要指责、埋怨，关于结论最好在经过反复试验后得出。五、学习汲取型听课对于领导来讲无论听哪一类课，都有一个向老师学习的过程。但这种类型听课主要指领导有目的、有安排地去听某一老师的课，从而来提高自己的欠缺，或学习某一老师的专长，听课的对象依据本人的须要与爱好。听这类课的领导要放下架子，

39、虚心学习，并要尽可能做到，课上听课，课下请教结合起来。六、考核评比型听课听这类课的目的是为了评定职称或评比优质课。听这咱课要按有关规定的条件，客观、公正、不还任何框框，结论力求精确。当然上述几种类型时报听课是相对而言，在实际听课过程中，一种听课活动，有时也能完成几项任务。如有时听课既是了解状况，同时也是指导帮忙老师。怎样做听课记录一、驾驭听课记录的基本要求听课记录包括两个主要方面。一是教学实录，二是教学评点。而在记录本上的体现，左边是实录，右边是评点。（一）课堂实录包括：1、听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；2、教学过程。包括教学环节和教学资料，以及教学时采纳的方法（多以记

40、板书为主）；3、各个教学环节的时间支配；4、学习活动状况；5、教学效果。课堂实录记到什么程度，要依据每次听课的目的和教学资料来确定，通常有下面三种形式：一是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。二是详录，比较具体地把教学步骤都登记来。三是记实，把老师起先讲课，师生活动，直到下课都记录下来。（二）课堂评点听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的举荐。包括：1、教材处理与教学思路、目标；2、教学重点、难点、关键；3、课堂结构设计；4、教学方法的选取；5、教学手段的运用；6、教学基本功；7、教学思想；8、其他。写教学这一点能够实行两种形式：一是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随

41、时记录下来。二是总评，就是对间评综合分析后所构成看法或举荐记在记录本上。（有的记录本专设有看法栏）待课后与教者相互沟通取长补短。那里值得提出来的是，在做听课记录时很多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至相当一部分人，记录的资料多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的板书，此外别无它记。明显这种听课记录其价值是不太大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特性是做好课堂评点往往比实录更重要。二、依据听课重点，抓住记录要点往往有这样一些状况，记录四平八稳，四面出击，多而全，结果哪方面都不深刻，所以，听课记录有的须要全面一些，有时须要突出某一个方面。记录要抓重点，对资料要选取，不宜有言必录，落在纸上的文字要

42、精练，言简意赅，为了简便快速有时用符号做标记和提示。在记录时，有时来不及把想写的都记录下来，还能够留空位子，待有空闲时间时进行补遗。说课的资料一、说教材——阐述对教材的理解说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为只有对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。说教材目的有两个：一是确定学习资料的范围与深度，明确教什么，二是揭示学习资料中各项学问与技能的相互关系，为教学依次的支配奠定基础，明白如何教。说教材包括三个方面资料。1、教材简析。在仔细阅读教材的基础上，说明教材在大纲、课程标准对本年级的要求。说明课时教学资料在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和好处。2、

43、明确提出本课时的详细教学目标。教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确，越详细，反映教者的备课理解越充分。教法的设计支配越合理。说课中要留意避开一模一样的套话，要从识记、理解、驾驭、应用四个层次上分析教学目标。分析教学目标从思想目标、学问目标、潜力目标三个方面加以说明。3、分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。这就要求对教材资料作学问点分析。俗话说：提领而顿，百毛皆顺。意思说：只要我们抓住宅区皮袄的领子轻轻地顿一顿，全部的毛都会顺顺溜溜。这领就是教材中的重点。老师说教材必需要说明确定教学的重点、难点，以及确定的教材依据和学情依据。即说明本课的重点、难点是什么

44、，这些重点、难点依据是怎样提出来，解决难点的关键是什么。二、说学生——分析教学对象此部分资料可单列，也可插在说教材部分里一并说。学生的是学习的主体，因此老师说课务必说清晰学生。对学生做出精确无误的分析，这是教学得以正确开展的基础。说学生包括下面几个方面状况（那里可依据不同的课资料有所选取，可多可少）。1、学生的旧学问基础和生活阅历。那里说明学生学习新知前他们所具有的学问阅历，这种学问阅历会对学习新老师业务学习笔记（六）：构建心中志向课堂闻名教化家苏霍姆林斯基在文章中写道：影响人们内心活动的一个重要手段就是语言。老师口中的语言是一个强有力的工具，就像演奏家手中的乐器，画家

45、手中的颜料，雕塑家手中的刻刀和大理石一样。没有乐器就没有了音乐，没有颜料和画笔就没有绘画，没有大理石和刻刀就没有雕塑，同样，没有活生生的，深化人心的动人语言就没有学校，没有教化。语言就仿佛一座桥梁，教化科学就是透过这座桥梁变成老师的教学艺术和教学潜力的。其实，上课也有这样的体会：听一堂好课，就像欣赏一幅名画，令人心动神怡；又如观赏一首名曲，虽已曲终却余音在耳，而学生则如同被磁石吸引住一般，写在他们脸上的充溢和满意的神情，充分显现了老师语言的魅力。闻名教化学家夸美纽斯这样说：老师的嘴，就是一个源泉，从那里能够发出学问的溪流。这句话，隐含了老师语言的重要性。的确如此，老师的魅力很大程度上是从其说话

46、艺术上体现出来的。作为一名老师，务必仔细地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言。1、老师的语言应富有激情。声音平板、基本上用一个音调上究竟的课，必需会使学生觉得寡淡如水，甚至会昏昏欲睡，更不用说提起学生学习的爱好了。即使学生有那么一点点爱好，也会在这种氛围中消逝殆尽。而同样的资料，假如采纳不同的语调，使之激情而抑扬顿挫，则教与学的效果明显不同。老师只有自己的语言尽可能做到讲人如见其人，讲事如临其境，讲物活灵活现，讲景历历在目，才能让学生精神饱满，爱好盎然，到达提高课堂教学效果的目的。2、老师的语言应富有文采。回想我们的学生时代，也是对妙语连珠、出口成章的老师总能印象特性深刻，也特性怀念。近朱者赤，近墨者黑，老师的言传身教，在必需程度上赐予了学生诸多的效仿