202211~20各数的认识教学过程教学设计.docx

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1、20221120各数的认识教学过程教学设计 1120各数的相识教学设计教学内容：1120各数的相识教学目标：1.知道10个一是1个十。2.知道一十都是计数单位。3.相识1120各数的依次和大小，知道一个数的相邻两个数各是几。4.会读1120各数，会数出数量在20以内的物体的个数。教学重点、难点：相识1120各数的依次和大小，会讲出数的组成。学情分析：我所教的班级共有49人，其中男生29人，女生20人。他们刚从幼儿园升入小学，踏入了正式的、正规的学校学习。他们活泼好动天真烂漫，对学校的一切充溢新奇，班里大多数人思维活跃，学习数学的爱好较浓，但是他们也存在着肯定的差异。比如：刘亚孟、刘晨星等人上课

2、仔细听讲，主动回答问题，接受实力强，有良好的学习习惯。还有一些同学由于年龄小，学习还是比较吃力。针对以上状况，我本学期的任务主要是培育学生良好的学习习惯和行为习惯，留意调动学生的学习爱好，让他们喜爱上课，喜爱数学。在课堂上，我充分利用多媒体教具， 加强学生直观形象化教学，让学生驾驭数学技能和数学学问。教学打算：多媒体、学具盒、图片、计数器。教学媒体的选择和设计：运用PowerPoint。我通过形象直观的班级图片导入新课，激发学生的学习爱好。教学过程中运用幻灯片演示十根小棒捆一块的过程，更是形象的促进学生对十的理解。帮助了学生理解对数的相识及数的组成。巩固练习中，呈现多种练习方法，提高学生学习的

3、欲望与爱好。更好的巩固了对本节课所学学问的练习。教学过程：一、导入新课出示幻灯片1作用：借助课件展示情境图，简单吸引学生学习数学的爱好和他们的新奇心，来激发学生学习的深厚爱好与动机，更激发学生主动探究的愿望。师：同学们，你知道这个班有多少人吗？（49人）那三组有多少人呢？师:你们数的和他们一样吗?师：小挚友，你是怎么数的呢？师：你们真厉害，同学们都用自己的方法来数的，特别不错。那三组一共有多少人呢？出示板书：13师:过去我们数物体的个数是一个一个的数，数到几就是几，今日相识的数和以往不同，先数出一个十，再数几合在一起就是几十。出示教具：师：我们来看把10根小棒捆成1捆，10个一是1个十。瞧！这

4、就是1个十。出示板书:10 10个一是1个十出示幻灯片2（电脑演示十根小棒捆成一捆的过程）作用：把枯燥的数学计算演示的生动好玩，课堂气氛空前活跃，计算实力得到了有效的培育。让学生在欢乐的感知中理解凑十的过程。师:小挚友，你们的学具中有没有1个十，请你把它找出来。(我有2个十)师：2个十是几呢？师：真聪慧。出示板书:202个十是20出示幻灯片3（电脑演示两捆小棒，就是2个十）作用：进一步巩固一捆小棒是一十，两捆小棒就是两个十。既形象又直观。出示教具：今日老师给你们请来了一位好挚友它能让我们快速的相识数，它是谁呢？想不想知道？（出示计数器）师：1个十和1个一就是11。出示板书：11添上3根 再添上

5、3根出示教具：师:这是几根?出示板书：14 17 师：14（17）里面有几个十和几个一？出示板书：15 师：这个数会读吗?师：下面请小挚友们看着老师的数字卡片摆小棒。学生操作：师：15里面有几个十和几个一？出示板书：同桌一个摆小棒、一个摆卡片。19 呢? 接着摆。19里面有几个一和几个十？师：小挚友，今日我们学习的是1120数的相识。你们看黑板上从11到20中还缺少了哪个数？师：18比19少几？19比18多几？比19少1的数是几？比18多1的数是几？19添上1是几？20里面有几个十？师：请你们先摆出小棒，再用数字学具表示出来，看看谁最快。出示板书：18师：今日我们学的本事就是11到20的相识。

6、板书：课题11到20的相识出示幻灯片4（1120）作用：把11-20各数按依次依次排列呈现给学生，更有效地让学生看清晰并理解这些数都是两位数，知道这些数是有几个十和几个一组成的。师：现在我们来看一看，这些数和以前有什么不同？以前只有10 是两位数，现在1120都是两位数。学生探讨：（左边有一个1，表示什么呢？）师：对，那么这个一表示什么呢？（表示1个十）以前计数单位是一个一个数的，现在可以一十一十数。编儿歌：一个十，一个一合在一起是11。三、巩固练习1、出示幻灯片5（计数器）写一写。作用：形象直观的看着计数器，精确无误的写出相应的数字。2、师：（出示幻灯片6）把大屏幕上的数排排队，从大到小怎么

7、排？作用：借助视察，把学问的实质把握在心里，帮助学生进行比较。20、19、18、17、16、15、14、13、12、11师：读一读师：从小到大排一排。11、12、13、14、15、16、17、18、19、20师：读一读。3、出示幻灯片7（出示直尺）作用：出示直尺图生动好玩的演示，并让学生结合自己手中的直尺清晰的看清各数的位置，会比较它们的大小。师：请你拿出直尺说一说，14和16 的中间数是几？19的相邻数是几和几？师：不看尺你说得出吗？四、小结：师：今日我们学了11到20的相识，你们知道吗？其实这些数每天都在我们的身边，让我们找一找，它们在哪里？ （学号、书页码、尺、钟、电脑、号码、等。）教学

8、反思：1120各数的相识这一内容的教学，应重视学生的生活阅历和已有的学问，并把这份阅历作为教学的起点。在这节课里，学生已基本上能数出数量在1120之间的物体个数，读数，数的依次和大小，因此确定这节课重点辅导直观地了解1120各数都是由一个十和几个一组成的，以及敏捷运用所学学问解决实际问题，发展学生的数感。在上面的教学设计中，力求从学生熟识的生活情境中提出有关的数学问题。从我班已有的人数到详细三组有多少人提出相应的问题，这是多么熟识的情景啊，一下子激发了学生的爱好，使学生感受到数学与日常生活的亲密联系。小学一年级的思维以详细形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新学问不断内化到已

9、有的认知结构中，因此本节课特殊注意使学生通过操作（摆小棒）进行学习活动，促进独立思索以及在小组中的合作与沟通。重视培育学生应用数学的意识和实力。老师应当引导学生把所学的数学学问应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。我发觉学生大多数都有直尺，我就利用学生自己的东西进一步加深对数的相识。另外，也有几个不足：1、十的概念不够深化人心。2课堂上数数的活动过少。专家点评：1亲密数学与生活的联系，让学生在真实的生活情境中学习数学。一开课，老师就供应了生活中的实际素材，结合日常生活中的真实场景，让学生数数三组的人数，这一情境的创设，激发了学生学习的爱好，很好地体现了生活中到处有数学。2让学生在体

10、验中学习，在学习中体验。这节课，老师给学生供应了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验。如在学习数位时，老师让学生在方格上面摆小棒、下面摆数字，再说一说是怎样摆的。这样，通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、视察、语言表达紧密结合，突破了教学难点，使学生很好地建立了数位的概念，充分体现了数学学习的过程性和体验性。3注意了学生学习的情感和看法，整节课学生在玩中学，在乐中悟。组织有效的活动让每一个学生都动起来，本节课在这一方面做了有益的尝试。当前的教学改革提倡自主探究、合作沟通、实践创新的数学学习方式，这就要为学生供应充分的活动与沟通的机会。老师为学生供应了很多现实而好玩的数学学习活动，自主、合作等的学习方式贯穿整节课，构建了一个充溢朝气与活力的数学课堂。 点评专家：本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页