20222 3 4 的乘法口诀（参考教案二）.docx

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1、20222 ， 3 ， 4 的乘法口诀（参考教案二） 教学目标（一）理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构（二）初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法（三）培育学生的抽象概括实力教学重点和难点重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系教具和学具教具：29根同样长的小棒，投影片若干张学具：16根同样长的小棒教学过程设计（一）复习打算老师启发性谈话：上节课我们初步相识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思23读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；34读作（ ）乘以（ ），表示（ ）

2、个（ ）相加；45读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；67读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数现在老师和你们竞赛，看谁算得快（由于学生用加法计算，老师用乘法口诀计算，老师必定比同学算得快）你们想知道老师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的乘法口诀是我国的一大独创，中国小挚友比外国小挚友乘法算得快，就因为中国小挚友会用乘法口诀计算乘法今日我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）（二）学习新课1教学例1老师演示提问：（1）每组有几根小棒，有几组？（2）一共有多少根小棒，怎样列式计算？（学生说出；22=4，22=4，

3、老师板书）（3）谁能说一说22=4这个算式表示什么意思？（学生回答2个2是4）老师叙述：我们编成口诀是二二得四，老师板书表示2个2得4乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，其次个二表示被乘数的2口诀的后半部分是积（4）我们知道2个2得4，请视察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀（依据学生回答，老师逐一板书）板书排列为：2 21=2 一二得二22= 4 2 2= 4 二二得四2教学例2（1）指导学生操作我们学过三角形，谁知道三角形有几条边？请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形（指名一位学生在黑板上演示）（2）引导学生编乘法口诀摆一个三角形用3根小棒，2个

4、三角形一共有多少根小棒？谁能按例1的依次依据图意写出加法算式，再写出乘法算式（依据学生的回答，老师板书：33=6，32=6）32表示什么意思，试一试编一句乘法口诀（相邻两个同学可以相互探讨一下；学生回答后，老师板书：二三得六）请同学摆出3个三角形（指名一位同学在黑板上摆）在小组内试着说一说：1个三角形用3根小棒，3个三角形共用多少很小棒怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀学生回答后，老师板书：333=9 33=9 三三得九3教学例3以两人小组为单位，按一摆、二列、三编的依次，口头编出4的乘法口诀一摆：每4根小棒摆一个正方形二列：依据图意列出加法算式和乘法算式三编：依据乘法算式，编出乘法口诀在

5、小组探讨的基础上，全班沟通老师板书如下：4 41=4 一四得四44= 8 42=8 二四得八444=12 43=12 三四十二4444=1644=16 四四十六老师在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写“得”，干脆写出积就可以了2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告知大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀呢？老师板书：11=1，一一得一4整理找规律启发提问：（1） 2， 3， 4的乘法口诀学完了，同学们看一下， 2的乘法口诀有几句， 3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？1的乘法口诀呢？（2）每句口诀各表示什么意思？（3） 2的乘法口诀后一句的积比前一

6、句多几？ 3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀（三）巩固反馈1基本练习（1）读1，2，3，4乘法口诀试记乘法口诀（2）背乘法口诀指名背、分组背2发展性练习（1）老师把口诀中的积擦掉，打乱依次，随意指一句，由学生说出完整口诀（2）对口令一二（ ）二三（ ）一四（ ）三三（ ）二二（ ）三四（ ）二四（ ）一三（ ）四四（ ）3应用性练习用乘法口诀，算出乘法算式中的得数口算并说出口诀21=（ ）口诀：_32=（ ）口诀：_22=（ ）口诀：_42=（ ）口诀：_33=（ ）口诀：_44=（ ）口诀：_41=（ ）口诀：_43=（ ）口诀：_11=（ ）口诀：_课堂

7、小结：今日大家一起编出了14的乘法口诀，希望大家熟记它课堂教学设计说明这一节是乘法口诀教学的第一节，帮助学生理解口诀的含义，相识口诀的结构，初步知道怎样编乘法口诀，就可以为后面59的乘法口诀教学打好基础本节课一起先，采纳师生竞赛的方式，以激发学生学乘法口诀的主动性在新课部分，2的乘法口诀是由老师演示，详细指导得出来的3，4的乘法口诀则由学生操作，逐步放手，在老师的帮助下，由学生编出口诀编出本节课要学的口诀后，老师引导学生进行整理找规律，目的使学生对口诀进行整体把握，便于熟记口诀巩固反馈时留意由浅入深，先按依次记，打乱依次记，对口令，最终应用口诀计算乘法算式的得数，逐步提高计算实力乘加、乘减教学

8、目标（一）通过实例，帮助学生驾驭乘加、乘减的计算方法为后面推导相邻的乘法口诀打下基础（二）培育学生求异的思维实力教学重点和难点重点：驾驭乘加、乘减的计算方法难点：乘加、乘减是两步计算式题，第一步计算的得数要记在心里，是学生感到困难的地方教具和学具教具：实物图教学过程设计（一）复习打算1基础训练（1）卡片口算（抽回几道题用哪句口诀）32= 43= 12= 11=24= 44= 33= 22=23= 42= 21= 31=（2）一句口诀说出两道乘法算式二三得六（23=6，32=6）一四得四（41=4，14=4）三四十二（43=12，34=12）二四得八（42=8，24=8）（3）列出算式说出得数4

9、个2是多少？（24=8）3乘以4是多少？（34=12）被乘数是3，乘数是2，积是多少？（32=6）2引入新课老师拿出3盘桃，每盘3个的实物图提问：要求一共有多少个桃，怎样列式计算？有的学生用加法：333=9有的学生用乘法：33=9老师确定两种方法都对，哪种方法简便呢？（其次种方法）（二）学习新课1老师又拿出一盘桃，盘里只有2个桃与上面的3盘桃放在一起即“要求一共有多少个桃，怎样计算呢？你能想出几种方法？”小组内探讨，再进行全班沟通学生可能想出两种方法第一种：把每个盘子中的桃的个数加起来3332=11其次种：先求前3个盘一共多少个，再加上第4盘中的2个桃332=11这时老师在第4个盘里又添上1个

10、桃，每盘都是3个桃，有4盘，一共有多少个桃？学生列出算式：34=12老师在第4个盘中拿走1个桃，现在一共有多少个桃，能不能在上面式子的基础上计算出来呢？学生会想到：341=112乘加、乘减的计算方法同学们看上面两个算式332 341这两个算式有几个运算符号（乘加、乘减），老师板书课题有两个运算符号就要分两步计算，同学们回忆一下我们是怎样算出得数来的呢？第一个算式332，先求出3盘有多少个，再加上第4盘的2个，也就是先算乘，再算加再看其次个算式，341，先求4盘有多少个，再去掉1个先算乘，再算减因此，乘加、乘减的式题，应先算乘法，再算加法或减法（三）巩固反馈1尝试性练习我们用刚才同学们总结出来的

11、方法，试一试做下面的题323= 323=434= 449=你们在试算过程中，做两步计算式题，发觉应留意什么？（要记住第一步的得数，再做其次步）2巩固性练习下面用同学们总结的阅历计算各题（1）3乘以2是（ ）再加上17是（ ）3217=（2）4个3相加是（ ），再减5得（ ）345=（3）被乘数是4，乘数是2，积是（ ），再加上25得（ ）4225=3书面练习假如怕第一步的得数忘掉，可以在第一步的下面画一横线，写上得数，字可以写得小一些如在练习本上做下面的题4226= 4414= 3260=4思索性练习44443=？ 你还能写出别的算式来吗？可以写成443或431课堂教学设计说明乘加、乘减是两步

12、计算式题教学设计中采纳通过实例，帮助学生理解先算乘法，再算加法和减法的方法，这样有利于学生驾驭运算依次在组织练习时，先让学生试算，亲自体会一下两步计算式题，简单错在什么地方引起学生重视肯定要把第一步计算的得数记住，再算其次步，培育学生的学习方法，有利于提高学生的计算实力 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页