2022年b p m f教学反思.docx

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1、2022年b p m f教学反思b p m f教学反思作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的b p m f教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。b p m f教学反思1经过一个星期的教学后，孩子们起先学习声母了。声母b p m f的教学重点是学会四个声母，能够读准音、认清形，并能正确书写。初步相识音节，学习两拼法，能精确拼读由b p m f与单韵母组成的音节。在上课前，我了解到孩子们的基础参差不齐，有的小挚友早就会读这四个声母了，有的小挚友则完全没有接触到过拼音，再加上孩子们刚

2、上学不久，还没有养成良好的听课习惯，课堂上留意力不是很集中，这就给教学带来肯定的难度。对于低年级小挚友来说，“爱好是最好的老师”，课堂上老师应当怎样调动这些孩子的学习爱好，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有学问的基础上学好新的学问呢？在课堂上，我是这样做的：一、嬉戏导入新课上课伊始，我先用嬉戏法导入新课，采纳点兵点将的方法让学生认读六个单韵母，接着再复习和这些单韵母有关的儿歌。这样，学生在儿歌声中巩固了所学的单韵母。接着相机出示情境图引出四个声母，引导学生读好儿歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡摸大佛，大喇叭里正广播，爱惜大佛不要摸。”二、儿歌辨清声母由于部分学生参与了拼音早教班，因此在读声母时

3、将“b”读成了“d”，对于学生犯的这种错误，我采纳了冷处理的方法，先束之高阁。等到四个声母都学完了，我再采纳形式多样的嬉戏法，帮助学生巩固四个声母的形。简洁短小的儿歌能帮助小挚友很快地记住这些声母，我让孩子们自己依据四个声母的样子，自己来编一句好玩的儿歌。孩子们爱好高涨，他们编了许多有意思的儿歌，如“右下半圆bbb，右上半圆ppp，像个6字bbb，9字反写ppp”等。再协作一节简洁的手操，让孩子们举起小手，摆一摆声母的样子。儿歌协作着手操，把孩子们的主动性调动起来了，然后再指名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更仔细了。另外我还采纳开火车、小组竞赛读等形式帮助学生加强记忆，这

4、样一来，除了个别学生难以订正，其他的学生基本上都驾驭得不错。三、音节拼读讲究方法本节课是孩子们第一次接触音节的拼读，为了激发他们的学习爱好，我先出示小挚友在推卡片，让学生视察，并体会“推”就要用力。再结合“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”这一口诀引导学生快速拼读，然后以开火车的形式让学生拼读练习。在巩固方法时，我采纳了“摘苹果”这个嬉戏，在嬉戏中学生的气氛推向高潮，并巩固拼音方法，快欢乐乐地学到了学问。存在的不足与改进：1、在教声母时，因为有部分孩子在幼小连接班已经学过声母，于是没有耐性听其他同学的发言，课堂上不够遵守纪律。因此，宁静倾听的习惯还要进一步强调。这须要在以后的教学过程中不断强化

5、，反复抓。2、音节的拼读还有部分学生没有驾驭，如会读成bapa，还有部分同学在拼读时把声母丢掉了，今后在教学中肯定要关注一些拼音基础差的同学的发音。b p m f教学反思2拼音bpmf第一课时的学习的重点难点是：1、学习bpmf四个声母，读准音，认清形。2、正确书写bpmf四个声母。为了在课堂上能够更好地完成学习目标，突出重点难点，让学生欢乐地有爱好地学习到学问。针对一年级学生的留意力等特点，我将借助图片、多媒体（智乐园）、嬉戏（开火车、比一比）激励（语言、小红花）等好玩的方式进行教学。一、复习之前学过的拼音。让学生在我的指导下回忆复习，并让学生做小老师告知我学习到了什么，说说自己的收获。让学

6、生畅所欲言，开动脑筋。二、分别学习bpmf的读音。我用形象的图片导入每个声母的学习。让学生看有关于声母字形的图片，说说从中看到了什么？想到了什么？为什么会想到？能不能读给老师听？进行范读，点名读，开小火车读等，从中订正和指导读音。并启发学生从声母的形态和发音的方法编儿歌或其他方式进行记忆。如：两扇小门mmm，弥勒大佛fff。把学习权交还给学生。并对发言的学生刚好地进行表扬和激励。三、指导学生书写拼音。让学生说说声母妈妈都住在哪几层楼。说说要留意什么？让学生去发觉易错的问题，培育视察力。并让学生充当小老师上台书写，我在进行评论和指导。四、让学生在拼音本上练习书写。这个时间至少有10分钟。书写的过

7、程中强调书写的姿态，对表现好的进行表扬。培育好学生的学习行为习惯。并展示写的好的学生的作业，调动大家向其学习的动力。在学习的过程中，学生都很主动地举手回答问题。在调动学生的学习爱好这方面实现的还不错。但也存在个别学生留意力不集中，说话的现象。针对学生讲话等违纪状况，我赐予这些学朝气会回答问题，并趁机教化他们要仔细听课。争取做到以表扬激励为主，指责为辅。通过这节课，我认为我还要改善以下几方面：1、教学语言要简洁、明确，对学生提出的问题要清晰，不能啰嗦和反反复复。尤其是对纪律管理的时候，语言肯定要明确。2、教学姿态自我认为还不够具有亲和力，笑容不够，这须要尽最大的努力去变更。3、对教学时间的把握不

8、够好。在教学重点部分花的时间相对来说较少。4、应多想一些好玩的创新的嬉戏、教学方式更好地去调动学生学习的爱好。而不是局限于开小火车、奖小红花。这有待自己去发觉，去实践。b p m f教学反思3这节课我用了四个课时来讲，这节的教学重点在于指导其发音及留意发音方法。其实教学难点是学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。孩子们来自不同的幼儿园，不同的的地方发音方法充溢整个课堂，不同的学习程度让有的孩子有点厌烦反复的朗读，而对有的孩子提问还是一窍不通，反复朗读又是必需的。怎样激起每一个孩子的学习爱好，怎样让孩子们养成良好的读书习惯，怎样让自己的课堂变得生动好玩，孩子们喜爱，同时高效的完成每一节的

9、教学，我始终在思索这个问题，并在实践中摸索。借此我想和大家沟通，希望自己有所提高。一、用好课前一支歌，调动学习热忱。和孩子们互动，一句话就是让孩子们兴奋，你的这样孩子们才能够轻松的进入角色。二、课堂教学是重点。课堂上赞美，激励成了语言的主体。不仅因为孩子们刚刚走入一年级，还有我明白赞美的力气，激励的作用，他会增加孩子们的自信念，增加孩子们的学习的力气，当孩子们感觉懈怠时，我常常说一句话“我喜爱你们的声音”，当我看到某个孩子不仔细时，我会说“没有听到你的声音我很难受”，这样整个课堂显得有生气多了。三、童话教学。我把拼音教学比作王国，都是每一个字母都是拼音娃娃，组成音节就是好挚友，学着编故事给他们

10、听，让课堂生动活泼。四、幼儿园里拼音教学不是那样系统，也不太重视字母的笔顺，只求其形。但是幼儿园的教学占据了孩子的第一印象，这给我们的教学增加了难度，孩子们在教学简单厌烦，觉得自己都会了，但检查的结果并不尽如意，这也给我们的教学增加了强度。在每讲一节课后，我都会深深的思索，肯定要打造高效课堂，走欢乐课堂之路，让孩子喜爱课堂，让孩子喜爱语文，让孩字喜爱老师。b p m f教学反思4声母“b、p、m、f”是声母教学的第一课，对学生来说比较难，我再细心钻研教材上下功夫，仔细备课。本课包括四部分内容。第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。其次部分是拼音练习，读拼音认字。第三部分是声母与

11、单韵母组成音节的拼读练习。第四部分是给音节说词语。在教学中，我把握以下几点。1激发学生的学习爱好声母在汉语拼音的教学中特别重要，上课伊始，我引导学生我们接着到拼音王国去游玩，这节课我们要相识新挚友声母。这节课的四个声母，每个声母都配有一幅图。而且我发觉图中的这些物品学生在日常生活中都比较常见：收音机、泼水、摸一摸、大佛等。教学中，引导学生从图入手，视察图画，用一句完整的话表述图画内容，有机地进行了口语训练。接下来让孩子找出图中与新挚友相像的地方，依据学生的回答，引导学生发音，在学习b、p时，课前我已经发给每生一张薄纸，上课时让学生通过试验比较，区分发音。进一步体会发b时，薄纸基本不动，发p时，

12、薄纸会明显抖动。2重视字母的发音及字形。就是在教学m时，引导学生视察图上小挚友在干什么？大部分学生说出小挚友在捉迷藏，小男孩蒙着眼睛在“摸”。学完发音，启发学生联系生活，说说这些字母像什么？编些顺口溜记住它们，学生们也踊跃发言，绽开他丰富的想象力。为了进一步调动学生的主动性，我利用儿歌让学生记忆声母的形态“右下半圆b，右上半圆p，两扇门洞m，一把雨伞f”。学生很快记住了声母的形态。3重视书写指导。在这一环节中，先让学生视察b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格中的位置，同时结合班级的“五星”评比表，比一比谁能拿到小星星。课堂上我听到“我要把字写好”“我肯定要夺小星星”这些话语。调动了学生仔细

13、写字的欲望。不足之处：学生写这几个声母，其中含着的竖比较难写，可是，我再指导学生写时没有充分强调，有些同学的竖写得不够好，因此，要特殊强调竖要写直，这也是写好拼音的关键。b p m f教学反思5这是一节拼音教学课，教学任务有两个：1.巩固的音形。2.练习与单韵母的拼读。孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的留意力不是很集中，这就给我的教学组织带来难度。在讲课之前探讨教材的时候我就想，这节课的教学内容事实上并不多，主要是看我怎么样调动学生学习的爱好，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有学问的基础上学好新的学问，这是难点。在教学过程中，我着重训练了学生的倾听实力，如一位同学说，让另一个学

14、生来复述。我也特殊注意声母发音的讲解与训练，主见学生用自己的方式记忆字形，重视了写的指导。我还留意了力争以嬉戏的形式激活学生思维，领做拼音操，提高学生学习的爱好，同时留意了嘉奖性的评价。 对待不同的学生表现作出不同的评价。我留意课堂气氛的活跃，从儿童的心理动身，使课堂教学张驰结合。因为孩子小，他们的留意力，不能很长时间的集中，所以老师要让学生的大脑有放松的时候。例如穿插的韵律拼音体操，让学生动起来，在嬉戏中记住了声母的字形，都体现教学的敏捷性和趣味性。同时我还让学生自己编儿歌，记住声母。孩子们不喜爱接受性学习，不喜爱老师说，他们记。启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验胜利感，激发学生的学习爱好

15、。同时老师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了学生。但由于种种缘由这节课也暴露了诸多的问题。透过问题，引起我的思索是：1.对发音的训练强化的不够，老师光范读还不行，还要留意领读，要体现由领到放的过程。学习汉语拼音主要是培育学生认读和拼读的实力，以及借助汉语拼音认读汉字，订正方音。许多孩子相识声母，但是他们不知道发音要领，有许多学生发音还不够精确。例如声母的的发音都应当是又轻又短，而很多孩子发音又重又长，这是不正确的，我着重对学生进行了指导。但是学生的练习发音给的时间也少。只注意可个别同学，对全体照看的不够。2.引导学生与生活联系的少，学生感知的发音时，还应让学生联系一下生活中语言环境

16、，从详细的语言环境中加深对新声母的体会。另外可以以音带词，说句，丰富学生的语言，但要适度，不行喧宾夺主。例如：在引导学生相识“播、泼、摩、佛”四个字时还可以让学生联系自己的生活实际造一些句子，这样就体现了语文与生活紧密联系的新理念。老师应当敬重学生认知规律。识字教学是从感知起先的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语。在读儿歌中再次深化，最终还要进行复习巩固。识字就是这样不断地复现过程。3.应当注意探讨儿童的心理，努力创设可交际、对话、富有童趣的情境。爱好是孩子最好的老师，儿童喜爱在互动中学、对话中学、童趣中学，他们富于幻想，所以老师必需发挥教学的艺术性，创生良好的教学生态环境。4.当然这节课在

17、声母与韵母拼读上还有问题。对学生来讲，这个阶段的拼读只是刚接触，所以，在引导学生依据组合的音节，进行拼读训练要强化。从课堂的反映来看，学生对拼读有难度，老师应当交给正确的拼读方法，对于难拼的应反复的强调，这是比较缺憾的地方。b p m f教学反思6声母教学的第一课，是难点的起先，弄不好还会让学生丢失学习爱好，我惴惴担心，因此细心钻研教材，仔细备课。本课包括四部分内容。第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。其次部分是拼音练习，读拼音认字。第三部分是声母与单韵母组成音节的拼读练习。第四部分是给音节说词语。因此，我也将教学过程设计紧紧围绕这几部分：1、字母的发音及字形。这节课的四个声

18、母，每个声母都配有一幅图。而且我发觉图中的这些物品学生在日常生活中都比较常见：收音机、泼水、摸一摸、大佛等。教学中，引导学生从图入手，视察图画，用一句完整的话表述图画内容，有机地进行了口语训练。接下来让孩子找出图中与新挚友相像的地方，依据学生的回答，引导学生发音，在学习b、p时，课前我已经发给每生一张薄纸，上课时让学生通过试验比较，区分发音。进一步体会发b时，薄纸基本不动，发p时，薄纸会明显抖动。就是在教学m时，引导学生视察图上小挚友在干什么？大部分学生说出小挚友在捉迷藏，小男孩蒙着眼睛在“摸”。学完发音，启发学生联系生活，说说这些字母像什么？编些顺口溜记住它们，学生们也踊跃发言，绽开他丰富的

19、想象力。我发觉学生乐于表达了，但在学会倾听别人发言的习惯还要加强训练。2、书写指导。在这一环节中，先让学生视察b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格中的位置，同时结合班级的“小博士”评比表，比一比谁能拿到小星星。课堂上我听到“我要把字写好”“我肯定要夺小星星”这些话语。调动了学生仔细写字的欲望，我也感到兴奋。3、与单韵母的拼音教学。这一课是教学拼音方法和带四声的声母和韵母相拼音节的起始课，刚起先我就出示小挚友在推卡片，让学生视察，并体会“推”就要用力。再结合“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”这一口诀引导学生拼读，然后以开火车的形式让学生拼读练习。（但大部分学生对声母与“o”相拼转不过来，因

20、为受单韵母发音的影响，这时要变为“喔”的音。）“找挚友”这一嬉戏把学生气氛推向高潮，在嬉戏中巩固拼音方法，乐中学学问。4、认读字词。我主要引导学生凭借已驾驭的音节认字，着力让孩子相识到拼音的用途是可以帮助我们识字，目的性非常明确。在教学中，学生拼读困难是意料中的事，甚至还处于声、韵不娴熟的现象，但这是正常的，我们要降低要求，多做示范，带领学生读，发觉跟得较快的学生，帮助困难学生，最重要的还是多予以激励，爱护学生的学习热忱，增加学生学习语文的成就感。b p m f教学反思7今日是学生入学的其次周的星期四。今日，我领孩子们学习汉语拼音第3课bpmf。由于孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，学

21、生的留意力不是很集中，这势必给拼读教学带来肯定的难度。在上课之前探讨教材的时候我就想，这节课的教学内容事实上并不多，主要是怎样调动学生学习的爱好，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有学问的基础上学好新的学问。大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读出声母的音，但是没按标准的发音方法，课堂上通过反复示范讲解。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用手掌挡在嘴前发b、p两音，让学生感受到b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形态时，只有个别学生b和p分不清晰，于是，我让学生自己想方法去区分b和p，学生们爱好极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的依据半圆的方向说“右下半圆bb

22、b，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形态，我引导学生用打手势的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形态）加强记忆，还有的学生用左手干脆表示：左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp。学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手是就会想到bp的区分。那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的主动性也调动起来了。在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发觉学生在拼读时对单韵母加声调读不精确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更仔细了。当学生们都差不多驾驭的时候，我再采

23、纳开火车、小组竞赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以订正，其他的学生基本上都驾驭得不错。最终一个环节是教学生写bpmf，实行的是送“bpmf”回家的方式，让学生视察bpmf究竟住在四线格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母书写笔画及依次，再让几个学生复述，先空书，再在练习本上写。这样，学生能很好地驾驭书写格式和笔顺。但仍有个别学生由于幼儿园时书写不规范，现在订正起来比较困难，须要个别指导。不足之处，在教读音时，因为有部分孩子在学前班时已经学过，于是没有耐性听老师讲发音，在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，宁静倾听的习惯还要进

24、一步强调。这须要在以后的教学过程中不断强化，反复巩固。b p m f教学反思8本节课是学生学习过6个单韵母，4个声母以后，第一次接触到拼音。教学时要从一年级小学生的心理特点和学问水平动身，力求生动、活泼、形象、详细，使学生学得轻松开心。应采纳的措施：指导学生联系图画记形，读音，组织课堂嬉戏教声母与韵母拼音，编口诀、顺口溜来牢记字音和发音要领，通过猜字谜等嬉戏进行复习巩固。要改进的地方1.课堂提问的时候，提问个人有点多。因为学生学前班的时候，一节课时间很短，并且大多数都是唱歌、玩嬉戏，真正学习的时间很少。而到了一年级，一节课的时间有40分钟，孩子们很难整堂课都集中留意力。因此课堂上要让学生多读，

25、多一起读。还要做到有读有写。2.上课时应当抓住时机，尽量做到多表扬，多给出激励性的评价，这样有助于孩子们集中留意力，树立自信念，使他们感受到在欢乐中成长，在欢乐中学习。3.课堂上学生能解决的问题，应当放手让学生自己做。应当充分响应新课程理念的号召，真正做到把课堂交给学生。4.上课时的姿态也要照看到下面的同学，不能只顾自己一味地讲，应当略微侧着身子。特殊是在一起画声调的时候，假如我面对着他们，我的手就和他们是相反的方向，孩子们还太小，自己搞不懂反、正的含义，所以须要我和他们保持一个方向。5.书写的重点在于写字习惯的养成，写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿态、写字时视察范字的习惯、按笔顺写的习惯

26、、写完后检查的习惯、本子的整齐等。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，应当重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培育。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯，使他们终身受益。胜利之处：1.擅长利用多种方式进行朗读来调动学生主动性，通过指读、开小火车读、小老师领读、齐读等多种方式帮助孩子们集中留意力，加强巩固学问点，力争做到查缺补漏，让每一个孩子都顺当驾驭学问点。2.留意擅长组织管理教学，能够关注学生的学习状态和纪律状况，提示走神的学生刚好回到课堂中去。不足之处：1.小习题的设置只让同学在台下说，有的同学并不明白原委详细哪些是韵母，哪些是声母，哪些是整体认读音节。可尝试通过让学生上台来指读的方式

27、完成小练习。2.关于韵母、声母、整体认读音节进行分类的要求对一年级的孩子过高，孩子对于分类的概念还不是很明确。3.在教学声母时候要求干脆利索，但是教学韵母时应当要求读完整，这一点的要求有所欠缺。4.大声读并不等于喊，要求学生做到声音嘹亮但不是大声喊。5.整个课堂最终可以尝试支配书写或者小嬉戏的互动等，做到有效穿插结合。b p m f教学反思9相识声母，我们是用儿歌来相识的。像“bbb,拉开天线听广播；ppp,举着小旗爬山坡；mmm，两个门洞下面玩摸人；fff,住着拐杖拜大佛。”通过儿歌，我们不但相识了字母的形态，还懂得了字母的读音。实在是一箭双雕的事情。在今日的编儿歌中，齐迪和田峰奇同学编的特

28、别好，上面的p和f就分别是他们两个编的。我想一种语言风格的形成是与老师的要求分布开的，同时作为一名语文老师也必需不断的锤炼自己的语言，使自己的语言简练精确，对学生起到示范作用，这样学生才会在潜移默化的过程中形成自己独特的语言风格，使自己的语文水平能够不断的提高。关于声母与韵母的拼读，对学生来说的确是个难点，有许多同学拼不出来，并且是我们刚刚教会ba,再拼读bo,前面的又忘了，有时候我很想发火，但是想象学生终归还是一群孩子，任何事物的学习都须要一个过程，对孩子来说更是如此，因此我们必需给孩子时间，给孩子练习的机会，让他们在不断的练习中找寻读拼音的那种感觉，当那种感觉找到了，孩子们读拼音也就顺当多

29、了。课堂纪律还不是很好，我总感到自己的儿童心理摸索的不是很够，还须要在以后的课堂教学中不断的与学生沟通，只有走进孩子们的生活中，我们才会感到孩子的可爱和美妙。b p m f教学反思10由于学生刚上一年级不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的留意力不能高度很集中，这必定给课堂教学带来肯定的难度。在备课时我就想，这节课的教学内容事实上并不难，主要是怎样调动学生学习的主动性，激发他们的求知欲望，管理好班级纪律，让学生在轻松开心的环境中学习新的学问。在教学b、p时，因b、p的形学生简单混淆，为了让学生正确区分b、p的字形，通过动手摆一摆，用手势比划，会编顺口溜，比如：尾巴向上bbb，尾巴向下ppp。右

30、下半圆bbb，右上半圆ppp。让学生的多种感官参加学习，在好玩的活动中帮助了学生牢记b、p的字形。同时也使学生很快驾驭了这两个字母得读和写。教学m、f的过程中，让学生做了一个嬉戏，听老师口令用手摸自己的身体。“小手摸摸头，小手摸摸肩，小手小手摸摸腿”。“摸摸头”的“摸”让学生发m的音，用两个门洞mmm来加强学生对m形的记忆。教学f的发音时，引出课文中的图片，老爷爷拄着拐杖去拜大佛，让学生来学习f，在提问学生你怎样来记住f时，有的学生说：“雨伞的伞柄朝上像f”，把抽象的字母和形象的事物联系起来，加强直观记忆，学生就简单记住f。在教学这四个声母和单韵母的拼读时，只实行了个别读，小组读，男女声读，形

31、式比较单板，刚起先时学生读得比较仔细，但是读到后来学生主动性并不高，读起来感觉乏味，特殊是让个别学生来读bo，po，mo，f-o时，学生的发音并不标准，虽然始终在订正，但是效果并不见良好。整节课对四个声母的教学用的时间比较多，所以导致最终比较惊慌，对于四个声母的四幅图片只是让学生看了看，作为发音的参照，没有进行拓展，没有让学生看着图片来说一说，没有充分发挥学生的想象力，把学生的思维局限了。教学下来，我觉得爱好是孩子最好的老师，学生喜爱在互动中学、对话中学、嬉戏中学，他们富于幻想，创设良好的教学生态环境，才能调动学生的学习热忱。同时也使我更深刻的相识到：老师不仅要备教材，更要备学生，而且要充分的

32、备学生。了解学生的基础，想到每节课的每个环节学生可能出现的各种状况，想清实行什么样的方法来解决。同时要擅长捕获学生反馈的各种信息，抓住问题，刚好调控自己的教学环节。课堂中，要让学生多看，多想，多说，培育学生擅长视察，勤于思索的好习惯，提高学生的语言表达实力。b p m f教学反思11这一课学习bpmf四个声母的读法、写法，以及和韵母的两拼读法。第一课时教学重点难点是驾驭b p m f的发音、写法。教学中，我先引导学生复习学过的6个单韵母，从而引出本课教学内容声母bpmf。课后，有如下思索：1、情境导入教学，我引导学生视察情境图，看看图上画了什么？并引导孩子们理解图意，引出bpmf四个声母，继而

33、一起读一读语境歌。通过这些激发学生学习爱好、帮助识记，为学生学习字母供应了一个语言背景和环境。2、始终把精确拼读、正确书写字母作为重点。引导学生用手掌感受b和p发声时气流的强弱，以便驾驭正确的发声方法。3、指导学生书写的重点在于写字习惯的养成，写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿态、写字时视察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整齐等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字时握笔姿态：笔拿高，一关节；两点靠，两点捏；掌心空，立掌写；“三个一”：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。4、在写字过程中，我留意孩子学习方式的多样化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习，避开简洁

34、机械地抄写。教授书写字母口诀：有头向上升，有尾向下拖，没头又没尾，只能驻中格。并巡察指导，一笔描红，笔笔到位，表扬写得好的学生。5、本节课，还有许多不足之处：一是，没能依据一年级孩子留意的特点合理支配课间活动；二是，读的方式不够多样，可以范读、领读、齐读、男女生读、开火车读等方式；三是，学生板演的bpmf，不须要立即指出错误，可以集体订正、比较，以提示其他同学不要犯类似错误。在以后的教学中，我将关注学情，以生为本，克服自身的不足之处，打造高效课堂。教学反思：学习了6个单韵母，起先学习声母，声母的发音与单韵母不一样，要求短而轻，刚起先孩子们还不太适应，后来渐渐改过来了。在教学中，对比b和p的发音

35、时，我让孩子们分析它们像什么？有的孩子说b像广播，p像小红旗，还有些孩子说p像小气球，我当时并没有细想，后来一想，q不是也像气球吗？这个问题我在课堂上应当进行更精确地引导。另外，对b与p的读音指导时，我叫孩子和我一起把手放到嘴前，示范发b读音时气流有没有遇到手，而发p读音时，气流有没有遇到手，让孩子们感觉有没有改变，这样孩子们区分的可能比较清楚。经过bpmf的教学，让我感受最深的是肢体语言的运用，我想我有必要学一学。b p m f教学反思12在bpmf第一课时的教学中，我设定的教学目标是：1、让孩子们学会声母bp，读准音，认清形，正确书写。2、学习拼读bp和单韵母a、o、i、u组成的音节。拼读

36、音节是这堂课的难点。在课堂上，我采纳多种方法调动学生参加学习的主动性，为学生创设一个良好的学习环境，以达到好的学习效果。1、以故事形式创设情境，激发学生的学习爱好。我感觉生动好玩的故事是引人入胜的法宝之一。我将本课配的情境图用美丽好听的小故事呈现，故事中包含了字母的读音、字形。上课伊始，我将bp融入到好玩的故事之中进行情境导入，孩子们一起先就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的爱好。2、通过实际操作，增加识记。教学时，bp很简单混淆。我让学生自己想方法去区分b和p，学生们爱好极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的依据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的

37、学生用手指拼摆b 、p孩子们的主动性也调动起来了！3、巧设教学嬉戏，在玩中学。在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我采纳了试读、指名读、范读、小老师带读、开火车读、小组竞赛读帮助学生加强记忆。孩子们都好表现，学得更来劲了。4、送字母回家。最终一个环节是教学生写bpmf，实行的是送“bpmf”回家的方式。我先通过课件出示拼音格里的字母，让学生视察bpmf究竟住在四线格的哪一格，接着让学生说说每个字母怎么写，然后范写，学生同步书空。最终学生在练习本上写。学生很好地驾驭书写格式和笔顺。5、存在的不足与改进。从这节课起先，学生才学习声母与韵母的拼读。由于刚接触拼读，所以，老师要强化拼读训练。从课堂的

38、反映来看，学生对拼读有难度个别学生没有读准，老师没有刚好的发觉，这是比较缺憾的地方。在以后的教学中，我要扩大拼读面，让孩子多练，练熟。在音节教学中，我要留意不让学生过分依靠老师领读，而要致力于学生独立认读实力的培育。不要始终按音节表的依次拼读，而应刚好地让他们利用卡片，打乱依次认读，以训练学生见形知音的实力。b p m f教学反思13在本节课的教学中，我主要进行了两项任务：1、通过看图，说清了图意。学习声母b p m f认读；2、在四线格中正确书写书写声母b p m f 。胜利之处：有机把学拼音与发展思维、丰富语言相结合，努力体现语文学习综合性的特点。1。刚入学新生的口语表达实力不够规范，以详

39、细形象思维为主。在教学上老师充分借用直观形象插图，使学生接触感性材料，启发他们看图说话，自编顺口溜，初步对拼音字母形态、发音都有自己的理解，学生的形象思维得到培育；还启发学生想一想：你还有更好的方法吗？学生的求异思维也得到培育，把抽象符号详细化、形象化。2。借助图创设情境，组织学生想象，训练他们说完整的话。如：启发学生利用声母“f”构图进行情节组词、说话。用“佛”组词（大佛），目的是让学生想说、敢说，发散学生思维，提高语言表达实力。3。依据低年级学生年龄特点，半节课后学生感到疲惫、纪律有松散，这时老师把拼音融入活动与嬉戏中，提高巩固音形目的。把抽象符号与学生的语言积累、生活体验融为一体，在愉悦

40、轻松的氛围中受到情感的熏陶。不足之处：由于刚接触声母，所以，在朗读实力训练方面还不够，不能一味的讲解发音要领，而要培育学生自己认读的实力，。还有就是“小红花”嘉奖太勤，应当有重点的进行嘉奖，起到激励作用。b p m f教学反思14课后再次对自己的课堂进行反思，有些细微环节问题还是须要细细斟酌。怎样激起每一个孩子的学习爱好，怎样让孩子们养成良好的读书习惯，怎样让自己的课堂变得生动好玩，孩子们喜爱，同时高效的完成每一节的教学，我始终在思索这个问题，并在实践中摸索。借此我想和大家沟通，希望自己有所提高。在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发觉学生在拼读时对单韵母加声调读不精确，尤其是三声和四声，

41、三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更仔细了。当学生们都差不多驾驭的时候，我再采纳开火车、小组竞赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以订正，其他的学生基本上都驾驭得不错。最终一个环节是教学生写bpmf，实行的是送“bpmf”回家的方式，让学生视察bpmf究竟住在四线格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母书写笔画及依次，再让几个学生复述，先空书，再在练习本上写。这样，学生能很好地驾驭书写格式和笔顺。但仍有个别学生由于幼儿园时书写不规范，现在订正起来比较困难，须要个别指导。 不过，在教读音时，因为有部分孩

42、子在学前班时已经学过，于是没有耐性听老师讲发音，在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，宁静倾听的习惯还要进一步强调。这须要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。当然我也有特别困惑的的地方，幼儿园里拼音教学不太重视字母的笔顺，只求其形，但是幼儿园的教学占据了孩子的第一印象，这给我们的教学增加了难度，孩子们在学习中简单厌烦，觉得自己都会了，但检查的结果并不尽如意，这也给我们的教学增加了强度。在每讲一节课后，我都会深深的思索，肯定要打造高效课堂，走欢乐课堂之路，让孩子喜爱课堂，让孩子喜爱语文，让孩字喜爱老师。总之，阅历尚浅，仍需努力！b p m f教

43、学反思15我讲的是汉语拼音第3课bpmf第一课时，在教学中，我设定的教学目标是：1、学会声母4个声母bpmf，读准音，认清形。2、能在四线三格里正确书写bpmf。在教学过程中，指导儿童看“情境图”，通过看图引出有关声母的音和形。在教学中多采纳儿童乐于接受、能激发学生学习爱好的形式如让学生自编顺口溜记住字母的形。如，广播广播bbb，泼水泼水ppp，两个门洞m、m、m，一根拐棍“fff”。 采纳儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充溢情趣。指导发音是第一课时的重点。教给学生发音方法，反复示范让学生相识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用小纸片摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地

44、相识到b、p发音时气流强弱的对比。在指导书写上，我非常注意强调学生的写字姿态，下笔的依次，位置，并且组织学生视察课件上示范笔顺和笔画的过程，本环节的设计从一起先就留意培育学生仔细书写的习惯，培育学生细心视察的好习惯，为以后的教学作好铺垫。学生练习书写过程中留意培育学生良好的书写习惯。 能刚好赐予部分学生适当的激励和评价，但是整体来看学生的学习主动性不高。最终练习拼读b与单韵母a组成的音节时，从课堂的反映来看，学生对拼读有难度，有的学生没有读准，老师没有刚好的发觉，对于难拼的音节老师也没有反复的强调，老师应当先教学生读，在抽学生读，从整堂课来看培育学生学习主动性仔细倾听的习惯有待加强。总之，阅历不足，仍需努力！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页