2022年《军神》教学设计3篇.docx

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1、2022年军神教学设计3篇军神教学设计3篇作为一名静默奉献的教化工作者，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我收集整理的军神教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。军神教学设计1教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一特性格坚毅的人。教学重点：1、依据提示读出语气、语调。2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚毅的意志。进一步学习快速

2、阅读课文。教学过程：一、复习导入1、填空：课文中的“军神”是指（），这是（）对他的敬称。2、指名朗读课文。二、抓中心句突破全文。1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？（1）学生自由读课文。（2）小组沟通、探讨。2、全班沟通。三、依据学生回答，相机导学课文。1、导学“求治”部分（1）指名朗读第一自然段。（2）沃克医生起先是怎样识别刘伯承是军人的？（3）刘伯承的“镇静”是从哪几个地方反映出来的？（4）分角色朗读第一自然段。2、导学“术前”部分。（1）读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不愿用麻药？（2）联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯担当心损坏脑神经只是从疼

3、惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。（3）不用麻药意味着什么？（4）刘伯承能忍受这种难以忍受的难受吗？课文是怎样反映出来的？（5）有感情地朗读，依据提示读出坚决的语气。3、导学“术中”部分。（1）自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？（2）课堂沟通（3）联系自己生病的经验，说说刘伯承忍受的是怎样的苦痛。（4）指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。（5）小结。4、导学“术后”部分。（1）快速默读课文，思索：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？沃克医生听了有什么反应？沃克医生为什么会有这样的反应？（2）指导有感情地朗读：

4、“做完手术了不得的军神！”（3）震惊的沃克先生不敢信任地凝视着眼前的这位年轻人，他心中会怎么想？（4）依据提示语自由朗读，留意依据提示揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。军神教学设计2教学目标 ：1、学会本课的13个生字，相识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、牵强、过奖、诊所、惊疑、从容镇静、目光柔软、肃然起敬。2、理解描写人物神态、心情改变的句子，体会刘伯承的坚毅意志。3、用比较快的速度默读课文，培育良好的阅读习惯。教学重难点：1、理解课文内容，体会人物的思想感情，从人物的神态、动作了解伟人的精神世界。2、在朗读的基础上，通过沃克医生神态、心情的改变，体会课文

5、的中心思想。3、抓住重点词句理解课文内容，留意有感情地朗读。教学过程 ：第一课时教学目标 ：1、学会本课的13个生字，相识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、牵强、过奖、诊所、惊疑、从容镇静、目光柔软、肃然起敬。2、沟通有关刘伯承的资料。3、初读课文，弄清文章叙述的依次、主要人物和主要事务。教学过程 ：一、沟通资料，揭示课题1、谈话导入在我国的十大元帅中，有一个堪称“”的人，他以钢铁般的意志博得了许很多多的人的赞扬，今日，我们要学习的19课，就是介绍的这位妇孺皆知的元帅刘伯承。2、板书课题3、师生共同沟通课前搜集到的刘伯承元帅的图片和文字资料。二、预习课文并沟通1、

6、分小组进行预习（1）学习生字新词。（2）用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？（3）画出沃克医生赞扬的话，为什么称他为？（4）仔细朗读课文。（5）质疑2、全班沟通预习收获三、初读课文，感知内容1、指名读课文，读准字音，读通句子。2、谈谈自己对课文内容的理解3、默读课文，画出沃克医生赞扬的句子。4、按事情发展的依次给课文分段第一段（开头“试试看吧。”）：讲刘伯承在手术前拒绝运用麻醉剂其次段（手术台上崭新的白垫单尽然被抓破了）：讲在手术进行中，刘伯承忍受着巨痛，却没有吭一声。第三段（脱去手术服的沃克医生完）：讲刘伯承的坚韧意志，巨大的毅力得到了沃克医生的赞扬。5、分段朗读课文。四、布置作

7、业1、抄写生字新词2、朗读课文。其次课时教学目标 ：1、理解描写人物神态、心情改变的句子，体会刘伯承的坚毅意志。2、用比较快的速度默读课文，培育良好的阅读习惯。教学过程 ：一、复习导入1、检查生字新词驾驭状况。2、分段朗读课文。二、精读课文1、指名朗读刘伯承与沃克医生的对话。（1）刘伯承为什么要化名去诊所里看病？（2）沃克医生是从哪些地方看出刘伯承是一名军人的？找出来画在书上。2、出示自学提纲，分小组探讨。（1）刘伯承在手术前的心情和神态是什么样的？（2）是什么使他拒绝运用麻醉剂？（3）在手术过程中，人物的动作和神态又是怎样的呢？（4）刘伯承清晰地数出了医生的刀数，从这里可以看出什么？3、沟通

8、学习状况4、理解沃克医生的一段话，指导朗读这一段话。5、体会沃克医生钦佩刘伯军神教学设计3教学理念：给学生供应自主学习的空间，营造自主探究的学习氛围，注意学生的情感体验，通过多样的阅读方式，让学生体会情感，积累情感，升华情感，使学生受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。教学目标1、学会本课生字词语，能有感情的朗读课文。2、自主探究，体会人物内心世界，感悟刘伯承坚毅的意志，培育学生对革命领袖的崇敬。3、练习用比较快的速度默读课文，养成良好的阅读习惯。教学重点、难点：通过学生自主探究的学习，体会人物内心世界，感悟刘伯承坚毅的意志。教学打算：1、搜集有关刘伯承将军的资料、图片；2、制作多媒体课件。

9、教学时间：二教时教学过程：一、谈话导入揭示课题1、出示刘伯承像，问：同学们，知道他是谁吗？2、谁来介绍刘伯承？（让学生用课前搜集到的资料介绍刘伯承）3、揭示课题，齐读课题。二、速读感知把握情感1、自由读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。（2）思索：课文主要写了一件什么事？你有什么感受？用简洁的话概括。3、检查：（1）出示词语：沃克年龄土匪拒绝麻醉剂施行晕过去牵强刘伯承（2）沟通感受。三、精读课文体会情感（一）再读课文，选择你感受最深的一处，好好的多读几遍，细细的体会，为什么会获得这样的感受？再在小组内沟通。（二）学生自学，小组沟通。（三）全班沟通。（学生自由回答，老师相机出示有关语段，在敬

10、重学生的情感体验的同时，指导感情朗读，读中悟因，读中生情。）重点沟通以下几处：（其余几处让学生自由沟通，结合理解，指导感情朗读）a、出示：“他愣住了，他冷冷的问”1、“愣住”、“冷冷”分别说明什么？（学生说体会，师相机板书：冷冷）2、指导学生读好开头至课文11自然段。（指名分角色读，评议；男女生分角色再读。要读出刘伯承的镇静，沃克医生的高傲。师相机板书：微笑）b、出示：“沃克再一次愣住了一刀刀割掉！”1、引读，问：你读懂了什么？2、学生沟通。（师相机板书：愣住）3、再读这一段。（“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”用红色显示，读出沃克医生惊讶、难以信任的语气；突出手术之重、之大。）4、引读第15自

11、然段，你有什么感受？c、出示第16、17两自然段。1、学生抓住重点字词或联系上下文、或联系生活实际谈体会。（“颤抖汗珠滚滚忍不住一声不吭紧紧抓住青筋暴起汗如雨下尽然”用红色显示）（师相机板书：颤抖汗珠滚滚一声不吭青筋暴起汗如雨下）2、指导读好这两段。d、出示22自然段。1、学生抓住重点字词谈体会。（师板书：惊呆牵强一笑）2、指导读好这两段。（指读；评价；再指读，齐读。读出沃克医生的无比钦佩、由衷赞美之情。师板书：肃然起敬）3、（师指板书）追问：是什么使沃克的神态、心情有这样大的改变？4、再次齐读22自然段。5、（点击段落中“军神”两字，使其呈现红色）问：现在，你怎样理解它？6、让我们带着对刘伯

12、承的钦佩之情再读一读课题：军神！四、拓展延长升华情感1、(师指刘伯承像）说：现在，这位可敬的军神就在我们面前，你想对他说什么？（学生先写下来，再沟通。）2、师述：全体起立，向这位可敬的军神献上我们最崇高的队礼！敬礼！3、深情朗读全文。4、总结：同学们，学了课文，你有哪些收获？（让学生自由沟通，可以是感想，可以是写法，也可以是其他，只要与课文内容连接，都可以。）5、出示作业超市：（1）写一篇简短的读后感。（2）把这个故事讲给家长听，并谈谈自己的感想。（3）接着搜集刘伯承（其他革命前辈也可以）的故事，实行讲故事竞赛。附板书： 军神沃克 刘伯承冷冷 微笑愣住 安静颤抖 汗珠滚滚 忍不住 一声不吭 青筋暴起 汗如雨下惊呆 牵强一笑肃然起敬第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页