2022年《凡卡》教学设计.docx

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1、2022年凡卡教学设计凡卡教学设计作为一名老师，通常须要用到教学设计来协助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我整理的凡卡教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。凡卡教学设计1教学目标：1、 把握课文的主要内容，体会凡卡凄惨的学徒生活及极度苦痛的内心世界。2、 揣摩文章的表达方式，了解插叙的运用，体会对比、反衬的作用。教学重难点：1、 理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。2、 体会结尾中“梦”的含义。教学打算：1、 作者的相关资料。2、 课前学生预习课文及查阅资料

2、了解写作背景。课时支配：一课时一、 介绍作者 导入新课1、今日我们学习的文章凡卡的作者是世界文学天才-契诃夫，(指名读、正音)他和法国的莫泊桑、美国的欧亨利，并称为世界三大短篇小说巨匠。2、自由读介绍二、检查预习，理清脉络指导 摩平的读音 说明楦头的作用师：利用工具书、借助注释读准字音和理解词义是很好的预习习惯。师：这篇课文写了哪几方面的内容?谁能用简短的词语来概括?生：写信师：除了写信，还有其他内容吗?生：回忆师：在叙述的过程中，由于表达的须要，插入另一个与中心事务有关的情节的叙述方式，叫插叙。在这一课里，在写信的过程中插入对往事的回忆，回忆这一部分的描写就是插叙。哪几个自然段是回忆内容，快

3、速用用三角符号标出来。(4、5、6、13、14)师：还写了什么?生：写信前的打算和写完信的寄信。(师相机板书：打算写信-写信-回忆-寄信)师：这篇文章虽然很长，但我们用简短的语言就理清了文章内容，这就是概括。三、 品尝语言，体会情感1、感悟凄惨师：凡卡之所以给爷爷写信，是因为什么呢?生：因为老板、老板娘常常打他，对他很凶恶。生：因为他在城里过不下去了。生：因为他在城里的生活没有了希望。师：课文中哪些语句最能体现出来他在城里生活不下去?快速阅读，找一找。生找，标画语句。出示句子：“带我离开这儿吧，要不，我就要死了!”“我再也受不住了，只有死路一条了!”“我的生活没有希望了，连狗都不如!”师：给希

4、望换个词。生：希望生：期盼生：渴望师：刚来到城里三个月，凡卡就感到他的生活没有了希望，课文的哪个自然段最能让你感受到凡卡学徒生活的无希望?生：第八自然段。师：细读第八自然段，勾划相关语句，写下你的理解、体会。生默读，批注。小组沟通全班沟通2、出示重点句子、词语品析：昨天晚上我挨了一顿毒打, 因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。生：我从毒打一词，知道这不是一般的打，是凶恶、无情的打。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。生：我从揪、拖、揍，看到了老板根本不把凡卡当人看，凡卡该多疼啊!生：我从一点儿面包，又一点儿面包，知道凡卡吃的也很差，吃不饱。生：饭卡也没有睡觉的时间

5、，根本睡不好觉。师：这是一个9岁孩子在倾诉自己的苦难，请用低诉的语调来读。生：齐读师：再看这一段，细心的孩子发觉我把段落分成了三层，你能不能用简练的词语概括每一层是从哪个角度来写凡卡生活的?生：我感觉应当是“揪”、“揍”、“戳”。师：这三个关键字可同时概括为一字，哪个?生：打。生：我觉得还有一个字：“饿”。因为他早饭只有一点面包。午饭只有稀粥，晚饭也只有一点面包。生：我觉得还有一个字是“睡”。师：是的，课文正是从“打”、“吃”、“睡”三个方面来表现凡卡的生活，从这三个词我们体会到凡卡没有希望的生活，从老板的动作我们看到了他们的无情和凶恶，让我们如临其境、如闻其声，这就是文章的细微环节描写，(板

6、书)于微小处见精神，一字一词都传递着文字背后的深意。师：凡卡的生活像一首凄婉的诗在触动着我们每一个人的内心，依据自己的理解，完成小诗。在鞋匠的家里，他忍受着_ ;他忍受着_ ;他忍受着_。但他仅仅只有九岁!喧闹的莫斯科,有那么多人,但凡卡_;繁华的莫斯科,有那么多东西,但凡卡_;.在这冰冷的圣诞前夜,我听见，他_地叹了口气,我知道，他想_ !生：思索、填写。学生展示。四、作业布置：(一)续写：请你依据自己的状况选择一项完成。1、凡卡的信最终寄走了，同时寄走了他满心的希望，根据凡卡的想法，以后会发生什么事呢?(写一篇短文)2、凡卡的梦会变成现实吗?凡卡醒了 (写一个片段)3、凡卡梦碎，现实照旧，

7、请你写几句话赠给小凡卡。(写几句话)(二)举荐阅读：契诃夫的其他作品高尔基的在人间凡卡教学设计2一、教学目标(一)学问与实力1.学会生字词，理解重点句子。1.根据凡卡写信的依次给课文分段，概括段意。2.理解课文内容，有感情地朗读课文。3.学习通过凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想来了解他的内心。4.看图想象凡卡的凄惨遭受，写片断：我与凡卡比童年。(二)过程与方法通过有感情的朗读课文，自主学习与小组学习相结合，多媒体手段协助教学，理解课文内容，学习作者的表达方法。(三)情感看法与价值观通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日的华蜜生活，向学生进

8、行爱社会主义祖国的教化。二、重点、难点及解决方法1.理解凡卡写信的内容、了解凡卡遭遇的苦难是本文教学的重点。解决方法：实行感情朗读课文，分层理解，抓重点词、句进行品折的方来突出重点。2.凡卡的凄惨遭受是由作者的叙述，凡卡的信，信中凡卡的回忆这三部分内容穿插起来写的。分清这三部分内容是本文教学的难点。解决方法：通过预习，熟读课文，让学生分清这三部分内容。3.课件，联系课文内容，结合自己实际，与凡卡比童年，写片断是本文教学的又一个难点。解决方法：在理解课文内容基础上，再结合课件说说凡卡学徒生活的凄惨遭受。结合自己的生活实际，说说自己的童年是怎样的。采纳对比法或夹叙夹议的手法写片断。标题：我与凡卡比

9、童年。写信沟通。通过显明对比进一步体会凡卡生活之苦，自己童年之华蜜，不合理的社会之黑暗、丑陋，社会主义祖国之光明美妙。激发学生憎恨不合理的社会制度，爱社会主义的祖国之情。三、学生活动设计1.预习生字，熟读课文，回答课后问题。勾划重点词、句，联系课文说明。2.学生自悟、分组探讨，沟通，文中哪些句段的描写最突出凡卡的凄惨遭受。3.视察文中插图，发挥想像，写片断。4.质疑问难。四、课时支配三课时。五、教学过程第一课时(一)教学目标：检查预习，初读课文整体感知，理清脉络，概括段意。(二)教学过程：1.检查预习，质疑问难。(1)正音：(2)字形笔顺指导：撇、匠、糖。(3)解词：打扰：打搅搅乱。暖炕：北方

10、人用砖或土坯砌成的睡觉用的长方台，上面铺席，下面有孔道，跟烟囱相通，可以烧火取暖。别墅：在郊区或风景区建立的供养息用的园林住宅。(4)读出你最受感动的段落。(5)沟通预习后的初步感受。2.学生质疑。3.初读课文，整体感知。(1)板书课题，学生解题。凡卡是以人名命题，主要人物是凡卡。(2)简介作者及背景。小说凡卡的作者安东巴甫洛维奇契河夫(18601904年)，出身于小商人家庭，做过店员，当过学徒。契诃夫生活在十九世纪末期，是沙皇统治最黑暗的时代，整个社会处在一个动荡、崩溃的时期。契诃夫的作品无情地揭露沙皇制度的腐朽和资本主义社会的罪恶。(3)指名按自然段读课文，简要说出课文主要写什么事?是按什

11、么依次写的?你体会到凡卡是个怎样的孩子?当时社会是怎样的社会?(课文主要写凡卡写信的事。凡卡是个孤儿，九岁去当学徒，学徒生活特别苦痛。当时社会特别不合理)你还懂得了什么?4.理清脉络，概括段意。提示：课文按写信的依次写的，可按“写信前写信写信后”分为三段。用“”标出。(1)学生默读，探讨分段。(2)学生沟通、老师点拨。第一段(12)讲圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜的机会，偷偷地打算写信。其次段(35)详细写凡卡写信的内容及他的联想。第三段(1621)写凡卡写信封，寄信和寄信后做梦。5.扩展：给各级编小标题。6.作业：熟读课文。抄写词语。其次课时(一)教学目标老师点拨，突出重点。(二)教学过

12、程1.回忆上节学习内容。(1)课文主要讲什么事?按什么依次写的?(2)课文采纳什么方式来叙述表达凡卡的凄惨生活?2.默读课文，分清作者叙述、凡卡写信的内容、凡卡写信时的联想这三部分。用( )标出凡卡信的内容部分。3.指名读凡卡写信的内容(其次段)。思索：凡卡在给爷爷写信中写了哪些内容?依据信的内容说说凡卡受了哪些苦?从中你体会到什么?(1)学生边读边勾划、分组探讨。提示：可依据“他写道”、“接着写下去”、“他接着写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分四层来理解。(2)学生沟通，老师点拨。第一层写凡卡思念爷爷;其次层写凡卡受尽熬煎;第三层写凡卡受不住了;第四层写凡卡没希望了。)4.重点学习其次层。

13、(第八小节)(1)指名读第八小节。思索：作者从哪儿方面写凡卡学徒生活的艰苦难熬?(2)学生勾画、批注、打算沟通。(3)学生沟通，老师点拨。作者从以下几方面写凡卡学徒生活的艰苦、难熬。挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打;老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡整理鱼“从尾巴上弄起”;挨饿：吃的“简直没有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”;挨冻，而且睡不好，他“睡在过道里”，“小崽子一哭”就“只好摇那个摇篮”。(4)看插图(出示投影片，结合课文表述。)(5)小结：(师生共同总结)一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭遇这么多的熬煎，怎么忍受得了呢?所以他写信请求爷爷带他回家。从中体会到凡卡学徒生活的艰苦

14、，命运的凄惨，当时社会的黑暗。5.凡卡给爷爷写信时的心情怎样?是怎样改变的?(1)读作者叙述和信的内容部分。找出描写凡卡心情的词句，画“ ”表示。(2)学生沟通、引读文中句子词、老师点拨。(担忧抽噎难过满足希望)(3)出示投影，理解重点句子。第句中的“撇撇嘴”、“揉揉眼睛”、“抽噎”这些是对凡卡诉说自己受熬煎状况后的动作描写，突出表现凡卡极度苦痛的心情。第句中“只穿着衬衫，跑到街上去了”。说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，好快点脱离苦海的内心活动。第句中“怀着甜蜜的希望睡熟了。”由于写信没有被打扰而满足，寄信也很依次，心情确定轻松了很多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。而且还梦见爷爷坐在

15、暖炕上念他的信。这个结尾似喜实悲。示意凡卡追求自由生活只不过是个幻想。凡卡的凄惨生活还将接着下去。这个结尾使我们更加怜悯凡卡，更加痛恨黑暗的旧社会。6.感情朗读，深化理解。(1)重点指导朗读凡卡写信时表达凡卡心情的句子。(2)指导读凡卡诉苦、恳求爷爷带他回去的句子，要读出凡卡孤苦无依，受尽熬煎的那种沉痛诉苦的语气、请求的语气、请求的语气。读凡卡迫切希望离开这里，声调要比较急促。读凡卡回忆过去生活的情景，声调可以静静明快些。7.总结中心思想。本文借凡卡给爷爷写信这件事，叙述了旧俄时代穷孩子的凄惨命运，揭露旧俄时代社会的黑暗。8.作业：凡卡在给爷爷写信时，联想起哪些事?他为什么会想起这些事?第三课

16、时(一)教学目标围绕重点，学习表达，综合训练，总结扩展。(二)教学过程1.学习凡卡联想部分。(1)指名读四、五小节。思索：凡卡联想起什么事?为什么想起这些?联想起爷爷守夜的情景和乡村冬夜景色。凡卡给爷爷写信，好像爷爷就在眼前。爷爷是守夜人。白天他总是“在厨房里睡觉”，晚上“他穿上宽大的单皮袄，敲着梆子，在别墅的四周走来走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鳅低着头跟在后头。”这说明爷爷是个孤苦伶仃的老人。但是爷爷是特别“好玩的瘦小的老头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。”这些描写说明爷爷很勤劳很乐观。很慈爱。这就更突出凡卡惦念爷爷。凡卡回忆乡村冬夜景色：(引读文中有关语句)“没有月亮的夜晚”，“一丝风也

17、没有，干冷干冷的。”可是整个村子白房顶啦，全看得见。说明夜景清静。“天空撒满了愉快地眨着眼睛的星星，”说明冬夜充溢了愉快、快乐的气氛。这与凡卡的学徒生活形成显明对比。说明凡卡惦念爷爷、思念家乡。(2)指名读课文13小节。凡卡另一段联想的是什么?为什么会想起这些?凡卡想起与爷爷砍圣诞树的情景。这段回忆充溢了快乐的情趣。“冻了的山林喳喳地响，凡卡和爷爷冷得吭吭地咳尽管这样，他们还是欢乐地踏着积雪去砍圣诞树。小枞树披着浓霜，一只野兔窜出来，爷儿俩呼喊着逮兔子。尽管在冰天雪地中砍树既冷又累，但在凡卡的回忆中是那么美妙、欢乐、好玩。说明凡卡在莫斯科生活的孤独和苦痛。2.研讨本文表达特点。(1)学生探讨，

18、打算沟通。(2)学生沟通、老师点拨。两段回忆是本文的插叙部分。这两段回忆(联想)对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。凡卡在乡下的生活虽苦，但在凡卡看来家乡生活是那么自由，快乐，那么值得怀念。这就反衬出在鞋铺的学徒生活是多么凄凉、凄惨、难熬。文章细微环节描写也很突出，更加突出中心。(可读第八小节。找细微环节描写的句子。)文章第八小节详细写凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻，怎样受熬煎。三顿饭吃些什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜那件事时，爷爷是什么样的，怎样守夜，两条狗怎样跟着;砍圣诞树时山林、枞树是什么样，在砍圣诞树时看到了什么等细微环节，使人读了仿佛望见了当时的情景，眼前出现一幅幅清楚的画面。这

19、给人留下显明的印象，深刻感受。凡卡写信中，作者写了他三次“叹气”，让我们从中体会到了凡卡的内心感情。第一次是凡卡在写信前，“他担忧地朝门口和窗户看了几眼，又斜眼看了一下那个昏暗的神像”看了四周的环境，“他叹了一口气”。凡卡从家乡来到这充溢凄凉、恐惊的鞋铺，黑糊糊的窗户，昏暗的神像，摆满楦头的架子，老板、老板娘凶狠的面孔，一下子都出现在凡卡的面前。想起那无休止的劳动，残酷地熬煎，就连写信，还是趁人们都到教堂做礼拜去了，才得空，而且心惊胆战地写，所以他不由的“叹了一口气”。其次次是凡卡回忆家乡清静、美丽、愉快的冬夜与令人窒息的鞋铺的气氛形成显明比照，因此，他又“叹了口气”。第三次是凡卡恳求爷爷：“

20、老爷在圣诞树上挂糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头”之后，凡卡“难过地叹口气”。往年在乡下，生活虽贫苦，但还有自由，在过圣诞节时，还能从圣诞树上摘一个糖果;能欢乐地跟爷爷砍圣诞树、装扮那棵树，那该多好玩，多欢乐呀!可现在，在这圣诞节的前夜?自己孤零零的一个人，远离家乡，远离亲人，离开自己所熟识的一切，在城里受熬煎，担忧地写着倾诉自己苦痛生活的信。并且心情惊慌，生怕被老板望见，再挨一顿打。这里的生活“连狗都不如”。更不用说什么圣诞树，金胡桃了。写到这里，凡卡再一次“难过地叹了口气”。凡卡每次叹气，内心都很苦痛，从中我们进一步体会到凡卡生活的凄惨，社会的黑暗。文章还有哪些特点?找出你

21、喜爱的语句，说说为什么喜爱?3.综合训练，总结扩展。(1)有感情地分角色朗读全文，进一步体会凡卡的内心。(2)小练笔：写片断我与凡卡比童年(3)写后沟通。六、布置作业(一)照样子补充词语例：(亮)堂堂( )糊糊( )零零( )眯眯( )沉沉( )酢酢( )生生( )晃晃( )灿灿(二)指出下列各句所用的修辞方法(比方、排比、拟人、夸张)1.我生活没有希望了，连狗都不如。( )2.天空撒满了愉快地眨着眼睛的星星。( )3.突然不知什么地方跳出一只兔子，箭一样地窜过雪堆。( )(三)阅读课文片断，回答问题这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零，难过得没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我

22、昏倒了，好简单才醒过来。我的生活没有希望了，连狗都不如!我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。1.用“”画出这段凡卡挨打的句子。2.文中哪一句话概括地出凡卡凄惨的学徒生活?_3.凡卡写了家乡那么多亲人，我们可以体会到什么?_七、板书设计教学反思凡卡篇幅特殊长，内容更是错综困难，写信，回忆交织在一起。作者采纳了对比、衬托、插叙的写法，使课文的内容显得更加生动好玩。这样的课文该怎么教?思索了很久， 最终我确定把握教学目标，简洁教，简洁学!本课的教学目标是：1.会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打扰

23、、甜蜜、暖炕、低垂、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡凄惨的学徒生活，体会他极度苦痛的心情。3.揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。第一课时，让学生初读课文，弄清生字新词的读音写法。随后带着孩子们把文章中的人名反复读了几遍，这样以减轻学生在朗读课文中的难度。我记得我小的时候特殊不喜爱读外国作品，缘由让人有点啼笑皆非，就是我觉得人名太长，有障碍。以小孩子的眼光看课文，然后指导他们学习。接着，我让孩子们谈谈对这课的看法，是喜爱还是不喜爱。好多同学都纷纷表示不喜爱，缘由就是“

24、小凡卡的生活太苦了。”他们不喜爱悲剧。原本我设计这一环节就是为了让学生喜爱上课文。只有少数几个孩子说喜爱课文。于是我顺势对孩子们说：“同学们，你们通过朗读课文，已经知道凡卡过的日子特别苦，你们都产生了对这个孩子深深的怜悯。为什么你们能在瞬间产生这么困难深厚的感情呢?这就是普一般通的文字组合在一起后产生的巨大的魅力，造成了我们感情的改变。孩子们，在我们这个和平的社会里，也有很多悲剧，比如昨天青海省发生了7。1级的地震，比如，前不久，山西煤矿发生了矿难有的时候，我们不能不用文字来记录这些悲剧，来激发人们的怜悯，来引起人们的重视，让人们引以为戒，让悲剧远离我们!孩子们，如何应用文字是一门很深的文字，

25、今日，我们来好好学习凡卡这篇课文，去体会文字带给我们的精彩!”察言观色，孩子们对这篇课文有爱好!最终一个环节，我让孩子们阅读课文，弄清课文的脉络，课文是按“打算写信写信寄信”的依次来写的。其次课时，我先引导孩子们快速找出“信的内容”，通过体会重点的句子，去体会凡卡学徒生活的苦。孩子们的朗读很到位。然后引导孩子们朗读凡卡要求爷爷接他回家的自然段，体会回家之情切。这部分的教学也是我的重点教学内容。随后让孩子们找出凡卡回忆的自然段指导学习。凡卡的回忆是甜蜜的，让孩子们读出凡卡内心的欢乐。接着引导学生分析，凡卡的乡下生活真的很甜蜜吗?为什么在凡卡看来这么甜蜜呢?并告知孩子们这一部分的写法叫“插叙”，这

26、里插写的内容更加烘托了凡卡学徒生活的艰苦。凡卡教学设计3一、教学目标：1、学问与技能学习生字新词，理解词义；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受 ，体会文章表达的思想感情；了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。2、过程与方法通过自读自悟和动手标记，理清文章条理；通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、动作、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。3、情感与看法通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜

27、今日的华蜜生活，培育爱国之情。二、教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭遇的苦难。三、教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。四、教学时间：3课时五、教学过程：其次课时一.导入新课,明确任务大家接触过哪些外国文学？上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的依次理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是非常胆怯的。这节课我们接着运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信这部分内容。二.情境导读,直奔重点1通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分

28、内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们看看凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中所写的内容中什么内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦）2课文哪几自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（尤其是第8自然段）3自由朗读这几段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你从哪些词句中体会到凡卡在城里学徒生活的凄惨？把感受最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导归纳）（描写凡卡挨打的句子），引导学生运用正确学习方法体会：抓住重点词语：抓住拖、揪、揍等动词仔细加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的缘由深化体会凡卡生活的苦。多问几个为什么

29、：为什么挨打？怎样打？打成什么样？联系下文：打昏了，连狗都不如引导学生从睡在过道里、简直没有、一点儿、稀等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。综合老板、老板娘、店员们对凡卡的看法，从直戳、戏弄等词中体会凡卡生活的孤独。小结：课文就是这样从几个方面写出了凡卡生活的凄惨苦痛。4引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）假如你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（恳求）指名朗读第8自然段的后四句话。自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（再也、发发、跪下等）说说为什幺？再指名朗读。在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这

30、里表示什么意思？（因难受而写不下去）小结：此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些）体会描写凡卡写信时的动作的句子，引导学生从撇撇嘴、抽噎了一下这些带点的词语中体会凡卡极度苦痛的心情。全班一起有感情地朗读前面的四句话。三、进行对比，突破难点1过渡：假如说在凡卡眼里，莫斯科的学徒生活是苦的，那么同样在他眼里，什么生活是欢乐的呢？（和爷爷一起在乡下生活的情景）。（板书：守夜砍树乐）2指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快欢乐乐地朗读出来。

31、3乡下生活真的就那么美妙吗？从哪里可以看出来?(引导学生从爷爷冷得吭吭地咳、缩成一团儿、冻僵等词句中得出结论乡下生活实际苦痛)4乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美妙呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活乐是主了衬托学徒生活的苦)5小结写作方法：对比，衬托通过读和同学们自己的分析，我们已经清晰地相识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都凄惨的。作者采纳的这种把乡村的贫困、无耐和城里的凄惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加怜悯、一目了然凡卡的凄惨命运。这样的写法叫 对比。同时我们还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到作者有意识地用农

32、村生活来 衬托 城市生活的凄惨。这是本课在表达方法上又两个重要特点。四、小结练笔片段练习：我和凡卡比童年五、布置作业凡卡的命运为什么会这么凄惨？去查找资料了解缘由。板书设计：21、凡 卡学徒生活 乡村生活挨打 挨饿 挨冻 砍圣诞树苦对比 乐反衬命运凄惨课后反思：这篇课文是一篇传统课文。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的凄惨命运，揭露了社会制度的黑暗。本单元训练重点是引导学生感受人物各自不同的生活经验，增加人生阅历，激励他们从小树立主动的人生看法，并指导学生在理解课文内容、体会思想感情的基础上，领悟作者的表达方法，领悟文中所采纳的对比、反衬、示意的表达方法。在教学本课时

33、，引导学生自读课文，初步理解课文内容；巧设疑问理清文章思路；以朗读指导为主，按文章中信的内容、插叙的内容、作者的叙述内容三部分品读课文。首先读信的内容走进凡卡的现实生活，了解一个九岁孤儿小小的、并不过分的愿望，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复恳求爷爷带他回乡村里去。再读插叙的内容走进凡卡的梦幻世界，了解凡卡的内心情感，憧憬乡村欢乐的生活，激发学生对凡卡更加剧烈的怜悯心。然后读作者的叙述内容体会作者超群的写作技巧，匠心独运的结构支配，体会文章采纳的对比、反衬、示意的表达方法。从而深化体会文章蕴含的深刻思想感情，把文章内容和社会大背景联系起来，进一步启发学生去探究作者契柯夫的其它作品，了解作者的写

34、作特点，了解作者的作品特点。同时让学生把自己的童年，与凡卡对比，衬托凡卡的凄惨童年，激起对凡卡的怜悯，进而珍惜自己的童年。在细致阅读信的内容的环节，以哪些地方最能体现凡卡在城里学徒生活的凄惨？这一问题贯穿教学，指导学生细致阅读第8、10、15自然段，体会凡卡学徒生活的凄惨，在依据自己的分析和理解，有感情地朗读课文。这样通过对重点段落扣住词句的分析，走进凡卡的现实生活，读懂课文，体会情感，并通过朗读将自己的理解表达出来。然后再让学生思索乡村生活是不是会更好一些呢？，读插叙部分，说感受，联系前文理解在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美妙、欢乐、好玩，这正更说明白凡卡在莫斯科生活

35、的孤独和苦痛。通过读和同学们自己的分析，已经清晰地相识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都凄惨的。既而让学生感受到作者采纳的这种把乡村的贫困、无奈和城里的凄惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加怜悯、一目了然凡卡的凄惨命运，这样的写法叫对比；同时还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到作者有意识地用农村生活来衬托城市生活的凄惨。领悟本课在表达方法上又两个重要特点。依据课堂效果来看，学生情感投入，学有所悟，能以较好的朗读表达自己的感受，整节课完整紧凑。今后教学对于课堂生成的问题要多探讨，这样能更好的提高课堂效果。凡卡教学设计4一、导入新课，简介背景、揭示课题：同学们，学完了安

36、徒生闻名的童话卖火柴的小女孩，今日我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说凡卡。、补充资料，了解背景：这篇课文的作者是俄国闻名作家契诃夫。出示资料，默读思索二、读通课文，整体感知、自由朗读课文，思索：课文主要写了一件什么事？是分哪几个部分来写的？（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告知爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很苦痛，想让爷爷接他回去。课文大致可以分成打算写信、写信、寄信三个部分。）、沟通初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍： 读准读通外国名字。齐读，先把它们读正确，然后说说他们是故事中的什么角色。课件出示： 理解生僻词语，了解多音字的字音、字义。如，“楦头”“摩平”。 沟通生字表中简单写错的字

37、：如，“蘸”字是上下结构的字，不能写成左右结构。“撇”字的右边不能写成“宽敞”的“敞”等。三、品读信的内容，体会文章情感、初读信的内容，整体感知： 凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活？他为什么恳求爷爷把他接回乡下？快速阅读课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段？ 把信的内容连起来自由读一读，读后探讨，看看凡卡在信中都写了什么。、细读信的内容，感受凡卡的苦痛生活： 通过读信，你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联系课文详细谈谈。 学习第自然段和第自然段中写凡卡苦痛生活的部分，了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的苦痛。 课件出示第自然段，自由读，留意用红线标出的词语，说说你发觉了什么。（课件出示第自

38、然段，红线标出“揪、拖、揍、捞、直戳”等词语。） 老师范读第自然段写凡卡挨打的片段，要求学生边听边想，想象看到了怎样的画面？ 读到这里，你有什么样的感受？ 常常挨打还只是凡卡苦痛生活的一个方面。除了挨打，凡卡还经受了哪些苦痛呢？（挨饿、睡不好觉。） 小结：岁的凡卡在老板家过的就是这样苦痛的生活：挨打、挨饿、成天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。所以，凡卡才写信恳求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。、学习第、自然段中写凡卡恳求爷爷接他回家的部分，进一步感受凡卡的苦痛。 他是怎样恳求爷爷的呢？找出凡卡恳求爷爷带他离开的段落和句子，读一读，并说说自己的感受。 指导朗读信

39、中凡卡恳求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的苦痛和无望。、自由朗读课文第自然段，从中你了解到了什么？（莫斯科是个很繁华喧闹的城市。）、既然莫斯科这么繁华喧闹，凡卡为什么还要苦苦请求爷爷带他回乡下呢？、小结：现在我们读完了凡卡的信，知道凡卡在城里当学徒，挨打，挨饿，成天干活，睡不好觉，生活特别苦痛，所以他请求爷爷把他带回乡下去。、质疑：关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？（相机说明第、自然段引号的用法。）、凡卡小小年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢？下节课接着学习。四、布置作业同学们课后把本课的生字组成词语抄写在作业本上。凡卡教学设计5小语第十一册课凡卡，主要写岁的凡卡在城里当学徒，忍受不

40、了“连狗都不如”的生活，写信给爷爷，请求他带自己回去的事，揭露了沙皇统治下白俄时代穷孩子的凄惨命运。文章最终写道：凡卡把一封没贴邮票，没有写清地址的信寄出去后，满怀希望做了一个甜蜜的梦梦见爷爷坐在炕上念他的信。这种结尾示意凡卡的爷爷将收不到他的信，所以他的愿望只不过是个漂亮的梦，是不行能实现的。假如凡卡的爷爷收到了他的信，他的凄惨命运是否就可以变更了呢？为了深化主题，使学生更深刻了解文章的内容，我逆着文章思路，给同学们留了个想象性作业 ：凡卡的爷爷收到信以后学生依据文章内容，绽开丰富的想象。有的说：“凡卡的爷爷收到信之后，特别难过，恨不得立即把凡卡带回来。可是，自己一日三餐都吃不饱，又怎能抚养

41、凡卡呢？再说，城里那么远，自己连张车票都买不起。面对残酷的现实，他没有去带凡卡。凡卡在日夜翘盼之中被吝啬狠毒的老板夫妇熬煎而死。”还有的同学写道：“凡卡的爷爷看了信之后难过欲绝，总以为去城里当学徒可以变更一个命运，没想到凡卡更加孤寂可怜。他不顾一切来到城里把心爱的小孙孙带了回来。可哪来生活来源呢？最终，爷孙俩都活活地饿死”通过这种逆向思维，深化了文章主题：不管爷爷是否收到信，凡卡的凄惨命运始终得不到变更。同时使学生更深刻地相识到，在白俄时代穷苦人民是没有生路的。通过和自身生活对比，激发了学生对资本主义社会的憎恨和对社会主义的酷爱之情。凡卡教学设计6教学目标1通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦

42、孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日华蜜生活的思想感情。2通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。3学习本课生字、新词。4有感情地朗读课文。教学重点、难点1理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭遇的苦难。2理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。教学时间 三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文，了解课文内容。（二）学习生字、新词。（三）以“信”为线索，给课文分段。二、教学重点、难点（一）初步了解课文内容。（二）给课文分段，了解课文各段的主要内容。三、教学过程（一）导入新课。今日我们来学习一篇翻译小说凡卡。小说的作者是19世纪后期俄国的宏大作家契诃

43、夫。契诃夫从小就熟识学徒生活，怜悯他们的不幸遭受，所以凡卡写得真实感人。他写了许多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民凄惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞许。今日学习的凡卡一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的凄惨生活。（二）自学课文。1自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）2弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。3思索下列问题，初步了解课文内容。（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？（三）检查自学状况。1指名读生字、新词，要读准字音。2人物身份及部分词语说明。凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的主子公。阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。菲吉卡：牧主。艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。邮差：邮递员的旧称。卢布、戈比：沙俄时运用的货币单位。一卢布等于一百戈比。3指名逐节试读课文，要求读得正确流利。4分小组探讨思索题。（