2022年乡下人家教学反思.docx

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1、2022年乡下人家教学反思乡下人家教学反思身为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我收集整理的乡下人家教学反思，欢迎大家共享。乡下人家教学反思1这篇文章是四年级第六单元第一篇讲读课文，作者陈醉云先生抓住乡村最一般的事物和场景，呈现出六幅漂亮的画面：屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡觅食、河里鸭游戏、院落吃晚餐、夜听催眠曲，呈现了乡下人家自然和谐的乡村生活，朴实中又带着几分华丽的美。在教学中，我以读为主线，引导学生选择自己喜爱的读、品读感悟、朗读再现，读中质疑探究，读中想象迁移，达到了预设的教学目标。反思自己这一课的

2、教学，达到了预设的教学目标的部分：一、在院中鸡觅食这幅画面的学习过程中，学生通过读自己喜爱的部分，感受母鸡雄鸡的悠然自由，引导学生发觉作者通过拟人手法的运用可以把身边的事物写的形象生动，并刚好设计一个小练笔，练习这种写作技巧，培育学生写作实力。二、品读感悟贯穿整个教学过程。通过指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交织运用，最终配乐读。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读实力。不足之处还有很多：自己对课前的教学协助工具打算检查的不够充分；授课过程中学生的反应超出了自己的预想，影响到自己的教学思路，心理

3、素养还需熬炼；板书的设计还要再多下功夫，一目了然，重点突出；整节课中心内容的把握以及何时将文章感情推向高潮还应再反复揣摩。教学过程中不断反思自己的不足，力争让自己的教学水平有所提高。乡下人家教学反思2、相识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。、有感情地朗读课文，背诵自已喜爱的段落，摘录积累精彩句段。、围绕“走进田园，酷爱乡村”开展一次综合性学习活动。、生字、词语卡片。、课文插图的挂图及投影片。、搜集有关农村生活的资料。第一课时一、

4、导入、出示课文插图，指导看图： 通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？ 从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？、导入：这样自然亲切、美丽安静的乡村风光，作者陈醉云是怎样描绘的呢？你们想去看看吗？今日就让我们一起来学习第课，一起走进乡村生活，一起领会它那份独特的美。（板书课题）二、初读课文，整体感知出示“自学指导”：、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。、练习将课文读通顺。、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节绽开描写？”）、全班沟通：老师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要

5、有对课文进行深化的理解，这就须要同学们擅长提出问题，因为任何的“懂”都是从“疑”起先的那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。、各组代表发言，老师梳理： 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？ 为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？四、梳理整合，浓缩场景、小组探讨沟通：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自已喜爱的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自已的情感读给大家听听。、用简练的语言概括每一个场景：（瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸭群觅食图 院落晚餐图 月明人静图）、全班齐读最终一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解

6、整段话的含义：老师小结：“独特”是指“独有的，别出心裁的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那漂亮的画面。、小组沟通自学所得，为全班沟通做好打算。五、指导书写生字、生齐读生字，说说要提示大家留意哪些地方。、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。留意字的结构，摆放要匀整。、学生练写：抄写生字、生词。

7、其次课时一、复习导入出示生词卡片，指名读。二、研读品尝，感受乡村生活的美、导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就出现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品尝美。、合作学习，感受美：同桌一起细细品尝读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。、全班沟通，老师点拨： 你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？（生沟通过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参加学习） “

8、比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，老师的点拨、指导适当地穿插其中，不行越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）三、整体回顾，延长拓展、刚才我们一起学习了课文，发觉无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是

9、秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最终一节，现在，你肯定会有更深刻的感受。、师生齐读最终一节。、自由阅读在天晴了的时候，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。四、激发爱好，布置综合学习活动的任务、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！、读一读书上的提示，然后分组商议一下自己的小组打算怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵竞赛等等）、各组沟通，汇报自己小组开展活动的安排。、老师统筹支配，确定活动日程。五、课外作业抄写课文中美丽的句子、段落。乡下人家独特、迷人的风景无论

10、何地无论何时屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天院子里：花、竹、笋（朴实中带着华丽）四处：鸡（悠然自得）小河：鸭（欢乐嬉戏）门前：吃晚饭（和谐自然）夏天瓜架上：纺织娘（欢乐歌颂）秋天乡下人家描写的是一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的漂亮的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲谈家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘奇妙的歌声甜蜜的进入梦乡这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，仿佛在与乡下人家一起享受乡下人家生活的乐趣、这篇文章根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交叉描

11、写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。下面，我来谈谈教学体会。我所在的学校本身就处在农村，因此班上的同学大都来自于农村，但是他们有种“身在福中不知福”的感觉、也就是说，对于乡村田园风光，他们都习以为常了，所以就不太在意、尽管这样精致的文质，也不能够深深地吸引他们、但我还是试了一下。这节课的一起先，我就先让同学样读通课文，激励学生主动学习。让学生初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的爱好。接着，我带领着学生品尝美丽语言，积累精彩句段。本文的教学重点是读文感悟，学习写

12、法。所以教学时，我以读代讲，通过 “自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言”的方式绽开教学。学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美妙，多多少少地体会了自己深处乡间的一种华蜜感。让我感到缺憾的是：课堂中时间的限制还不是很好。起先部分的订正字音耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就绽开的不够。读了课文，看了图片，其实学生是有许多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了学生。因此，我想课前预习的效果是很重要的，它干脆关系着课堂教学的效果。乡下人家教学反思3乡下人家这篇课文，通过空间、季节和时间的交替描写，呈现了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋

13、后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭游戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情。在教学中，我从增加学生主动性入手，以阅读为主要教学手段，引导学生发挥想象力、引起共鸣，取得了很好的教学效果。乡下人家所在单元组的主题是“走进田园，酷爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充溢诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。我校地处城乡结合处，一部分学生来自农村，对农村生活有肯定亲身体验，肯定程度上简单进入文章意境。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我支配了多层次的朗读。自渎品尝，指名沟通读，抓住重点词感悟读，最终的观赏读，把读贯穿由于整个教学的始终，加深学生对乡下人家

14、那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。回顾反思整个教学过程，总体氛围创设得比较好，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和主动性，留意对学生语言的积累和运用，努力培育学生的口语表达实力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创建力，培育学生的语言概括实力。一节课下来，师生对“乡下人家”有了新的相识和感悟，较好地完成了教学目的和任务。乡下人家教学反思4乡下人家描绘了乡下人家朴实的景致、祥和的气氛、勤劳的生活，这些组成了一道漂亮的风景。教学中注意自主阅读，先了解文章的写作依次是：分述乡下人家生活的几个反面：植物动物农家傍晚生活，再感悟作者美丽的

15、语言，体会闲适的田园生活。本课教学目标：1、相识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音2、正确、流利、有感情地朗读课文3、带领学生品尝美丽语言，积累美丽的句段。学生品读重点句段，积累美丽语言，感受乡下人家独特、迷人的风景是教学重点。从平凡的事物中呈现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美妙，从而产生对乡村生活的酷爱之情是教学难点：一、高校课堂上课起先，首先出示本课教学目标，让学生齐读，理解。知道本课所学的内容。二、生字词是语文学习的工具。中年级同样不能忽视生字词的教学，在引导学生学习生字新词的时候，以词块的形式呈现生字词，让学生描述画面，连词成句，给学生供应了多方

16、面的运用机会，避开了解词的机械和积累的无序，放大了生字词的教学形式。三、在学生充分朗读课文的基础上，让学生用词语描述文中描写的景物，利于学生理清脉络，整体把握课文，感受乡下人家清爽、自然的美。四、在品读“雨后春笋”这一段时，让学生自由读课文，划出喜爱的句子，说理由，同桌相互沟通，全班沟通。引导学生抓住“探”、“成群”、“很多”等词语体会雨后春笋生气勃勃的情景，然后通过引导学生诵读、比较、想象，与笋芽儿对话，不仅运用学生对语言文字的实践，更是灵性的涌动、情感的流淌、特性的张扬，富有深厚的情感和韵味。五、存在的不足，第一课时的教学目标应定位为引导学生读通、读准、读顺课文，整体把握文章的脉络，本节课

17、学生朗读的量不够，就过早地进入品读课文的环节。应留意对学生进行通读课文的训练，采纳多种形式引导学生先把课文读通、读准、读顺。农村小学生，在小组合作的时候，表现得不够好，没有大胆沟通探讨，不过才四个学生一组，全班八个学生，课堂活跃不起来。乡下人家教学反思5最近，在教学活动中，使我印象深刻的课文是乡下人家。这篇文章是用抒情的笔调描绘了乡下人家朴实的景致，祥和的气氛，勤劳的生活。这些组成了一道漂亮的风景画。可能是我自己也比较喜爱这种文体，对于这种生活也比较憧憬，所以我希望我的学生也能体会到乡村生活的美妙，也同样酷爱自然，酷爱生活。这篇课文我们分了两个课时进行学习。在第一课时，学生解决了生字的识读问题

18、，理清了文章的脉络，以及了解了全文的内容。其次课时，我打算让学生通过朗读、想象，观赏美丽句段等手段来体会乡下生活的美妙。整一节课我是这样支配的：首先，概括阅读技巧，师示范如何品读。针对我班学生“不爱说，不会说”的特点，他们不知道什么样的句段是美丽的，什么样的字词值得我们细细品尝，于是我先跟他们概括出一些技巧，比如说，学生可以从文段中找出相关的修饰手法、关键字词、句式或词语搭配，然后细细品读，悟出内涵。我举了一个例子，示范如何品读。在第一自然段中，我让学生留意这个句子：“乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。”这里用了一个“虽然但”

19、的转折句以及“或或”的句式，我们可以从中悟到乡下人家虽然小而简但是勤劳和欢乐的；从“一个个”、“长长的藤”、“绿绿的叶”等叠音词的运用中，可以看出乡下人家的美妙；再比如，“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是坚着两根大旗杆，可爱多了。”这个句子运用了比较的手法，将乡村与城市进行比较，写出了乡下人家的自然朴实与城市的威历冷漠。然后，由学生小组合作，尝试品读。作了归纳、示范之后，学生很快就驾驭了技巧，一下子就能找出许多关键的词句，而且品读得比较到位。比如，从“很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”这个拟人句中感受到竹笋的俏皮和乡下村的勃勃朝气；从“确定

20、会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”这些拟人句中，感受到鸡鸭的可爱以及作者对乡村生活的向住。最终，我们师生一起为文章归纳出小标题，我先归纳出前两个：屋前搭瓜架；花美主笋冒。学生也仿照归纳出：院里鸡觅食；河中鸭游戏；门前吃晚饭；夜静人入梦。有些学生还跟我说：“老师，我觉得我们都变成诗人了”课后，我作了一个简洁的调查，喜爱这篇文章的同学竟达100%，比课前的人数增加56%。我认为这节课是较为满足的。从学生方面来看，学生是主动、主动地参加学习的；学生的心情是欢乐的，他们是乐于这种学习，享受这个学习过程的；从老师方面来看，本人认为，1、这节课

21、的目标设置得较为合理，目标导学作用得到了发挥；2、设计的重难点得到了较好的解决；3、老师的帮助、指导、点拨、启迪、提升作用得到了较好的发挥；4、老师的课堂调控作用也得以发挥；5、老师很有激情，课堂体现出浓浓的语文味。乡下人家教学反思6这篇文章呈现出了六幅漂亮的画面：屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡觅食、河里鸭游戏、院落吃晚餐、夜听催眠曲，呈现了乡下人家自然和谐的乡村生活，朴实中又带着几分华丽的美。在院中鸡觅食这幅画面的学习过程中，学生通过读自己喜爱的部分，感受母鸡雄鸡的悠然自由，引导学生发觉作者通过拟人手法的运用可以把身边的事物写的形象生动，并刚好设计一个小练笔，练习这种写作技巧，培育学生写作实

22、力；品读感悟贯穿整个教学过程，通过指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式的交织运用，最终配乐读。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读实力。在授课过程中学生的反应超出了自己的预想，影响到自己的教学思路，整节课中心内容的把握以及何时将文章感情推向高潮还应再反复揣摩。乡下人家教学反思7记得有一次学校组织春游，参观贝尔科普基地的情景。贝尔科普基地在关外，途中经过一片庄稼地，地里种着时令蔬菜，长势正旺，放眼望去就像一块块碧绿的翡翠。我不由自主地赞美：这蔬菜真簇新，好一派田园风光!看到此情此景，孩子们的表现更让我

23、感叹：他们大呼小叫：老师，快看!生菜尽然长在这里，啊!那是我吃过的菜是的，乡村生活对他们来说是遥远的、生疏的。庄稼地留给他们的印象好像超过了科普展。他们仿佛发觉了新大陆一般的兴奋，津津乐道，滔滔不绝因此在乡下人家这篇课文备课时，我就想应当抓住学生对乡下生活的新奇、憧憬，抓住田园风光的独特、迷人的特点，通过一幅幅自然质朴、亲切和谐的农家画面，通过城乡对比，让从未接触过农村生活的城市孩子从平凡的事情、一般的场面体会出的乡村生活的美。细微环节的感受体现在详细的教学中：一、提问导入，轻松自然师：“同学们，我们现在生活在什么地方?”生：“我们生活在深圳。”师：“你能用一两句话说说深圳的特点吗?”生：“深

24、圳是个现代化大都市，很繁华、有很多高楼大厦?师：“我们生活在大城市里，对城市的生活不生疏。今日，老师将和同学们一起去体验一下另一种生活，我们一起去乡下人家看看，去感受一下乡村生活。(板书课题)(说起自己生活的环境，孩子们能够抓住城市的特点描述，如：城市的繁华、城市的高楼大厦、城市的现代化等等;提起乡下生活，孩子们眼中就流露出新奇、兴奋在他们的脑海中就会有一个疑问：乡下生活会是什么样的呢?恨不得立刻就去看看。这样既轻松自然地引入了课题，又激发了学生的学习爱好、集中了学生的留意力，因此我感受到不论上什么课，如何引入是很关键的，就像盖楼建房，起先地基不大好，整栋房子就没法盖了。引入得不好，整堂课就会

25、散乱无章，如同一盘散沙;好的引题，就如一堂课有了骨架，剩下的血、肉就看你如何去填满，想丰满圆润、想挺立苗条、想威猛强壮都可以达到。)二、听文观景、如临其境多媒体课件展示出的一幅田园风光的写意画卷那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上以这是令开放的漂亮的鲜花和午后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食的鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人们在门前的树荫下边吃晚饭，便闲谈家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘奇妙的歌声甜蜜景如梦乡(此刻多媒体课件起到了语言、文字不行替代的作用。一个个自然、和谐的场景，使学生如临其境、如闻其声、如见其人：仿佛嗅到了浓郁的泥土芳香，听到了熟识的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月夜下的情趣，

26、仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。)三、梳理整合、浓缩场景1、小组探讨沟通：课文描写了乡下人家的哪些生活场景?每人选自己喜爱的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。2、用简练的语言概括每一个场景：学生发言，老师指导点拨：(瓜藤攀援图鲜花轮放图雨后春笋图鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图)小组为单位轮渡一至六自然段：(在这个环节上，学生能够拓展思维，通过对比的方式来描述乡村生活，如城市里的鸡鸭生活和乡下的鸡鸭生活对比，城市的繁华、节奏快和乡下生活的质朴、悠然得比较，但在用简洁的语言概括场景时，感觉到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的学问面

27、，督促其多读书，多积累好词佳句)四、品尝语言，学习写法1、几场春雨过后，到哪里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来：(拟人化的手法使人感觉生动、自然)2、青、红的瓜，碧绿的藤荷叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或者两根大旗杆，可爱多了：(对比的手法使人感觉新颖生动、亲切可爱)3、从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去：(运用拟人化的手法，体现了安静、和谐的农家生活画面)4、(品尝语言，在朗读方面还要加强指导，通过读体会乡村生活的纯朴自然、富有情趣，指导前与指导后应有区分)总之，回

28、顾反思整个教学过程，我认为基本上达到了教学目的，让学生们对乡村生活有了更多更详细的体验，在整节课中能够以学生为主体，充分发挥学生的主动性和主动性，留意对学生语言的积累和运用，努力培育学生的口语表达实力;其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新实力，培育学生的语言概括实力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的学问面，督促其多读书，多积累好词佳句，还要加强学生朗读的指导。乡下人家教学反思8乡下人家是人教版第八册第六组的第一篇课文。它根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交替描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下

29、人家酷爱生活，擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。反思自己乡下人家一课的教学，我觉得有以下亮点：一、抓住主线，提纲挈领。在教学中，我始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一条主线来进行教学。在教学过程中以此上串下挂，让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后沟通品尝。这样就使整个教学结构清楚、合理。二、在“读”中感知、感悟。新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，在本课教学

30、中，我以读为主线，引导学生通过“赏读悟情品读想象朗读再现”的教学模式，取得了较好的效果。1、重点引导学生抓住几个拟人句、作比较的句子，深化绽开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。如：“几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来。”让学生体会“探”字的妙处。“从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”让学生想象鸡和乐融融的情景等等。2、细心选择了部分特别贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境。如：青红的瓜，春笋，鸡鸭觅食，各种鲜花等。

31、3、加强了朗读的指导，支配了多层次的朗读，指名读，自读品尝等，把读贯穿于整个教学的始终，由浅入深层次性的朗读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充溢诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。不足之处：1、除了重点段落以外，其他段落的朗读训练效果不是很志向，没有在朗读中渗透朗读技巧。比如在教学“乡下人家在天高地阔的环境里吃饭”这段时，可以问学生：“你认为这样的环境应当用什么样的语气去读？”然后让学生带着自己的理解和体会去读会更好一些。2、某些环节学生参加度不足，问题设计应更有梯度，教学语言应更生动浅显，从而调动每个学生的主动性，让学生人人分分秒秒有事可做。总之教学是一门缺憾的

32、艺术，它的探讨是没有止境的，今后还需且行且思，争取更上一层楼。乡下人家教学反思9在本月的语文教研活动中我执教了四年级下册第六单元中的一篇写景课文乡下人家。这篇课文呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。反思自己这一课的教学，我觉得有以下亮点：一、字词学习多样化汪潮教授说过：“字词句段篇，听说读写书念好十字经，十指弹钢琴”。看来字词教学仍是我们教学中的首要和重要位置。所以在导入课文之后，采纳了检查的形式，以学生理解的难点为突破口，赐予多种形式的帮助。有多音字“冠”的强调，有不理解词“捣衣”的图片视察法，

33、有“向晚”找近义词理解词意的方法，有读词语“天高地阔”“月明人静”想象画面的方法等，潜移默化地教给学生学习字词的多种方法。在文中还有“结出”“扎到水下”等多音字也特殊指导。二、给学生学会理解课文内容的方法四年级下册有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注意了通过多种方法理解课文。“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到别有风趣一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，使学生体会到拟人化手法运用的奇妙。并把这一教学内容延长到课外，与本单元的综合

34、实践活动紧密联系，出示了孩子们搜集的有关乡村的照片，要求用上“对比”“拟人”等写作方法进行小练笔的练习，慢慢地，孩子们的思维打开了，语言文字也变得富有灵性了。三、抓住一条主线，使教学结构清楚。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”抓住关键词“独特”、“迷人”来进行教学。让学生自读课文1、2自然段，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后沟通品尝。这样就使整个教学结构清楚、合理，教学过程流畅。美中不足的是，我在整堂课的教学中，始终引领学生感受乡村生活的美妙，没有引申到农夫劳作的辛苦。若再

35、引导学生感受农村生活的劳苦与艰辛，那么学生对乡下人家的生活了解得就更深化了。教学是一门缺憾的艺术，它的探讨是没有止境的。希望自己在以后的教学中能更成熟。乡下人家教学反思10乡下人家是人民教化出版社小学语文四年级下册的一篇精读课文，作者陈醉云用散文的手法，描绘了一个个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰家园、装饰生活的美妙品质。在教学中，我主要做到了以下几点：一、抓住主线，层层深化教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”进行教学。让学生充分地读课文，抓住能体现乡下人

36、家独特、迷人风景的句子，留意引导学生抓住重点句段阅读。二、抓取重点，扶放结合在这篇课文中排列了五个不同的乡村生活场景：瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图。因为每一幅图画都很美，但是不行能四平八稳，这就要有选择地讲读。因此，我主要引导学生们学习了瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图，鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图等内容依据他们自己的爱好，自由朗读，做到了扶放结合，体现了学生的主体地位。三、反复朗读，深化理解在教学本课时，我实行老师引读、自由读、竞赛读、男女生对比读等形式让学生感受乡下那朴实的美、和谐的美和充溢朝气的美，并通过朗读来表现自己的理解和感受，课堂效果特别好。回顾整个学习过程

37、，感觉效果比较志向。我在课堂学习中进行合理的组织、支配和引导，整节课学生都在自主学习、合作沟通，学生的爱好也深厚，收获许多。最终我建议城市里的孩子，也可以选取身边的一处景物，学着作者试着写一写，写出它的独特迷人。乡下人家教学反思11乡下人家是篇写景的文章，我始终认为写景文章不大好讲，不好讲的缘由在于写景的文章须要通过对语言文字的感悟，领悟到文字所描述的景象，读出自己的感受，因此，本课设计我努力突破这一点，抓住重点词句，运用多媒体、丰富多彩的语言体会景象。每讲一部分，每体会一部分，就朗读一下中心句，产生回环往复，不断加深理解的作用。另外，本设计还努力突破写景文章只是就景讲景的窠臼，而是通过“是谁

38、创建了这些美景”这个问题，指向勤劳、和善的劳动人民，让整篇文章景中有情，景中有人，情景人相融。乡下人家教学反思12乡下人家是人教版义务教化课程标准试验教科书小学语文四年级下册第六单元的第一篇讲读课文，作者抓住了乡下人家最一般的事物和场景，呈现了乡下人家自然和谐、充溢诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。在教学中，我以读为主线，引导学生通过“选读探究品读感悟朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果。反思自己乡下人家一课的教学，我觉得有以下几点：由于我们师生全是地地道

39、道的农村山里人，导入新课会和城市的孩子或曰大部分学生迥然不同。我采纳了对比图片的方式，先让孩子们观赏旖旎的城市风光图，谈感受；再引入熟识的农村风景和生活场景，谈自己家乡状况和城市的不同，从而引出课题，同时也是对课堂内容适当的铺垫。我想：假如一上课就出示农村各种事物，孩子们可能就会有点厌烦，终归每天生活在其中。四年级学生已经有了肯定的自主学习实力和合作实力，为了让学生在课堂上的学习效果更加高效，我出示自学要求，明确学习目的。学生通过自读课文来完成学习要求，培育学生的自主阅读实力，驾驭生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。随后我组织学生进行小组合作学习，学习成果先在小组内沟通展示，同时老师一边

40、巡察，一边了解学习状况。最终在全班内反馈，老师在旁边适当指导，这样既抓住重点、突破难点，又熬炼了学生自主学习实力。“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”是贯穿本文始终的一条主线，我引导学生用不同的语气反复读这句话，体会作者笔下乡下人家的特点，初步了解乡下人家一年四季独特迷人的美景。这一教学环节是这节课的主体，紧扣文本16自然段中“瓜藤攀檐图、鲜花轮放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图”等几个美妙生活图景开展教学。首先我让学生默读课文，找出描绘乡下人家迷人景色的段落，并通过小组合作探究给每处风景起一个“如画般”名字。虽然学生不能精准表达画面，但只要能

41、说出基本意思就行，为了不让学生遗漏画面，采纳填空形式，学生基本都能找出来。为了让学生发觉和体会作者描写景物的语言特点，品悟语言之美，感悟乡下人家之乐，体会对比及拟人等修辞手法表情达意的作用，我抽学生感情朗读自己喜爱的画面或给自己留下深刻印象的场景，说出理由，并带动其他同学闭眼想象场景，从中领悟作者遣词造句之精妙，领会表达技巧和表达的效果的统一，同时渗透人文培育于其中。四、为了真正了解学生当堂的学习效果，采纳考试的形式对学生进行词语和重点句检测。本文语言朴实自然，没有较难理解的词句，再加上学生本就是乡下人家的孩子，检测效果当然很好。总之，本节课教学基本上完成了预定设计，学生能在老师的引导下完成既

42、定学习目标，谈出自己的感受。但他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他们早已经习以为常了，尽管这篇文章语言朴实生动，清爽秀美，也不能点燃他们激情，沟通时的方式和语言显得单一；其次学生的读后感悟实力比较强，但朗读再现的实力较弱。乡下人家教学反思13乡下人家为人教版小学四年级语文下册第21课，是一篇充溢诗情画意的散文。文章根据房前房后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己家园、装饰自己生活的美妙品质。学习本文的目的一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽安静，感受作者对乡村生活的憧憬

43、，对生活的酷爱之情，二是在阅读中体会作者擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。怎样才能突出“引导学生感受乡村生活的美妙，领悟作者的表达方法”这一教学重点和突破“体会从平凡的事物、一般的劳动场面呈现乡村的美，了解课文在时空、时间上交叉叙述的依次”这一难点呢？课前，我仔细的学习探讨了教材，结合最近学校推行的郭思明教授提倡的生本教化课堂模式进行大胆的尝试，以“学生自读自悟为主体，以老师辅导为主导”开展教学，从中得到了的启示，获得了感受。一、自读时想象画面古人云：“读书百遍，其义自现。”前苏联教化家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪慧的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅

44、读，阅读，再阅读。”要想读通读懂课文的内容，了解乡下人家自然质朴、亲切祥和的画面，就必需多读，读通、读熟。因此，在教学时，我设置了几个问题，让学生带着问题进行自读，让他们在自读的过程中了解课文内容，想象课文中描写的乡村生活的画面。1、乡下人家是怎样装饰自己的家园的？2、乡下人家又是怎样生活的？3、你从哪些句子中感受到了乡村生活的美妙，多读几遍，并画下来。通过初读课文后，学生们不仅解决了字词，感知了课文内容，对老师所提的问题也找到了答案，在沟通时，同学们答道：乡下人家真会装扮自己的家园，他们在房前种瓜养花，屋后养鸡养鸭他们也真会生活，在小河边捣衣，在傍晚门前吃饭，在夜晚听歌入眠二、自悟时体会情味

45、在初读感受课文的基础上，结合“抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解”的读书方法引导学生细读课文，找出作者描写乡下人家自然质朴、亲切祥和的画面的句子，多读几遍，在读中自悟乡下人家的情趣，感受乡村生活的质朴、美妙。教学中留意突出“学生学习、探究合作”的特点，给学生一些思索的问题和探讨学习的空间，让他们在合作学习，探究学习的过程中进一步感受作者擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的劳动场面描写乡村生活的特点，从而体会乡村生活的美妙，积累丰富的词汇。通过这样的学习，收到了我班前所未有的学习效果。如，同学们在探讨沟通中各抒己见，畅所欲言。生1：从“青、红的瓜，碧绿的藤和

46、叶，构成了一道风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”这个句子中我感到了乡下人家独特的风景美。生2：我认为“几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从地理探出头来”这个句子写得最好，作者采纳拟人的修辞手法，写出了竹笋快速生长，犹如调皮的孩子和我们迷藏。生3：“从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡大踏步地走来走去”这个句子写出了农家小院动态的美，母鸡爱小鸡，公鸡守家园，多有人情味。生4：我觉得最有情趣的是在夏天的傍晚，他们和“天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿”和谐相处亲切自然，这是多么亮丽的一道田园风景啊！三、自归时升华提高“归”就是让学生自己归纳总结。作者把乡下人家的风景写得如此之美，读后，使人无限憧憬，这是与作者酷爱自然，擅长感悟自然分不开的。学完本文，你最大的感受是什么？试着归纳一下。听到老师的问题，同学们可乐开了，有的说：“本文写了乡下人家独特、迷人的风景，表达了作