2022年《乡下人家》教学反思.docx

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1、2022年乡下人家教学反思乡下人家教学反思身为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我收集整理的乡下人家教学反思，欢迎大家共享。乡下人家教学反思1低年级语文教学以生字为主，随着年级的上升生字已不再是语文教学的重点，一带而过学生驾驭不好，细致讲解奢侈时间课程完不成。这个问题始终困扰着我，本学期学校要求我讲一节教研课，我选了一篇讲读课文21课乡下人家的第一课时，探讨一下原委第一课时该讲什么怎样讲。首先我仔细阅读了教材，查找资料，打算在第一课时里讲生字、读一遍课文用四字概括每一部分标题、学习课文一二自然段。杨校长听了我的试

2、讲告知我，第一课时主要目的是为其次课时扫清障碍，应注意生字教学，读通课文理解词义。课文中多音字较多而且易错，应单独拿出来读一读，第一次读课文应当老师范读。我又把教案进行了修改。课堂上我先范读课文再让学生读多音字，读生字，读词语理解词语时找到词语在课文中的位置联系上下文理解。重点指导了“率、谐”的书写，然后让学生读文学习用四字词语概括小标题，课上得比较扎实，学生做练习时生字驾驭得较平常有进步。这节课让我收获很大，今后教学中我也要扎扎实实得做好生字教学。乡下人家教学反思2乡下人家是一篇描绘能加生活的美丽记叙性散文，里面描述的场景，温馨和谐到不行。共用了两个课时，也差强人意，算是讲完课了。但没事留了

3、个小尾巴，关于写作结构的，因为有点难度，所以明天再讲吧。课文挺好讲的，主要都是以孩子们读、悟为主，我的引导为辅。但是我发觉自己做得不好的地方还是挺多的，例如说，我引入的例子比较少，貌似不太能够激发起猴子们的爱好了，而且。我就算打比方说明，也没有把握好度=分析那个句子“花儿既朴实又华丽”，我分析这对一起呈现的反义词的时候，举了例子说“张老师我既凶恶又温顺”。猴子们还是有点反应的，但后面，我引导他们说出花儿“朴实”是因为随处可见，而且并不珍贵。其实到这里就够了，可以截住了，然而我还嘴贱补上一句“而且可能一不当心就被牛吃掉了，可能上面还留有牛屎呢”=台下的猴子都忍不住喊：老师你好恶心啊。此时我真的想

4、揍我自己一顿=、=为人师表啊。我的重口味就应当收起来啦拜托。再有不好的地方，貌似课堂还是有点拖沓了，到了其次课时的时候，就有点赶进度的感觉了。这样时间把握得不好，还是不行的。要改要改。明天上下一课牧场之国，选读课文，希望这些缺点都不要再犯了吧。乡下人家教学反思3在本月的语文教研活动中我执教了四年级下册第六单元中的一篇写景课文乡下人家。这篇课文呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。反思自己这一课的教学，我觉得有以下亮点：一、字词学习多样化汪潮教授说过：“字词句段篇，听说读写书念好十字经，十指弹钢琴”。

5、看来字词教学仍是我们教学中的首要和重要位置。所以在导入课文之后，采纳了检查的形式，以学生理解的难点为突破口，赐予多种形式的帮助。有多音字“冠”的强调，有不理解词“捣衣”的图片视察法，有“向晚”找近义词理解词意的方法，有读词语“天高地阔”“月明人静”想象画面的方法等，潜移默化地教给学生学习字词的多种方法。在文中还有“结出”“扎到水下”等多音字也特殊指导。二、给学生学会理解课文内容的方法四年级下册有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注意了通过多种方法理解课文。“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人

6、带来的不同感受的对比中，感受到别有风趣一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，使学生体会到拟人化手法运用的奇妙。并把这一教学内容延长到课外，与本单元的综合实践活动紧密联系，出示了孩子们搜集的有关乡村的照片，要求用上“对比”“拟人”等写作方法进行小练笔的练习，慢慢地，孩子们的思维打开了，语言文字也变得富有灵性了。三、抓住一条主线，使教学结构清楚。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”抓住关键词“独特”、“迷人”来进行教学。让学生自读课文1、2自然段，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头

7、脑中想一想作者描绘的画面，然后沟通品尝。这样就使整个教学结构清楚、合理，教学过程流畅。美中不足的是，我在整堂课的教学中，始终引领学生感受乡村生活的美妙，没有引申到农夫劳作的辛苦。若再引导学生感受农村生活的劳苦与艰辛，那么学生对乡下人家的生活了解得就更深化了。教学是一门缺憾的艺术，它的探讨是没有止境的。希望自己在以后的教学中能更成熟。乡下人家教学反思4乡下人家是一篇描写田园风光的美文，读后让我久久回味。字斟句酌越品越有味，一种桃园风光般的仙境，滋润着我们这些大乡的儿女!家乡的情悄然涌上心头!这样一篇风光如画的美文，怎样能使孩子投入这其中呢?我深深地斟酌，努力给学生创设一个读书的空间，努力让学生在

8、这书香中品到自然的气息、看到这如画的美景。一、咬文嚼字，感受语言之美透过语言文字想象“雨后春笋、群鸭戏水、月明人静”的自然质朴、活泼风趣、人间天堂的美!在诵读中让学生感悟农家生活的独道之处。二、联系生活、感悟想象之美由农家的鸡群觅食想开去，你似乎还看到了什么，听到了什么?品尝城市生活不及田园生活的和谐美。通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣。在这种品读中，我和孩子们也的确仿佛嗅到了浓郁的泥土芳香，听到熟识的蛙吵虫鸣，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受着乡下人家生活的乐趣。多给孩子品读的机会、想的机会、说的

9、机会，学生收获的则是才智、情感的熏陶，心灵的净化、思想的启迪。乡下人家教学反思5乡下人家为人教版小学四年级语文下册第21课，是一篇充溢诗情画意的散文。文章根据房前房后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己家园、装饰自己生活的美妙品质。学习本文的目的一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽安静，感受作者对乡村生活的憧憬，对生活的酷爱之情，二是在阅读中体会作者擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。怎样才能突出“引导学生感受乡村生活的美妙，领悟作者的表达方

10、法”这一教学重点和突破“体会从平凡的事物、一般的劳动场面呈现乡村的美，了解课文在时空、时间上交叉叙述的依次”这一难点呢？课前，我仔细的学习探讨了教材，结合最近学校推行的郭思明教授提倡的生本教化课堂模式进行大胆的尝试，以“学生自读自悟为主体，以老师辅导为主导”开展教学，从中得到了的启示，获得了感受。一、自读时想象画面古人云：“读书百遍，其义自现。”前苏联教化家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪慧的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”要想读通读懂课文的内容，了解乡下人家自然质朴、亲切祥和的画面，就必需多读，读通、读熟。因此，在教学时，我设置了几个问题，让学生带着问题进行自读，

11、让他们在自读的过程中了解课文内容，想象课文中描写的乡村生活的画面。1、乡下人家是怎样装饰自己的家园的？2、乡下人家又是怎样生活的？3、你从哪些句子中感受到了乡村生活的美妙，多读几遍，并画下来。通过初读课文后，学生们不仅解决了字词，感知了课文内容，对老师所提的问题也找到了答案，在沟通时，同学们答道：乡下人家真会装扮自己的家园，他们在房前种瓜养花，屋后养鸡养鸭他们也真会生活，在小河边捣衣，在傍晚门前吃饭，在夜晚听歌入眠二、自悟时体会情味在初读感受课文的基础上，结合“抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解”的读书方法引导学生细读课文，找出作者描写乡下人家自然质朴、亲切祥

12、和的画面的句子，多读几遍，在读中自悟乡下人家的情趣，感受乡村生活的质朴、美妙。教学中留意突出“学生学习、探究合作”的特点，给学生一些思索的问题和探讨学习的空间，让他们在合作学习，探究学习的过程中进一步感受作者擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的劳动场面描写乡村生活的特点，从而体会乡村生活的美妙，积累丰富的词汇。通过这样的学习，收到了我班前所未有的学习效果。如，同学们在探讨沟通中各抒己见，畅所欲言。生1：从“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”这个句子中我感到了乡下人家独特的风景美。生2：我认为“几场春雨过后，到那里走走，

13、经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从地理探出头来”这个句子写得最好，作者采纳拟人的修辞手法，写出了竹笋快速生长，犹如调皮的孩子和我们迷藏。生3：“从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡大踏步地走来走去”这个句子写出了农家小院动态的美，母鸡爱小鸡，公鸡守家园，多有人情味。生4：我觉得最有情趣的是在夏天的傍晚，他们和“天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿”和谐相处亲切自然，这是多么亮丽的一道田园风景啊！三、自归时升华提高“归”就是让学生自己归纳总结。作者把乡下人家的风景写得如此之美，读后，使人无限憧憬，这是与作者酷爱自然，擅长感悟自然分不开

14、的。学完本文，你最大的感受是什么？试着归纳一下。听到老师的问题，同学们可乐开了，有的说：“本文写了乡下人家独特、迷人的风景，表达了作者酷爱生活的思想感情。”有的说：“学习了本文，我知道了写作文要留意视察身边的人或事，留意抓住平凡、一般的事物来表现生活。”还有的说：“写作时要留意写好结尾，如：课文的结尾，他不但是概括了乡下人家生活的美妙，而且是对全文的总结，还点明白文章的中心。”通过本课的尝试，不仅学生在自读自悟中提高了语文素养，得到了学习熬炼。我也感到了生本教化的优点，体会到了生本教化给我带来的乐趣。同时，我还感悟到，只有变更教化观，变更学习观，变更老师观，在充分发挥学生主体的前提下，以老师激

15、励和指导学生自主学习的教学，才能最大限度的促使学生欢乐地高效地学习，以达到事半功倍的效果。乡下人家教学反思6第一课时一、看图引题、出示课文插图，视察并思索：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。、今日，通过课文学习，老师将和你们一同走进这充溢朝气的田园生活。二、看图读文、自学生字新词，同桌沟通，老师指导。、边看图边读文，留意读准字音，读通句子。、再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受？ 乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。 乡村生活自然亲切、美丽安静。 乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。思索：作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的？抓住了哪些生

16、活的场景？、默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。、小组合作沟通。、全班沟通，老师指导解疑。三、老师吟诗小结是啊！乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听！屏幕出示：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠然自由，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。四、学生整体感知你认为老师自创的这首小诗怎么样？你有什么感受？发表一下你的感受吧！、可以像老师这样吟诗。、可以试着读读课文。、可以作为导游向大家介绍“乡下人家”。乡下人家教学反思71、读通课文，激励学生主动学习。2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的爱好。3、带

17、领学生品尝美丽语言，积累精彩句段。课件。一、激发动机，导入新课1、课件出示乡村生活的图片，配乐上课前，我们先来看几幅图。这就是充溢诗情画意的乡村。假如说繁华的都市带给我们的是快速与便捷，那安静的乡村生活的美妙就须要我们专心去感受。今日，我们就跟随陈醉云先生的脚步，一起走近乡村生活，一起领会那份独特的美吧!出示课件。(题目：乡下人家 陈醉云)二、初读课文，整体感知1、昨天已经预习过课文了，现在请大家打开书本，再快速地读一读课文，觉得难读的句子多读几遍。2、反馈：(省时)你觉得哪句比较难读?(出示、师正音)。“率”讲字形。老师留意到“率”是本课的生字，这个字的笔画比较困难，该怎么写呢?跟着老师一起

18、写一写。3、读了一遍课文，这乡下人家给你留下了什么印象?(用一个词来形容)(可爱、朴实、独特、自然、和谐、迷人)评价：很会学习，立刻就能用上课文中的词来表达自己的感受了。能用上课外的词来表达自己的感受，你的词语积累很丰富。找一找，课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用波浪线划下来。是呀，乡下人家，不论白天、傍晚还是夜里，都是一道独特、迷人的风景。三、再读课文，深化探讨1、让我们一起来到白天的乡下人家做客，体会这道风景的漂亮。找一找，哪几个小节描写了白天的乡下人家?细致读读1到4小节，看看课文中写了白天乡下人家中的哪些景物?(板书)2、再读一读1到4小节，边读边在脑海里想象。看看哪里的风景最吸引你

19、?并试着说一说自己的感受：(一句话、一个词都可以)同时出示图片评价：不仅读懂了课文，还能用上一句话(一个词)表达自己的感受，你真棒!还有同学也喜爱这里，也有感受想表达吗?3、读该段：(指名读、喜爱这段的同学一起站起来读)师：能把你的感受，通过绘声绘色地朗读，让大家都感受到吗?还有同学喜爱其他地方的风景吗?请你来谈谈自己的感受。4、反馈沟通： 在我们眼里，这里显得多么可爱呀!假如现在你成为了这户农家的小主子，你能热忱地邀请客人来你家做客吗?要向客人简洁地介绍一下你的家哦，这样才能吸引更多的客人呀。可以选择最适合自己的方式，向客人介绍。课件出示：介绍要求：(选择一处介绍)能用上课文中的词句进行介绍

20、，句子通顺，看法热忱有礼貌。不仅能用上课文中的语言进行介绍，还能联系自己在那里生活谈谈感受，句子通顺，看法热忱有礼貌。(出示用于铺垫的词语)老师这里打算了一些大家可能用得到的词语，你也可以用一用。 你的家可真特殊!老师都很想去看一看了呢。还有哪位小主子想介绍自己的家吗?觉得自己的家更美。 小主子们，你们的家可真美啊!用你的朗读，再带老师去你家走走，看看，好吗?齐读1到4小节。 瓜藤攀檐：生：我觉得乡下人家小小的房屋前，挂着青的、红的瓜，还有绿色的叶子，颜色特别美丽。(出示图片)生：夏天遮阳，我们可以在棚子下面做嬉戏，乘凉、喝茶、下棋，是我们的乐园。师：是呀，(出示对比图片高楼大厦)与乡下人家相

21、比，这高楼大厦显得?(呆板，肃穆，不亲切)这样一对比，我们更发觉，乡下人家是多么可爱呀。这种绿色，给我们带来了清爽的感觉，夏天的酷热忽然小时了，只剩下凉快。 鲜花春笋：生：我觉得各种鲜花轮番开放，颜色特别美丽。而且每个季节都有花开，花圃里总是显得很喧闹。(出示鲜花开放图)师：是呀，春天的芍药、夏天的凤仙花、秋天的鸡冠花、大理菊，可能还有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃装饰的喧闹非凡。花朵点缀了我们的生活，使乡下环境好，空气簇新。在那里，我们可以给它浇水、施肥。生：读了这段课文，我仿佛望见了几场春雨过后，嫩笋像淘气的小孩一样，争先恐后地探出小脑袋，向四处张望，真可爱!(出示雨后春笋图)师：通过朗

22、读，我们感受到了，在作者眼里，春笋就像淘气的小孩那么可爱。把春笋当作人来写了呢!在竹里里，我们可以捉迷藏，挖竹笋，很欢乐。 鸡鸭觅食：生：母鸡走到哪里都不遗忘带上它的孩子，很爱自己的孩子。公鸡很威猛，很神气。我可能去喂小鸡，和小鸡做嬉戏，捡鸡蛋。鸭子们胆子很大，不怕人。村里的人们肯定都很爱惜它们。我可以在河里游泳，和鸭子竞赛。(出示三幅图片)四、作业白天里，乡下人家到处是风景，到处引人醉。尽管作家写得都是些乡村生活中最平凡的事物，最一般的场面，却也让我们感受到了农家生活的自然和谐，令我们心憧憬之。剩下的内容，这节课的时间已经不够学习它们了，留到其次节课再来学习探讨，行吗?下面我们来完成作业。(

23、课件出示)刚才同学们介绍自己家的时候，说的可真不错，信任大家写下来肯定能写得更好。就把刚才说的内容写下来，写的时候要留意方法沟通(投影出示)4月28日，我执教了人教版小学语文第八册第21课乡下人家的第一课时。文章根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。下面，我来谈谈教学体会。一、学习目标的分析与定位乡下人家编排在第六组，本组主题是“走进田园，酷爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充溢诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的

24、表达方法，丰富自己的语言积累。乡下人家是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。依据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽安静，感受作者对乡村生活的憧憬，对生活的酷爱之情;二是在阅读中体会作者擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的状况，我将本文的学习目标定为以下三点：1、读通课文，激励学生主动学习。2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的爱好。3、带领学生品尝美丽语言，积累精彩句段：文的教学重点是

25、读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是学生看似熟识、实则生疏的，而文章的语言看似也很平淡，那如何从生疏的景物中、从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式绽开教学。二、教学设计的理念与思路阅读是特性化的过程，不能以老师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。读一读喜爱的段落，说一说感爱好的景色，想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、

26、特性的体验和生活的联系。阅读不仅仅是人文性教化，更不行忽视的是语文基本技能的训练。本文的教学目标有“积累课文中的美丽词句、精彩语段”“学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。三、教学策略与手段依据课文任务量，我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文，了解内容，初步感受田园生活的美，激发学生对农村生活的爱好。其次节课的任务是接着品读课文，进一步感悟写法。第一节课的支配与意图是这样的：1、看图导入，进入美妙情境。这样一来，学生可以立刻进入美的情境中，激发学习爱好。2、自

27、读自悟，感受生活的美。布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。3、品读课文，展示自学成果。全班沟通学习感受，并通过做小主子邀请客人这一方式，内化语言。4、读读写写，积累语言。让学生有感情朗读课文，从他们的朗读中，我可以刚好了解到学生学习的反馈信息，以学定教。作业上进行分层，让学生依据自己的状况选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景。四、教后感受1、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美妙，产生了对农村生活的憧憬。2、学问点的教学比较扎实。能抓住几个拟人句、作比较的句子，深化绽开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。3、

28、课件的运用还是很有收获的。我细心选择了部分特别贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境。4、课堂中时间的限制还不是很好。起先部分的正音耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就绽开的不够。读了课文，看了图片，其实学生是有许多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了学生。而写解说词这个环节，其实还是放在其次教时或第三教时更恰当一些。放在第一教时，可能太匆忙了，学生很难写出比较深的感受，对写作实力的提高也比较有限。以上就是我教学乡下人家这篇课文的一些体会。乡下人家教学反思8、相识个生字，学会个生字，正确读写带有生字的词语，并驾驭多音字“冠”“

29、率”。、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。、感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的酷爱之情。是引导学生感受乡村生活的美妙。了解课文在空间、时间上交叉叙述的依次。、搜集有关农村生活的资料。、制作幻灯片。课时。第一课时（初读课文，学习生字词）略。其次课时教学过程一、激趣导入新课、出示多媒体课件，观赏图片。看看看这些照片，你知道这是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？、谈话沟通。、师激情谈话导入：看到这样自然亲切、美丽安静的乡村风光，我们不由自主的想去看看呢。好，今日我们随作者一齐走进课乡下人家，去走走，看看

30、，去感受一下那独特而迷人的风光吧！（师板书课题，生齐读课题）二、整体感知、再读课文：读了课文，你有什么感受？、读后流交。、梳理整合，浓缩场景。 过渡：作者笔下的乡村生活是如此的自然亲切，美丽安静，其实作者也就是描写了一些人们司空见惯的生活场景。那课文都描写了哪些乡下人家的生活场景呢？请同学们快速默读课文的第到地自然段，选一个你喜爱的场景，试一试用自己的话概括地说一说。 用简练的语言概括每一个场景：学生代表发言，老师指导点拨。老师依据学生回答，相机指导学生抓住相关事物或是时间来概括说。板书：瓜藤攀檐图，鲜花竹笋图鸡鸭觅食图，夏天傍晚图，秋天月夜图三、研读品尝，感受乡村生活的美、品读课文：前三幅图

31、中，你认为哪一幅图乡村风景最美？就去读一读有关的段落，划一划有关的句子，并给你的同位说一说自己的理由。、同桌合作学习，感受乡村生活的美、全班沟通，老师相机点拨，品尝乡村生活的美第一幅图（第一自然段）、生谈自己的感受，师梳理、抓住重点词理解课文： “装饰”的含义（、联系生活实际） 在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写） 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？体会乡下人家的自然美。、通过对比写作手法理解乡下人家的亲切棵爱的美。“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了” 联系生活实际“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般在什么地方能看到？有什么感觉？

32、 通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。、指导朗读：自由读，指名读。其次幅图（其次自然段）、学生汇报，老师梳理、理解重点句：“几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（出示投影）” 故弄玄虚说：“这句话里的“探”用错了，只有人能探头，笋怎么也能探头呢？应当换成“长”（引导生理解这是一个拟人句，体会出拟人句的好处） 体会读句子：假如将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉。（引导体会探出头来感觉雨后春笋生长的速度之快）、指导朗读：指名读，师生评议；再指名读；齐读。第三幅图：（第三四自然段）、学生汇报，老师梳理、学生体会读：“从他们的房前屋后走过.在场地上大踏步地

33、走来走去。”（引导学生再次体会拟人的好处，感受作者对这只公鸡的宠爱。感受到作者对农家生活的酷爱。）、积累背诵：指名背；再指名背，师生评议。、指导学生有感情的朗读。四、指导学生自学五、六自然段、选择喜爱的段，选择自己喜爱的方式，喜爱读的练习有感情的读，喜爱的积累背诵的就练习背诵。、学习成果汇报：五、整体回顾、师小节：刚才我们一起学习了课文，发觉无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的却都是这样自然亲切，美丽安静，所以作者发出这样的感叹：齐读课文的最终一节，、师生齐读最终一节。、引导总结的写作手法，学习作者擅长视察，擅长体会生活的写作习惯。六、拓展延长、师出示自己的小诗，

34、激发学习课后“阅读链接”的爱好：（附：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠然自由，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。）、布置作业：自学“阅读链接”。瓜藤攀檐图 自然鲜花竹笋图 亲切 拟人乡下人家 鸡鸭觅食图 可爱 依次夏天傍晚图 美丽 生活秋天月夜图通过教学乡下人家这篇课文，我感觉有两个方面做的特别的好：一是体现了新可标的师生关系；二是加强了朗读训练。一、在课堂上，我就把学习的主动权交给了孩子们，让他们找自己喜爱的地方给大家举荐，在举荐之后，确定也有喜爱同一个地方的孩子，之后一起沟通、探讨，这又体现出一种合作。整节课都是在自主中学习，在合作中沟通，在探究中解决问题。而老师

35、只是一个课堂学习中的组织者、引导者二、在阅读教学中，加强朗读的训练朗读对于提高语言表达实力，发展形象思维，提高作文实力，提高阅读教学的效率都都着非常重要的意义。在这节课上，阅读是核心，在课堂中，我是从这几点入手的：、让学生自由选择适合自己的阅读方式：语文课程标准指出：语文课必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱惜学生的新奇心、求知欲。因此，在指导朗读时就要针对学生这一点，让他们选择自己喜爱的内容，以自己喜爱的方式读。例如：在学习第五、六自然段的时候，我让学生选择自己喜爱的一处场景，喜爱读的同学就练习有感情的读，喜爱背诵积累的就练习背诵。汇报沟通时，不仅读给

36、大家听，还要说出就喜爱的理由，说后又带着自己的感受和体会读，每个人都不一样，学生的主动性很高，课题生气异样活跃。、给学生学会理解课文内容的方法：四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中留意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，能够使学生很快领悟作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不行能到处讲，到处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的，对于作者的一些特别的表达方式都要重点来学习，来读。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，“探”字的理解，对鸡的描写，纺

37、织娘唱歌等等，都写得特别生动、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读实力：如：每读一边遍都有不同的任务和要求。 初读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。 细读。质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。 精读。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点，读出味道。 “自由读”学生通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授学问、提高理解实力和朗读水平的作用。总之，回顾反思整个教学过程，我认为基本上达到了教学目的，让学生们对乡村生活

38、有了更多更详细的体验，在整节课中能够以学生为主体，充分发挥学生的主动性和主动性，留意对学生语言的积累和运用，努力培育学生的口语表达实力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新实力，培育学生的语言概括实力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的学问面，督促其多读书，多积累好词佳句。乡下人家教学反思9乡下人家是一篇美丽的写景散文,课文一共7个自然段,前6个自然段写景,最终一个自然段抒情,描绘了乡下独特,迷人的风景.细致阅读后发觉,前面6个自然段中,1,2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物,如长长的瓜架,漂亮的花朵,碧绿的竹林;3,4两个自然段描写

39、的则是乡下人家常见的家禽:慈祥的母鸡,可爱的小鸡,神气的公鸡和悠然的鸭子;5,6两个自然段花则描写了乡下人家生活的场景,如夏天院落晚餐,秋天伴着纺织娘的歌声入睡.也就是说,整个乡下人家景色的描绘看似无序,实则有序,这序不但体现为描写的景物是从静到动,从物到人的,也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活自然和谐.文章按房前屋后的空间依次和春夏秋三季,白天傍晚夜间的时间依次交*描写,呈现了一幅幅自然质朴,亲切祥和的农家画面.理清内容后,我又细细地读课文,这篇文章的语言特别美丽,活泼风趣,到处流露出作者对乡下人家的宠爱之情,这份宠爱甚至可以说是偏爱,想必作者也是久居繁华喧嚣的都市,因而对安静

40、,质朴,悠然,舒缓的乡村生活充溢了憧憬和留恋.我也带着对乡村生活的酷爱,引领着学生走在乡间的小路上:1,交给学生学习的主动权.在上乡下人家这课时,我就把学习的主动权交给了孩子们,让他们找自己喜爱的句子,段落给大家举荐,在举荐之后,确定也有喜爱同一个地方的孩子,之后一起沟通,探讨,这又体现出一种合作.如有学生喜爱几场春雨过后,到那里走走,经常会望见很多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来一句.生1:我喜爱成群,这说明嫩笋许多.生2:我觉得探字用得好,这些笋就似乎是小娃娃一样偷偷地从土里探出头来,看上去真可爱!生3:探字用了拟人的手法,就像一个个调皮顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头.师:假如你就是这

41、些小竹笋,那么快想探出头来干什么呢鲜嫩的小春笋们,你们探出你们的头来吧,把看到的景象说一说.生1:我看到了红花绿叶,闻到了空气中淡淡的花香;生2:我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,绿的叶,投下了一片浓浓的绿荫.生3:我听到了黄鹂的歌声,真好听.整节课都是在自主中学习,在合作中沟通,在探究中解决问题.而老师只是一个课堂学习中的组织者,引导者.2,教给理解课文内容的方法.四年级下册课标中有一个学习要求,既初步学会理解课文的几种方法,如:抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解等等.本课教学中留意了引导学生抓住重点句段阅读.对文章的重点段落反复阅读,能够使学生很快领悟作者的

42、.写作意图.课文的每一个段落都很美,但是不行能到处讲,到处读,这就要有选择的读和讲.对于较难理解的,对于作者的一些特别的表达方式都要重点来学习,来读.如:作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情,探字的理解,对鸡的描写,纺织娘唱歌等等,都写得特别生动,形象,不仅要充分的读中感悟,还要学习作者的写作方法.3,引导学生多层次地朗读.在阅读教学中,加强朗读的训练,让学生在评,读,悟中提高了朗读实力.如:每读一遍都有不同的任务和要求.(1)初读.感知课文内容,解决字词,质疑问难.(2)细读.质疑后,边读边想边议,弄清文章段落层次,把握文章结构,梳理文章脉络.(3)精读.感情朗读重点语句,抓住重点,

43、突破难点,澄清疑点.学生通过读,披文入境,融情于声,以声,情感染学生,创设富有感染力的语感氛围,使学生与文章的思想感情产生共鸣,从而起到传授学问,提高理解实力和朗读水平的作用.一节课下来,学生对乡下人家憧憬不已,有的学生说:那真是世外桃源!有的学生说:我真想去那儿度假!更有学生说:那儿简直是人间天堂!我乐意去!读着课文,我和孩子们仿佛嗅到了浓郁的泥土芳香,听到了熟识的蛙吵虫鸣,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在与乡下人家促膝谈心,一起享受着乡下人家生活的乐趣.乡下人家教学反思10乡下人家是一篇美丽的写景散文，课文一共7个自然段，前6个自然段写景，最终一个自然段抒情，描绘了乡下独特，迷人的风景。细致

44、阅读后发觉，前面6个自然段中，1，2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如长长的瓜架，漂亮的花朵，碧绿的竹林；3，4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽：慈祥的母鸡，可爱的小鸡，神气的公鸡和悠然的鸭子；5，6两个自然段花则描写了乡下人家生活的场景，如夏天院落晚餐，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活自然和谐。文章按房前屋后的空间依次和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间依次交*描写，呈现了一幅幅自然质朴，亲切祥和的农家画面。理清内容后，我又细细地读课

45、文，这篇文章的语言特别美丽，活泼风趣，到处流露出作者对乡下人家的宠爱之情，这份宠爱甚至可以说是偏爱，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对安静，质朴，悠然，舒缓的乡村生活充溢了憧憬和留恋。我也带着对乡村生活的酷爱，引领着学生走在乡间的小路上：1，交给学生学习的主动权。在上乡下人家这课时，我就把学习的主动权交给了孩子们，让他们找自己喜爱的句子，段落给大家举荐，在举荐之后，确定也有喜爱同一个地方的孩子，之后一起沟通，探讨，这又体现出一种合作。如有学生喜爱几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来一句。生1：我喜爱成群，这说明嫩笋许多。生2：我觉得探字用得好，这些笋就似乎是小娃娃一样偷偷地从土里探出头来，看上去真可爱！生3：探字用了拟人的手法，就像一个个调皮顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头。师：假如你就是这些小竹笋，那么快想探出头来干什么呢鲜嫩的小春笋们，你们探出你们的头来吧