2022年《卡罗纳》教学反思.docx

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1、2022年卡罗纳教学反思卡罗纳教学反思作为一位到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我整理的卡罗纳教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。卡罗纳教学反思1卡罗纳是四年级上册的一篇略读课文,选自爱的教化，课文讲解并描述的是小男孩卡罗纳遭受失去母亲的巨大不幸，哀思欲绝时,身边的人真诚、热忱地劝慰他,静默地关爱他.课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子,从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写.文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出卡罗那的那份伤、那份痛以及大家对他的爱,非常感人的一篇文章，简

2、单引起学生情感上的共鸣。在教学时，我从“关爱、志气”这个点动身，紧紧围绕“卡罗那失去母亲的伤痛和他身边的人赐予他静默的关爱”这一情感主线，通过“卡罗纳万分难过与老师,同学和家长关切卡罗纳”的情景对比体验，让学生感受到此时身边人的关怀对痛失母亲的卡罗纳来说是多么的重要。此时的卡罗那除了须要劝慰，更须要激励，给他面对困难的志气，让他坚毅。而此时此刻，孩子们感受到卡罗那的伤痛越深，才会更好感受到卡罗那须要的关爱越重要。在理解的卡罗纳难过的句子时,我让学生找出相关语句，再抓住卡罗那的神情、动作深化课文来体会人物的思想感情，感受内心的哀思。有的句子让孩子们抓住关键词联系生活实际，大胆现象，去体验卡罗那的

3、哀思欲绝。比如: “卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他肯定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千吩咐万叮嘱。”我抓住“千吩咐万叮嘱”让孩子们想像母亲还可能对他吩咐什么?叮嘱什么?孩子们各抒己见,畅谈着母亲在世时的美妙情景,而现实却和回忆形成显明的对比,此时此刻,让孩子们真实感受到卡罗纳的可怜,伴随哀痛的乐曲,孩子们反复品读,真正把孩子们带入了情境.此时我让孩子们想象自己就是痛失母亲的卡罗纳，大声表达出最想对母亲说的一句话，让孩子们感同身受，更深刻感受到卡罗纳的苦痛。当然也有很多不足的地方，比如：这节课在结尾的地方设计一个写信的环节就有些画蛇添足。

4、还有在感受关爱的时候，孩子们没有前以部分入情但是不管得与失,都为我以后的教学积累了许多的阅历.只有知道哪里做得不够好,才知道怎么样才能做得更好!卡罗纳教学反思2这堂“千锤万凿”的课最终在11月23号正式完整地结束了，可我的心久久不能安静下来。因为值得反思的地方实在太多了。先来说说这堂课的可取之处吧：我以一封信为切入点，一是为了抓住哀痛的基调来出示课题，从而在还没有对课文整体感知时就调动起学生的一种共鸣即哀痛，二是为了增加学生的学习课文的爱好，即类似于一个故事的绽开而自然地引导到课文中去，详细是这样处理的：可是上帝爷爷并没有听到小男孩的恳求，在不久，他母亲因病去世了。此时他面容灰白，两眼哭红了，

5、腿站不稳，好象自己也大病了一场似的（文中的话），你们猜，这位小男孩是谁啊？课文顺当地导入了，我还是以一个故事的方式（来到学校后有会发生什么事呢）让学生们去初步地“读课文”。在读课文时又不忘去找找划划表现卡罗纳哀痛的句子，让学生再一次沉醉在哀痛的氛围中。所以在指导朗读时，学生也能体会情感，理解卡罗纳哀痛的心情，读得很不错，收到了良好的效果。同时，在体现“爱”这一主题时，借助课文的最终一个段落，学生想象卡罗纳在回家路上的一些心理活动，来揭示课文所要传给我们的精神。这既是理解课文更是学生思维情感打开的一种表现，并且，从学生口中说出“爱”是真实而详细的。总体来说，在把握课文的脉络上说是比较清楚的。一个

6、一个环节下来，学生能体会得到两大情感：哀痛和爱。再通过较多的感悟朗读，情感能够较好地把握与呈现出来。再则，是须要反思的地方：一，声音文件的处理。这是最自责的，真可以说难以宽恕。这是一篇很伤情，感动的文章，虽然只在两处用到音乐，可是却是为这堂课增加不少哀痛与感动的好“工具”，可以借助它来激起学生的情感与想象，奠定的感情基调也会更加得哀痛更能引发学生的思维。而笨笨的我却遗忘把文件下载下来，这是教训啊，惨痛的教训！二，提的问题不够简练，精练。在一些提问方式上还不够干脆，比较罗嗦。这其实很忌讳的，学生明白问题了，你还强调它，显得烦琐，奢侈时间（学生思维时间与课堂珍贵时间）。所以，在最终我是拖了一两分钟

7、的。三，想象写话处理的不好。想象写话是在理解课文的基础上，充分发挥学生的自主性，给他们以想象的空间，思维也得到了训练。（写话：假使你是卡罗纳的同学，你会怎么做？给他以春天般的暖和，让他心中的哀思早日消逝。）可事实上，我却处理得不好。因为考虑到后面还有课外的拓展（小诗），而那时时间也不是许多了，我只能让几个学生来沟通沟通。本意是在课堂上同桌之间沟通一下的，可是我却说出了：同学们，课堂时间有限，我们可以下课后沟通。我不知道这是我前几次试教的所形成的习惯（因为之前是把想象写话放在课的最终的，预备课后还可沟通）还是由于惊慌而说错的，可我知道这其实是很不负责任的表现，是为了挤时间啊。这样的效果也是很不好

8、的。除此之外，还有很多地方呢。对学生的反馈不够精细，键词的出示没有刚好，表扬的话语就这么几句等等。这些问题今后有待改善！卡罗纳教学反思3卡罗纳选自爱的教化这本书。本文讲解并描述的是小男孩卡罗纳遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰他，静默地关爱他。在教学过程中，我力求追求简约，追求和谐。首先，在教材处理上，追求简约，剪裁重缝。从孩子们已有的认知阅历动身，将孩子们的问题梳理成两个相对集中的问题：失去母爱后的卡罗纳原委是什么样子呢？都有谁在关爱他？然后，引导孩子们去理解、体会、感悟。但这是一篇略读课文，既不能等同与精读课文四平八稳、精雕细琢，又不能轻描淡写、整个吞枣，一读带过。

9、略读课文并不意味着可以马马虎虎，草草了事。文章的重点、精彩之处还要引导学生细细品读，使略读与精读相互融合，综合运用。教学中，我大胆取舍，淡化“哀思”部分，强化“关爱”部分。阅读教学要重视阅读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感。通过找读失去母亲的卡罗纳万分难过的句子，通过指名读、齐读、引读等多种方式来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣,在读中受到情感的熏陶。本文的重点和关键部分就是大家的语言、动作和神态中所表达的关爱，在教学中，我始终抓住文本，引导学生在充分阅读文本的基础上，引导品尝关键词语“怜悯和怜悯”、“屏息凝神”“静默”等，一步步让学生走进文本

10、，深化文本，把爱化作可触摸的东西，将一根红线把文章主要内容串起来，同时也培育了学生对词的敏感度。通过一次次深情品读，学生一次又一次地受到情感的熏陶、心灵的震憾，感情达到高潮。在深化解读文本，在老师引导学生多角度、多层面地触摸语言，揣摩语言之后，让学生写下此时此刻卡罗纳的内心独白，可谓水到渠成。回顾课堂，教学中，抓住了阅读教学中“要珍视学生独特感受、体会和理解”这一理念，实施了略读课文“自读为主，略而不简”的教学策略，让学生在理解、感受、品尝和积累中挖掘语文的语言因素，把语文学问转化为学生的语文素养。教学，总是一项缺憾的工作！这节课中虽然注意朗读，但由于学生水平有限，朗读不够到位，情感的体验不深

11、化，由于自己不放心，老师自己讲的比较多，学生体验、感悟较欠缺。卡罗纳教学反思4近日，观看了特级语文老师王崧舟老师执教的长相思，亲见短短的两句词，被大师演绎得波澜起伏、荡气回肠。感受了大师从“读中思”到“读中问”的诗意课堂。师：“同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的缓缓春风，而到了的张籍笔下，乡愁是那封洗了又拆，拆了又洗的家书，那么在纳兰性德的眼中乡愁是什么呢？请同学打开课本自由朗读长相思这一首诗。留意文中的生字，多音字，争取把它读得字正腔圆。王老师就以这样的开课，领着我们走进了纳兰性德，走进他的相思。一起先，王老师要求学生将课文仔细读四遍，要求读的字正腔圆。在此基础上，让学生从字正

12、腔圆到有板有眼，然后读出自己的味道。此时，王老师请两个学生读之后，分别发出“好一个故园无此声”和“好一个聒碎乡心梦不成”的赞美，激励学生齐读，读出自己的味道。然后，就势说：“师：真好，词读到这里为止，你的脑海里留下了什么印象和感觉呢？”这一问，可谓水到渠成，因为读到这里，学生已经对文章的整体有了大致的印象和感觉了，王老师就这样带着我们起先走近纳兰性德的相思。通过“山一程，水一程”，读出作者的“身在征途，心系故园”的无奈与伤感。这里，王老师奇妙抓住了“身向榆关那畔行”中的“身”字，让学生想象作者的“身”可能在哪里？学生很简单就说出作者的身可能在山海关外面、（身向榆关那畔行）高高的山上、（山一程）

13、、船上（水一程），也可能在营帐里、战场上（想象）。此时，王老师奇妙借用答问的七个同学，将他们的身体当成他的身经过的七个地方，在此基础上，追问“纳兰性德的心在哪里？”学生答出“身在征途，心却在故园。”后，王老师让学生畅谈自己有什么新的发觉和体会？这里，听者已经理解了纳兰性德的相思。此时，当王老师让学生试着读出作者身心分别的感觉，伴随着音乐，伴随着王老师深情的范读，王老师要求学生闭上眼睛，想象画面，这个时候，学生已经深深理解了纳兰性德斗争征途之艰难，塞外军营中的思乡难眠之凄凉。通过“故园无此声”，想象，对比，叩问情感，直面相思。当学生还沉醉在“身在征途，心系故园”的无奈与伤感之中时，王老师又奇妙利

14、用音乐，把听者带回了纳兰性德的故园，让感受了故园的温馨与安静，家庭的天伦之乐。前后对比，让我们看到了纳兰性德那因思乡而破裂的心。王老师的一句：“长相思啊长相思！山一程，水一程，程程都是长相思！风一更，雪一更，更更唤醒长相思。让我们再一起读长相思。”在舒缓的琵琶语伴奏中，学生深情朗读。然后，王老师学生分别以旁观者和纳兰性德的至亲家人的身份叩问纳兰性德：“问君何事轻离别，一年能几团聚月？”（出自纳兰性德的菩萨蛮）。最终，学生再次诵读长相思后，屏幕出现大大的“长相思”三字。师：山一程，水一程，程程都是生（齐）：长相思！师：风一更，雪一更，更更唤醒生（齐）：长相思！师：爱故园，爱祖国，字字化做生（齐）

15、：长相思！回望课堂，在执教本课时，王老师从让学生读得字正腔调圆到读出味道、读出感受，默读静思，加上直面心灵的诵读，这读出来的相思，读出来的情，让人久久回味其中王崧舟，这位栖息在“诗意语文”里的情感派大师，以创新的理念、精妙的课程设计、超群的教化才智，把我带进了诗情画意的世界。让我深深懂得：语文课程，不是说明，不是说明，不是授与，而是一种心灵的润泽，甚至是一次生命的涅槃。卡罗纳教学反思5上完昨天的语文课，我的心久久不能安静！昨天的教学内容是卡罗纳，节选自意大利的名著爱的教化，这篇课文讲的是小男孩卡罗纳的母亲不幸去世，他哀思不已，老师和同学们都真诚地理解他，热忱地关切他。我们沟通的第一个问题是：“

16、你从那些句子的描写中感受卡罗纳的巨大哀思？”孩子们纷纷发言，“他面容灰白，似乎自己也大病了一场似的”“他用双手抱着自己的头，不由得号啕大哭起来！”刘申宝读完后接着说明道：“因为他望见了书上的插图，图上画的是一位母亲牵着孩子的手，他肯定是想起了自己的母亲！”我随即点拨：“这就叫触景生情！”其实，在我写下这几个字的一瞬间，我也不由自主地想起了我那位恒久也不能醒来的母亲！眼睛不觉潮湿了！但我极力保持着冷静！王俞琳接着朗读到：“我从这也体会到了。过了一会儿，我发觉卡罗纳独自站，在一边端详着我，他的目光里有无法形容的悲伤，那眼神仿佛在说：“你可以有妈妈，而我却恒久也没有了！”她的朗读声情并茂，那声音里带

17、着无限的哀怨、凄凉、无奈，我脆弱的内心一下子被他的朗读击碎，难过的泪水奔涌而出，我静默地转过身，任凭那止不住的泪水尽情地流淌，是啊，七年虽然已经过去，可是我对母亲的思念何曾又停止过呢？想到这是课堂，我却又要强忍，我不停地掏纸巾，不停地抹眼泪！教室里一下子宁静下来！一分钟之后，我转过身来，用颤抖的声音接着讲课：“同学们，老师真的很艳羡你们，因为你们有妈妈的疼爱，但你们要懂得珍惜，等到有一天，妈妈真的离我们远去了，你恒久都无法弥补这份伤痛！”说着说着，我的喉咙越来越哽咽，泪水再一次地止不住地留下来，我再也没有志气看孩子们，我也不知自己是怎么走到窗台前的，只知泪水一个劲地往下流，一个男孩静静地走到身

18、旁，轻轻地说：“老师，纸！”我静静地接过了，我看清了那张再熟识不过的脸，他是刘申宝我们班的明星人物，平常我指责得最多的人物！那一刻，我感动了，我更惭愧了因为有时对他的看法！我甚至有了跟他致歉的念头！接着，其次个、第三个一包又一包的纸静静地出现在了窗台上，出现在了我的灵深处！还有的孩子偷偷地用关切的目光凝视着我，那样子好像在劝慰：“哭吧，哭吧，我们可怜的张老师！”经过长时间的努力，我最终冷静下来，鼓起志气，面对孩子们，拿起话筒，深情地对孩子们说：“同学们，告知你们，虽然我的母亲去世已经七年了，但是七年以来，我对她的那份思念从来就没有停止过，内心的伤痛从来就没有愈合过！你们拥有妈妈的爱，你们是华蜜

19、的，但你们肯定要懂得珍惜！千万不要总是损害她，否则，有一天，你会懊悔莫及的！”模模糊糊中，我看到很多孩子惭愧地低下了头。有一个小女孩在每日小结中写道：“从今日的语文学习和张老师的行动中，我明白了母爱的宏大，我再也不敢厌烦妈妈的吩咐和叮嘱了！”还有一个小男孩，因为他犯了错误，我让他自己打电话告知妈妈实情，他立即哭了起来，我问他为什么,他紧闭双眼，可怜兮兮地说：“我不想损害妈妈！”，看来，孩子们已经把那份浓浓的爱植入心间了！事后，我始终在回忆那堂课的情景，感谢卡罗纳，他让我再一次明白：涌动着生命火花的课堂才是精彩的课堂！感谢卡罗纳，她让我再一次忠告自己：善待每一个孩子，因为他们的心灵是纯净的！感谢

20、卡罗纳，她让孩子们明白了呵护母爱，关爱他人！卡罗纳教学反思6赐予是欢乐的卡罗纳这两篇课文是人教版四年级第六单元的略读课文，可是依据口语交际和作文的要求来看，我觉得这两篇课文承载着“写作方法”的指导作用，又因为两篇课文的写作方法很类似，于是我采纳了一课带一课的方法来讲授。上课伊始，我以世上只有妈妈好这首歌来导入，这首小儿歌是孩子们耳熟能详的，也是最快能够挑起孩子们心情的歌。孩子们唱完后，我接下来很顺当的走入了课文，卡罗纳失去了母亲，心情肯定很哀思，默读课文，画出相关语句，写出体会。接下来小组沟通，带着体会读。孩子们都读得入情入境。像这样，我又让学生画出面对卡罗纳的不幸，大家都是如何做的，孩子们画

21、的很快，也分析的很到位。那作者是通过什么方法让我们感受到人物的情感的呢？孩子们纷纷举手，有的说动作，有的说语言，有的说神态，有理有据，很顺当，这出乎了我的意料，让我整堂课都很快乐。我顺势总结写作方法，再从写作方法上导入了赐予是欢乐的这篇课文。让学生画出描写人物语言，动作，神态的句子并分析人物的内心情感。这一课，我们也学得特别的快但是很有效率。当天下午，我们进行了口语交际和习作的学习，孩子们在视察上能够加入自己的想象，运动到了上午所学的写作方法，我想这就是学以致用吧。卡罗纳教学反思7教学设计卡罗纳是节选自爱的教化一书中的文章。课文讲解并描述了一个叫卡罗纳的孩子失去母亲极度苦痛，在母亲去世后回到学

22、校上课的一天中得到老师、同学、家长关爱的事。我以提问的方式和播放歌曲世上只有妈妈好为切入点，一是为了吸引学生的留意力，二是通过讲解并描述学生的亲身经验来调动起学生的一种生活体验，感受母爱带来的华蜜感。再引出失去母亲的可怜的卡罗纳，引起学生对他的怜悯。课文顺当地导入后，我出示一个句式：当卡罗纳时，谁是怎么做的？让学生读课文依据这个句式说话。学生找到一处场景，我就课件出示原文。假如学生找不出来，我就通过适当的过渡语出示，指导学习，让生体会情感，理解卡罗纳的哀痛心情。同时，在体现“爱”这一主题时，借助其中一个场景时，同学们围在卡罗纳身边没有说一句话让学生设想自己就是卡罗纳的同学，把自己想对卡罗纳说的

23、话写下来，进行写作说话练习，让学生把“爱”说出口。最终通过播放音乐爱的奉献进行升华。课堂小练笔：以卡罗纳的角度对老师、同学、阿姨说几句话。下面是其中三位学生的小练笔：尊敬的老师，感谢你！是你把我从哀思中拉了回来，是你告知我母亲虽然已经去世了，但她依旧关切着我，依旧活在我的身边。敬爱的同学，感谢你们给我的关爱。我知道母亲恒久都不在了，但她却看着我，我会好好表现，我会欢乐地生活下去的。敬爱的阿姨，感谢您。您不去拉你自己儿子的手，却示意他来拉我的手，给了我无比的暖和，就似乎是我妈妈拉着我的手。总体说来，我在把握课文的脉络上是比较清楚的。一个又一个环节下来，学生能体会到两大情感：哀痛和爱。教学反思：一

24、、朗读训练阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体沟通，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的哀思，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。但我在这方面做得很不到位。在每一处文章场景教学后，应当多让学生读，反复又多形式的读，在读中体会感悟，然后用学生自己的话来表达感情。明显，我讲得太多，而学生说得太少。二、评价语整堂课的评价语比较单调模糊，虽然有几处评得还不错，但大多数状况下都是“恩”、“好的”、“不错”等等语言。课堂要体现学生为主，老师为辅。虽然自己的感情是调动起来了，但因为没有设计好学生的朗读，他们的

25、感情并没有很好得被调动。除此之外，对学生的反馈不够精细等等。当然也有很多不足的地方，但是不管得与失，都为我以后的教学积累了许多的阅历。只有知道哪里做得不够好，才知道怎么样才能做得更好！卡罗纳教学反思8第一次读完这篇课文时，心中被深深感动了。感动于那朴实无华的爱，感动于那宏大深厚的爱，感动于那真纯饱满的爱。我把这份爱保存着，珍藏着。先感动了自己，找寻到打动自己的基点，以这个点生发出去，才能带着孩子们感受文中人物的深情，感受人与人之间的真诚。本文中，打动我们的是人与人之间深厚的爱，生发点是什么呢？是人与人相互关爱时无声胜有声的情意，是人物的语言、动作，尤其是眼神。找准了“点”，就能设计有效的教学方

26、式，引导学生学习。其次，对于此类情感性极强的文章，老师还应留意把握好人文性与工具性的有机统一，在奇妙地引导学生畅谈感受时，有效地运用文本语言，既要有表达的冲动，又要有表达的技巧。最终，略读课文的教学要留意的是自主阅读实力的培育，这种培育既要有方法上的点拨，但更重要的是潜移默化的实践，留给学生充裕的阅读时间，在下水游泳中学会游泳的本事，丰富阅读量，并延长到课外阅读中。卡罗纳教学反思9卡罗纳这篇略读课文同三年级下册教材中的争吵一样，都选自亚米契斯的爱的教化一书。本文讲解并描述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰她，静默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天

27、来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，简单引起学生情感上的共鸣。教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并沟通各自的阅读体会和感受。为了突破重点，较好地达成情感目标（激发关爱他人、帮助他人的情感），课前预设学习过程时，我把课文重组成两个版块。一：找出描写卡罗纳的哀思欲绝的语句，体会感悟，指导朗读，表现出卡罗纳的心情。二：再读课文，找找卡罗纳身边有哪些人在关切他，并划出有关语句，细细品尝，说说他们是怎样关切卡罗纳的。课堂实录：师：失去母亲的卡罗纳哀思万分，默读课文，用波浪线划出

28、描写卡罗纳心情的语句，再仔细读读，用你的朗读声表现出卡罗纳的心情。生默读找划语句，一会儿几个同学就仔细地练读起来。师：信任大家已经体会到了卡罗纳哀思的心情。谁先来读一读。生1：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，似乎他自己也大病了一场似的。我从卡罗纳的脸色中体会到他失去母亲是多么的难过、难受。师：卡罗纳承受着多么巨大的哀思呀！谁再读。（指名读）师：你体会到了卡罗纳的哀思。让我们一起读。（学生齐读）你还从哪句话体会到了卡罗纳的心情。生2：过了一会儿，我发觉卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充溢着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”卡罗纳失去了母亲，他的内心充溢

29、了悲伤，他艳羡我还能拥抱妈妈。师：你说得真好，让我们一起走进卡罗纳的内心，读。（学生齐读）师：卡罗纳失去了母亲是那样的苦痛、难过。假如卡罗纳就在我们身边，你会怎么做？生1：劝慰他，叫他不要再难过。生2：帮助他走出伤痛。生3：激励他，让他重新欢乐起来。反思：新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体沟通，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的哀思，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。此文版权属于原作者全部，本站仅为收集保藏，若您不情愿转载，敬请联系我们，马上删除。卡罗纳教学反思10卡罗纳是节选

30、自爱的教化一书中的文章。课文讲解并描述了一个叫卡罗纳的小挚友失去母亲极度苦痛，在母亲去世后回到学校上课的一天中得到老师、同学、家长关爱的事。我以提问的方式和播放歌曲世上只有妈妈好为切入点，一是为了吸引同学的留意力，二是通过讲解并描述同学的亲身经验来调动起同学的一种生活体验，感受母爱带来的华蜜感。再引出失去母亲的可怜的卡罗纳，引起同学对他的怜悯。课文顺当地导入后，我出示一个句式：当卡罗纳 时，谁是怎么做的？让同学读课文依据这个句式说话。同学找到一处场景，我就课件出示原文。假犹如学找不出来，我就通过适当的过渡语出示，指导学习，让生体会情感，理解卡罗纳的哀痛心情。同时，在体现“爱”这一主题时，借助其

31、中一个场景时，同学们围在卡罗纳身边没有说一句话让同学设想自身就是卡罗纳的同学，把自身想对卡罗纳说的话写下来，进行写作说话练习，让同学把“爱”说出口。最终通过播放音乐爱的奉献进行升华。课堂小练笔：以卡罗纳的角度对老师、同学、阿姨说几句话。下面是其中三位同学的小练笔：尊敬的老师，感谢你！是你把我从悲伤中拉了回来，是你告知我母亲虽然已经去世了，但她依旧关切着我，依旧活在我的身边。敬爱的同学，感谢你们给我的关爱。我知道母亲恒久都不在了，但她却看着我，我会好好表示，我会欢乐地生活下去的。敬爱的阿姨，感谢您。您不去拉你自身儿子的手，却示意他来拉我的手，给了我无比的暖和，就似乎是我妈妈拉着我的手。总体说来，

32、我在驾驭课文的脉络上是比较清楚的。一个又一个环节下来，同学能体会到两大情感：哀痛和爱。教学反思：一、朗读训练阅读教学要重视朗读，要让同学充足地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体沟通，有感情地朗读语句，同学体会到了卡罗纳失去母爱的悲伤，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。但我在这方面做得很不到位。在每一处文章场景教学后，应当多让同学读，反复又多形式的读，在读中体会感悟，然后用同学自身的话来表达感情。明显，我讲得太多，而同学说得太少。二、评价语整堂课的评价语比较单调模糊，虽然有几处评得还不错，但大多数状况下都是“恩”、“好的”、“不错”等等

33、语言。课堂要体现同学为主，老师为辅。虽然自身的感情是调动起来了，但因为没有设计好同学的朗读，他们的感情并没有很好得被调动。除此之外，对同学的反馈不够精细等等。当然也有很多缺乏的地方，但是不论得与失，都为我以后的教学积累了许多的阅历。只有知道哪里做得不够好，才知道怎么样才能做得更好！卡罗纳教学反思11卡罗纳所在的的六单元是以“爱”为主题的。本文讲解并描述的是小男孩卡罗纳遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰他，静默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对

34、卡罗纳的爱，简单引起学生情感上的共鸣。新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感。教学中，我首先指导学生自主读书，边读边找出文中三个描写卡罗纳失去母亲后极度难过的画面。孩子们自读自悟，感受卡罗那难过，为本课的教学做好情感的铺垫。然后反复读这些句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、哀痛，比较几次哭泣，重点品读“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”等来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣,在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体沟通，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的哀思，从而激发要关爱他、帮助他的情感。在教学中,我把大量的

35、时间和机会留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动？沟通各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，我只是在关键的文本上作简洁的点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的体会由学生自我去实践、提升，真正体现“把语文课堂还给学生”的教学主体观。课文结束时，我设计了两个层面的拓展，一是面对遭受不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式关爱着他，除了文中的老师、同学，家长，还会有谁也在关爱着他？二是假如你遇到像卡罗纳这样遭受不幸的人，你会怎样做？让学生也学会关爱。晚上，要求学生以日记的形式登记自己的想法和做法。从日记状况看，孩子们稚嫩的话语中字字

36、句句流露出对不幸者的怜悯和怜悯，看到孩子们情愿热心相助，乐于助人的美妙心灵。回顾课堂，教学中，抓住了阅读教学中“要珍视学生独特感受、体会和理解”这一理念，遵循了“以人为本，为生发展”的宗旨，实施了略读课文“自读为主，略而不简”的教学策略，让学生在理解、感受、品尝和积累中挖掘语文的语言因素，把语文学问转化为学生的语文素养。但总有一些不尽如人意的地方，今后教学中改进提高。卡罗纳教学反思12卡罗纳是一篇略读课文，如何上出略读课文的味道呢？这个着实让我伤脑筋，如何对略读课文进行精确定位，免得碰上略读课上成精读课这个高压线。虽然愿望是美妙的，但今日上了之后，现实还是很残酷的。一、所得：这堂课我主要抓两条

37、线进行教学。卡罗纳的哀痛和大家对他的关爱，让学生从字里行间去揣摩人物的心理，在自读自悟过程中，体会大家通过一言一行等细微环节表达对卡罗纳的关爱。线索应当还是比较清楚的。两次的语言训练为学生理解文本，供应了依托。第一次，通过“，妈妈。”的句式引导学生想象，妈妈在生活上无微不至的关怀作者，通过作者给妈妈写信这一课外拓展，引导学生体会以前母子之间的深情，为体会卡罗纳的哀痛打下基础。其次次，通过让学生填空，练习说话，引导学生运用学到的用一句话，一个动作来劝慰爱护别人，学会通过细微环节来表达关爱，同时运用语言，发展语言。从课堂上的演绎来看，基本上达到了预设的目的。二反思敏捷合理地驾驭课堂，是检验一个老师

38、的课堂教学实力的一个指标。课上下来，对于这一点，自己感觉不够满足。1、课堂教学要以学生为主体，教学设计一切要从学生实际动身。这一点，就没有做好。我的设计只是一厢情愿的。如何最大限度地调动学生的主动性，让学生的思维活跃起来。如何依据学生的回答，适时调控，引导，这也是欠缺的。今日课堂上，也有这样的例子，当学生说的，跟我的预设相左时，我的评点不够有针对性。如学生只讲到放学了，妈妈怎么做。思维被限制住了，我未能刚好地引导学生打开思维，如做作业时，我生病时，吃饭时，睡觉时。2、一不当心又落到了精读课文的陷阱中了，虽然我的教学思路很简洁，让学生在自读自悟中感受卡罗纳的哀思。让学生通过对老师同学及家长细微环

39、节的揣摩中，体会大家对卡罗纳那细心的呵护。但是，由于上课过程中，太不放心，总担忧学生将不出来，引得过多，取舍不够，详略不够突出，因此，这堂课看起来就象是一堂精读课了。这一票就能推翻一切。现在人教网论坛上对这个问题也在作激烈的辩论。何去何从？我还是处于迷茫之中。如何上出略读课的味道。大伙应当会是都想说几句吧！敬请各位同仁供应珍贵看法！卡罗纳教学反思13卡罗纳这是篇略读课文，讲解并描述了小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，四周的人真诚的理解他，热忱的劝慰他，静默地关爱他。 昨天，我教学了这一课，依据课堂落实状况，进行了反思。首先在教材处理上，追求简洁，因为这篇课文内容不难理解。课堂上让学生们围

40、绕“卡罗纳遭到不幸后是什么样子”和“四周的人们又是怎样对待他的”这两个问题品读感悟。学生通过人物的语言、动作和神态的描述，品读、批注、沟通，感受师生对卡罗纳的关爱之情。学生怜悯的神情，使我深切地感受到他们正沉醉在爱的教化中。我因势利导，适时的点拨学生设身处地体会人物的心情，把内容与感情充分地融合，这样便基本达成了教学目标，突破了难点。 其次，在自读自悟、感情朗读的基础上，试着引导学生对文中的人物进行评价，并引导学生设想一下：假如我是卡罗纳的同学，我会为他做什么？让学生真正的与文本进行沟通，真正地走进卡罗纳的内心深处，去理解他。歌曲爱的奉献叩击学生的心弦，让学生对关爱他人、帮助他人的观念有了更进

41、一步的熏陶。 在经验了一次次老师、学生、文本的对话之后，学生对课文的理解已经很深化了。总之，这次，我体验到了简简洁单教语文的欢乐。卡罗纳教学反思14阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中，应当给足充裕的时间让学生读课文，通过深化研读，体会人物的情感改变。然后给学生供应自我展示和沟通的机会，通过激励和诱导，激发学生表达的欲望。教学略读课文重在让学生在老师的引导下自读自悟，教学时应紧抓文章精要部分，引导学生在主动主动的阅读实践中感悟和思索。通过反复地读，感动自己，感动他人，将“爱”的内涵在心里有所提升。这是一篇略读课文，选自爱的教化,是一篇感人至深的文章。每次教学略

42、读课文,我都把它当成是一次对学生阅读实力的提高训练。在教学中，注意学法的渗透，以有价值的问题引导，学生以合作小组为单位自主探究为主要学习方式开展教学。教学中，我淡化“哀思”部分，强化“关爱”部分，紧抓“面对卡罗纳的哀思，大家是怎么做的?谁最让你感动?画出让你感动的句段，写出自己的体会。”这一统领性的问题，贯穿全文重点部分，引导学生细细品读面对遭受不幸的卡罗纳时大家的每一句话，每一个动作，甚至是每一个眼神，品词析句，使学生从中感受到浓浓的爱意。整堂课下来，学生做到了抓住重点词句领悟人物的主要情感，受到了关爱他们帮助他人的教化。努力做到工具性与人文性的和谐统一，追求三维目标(学问与实力、过程和方法

43、、情感看法和价值观)的达成。我注意了对学生关爱他人美妙情感的熏陶和正确的情感看法和价值观的引领。在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中不断渗透。引领学生找寻感受四周的人对卡罗纳的爱的词句，从动作、眼神、心理等方面捕获爱、感受爱。如体悟“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：卡罗纳，别哭了。”时，千言万语化为“放、贴”，做这个动作表示什么?请你把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话(齐读)“卡罗纳，别哭了。”又如：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光静默地看着他。”我用一句“目光静默地看着他，什么话都没

44、说，那一双双眼睛里写满了什么?假如你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告知他什么?”将学生置身于同学和卡罗纳的干脆对话中，激起了学生的情感波澜，对话中加深内化了关爱的情感。在深化解读文本，引导学生多角度、多层面地触摸语言，揣摩语言之后，让学生写下身边的爱的故事，讲读写进行有机的结合，加深了学生对作者写作方法的理解，提高了学生的表达水平。因为年轻，所以更需熬炼;因为追求，所以更想提高。路漫漫其修远兮，我将不断努力，让自己的课堂能够更吸引学生。卡罗纳教学反思15卡罗纳选自爱的教化这本书。本文讲解并描述的是小男孩卡罗纳遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰他，静默地关爱他。课文抓住卡

45、罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，简单引起学生情感上的共鸣。新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在情感铺垫，渲染爱中，我首先用熟识的歌曲和老师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分难过的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、哀痛，比较几次哭泣，重点品读“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”等来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣,

46、在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体沟通，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的哀思，从而激发要关爱他、帮助他的情感。在教学中。我把大量的时间和机会留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动？沟通各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，我只是在关键的文本上作简洁的点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的阐悟有学生自我去实践、提升，真正体现“把语文课堂还给学生”的教学主体观。课文结束时，我设计了两个层面的拓展，一是面对遭受不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式关爱着他，除了文中的老师、同学，家长，还会有谁也在关爱着他？二是

47、假如你遇到像卡罗纳这样遭受不幸的人，你会怎样做？让学生也学会关爱。回顾课堂，教学中，抓住了阅读教学中“要珍视学生独特感受、体会和理解”这一理念，遵循了“以人为本，为生发展”的宗旨，实施了略读课文“自读为主，略而不简”的教学策略，让学生在理解、感受、品尝和积累中挖掘语文的语言因素，把语文学问转化为学生的语文素养。但总有一些不尽如人意的地方，今后教学中改进提高。第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页