2022271高效课堂学习心得体会.docx

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1、2022271高效课堂学习心得体会 271高效课堂学习心得体会“271高效课堂”学习心得体会铜川市同官中学张亮良老师讲的越精彩、越多,学生记得笔记越多,考试成果越好,课堂效率就越高。老师是课堂的主体甚至主导，学生必需跟着老师的思路听完一节课，这些是我们传统意义上对高效课堂的理解。在这次山东之行之前，我对高效课堂的理解还停留在上述描述上，但当我走进昌乐校内，看到整齐的校内，听到礼貌的问候；进入昌乐课堂后，看到学生激烈的探讨、精彩的展示时，一切都只能用震撼来形容了。什么是高效课堂，昌乐给了我们答案。小组建设、导学案的合理运用是高效课堂正常运转的关键。小组建设我了解较少，对于导学案关注、了解相对较多

2、一些，下面我就从三个层面谈谈我对导学案的理解。通过6月13、14日两天，在昌乐的学习，我初步形成了一个基本的导学案应用流程。首先，老师提前1-2天，把制作好的导学案发到学生手中，学生完成预习案的学习，有实力的同学可以考虑探究案的内容。上课前，老师收齐导学案，通改或代表性批阅部分导学案，找出在预习案的预习中表现突出的学生。这些学生，可作为上课时，处理预习案的发言代表并加以表扬，同时考虑成为探究时的代表人选。上课前，2-3分钟，老师指定专人在黑板右侧书写本节课的学习目标。目标包括学问、实力、情感三个层面。同时，学生朗读课堂相关内容或打算学具。上课后，首先，老师通过投影展示本节课的学习目标，结合黑板

3、上学习目标进行详细分析，形成本节课的学问框架，突出本节课的重难点学问。其次，老师结合学生写的预习案的状况，指定突出代表公布预习案答案，老师刚好进行点拨，学生运用彩色笔作好自主纠错。进入探究案学习后，学生先起立探讨5-15分钟。探讨之前，小组长支配任务，负责协调好分层探讨。小组内，先一对一探讨3分钟；然后，组内共同探讨5-10分钟；最终，组内确定上黑板展示学生和点评学生，或由老师指定。展示要求学生脱稿，分层次，要点化，书写要仔细、规范。非展示B、C层学生巩固基本学问，整理落实探究案，A层学生完成拓展,小组长刚好进行检查。进入点评阶段，点评学生要点评思路、方法，同时留意先点评对错，最终拓展并回来学

4、习目标，给出展示学生所在小组分数。非点评学生仔细倾听，主动思索，记好笔记，大胆质疑。A层学生在熟记基础学问的基础上搞好总结,打算对点评学生提出质疑和补充。B、C层学生进一步落实基础学问，运用彩笔做好补充、记录和修改。老师对展示和点评学生的答案用彩色粉笔进行点评，并给点评学生和质疑同学加分。结合探究问题进行拓展学习和课后思索问题的布置。课堂最终，留5分钟时间，由学科班长或老师对本节课进行总结。最终，进行当堂检测。课后，老师收导学案找出优秀导学案，并进行借鉴。同时，学科班长适时公布检测题答案。通过6月23、24、25日，三天校内学习，通过课堂听课和组内探讨及6位老师进行高效课堂、小组建设和导学案编

5、写三节课的学习，我对高效课堂有了更深化的了解。通过这些活动，我受益匪浅，得到如下启发。启发1：探究案要保证课前有1-2名小组成员做完或形成大致的观点。这样展示、点评效率都较高。启发2：预习案的答案可考虑提前公布，课堂上只适当处理疑难，给学生留时间朗读、背诵相关学问。启发3：展示学生要指定，点评学生和老师点评处理有答案习题时要重思路、方法。启发4：导学案改法，全班收齐可每组抽1-2人，针对性面批，同时检查小组整体状况，并给出总分。然后组内互批。最终，老师抽查给出评价。启发5：合作探究题处理时，不要先公布任务，探讨5-10分钟后，在公布任务。然后，再针对性探讨总结答案。启发6：点评展示时，一题最好

6、两组展示，两人点评，可增加学生对比学习实力。启发7：老师重视学科班长的培训、辅导，由学科班长培训小组长，小组长分层培训组员。启发8：新课改不能全盘否定、抛弃老式教化的做法，应当结合运用，敏捷变通。6月28日读中学地理教参时，一篇导学案的四大冲突与教学建议对高效课堂在实际操作中出现的问题如何解决给出了肯定的答案。问题1：导学案的预习和学生时间惊慌之间的冲突，学生做预习案时，应付现象突出。方法：课前非常钟处理，刚上课留一段时间处理，预习作业布置。问题2：导学案的设置和学生不同层次的需求之间的冲突。呈现出“不够吃”、“吃不了”、“没法吃”三类学生并存的现状，严峻影响课堂效率的提高和学生实力的提升。方

7、法：老师应深化钻研教材，从学生实际动身，设计教学内容和难度时留意分层进行，适当时间在编写导学案时可吸纳学生参加设计。问题3：导学案的实施和学生学习习惯的缺失之间的冲突。表现在：看书过程、文本提炼、笔记的记录过程、学生问题意识的缺失等。方法：在运用导学案时，不忘联系课本相关内容；在学生完成导学案时，不忘引导学生深化思索问题；在课堂听讲时，不忘提示学生记录和总结归纳学问；在导学案内容的设置中，应有意识地增加学生获得文本信息实力的训练。问题4：导学案的运用会导致部分老师钻研教材实力的下降。方法：老师尽量避开利用其他老师编制的现成导学案。利用其他老师的导学案时，要结合学生和自己的实际状况加以改造。高效

8、课堂如何实施，不能只停留在课堂之外，希望通过高一一年的教学，能总结出更多高效课堂实施的要领，不断提升自己的课堂教学实力。扩展阅读：271高效课堂学习心得271高效课堂学习心得数学组张国伟课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教化教学效率，课堂又成为了我们的主战场。影响课堂效率的因素许多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地相识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有许多，除了课前的周密打算、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有许多须要我们去思索去实践。课改，成为了众多学校和老师的当务之急。今年6

9、月高考结束后，我校高三年级全体老师奔赴山东昌乐二中向高校课堂取经。昌乐二中实施的是“271”高效课堂模式，教出的学生不光是学会了学问同时也熬炼培育了各种实力，如交际实力，表达实力。课堂真正实现和达到学生为真正意义的主体，变更以前老师满堂灌得教学模式，让学生动起来。下面我对这次学习高效课堂谈谈自己的体会：1、教学目标要正确，这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。2、自己必需学习和改进自己的教学方法，不要总是老一套，也要有自己的创新。3、培育和熬炼学生，首先要信任他们，他们肯定会比你想的要做的好。4、培训好小组长，让他带领其他小组成员一起搞好课上探讨，展示

10、和展示;让他刚好督促和收发导学案;让他检查好本组完成作业和背诵状况。5、重视小组合作学习和竞争。6、自己要多总结多反思多学习，努力提升自己。一、学生高效地自学学生角色的转变。和传统教学相比，高效课堂的模式更注意以学生为主体的思想，这也和新课改理念学生主体地位提升不约而同。新教材学问和旧教材相比，更注意学问的生成过程。因此，让学生通过自主学习、合作学习发觉问题，解决问题。这样既能让学生驾驭相关的学问，又能让学生充共享受学习带来的欢乐。同时，同学们在通过自学获得学问的过程中，建立了自信，提高了实力。在通过合作学习的过程中，培育了学生的团队意识、增加了集体荣誉感。这些为以后学生的全面发展奠定了充分的

11、基础。学生自学的高效性就是通过自学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充溢激情，分析问题与解决问题的实力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。二、老师高效的导学俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必需下足课前打算功夫，备课不是单纯地写教案,而必需备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教

12、材，细致琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际状况，依据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。细致考虑课堂教学中的细微环节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再依据教学过程的设计和教学的实际须要制作好教学所必需的教具或课件、学生操作的学具等。以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要打算更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我准备让学生获得什么？我准备让学生用多长时间获得，我准备让学生怎样

13、获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了也许地了解，打算就要更加充分，做到不上无打算之课。三、教学中适时指导、监控、反馈、激励在上课时，应当合理安排课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师起先讲，什么时间起先练，这些都应当做到心中有数。更应当精确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。所以在课堂上面，我们要适当的引领和指导。对于展示的好的地方要赐予激励，对于展示不到位的要刚好赐予提示，尽量使得环节完整。在学生展示的过程中还要刚好点拨，尤其是重难点学问。点拨尽量做到语言精简、方法恰当、并列举恰当的实例进行补充。这样便于我们的学生在以后的展示过程中抓住重难点。对于学生的语言表达实力

14、、学问归纳的实力的提高会得到很大的帮助。当然，展示的时间也会大大缩短。四、培育自主学习实力，建立高效课培育学生较强的自主学习实力，是教学工作的目标之一，学生有了自主学习的实力，养成了良好的学习习惯，才能保证班上学生在课堂的上充分参加，建立高效学习的课堂，以下我就变谈培育学生自学习的方法。（一）课前预习法课前预习应当成为学生学习的常规，目前数学老师普遍忽视这一学习环节，预习这一学习方法从前只是语文学科的专利，而我认为数学课更应做好充分的预习工作：例如：在每天学新课之前都让学生写出预习案，它包括：1、每例中得到哪些有效信息？2、能依据有效信息编题，画成段图。3、本学问与哪些学问有联系？4、对方法进

15、行推理总结5、本课例的重点难点是什么？关键点又是什么？6、能依据例题出自我检测题并会解答。7、让学生提出自的疑问。这都是学生在预习时候解决的问题，学生只有在充分的自主预习下，才能保证课堂上的的计论与沟通，让自己在计论时做到心中有数、有话可说，同时了培育了学生的问题意识，也培育了学生的概括实力。（二）课堂沟通探讨法在学生进行了充分自主学习思索的基础上产生对教材学问的理解，感悟和疑问，应当优先采纳探讨沟通的方法进行反馈，为了实现沟通探讨的全体参加，通常采纳小组探讨沟通法，探讨沟通的内容可以让学生的预习案为主。辅以老师课堂临时的学习任务支配，必需把探讨和沟通结果在自己小组的白板上书写出来，以便下一环

16、节备用，探讨沟通不得只流于形式，组长必需担负起组织的责任。让组内的每一位组员都要实质地探讨与沟通，充分发挥学生自主性。老师要重视指导，充分体现高效果堂的学生为主体，老师为主导的宗旨。（三）展示法舞台有多大，心就有多大，给学生一个展示的舞台，让学生得到胆识的熬炼，语言实力的熬炼，这一环节是整堂课的高潮部份，学生的自主预忌是否充分，小组探讨沟通的结果是否合理全部在这个环节得以体现，教室里没有讲台，吸有舞台，是的，教室里时而能听到学生热情的掌声，进而听到学生在相互PK挑战，唇枪舌战，时而听到学生相互评价赞许的声音，这是学生组与组之间的较量，个人与个人的PK赛，让池生为了在台上或台下的一分钟的精彩，而

17、做出的努力，这就是高效课堂与传统刘堂的区分。（四）自主练习法练习是自主学习的一种重要形式练习形式可分为：尝试练习，巩固练习，拓展练习，学生在自主预习必需进选自由我检测，把例题中的基础训练题解答。并且让学生自我检测后进行自行编题，自然要有出题意图，更简单通过练习培育学习爱好与学习实力，村对于机械性较强的巩固更是培育学生自主学习实力的价值。(五)作业互批法学生间相互批改作业也是有效的学习形式涫生在小组内相互批改不只是简洁的对答，而要把第一个步骤，每一个过程看细致，别人方法与自己不同时能进行正确的评判，而让学生进行学问的反馈与巩固，还能了解易错题，让每位同学都是小老师。（六）实践操作法其实，进行自主

18、学习的方法还有许多，方法之间也是有许多，穿插在高唱高效课堂的今日，必需找天适应自己的教学方法，最终目的是让学生高效的自主学习。有话俗话说得好，老师教过不等于学生学过，学生学过不等于学生学会，学生学会，不等于学生会学。老师应当摒弃学问简洁传授，让每一个学生都主动全面，全程参加到学习过程中来，那样的课堂肯定是高效的课堂随着参加式教学不断深化人心，课堂上学生的主体地位得到了大幅度提升，最显明的体现就是学生摆脱了完全“被灌输”、“被学习”的位置，拥有了更多自主学习、自主探究的时间和机会。但视察我们的课堂会发觉，仅仅如此还远未达到真正高效的志向境界。为什么？学生自学了、合作了、探究了，是不是可以简洁地以

19、此来认定这就是学生的课堂？事实并非如此。在课堂上，许多老师忽视了学生自学、探讨之后的后续手段，往往不太注意对学生自求自得的成果进行展示与沟通。换句话说，学生费尽心机得到的极富特性化的见解并没有对外“发布”的机会，即使老师设置了沟通和展示环节，也往往是蜻蜓点水、浅尝辄止。问到缘由，老师往往无奈地说：没有那么多富余时间啊！的确，学生的展示、沟通须要花费较多时间，甚至还会在错误的方向上兜圈子，费时费劲，哪有老师干脆公布正确答案来得干脆？可细致想想，这就又回到“满堂灌”了。因此，课堂上要把沟通和展示的自学成果作为一个重要环节，要用足时间和精力去做，这样才能保证自学的胜利。老师要擅长从学生的沟通展示中找

20、寻闪光点，哪怕是间或取得的小小胜利，老师也要敏锐地捕获到，让每一次沟通都伴随着激励，伴随着学生特性的张扬和才能的施展。学生在自学探究和合作学习中，不行避开地会遇到怀疑。对于这些凭自身力气难以解决的问题，假如仅靠老师想当然地讲授未必能够对症下药。沟通和展示的过程也是暴露问题的过程。一个学生无法解决的问题，就拿到学生集体中来探讨解决；假如学生群体也无法解决，老师再去讲解也不晚。有的老师之所以不情愿开展学生的沟通和展示活动，就是因为觉得学生的结论中错误太多。其实，课堂中的错误本身就是一种财宝，老师假如能够找到错误的根源，就会对帮助学生驾驭新学问产生主动作用。“271高效课堂”提出的教学主见就是“参加

21、式教学”，让每一位学生主动参加，“先学后交”，“交”就是指“沟通”。在这里的课堂上，教室里没有讲台，学生进行“圆桌式”分组探讨学序。热忱高涨的学生蜂拥着讲题的同学，有的学生站在黑板前，有的学生坐在座位上，时常地向讲题的同学发问、质疑，假如哪个学生有了新的解题思路，便会站到黑板前津津乐道地讲解他的新思路，再接受其他同学的发问和质疑或许有人说，讲题的学生已经会做了，还要他去讲，不是奢侈时间吗？其实不然，“最好的学就是讲”。当学生能够通过沟通和展示去给其他同学以启示，他自己也会相应地得到提高。总之追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教化效果的最大化，是师生完备协作

22、的结晶。构建高效课堂两个核心因素是学生和老师。课堂是否高效，就要看学生和老师是否在课堂上都得到了充分的发展。学生的发展是高效课堂的核心目标，而老师的发展是学生发展的有力保障。高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思索、更多的关注，我们要踏踏实实地探讨“高效课堂教学”，从学生实际动身，从素养教化的目标动身，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。友情提示：本文中关于271高效课堂学习心得体会给出的范例仅供您参考拓展思维运用，271高效课堂学习心得体会：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页