2022年《安塞腰鼓》教学设计范文.docx

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1、2022年安塞腰鼓教学设计范文安塞腰鼓教学设计范文作为一名无私奉献的老师，时常须要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应当怎么写呢？下面是我细心整理的安塞腰鼓教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。安塞腰鼓教学设计1一、学问教学点1、理解排比句、感叹句对增加语势的作用。2、领悟文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。3、了解有关散文的一些学问。二、实力训练点1、训练朗读实力，体会文章的气概。2、培育捕获关键词句的实力，熬炼理解分析实力。3、体会文章带给读者的感情相识和理性思索。三、德育渗透点生命因力气而得到宣泄，力气又带动生命奔腾升华，让学生感受

2、生命的律动，蓬勃想象力。1、老师在课堂教学活动中要留意贯穿朗读训练，并以朗读带动理解，在朗读中体会和领悟。2、表达方式和修辞方法的运用由师生共同分析探讨。1课时1、学生自读，老师引导。2、朗读课文，体会文章。3、探讨分析，把握文章。一、整体感知1、介绍作者，并了解有关散文的学问：80年头的散文侧重于“自我”阅历的“自由”书写，从对社会主题的呼喊转向对个人心情、心境的表达，语言和方式追求作者的“特性”，简言之就是注意“自我表现”着力表现现代人困难的内心世界，这些作品被称作“新散文”或“朦胧散文”。2、播放课件(幻灯片)(图片：安塞腰鼓)：问：有何感觉?二、重难点学习1、检查预习状况。2、老师播放

3、录音，要求学生一边跟读一边在课本上用符号记录轻重音、音量、语速、语气和语调。3、探讨本文的感情基调及朗读技巧：文章气概恢宏，句子铿锵激越，表现了对安塞腰鼓的赞美之情，朗读时要留意节奏的改变，要有豪情，音韵铿锵有力，细微环节方面留意摹仿录音，把握重音、音量、语速和语调的改变。4、全班同学有感情地朗读课文。5、全文描述了一次看安塞腰鼓的过程。文章由此可以分为哪几个部分?设影(课件)显示：一、14自然段 表演前二、527自然段 表演中三、2830自然段 表演后6、假如用一个字来概括第一部分和第三部分的话，你会用哪个字?“静”7、两部分的“静”有没有不同?第一部分侧重于人的宁静，第三部分侧重于声音的宁

4、静。8、两部分对其次部分的表达有什么作用?以动衬静，形成显明的对比。9、当你朗读其次部分时，你有怎样的感受?可否用文中的一个词概括?投影显示：亢奋、惊心动魄、震撼10、为什么会有这样的感受?引导学生往作者的思想感情、修辞方法上考虑。11、我们在朗读中感受到了作者深深的情味、燃烧的热忱，你怎样理解文中的几句话?(课件：幻灯片)12、本文除了这些精典的语句外，还大量运用对比。有句子内部，句与句，段与段之间的排比，试分别举例说明这种写法，对表现文章的思想感情起什么作用?四、总结、扩展我们在学习中感受到了作者刘成章深厚的黄土高原情结，他认为自己的散文创作是黄土地的赐予。正如作者所说：“我生长在陕北的山

5、沟，我想让我的散文向信天游靠拢”。刘成章的散文从“我”落笔以自己亲身的体验，血肉的感情，燃烧的心肠，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他对人生的反思，对社会的理解，一种独到的感受，一瞬间即逝的灵感，一种哲理，一层诗意，希望今日的学习对同学们的写作、人生思索有所裨益。五、作业写一篇心得。安塞腰鼓教学设计2教学设计创意说明：读写互动是本设计的特点。在写作实践中，学生可以感知为文之不易，从而刺激理解课文的热忱；通过课文的学习，驾驭肯定的方法，再进行类似题材的写作，学生的作文质量必定会有所突破。教学步骤：一、看录象写作文（课前不作任何预习）。播放一段腰鼓表演的录象（最好是在黄土高原上表演的），然后让学生

6、进行课堂写作。要求：尽量再现看到的画面；有适当的想象的画面；1520分钟完成；300字左右。二、对比研读。1、请学生代表展示自己的现场作文。2、比照安塞腰鼓的配乐朗诵，看课文。3、细致阅读课文，将自己的作文与刘成章的安塞腰鼓进行比较。4、畅谈比较结果。布置其次课时前的作业：安塞腰鼓美在何处？三、品安塞腰鼓之美1、沟通课前所做的作业。语言美（音乐美）、画面美、力气美等2、学一点写作技巧。依据自己的阅读感受，从文中学一点可资借鉴的写作技巧。强调：语言是外壳，深化了解被写作的对象是关键，同时还要有丰富的想象。四、延长写作。播放一段其它类型的精彩的舞蹈录象，让学生依据所看录象进行写作，留意借鉴刘成章的

7、安塞腰鼓中的一些写法。资料整合平台课文扩读材料三国演义第五回（节选）罗贯中王匡将军马列成阵势，勒马门旗下看时，见吕布出阵：头戴三叉束发紫金冠，体挂西川红锦百花袍，身披兽面吞头连环铠，腰系勒甲玲珑狮蛮带；弓箭随身，手持画戟，坐下嘶风赤兔马：果真是“人中吕布，马中赤兔”！王匡回头问曰：“谁敢出战？”后面一将，纵马挺枪而出。匡视之，乃河内名将方悦。两马相交，无五合，被吕布一戟刺于马下，挺戟直冲过来。匡军大败，四散奔跑。布东西冲杀，如入无人之境。幸得乔瑁、袁遗两军皆至，来救王匡，吕布方退。三路诸侯，各折了些人马，退三十里下寨。随后五路军马都至，一处协商，言吕布英雄，无人可敌。正虑间，小校报来：“吕布搦

8、战。”八路诸侯，一齐上马。军分八队，布在高冈。遥望吕布一簇军马，绣旗招飐，先来冲阵。上党太守张杨部将穆顺，出马挺枪迎战，被吕布手起一戟，刺于马下。众大惊。北海太守孔融部将武安国，使铁锤飞马而出。吕布挥戟拍马来迎。战到十余合，一戟砍断安国手腕，弃锤于地而走。八路军兵齐出，救了武安国。吕布退回去了。众诸侯回寨协商。曹操曰：“吕布英勇无敌，可会十八路诸侯，共议良策。若擒了吕布，董卓易诛耳。”正议间，吕布复引兵搦战。八路诸侯齐出。公孙瓒挥槊亲战吕布。战不数合，瓒败走。吕布纵赤兔马赶来。那马日行千里，飞走如风。看看赶上，布举画戟望瓒后心便刺。傍边一将，圆睁环眼，倒竖虎须，挺丈八蛇矛，飞马大叫：“三姓家奴

9、休走！燕人张飞在此！”吕布见了，弃了公孙瓒，便战张飞。飞抖擞精神，酣战吕布。连斗五十余合，不分输赢。云长见了，把马一拍，舞八十二斤青龙偃月刀，来夹攻吕布。三匹马丁字儿厮杀。战到三十合，战不倒吕布。刘玄德掣双股剑，骤黄鬃马，刺斜里也来助战。这三个围住吕布。转灯儿般厮杀。八路人马，都看得呆了。吕布架隔遮拦不定，看着玄德面上，虚刺一戟，玄德急闪。吕布荡开阵角，倒拖画戟，飞马便回。三个那里肯舍，拍马赶来。八路军兵，喊声大震，一齐掩杀。吕布军马望关上奔跑；玄德、关、张随后赶来运用建议：选文与安塞腰鼓皆展示了一个大的场面，但突现的人物却不同。课文学习完毕，可将本段文字作课外阅读材料，与课文进行对比阅读。同样是呈现男人的豪气与力气，吕布是纵赤兔举画戟独步天下，陕北后生们则是踏黄土击腰鼓威震山河。试比较两文写法上的异同。第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页