2022年二年级《一株紫丁香》教学反思.docx

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1、2022年二年级一株紫丁香教学反思二年级一株紫丁香教学反思身为一名优秀的人民老师，我们须要很强的教学实力，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我整理的二年级一株紫丁香教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。二年级一株紫丁香教学反思1小语第三册课文一株紫丁香的第三小节：老师绿叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌，帮您消退一天的疲乏。在教学中为了帮助学生理解“帮您消退一天的疲乏。”一句，同时激活孩子对老师的感谢之情。我联系孩子们的生活实际，举例正在后排听课的生活老师钱老师。因为在平常的生活中，孩子们的得到更多的是钱老师的关切和照看，于是我就顺水推舟地让

2、钱老师成为孩子们沟通的焦点。师：我们当中，谁最有心，来说说钱老师一天的工作呢？（我话音刚落，孩子们立即被激活了，三四只小手举起来了。）生：我记得最深的是：“每天晚自修，钱老师在我们做作业的时候总是静静地关上窗户，点好蚊香，这样窗外的飞虫和那些该死的蚊子就不会来影响我们了！”生：“我感冒的时候，钱老师每次饭后就提示我吃药。”生：“钱老师有时候会帮我们一起拖地。”为了帮助孩子有序地回忆钱老师一天的工作，我点了点头：他们说得多好啊！其他同学可以想一想：从早晨起床起先到晚上就寝，钱老师都为我们做了什么？这时，我发觉更多的小手举起来了，孩子们脸上洋溢着满是想先说的表情。生：“每次起床铃声响过，钱老师还是

3、再到每个寝室来提示我们起床。”一个小女孩立即来补充：我们现在的寝室有楼上，楼下，钱老师走上走下可累了啦！（听了这话，我的体内的某一个地方明显的有些暖和。）生：“钱老师每天都要带我们去晨练，这样我们的身体就更健康。”生：“到了中午，等我们到食堂，钱老师早就帮我们打好了饭。”没等他说完，另一个男生很不服气地说：“跟我想的一样。”我快乐地说：“看来你们俩都很有心。”生：“有一段日子我有点发烧，钱老师每天下午第三节课后陪我去医务室量温度。”生：（一个平常不爱说话的孩子也焦急地举着手。）“在我们寝室，总是钱老师帮我们开空调，关门。”没等他说完，另一个孩子插嘴了：“半夜的时候，钱老师来帮我们关空调。”生：

4、另一个女生又高声地叫“我”、“我”，生怕我不让她回答。她说：“钱老师半夜的时候来叫上厕所。”我点了点头，说：“嗯，看来钱老师为了我们，自己确定没睡好。”这时，班长举手说了：“每天下午，生活老师都要睡午觉，我们有时候去寝室拿彩色调笔的时候都是很吵的。“那以后我们要怎么样做呢？”我说。孩子们马上接上来，我们要轻轻的走，不能跑，更不能大声说话。这一堂课上，孩子们说了许多许多，而因为时间的关系，我没有许多地指导大家朗读其他几节课文，可是在课的最终，我提议集体朗读课文以献给关爱我们的钱老师时，我分明感觉到，每个孩子是那么投入，那么仔细。朗朗的书声中，分明是充溢了爱，充溢了感恩；我分明感觉到对课文的内容，

5、已无需更多的说明。下课时，钱老师激烈地说：“大家读得太好了，老师收到了一份特别宝贵的礼物！”在我们每个人的心中，都潜藏着一些人类永恒的情感。诸如感谢、怜悯、敬畏，须要我们用教化去开启、唤醒和提升。而感谢，也就是感恩，是最基本的一种，更须要我们教化者专心灵去滋养，用真情去沐浴。所以，培育孩子从小就有一颗感恩的心，是我们义不容辞的使命！生而为人，要感谢父母的恩惠，感谢师长的恩惠，感谢大众的恩惠；没有父母哺育，没有师长训诲，没有大众助益，我们何能存于天地之间？所以，感恩不但是美德，更是一个人之所以为人的基本条件！今日年轻人，自从来到尘世间，都是受父母的呵护，受师长的指导。他们对世界未有一丝贡献，却牢

6、骚满怀，埋怨不已，看这不对，看那不好，视恩义如草芥，只知仰承天地的甘露之恩，不知道回馈，足见其内心的贫乏。羔羊跪乳，乌鸦反哺，说明动物尚且感恩，何况我们作为万物之灵的人类呢？我们从家庭到学校，从学校到社会，重要的是要有感恩之心。我们教育孩子，从小就要他知道“一粥一饭，当思来处不易”，目的就是要他懂得感恩。感恩已经成为一种普遍的社会道德。然而，人们可以为一个陌路人点滴帮助而感谢不尽，却无视父母赐予的种种恩惠，将一切视之为天经地义。真正的感恩应当是真诚的，发自内心的感谢，而不是为了某种目的，迎合他人而表现出的虚情假意。感恩是自然的情感流露，是不求回报的。“感谢你”，“我很感谢你”，这些话应当常常挂

7、在嘴边。以特殊的方式表达你的感谢之意，付出你的时间和心力，比物质的礼物更珍贵。这堂课，明是语文课，实为一堂深化学生心灵深处的思品课。它激活了孩子们那一颗颗稚嫩的感恩之心。我庆幸，孩子们平常虽打打闹闹，学习中也错误百出，但都有一双会视察的眼睛；我更庆幸，在充溢感恩氛围的校内里，孩子们自由的汲取阳光雨露，慢慢长出感恩的花苞，绽放出感恩的笑容。二年级一株紫丁香教学反思2一株紫丁香是一首情感丰富、意境美丽的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，是孩子们的一片心愿，是对老师的问候与感谢，那绿叶和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱。初读课文，第一节中一个“踮”字，把一群淘气可爱的孩子，静静地潜入老师的小院，为老

8、师栽种丁香花的动人形象，活脱脱跃然纸上。下面几节：“让那绿色的枝叶，夜夜和你作伴”“帮你消退一天的疲乏”“老师，休息吧”，无不表达了学生对老师的浓浓的爱。课堂教学上要使得学生在思想上有所感悟，老师自身首先要有所感悟；通过课堂的互动沟通，师生彼此走入了对方的心灵，这样，孩子们对老师的工作更理解了，对老师也更敬重了。在这节课的教学过程中，我较好地体现了低段阅读教学的基本方法，详细表现在：第一、重视朗读，以读为本：教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、配乐诵读等学习环节，还作了范读。为提高朗读水平，我适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。其次、重视学生提问题：学生读了二、三、四

9、、五节诗后，让学生针对诗句、词语提出不懂的问题，引发学生的探究心理。变更了以往老师不顾学生实际大量提问的做法。第三、正确引导学生体会词句的意思：字词的教学扎实有效。能教给学生肯定的学习方法，使学生乐于学习。如：在理解“踮”字的意思时，我化静为动，激发爱好，让学生通过亲身体验踮起脚尖来理解文字的内涵。又如：“疲乏”和“牵挂”，我让学生联系生活实际理解。在理解“让花香飘进老师的梦里”时，我启发学生想象，老师又香又甜的梦里会梦到什么？让学生体会到这是一种美妙的愿望，表达了师生之间的互爱之情。二年级一株紫丁香教学反思3一株紫丁香是一首情感丰富、意境美丽的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，是孩子们的一片

10、心愿，是对老师的问候与感谢，那叶绿和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱。当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全树，那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了我们的心田。在教学本课时，我觉得有以下几点：一、“踮”、“脚尖儿”简单读错，又难改正由于本课没学过的生字特殊多，教学阅历告知我“踮”又很难读，我肯定要将正确的读音首先占据孩子的第一印象.于是，课文没读，首先让孩子读下面的生字，集体读、男女生分音节生字读、正读、倒着读，等等，可是当一读课文时，孩子们还是读成了一声“din”。忽然，感

11、觉我像是做了那么多的无用功、甚是有点泄气。又没想到的是儿化音“脚尖儿”孩子们分三个字读，并且读得很生硬。于是，只能耐下心来，一点一点地订正。二、感情不够投入孩子们是在用嘴读课文，我提倡的是专心读文。“老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进您的窗口，夜夜和您做伴。”像在和老师倾诉；“老师绿叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌，帮您消退一天的疲乏。”爱师之心跃然纸上；“老师满树盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂念。”老师挂念着孩子，孩子们又何尝不把老师挂念？“夜深了，星星困得挤眼，老师，休息吧，让花香飘进您的梦里，那梦啊，准是又香又甜。”喃喃细语，不忍破坏这分爱的安静！朗读教学，是一个长期的积累

12、、情感的激发，让我和孩子们一起共同成长！二年级一株紫丁香教学反思4一株紫丁香这篇课文是一首活泼、清爽的小诗，诗中一株紫丁香是孩子们的一片心愿，是对老师的问候与感谢。这株紫丁香不仅仅是孩子们送给老师的一份宝贵的礼物，表达了孩子们对老师的酷爱和敬重，更是一首师生情意的颂歌。这首小诗安静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长，这便确定了教学的重点让学生在朗读中体会、感悟。在阅读课文时，让孩子选择喜爱的一段为大家读一读，然后说一说他喜爱的理由，在说的过程中，通过引导，联系生活实际，绽开丰富的想象，有时让孩子们把自己当成枝叶，有时让孩子成为课文中的小挚友，走入课文，有时又让他们走出课文，说说他们自己对老师想说

13、的话。这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的主动性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，也有助于培育学生的视察力、想象力和语言发展实力。在各种方式的朗读中通过师生评价，生生评价使朗读绘声绘色，使理解与感悟也颇具特色。诗贵在品读，用“以读代讲，以读代问，以读代答”的教学形式很适合诗歌的教学。但是在引导学生的深情朗读中，我觉得还是有所欠缺。学生的情感始终激发不起，老师的深情朗读带动不了学生的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围不是很好，学生不够投入，显得有点乏味。如何把学生的学习主动性调动起来，将是我今后教学中要加以探究的问题，我将为之而努力。二年级一株紫丁香教学反思5让新课

14、程走进我和学生中间在教学中，我时刻留意将自己的情感依据课文的内容变得更丰富，并以此激发学生的情感，在这种“润物细无声”的教化中，不断提高学生的朗读实力和人文素养。我觉得特殊注意以下几点：一、老师自身的感悟是激发学生浓烈情感的诱因作为老师要让学生获得丰富的情感体验，那自身首先应当是一个富有情感的人。德国教化家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培育自己的情感，他就不能发展和培育好别人的情感。”卢梭也指出：“在敢于担当培育一个人的任务之前，自己就必需造就成一个人，自己就必需是一个值得推崇的模范。”然而，朗读是表达情感的重要途径，老师要用自己丰富的情感来激发学生的情感，使他们能够将体会到的情感通过朗读

15、的形式表现出来，使之受到熏陶和感染。如一株紫丁香是一首活泼清爽的小诗，本诗情感丰富、意境美丽，是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。当我第一次读到它的时候，便深深地喜爱上了，因为它让我想起了我的恩师，想起了老师所为我们付出的一切，于是在备课时，我就饱含深情地吟咏着，在课堂上，我将备课时体验到的情感熔铸于教学之中，用热忱、激情、真情去撞击学生的心灵，掀动了学生情感的涟漪，使他们置身于充溢浓烈气氛的情境中，受到感染。二、深化课文，挖掘丰富的情感因素，化生硬的技巧指导为情感熏陶窦桂梅老师曾经说过：“语文课文的朗读，应是读人家的书，把人家的情感变为自己的。”也就是说，朗读重在读出感情，读出味道。如在

16、教学一株紫丁香一课时，我怀着对恩师的无比敬重和爱戴之情朗读的诗歌，深深地感染了孩子们，所以，不须要对他们进行停顿、重音、快慢、升降以及声音的虚实等的技巧指导，孩子们便把那种发自内心地对老师浓浓的爱，通过朗读表现了出来。又如，在教学假如一课时，课文中四次出现了“假如我有一枝马良的神笔”一句，应重点指导学生读出不同的语气，但在教学过程中，我让学生联系课文的内容，启发学生想象小树和小鸟以及西西会想些什么？会说些什么？从而使学生感受神笔的重要，这样，学生在朗读时，语速时而舒缓，时而急促，声音时高时低，时重时轻，读出了不同的效果，每个学生依据不同的理解，也读出了自己独特的感受。三、与学生同朗读，共感悟，

17、用不同手段激发学生的情感点假如只是让学生呆板机械地死记硬背、生吞活剥地接受吸纳，是很少有效果的。只有打动他们的内心世界，才能做到刻骨铭心。详细方法有以下几种：、通过朗读来激发学生的情感点：身为老师的我，也曾经是一个让老师操劳的学生，心中也燃烧着对恩师浓浓的情。教学一株紫丁香一课时，我没有抑制这份情感，而是尽情宣泄，并让他们受到感染同时，也拉进了我和学生之间的距离。在学生心中树立着老师曾经和我一样是学生，现在也跟我们一样爱老师，所以，在美丽的乐曲声中，我饱含深情的朗读，让学生对于老师的情感进一步深厚，朗读的主动性也就更高，学生的情感因素被调动了起来，朗读趋近完备。、通过扩展式谈话来激发学生的情感

18、点：也是在教学一株紫丁香一课时，当学生说到喜爱其次小节时，我问他们“你们觉得老师疲乏吗？”一个简洁的的扩展式谈话，让学生把他们眼中老师的辛苦淋漓尽致地表达了出来，他们有的说：“老师每天早晨都要提前来打扫教室，很辛苦。”有的说：“老师每天中午都要为我们盛饭，自己都不能坐下来好好吃饭。”有的说：老师每天还要为我们批改作业，很晚才能回家。”还有的说：“老师每天都为我们操劳，我们犯错误惹老师生气，可是您还得忍着气，给我们讲道理。”在这个过程中，老师与学生之间进行的是心与心的沟通，是情与情的交融，一句句，一声声，都触动着每一个人的心灵，从而使大家敬重老师的情感达成共鸣，便有了那发自肺腑的“老师爱你们！”

19、“我们爱老师！”的深情！总之，这一次次心灵的碰撞，这一次次情感的交融，都让我深深地感动，感动于新课程改革给语文教学带来的勃勃朝气，感动于新课程改革给老师和学生带来的情感光环。我和我的学生们将在这种主动的情感中，努力上好每一节语文课，以新课程改革为契机，不断提高自身素养，全面提升学生的语文素养。二年级一株紫丁香教学反思6这篇课文是一首活泼清爽的小诗，文章以儿童的口吻，浅显的文字，表达了浓浓的师生情。文章虽然是从儿童的角度写，但老师的形象也跃然纸上：为工作而疲乏，时时把学生挂念、夜深了，还在写教案。我觉得最重要的是要让学生体会本课中学生对老师的爱，老师对学生的爱这样互融的情感，不知我们班的孩子们能

20、否体会呢？在教学中，我首先以图片导入，学生看到漂亮的紫丁香感觉眼前一亮。然后出示学习目标，齐读。学习目标应当再细化一些，学生可能不太理解。接着听写了昨天学的生字，让学生在黑板上的田字格里写，这一点值得以后接着坚持。在范读完之后学生齐读，自由读，同桌互读。但是感觉学生还是没有读到位，或许引导的还不好。整堂课分析课文有点太多，小学二年级还是应当多读，少讲。最终拓展延长了一些赞美老师的语句，应当让学生抄下来背一背，背会的东西才是自己的。作业给学生留的是写出想对老师说的话，大部分学生都会写几句，错别字较多，以后要让学生多联系写话。总之，如何在语文课上引导学生多读书，通过自己的读来理解文章中心将是我接着

21、要探讨的课题，加油!二年级一株紫丁香教学反思7一株紫丁香(人教版二年级上册)是滕毓旭写的一首歌颂师生情的儿童诗。诗中蕴涵着浓浓的师生情。本文选择了“把一株紫丁香，栽在老师的窗前。”这个新的角度，运用想象和比拟，将对老师的爱化为看得见，摸得着，闻得到的紫丁香。这首诗共有五节。起句用一个“踮”字，把孩子那种怕打搅老师，做好事怕被发觉的困难的心情通过轻快的动作精确地表达出来，其次节至第四节是诗的主体，分别以枝、叶、花自比，将孩子对老师的那种真情，淋漓尽致地抒发出来。诗的最终一节达到了感情的升华，我们仿佛听到了孩子关切老师的声音以及孩子殷殷的美妙祝福。充分让学生自主学习，结合上下文和生活实际理解词意或

22、句意，在学习课文内容时，先由老师扶着走一程，再让学生自己学习，学生充分发挥自己的实力，通过小组合作进行学习，渐渐学习自学的方法。这篇课文篇幅虽短，却情深意长，一般的读读很难读出诗中蕴涵的情，还必需抓住几个关键点作为切如口，细细地剖析与想象，才能真正体会出诗中的情味。我给每节课支配了教学的侧重点。第一课时的侧重点在于激发学生读的.爱好，把课文读通顺。我是这么导入课文的：有一天，一群学生送给他们的老师一株紫丁香。请你们猜一猜，紫丁香会是怎样的一种花？结果很多学生揣测是紫色的，很香。接着让学生看图，直观相识紫丁香，感受到紫丁香的美。印证他们的揣测是否有依据，另外文字介绍紫丁香花的特点。至此，学生已经

23、对紫丁香有了全面而感性的相识，而且激发了学习课文的爱好，然后立刻问：为什么要送“一株”而不是“一束”呢？在学生纷纷表达自己的想法时，不知不觉地牵涉到了诗中的有关内容。这才进入对课文的初读。学生与文本之间的距离也随之缩短了很多，学生自然读得爱好盎然，为深化解读文本奠定了良好的基础。其次课时的教学，侧重点在通过研读词句，体会学生对老师的爱，读出真情。抓住一个“踮”字，探讨和朗读，把孩子那种怕打搅老师，做好事怕被发觉的困难的心情体会出来。再用一个大问题“为什么小挚友要把这株紫丁香栽在老师窗前”把课文串起来，进行2、3、4自然段的教学。理解这三段的文字，并能用“小挚友把一株紫丁香栽在老师窗前，是为了（

24、 ）”练习说话，在理解的基础上，进行这三段的朗读指导。结果时间紧凑，效果也不错，再朗读时，学生的真情基本上出来了。反思：在课文的教学中，我运用了图片等直观的手段帮助学生理解课文，还让学生和课文中的小挚友互换身份，在现实生活中感受老师对小挚友的爱，把学生引入情境之中，这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的主动性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，也有助于培育学生的视察力、想象力和语言发展实力。另外我在练习说话这个环节中，让学生依照“小挚友把一株紫丁香栽在老师窗前，是为了”练习说话，这个方式我支配的用意是规范学生的语言，丰富学生说话、写话的句式，同时也培育学生自主阅读、理解文章的能

25、但在最终小节教学时，由于一时疏忽，匆忙走过场，没有让学生发挥想：这位老师又香又甜的梦里有些什么内容呢？让学生再去体会老师工作的辛苦，激发学生尊师爱师的情感。这对学生朗读情感的进一步激发自然有一点影响。留下一点缺憾。教学是一门有缺憾的艺术！二年级一株紫丁香教学反思8、黄山奇石是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之奇妙，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清楚，意境美丽，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。因此，假如老师在教学中再创设好肯定的活动情境，就会使课堂教学处于和谐、融洽、爱好盎然的气氛中。、让学生自主选择，激发其自主探究的爱好。探究性学习是一种发觉的学习。在老师细心

26、设计的创建性问题情境中，学生个体主动地去发觉问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、创建性地解决问题的权利，追求人性化、特性化，尽可能变老师的“指令性”为学生的“选择性”，激发学生自主探究的爱好。在这节课上，我首先让学生自主选择探究内容，选择自己最喜爱的奇石研读，然后依据学生的爱好，如有的同学喜爱朗读，有的同学喜爱抓重点句体会句子蕴涵的意思，等等。激励学生依据自己的爱好爱好进行学习，选择自己喜爱的方式汇报自己的学习成果。在这节课中，学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的爱好很浓，产生的效果也特别好。、留意学生的诵读

27、。我在课上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的爱好，激发读的动力，我还用配乐读以及齐读等的方式，以美丽的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，急于参加，急于体验，急于仿照，达到了我让学生“想读”的目的。、给学生足够的时间。在教学中，老师应当给学生足够的时间去思索、进行沟通探讨以及表达自己的看法，把学习的主动权交给学生。通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生重感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。信任学生，讲学生不懂的，教学生困惑的，但要敬重、珍视学生独特的感受、体验和理

28、解。可别小瞧了这些孩子！我们应当把更多的机会，更多的思索留给孩子。假如我们给孩子们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球！二年级一株紫丁香教学反思9一株紫丁香是苏教版语文第三册的一篇课文，讲的是一群学生为工作到深夜的老师栽了一株紫丁香，想象老师在紫丁香的陪伴下批改作业，进入梦乡的故事。文章字字都包含着孩子们对老师的爱，而这爱又是以老师的辛勤付出为前提的，以老师对孩子无私的爱为基础的。这株紫丁香一边承载的是老师对孩子们的无私付出，另一边承载的是孩子们对老师的感恩和谢意。所以，我这节课设计的重点就是通过美丽的导入语言创设情境，让孩子们通过各种形式的朗读，体会这株紫丁香所蕴含的浓浓深情。第一小节中，孩子

29、们“踮起脚尖儿”，走进浓绿的小院，那么为什么要踮起脚尖走呢？我让一个孩子来讲台上示范怎样是踮起脚尖儿走，追问为什么要踮起脚尖儿走，孩子们说出了“怕影响老师批改作业”、“怕打搅老师休息”等答案，在此基础上，我让孩子们带上自己的理解个别读、集体朗读这段话，达到了很好的效果。第四小节，我给孩子进行了范读，让孩子们闭上眼睛专心倾听，专心想象画面，因为孩子们对“挂念”一次理解有难度，我就讲解并描述了自己与小学老师的一段经验，用来启发孩子们对这个词语的理解，引导孩子回忆老师对自己的挂念。孩子们在回忆的基础上，感受到了老师把孩子们时时挂在心上，而后的男女生赛读，也真正地表达了孩子们对老师由衷的感谢。最终，我

30、和孩子们合作配乐朗诵了这首诗歌，加上音乐之后，孩子们的情感抒发的更加淋漓尽致，这可以算是这节课的一个小高潮吧，从孩子们的读书声中，我能感受到孩子们对老师的工作有了真正的理解，能感受到孩子们对老师的浓浓的爱意。我觉得这节课的朗读指导还是比较到位的，从上课伊始的平淡的朗读，到最终带上自己的理解读，一步步地进入角色，层次分明，学生的进步是能感受到的。这节课师生的互动环节较多，孩子们前半节回答特殊踊跃，但是到后半节孩子们稍显疲态。二年级的孩子已经基本养成了好的学习习惯，但是留意力集中的持续时间还是较短，中间假如再能给孩子一个休息的环节，信任后半节孩子们的表现会更好的。二年级一株紫丁香教学反思10一株紫

31、丁香是一首情感丰富、意境美丽的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，那绿色和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱，这样的情意真让人感动。课文配有一幅插图，有助于理解课文内容。课后练习设置，引导学生进行相关的积累。学生对于紫丁香应有所了解，公园、路边很简单见到。可文中的紫丁香代表了学生送给老师的一份礼物，是敬重和酷爱老师的一种真实表现。这一点教学时要在读中体会感悟，在识好字，读好诗的基础上，加强积累，还要在学习过程中培育学生树立尊师的意识，加深师生情意。一、创设情境，演一演，让语言文字活起来。语言文字传递着读者、文中角色和作者之间的情感共鸣。创设情境，披文入境，让学生演一演，再现生活场景，符合低年级学生

32、的年龄特点，认知特点。“踮起脚尖儿”寥寥数字，却满含着浓浓的师生情意。 学生真情演绎，把自己融入到了文中的角色里，身临其境，心为情动，体会到了孩子们不忍心打搅老师，要给老师一个惊喜这样一份纯朴纯真的情感。 在教学中，假如我们老师能紧扣教材，创设情境，让学生走进文本，融入情感演一演，既能增加语言的感知实力，也提高了学生口语交际的实力。二、联系生活，想一想，让学习价值最大化。情感的体验有多种形式，假如说演一演是语言文字的一种外化行为，那么说一说则是从外化走向内化的一个过程。教学中抓住课文中的空白，让学生联系生活实际，绽开联想，既丰富了语言文字的描述，也让语言文字表达的情感渗入心灵。文章的第一段我让

33、学生说一说，生活中你也“踮起脚尖儿”做过什么？学生在脑子里搜寻生活的画面，然后再用语言文字表达出来。有的是“踮起脚尖儿”不忍心吵醒妈妈的乖巧；有的是恐吓一下父亲的淘气。此时“踮起脚尖儿”已经不再是一句话，不再是孩子尊敬老师这样一种单一的情感了，它包含着更多更深的感情成分，那是一种相互关切、相互爱护、相互嬉闹的人间真情了。三、共享感悟，说一说，让学习变得更欢乐。说一说，这样的拓展练习，学生能透过语言文字，感受到语言文字表达的更加广袤的空间。抓住语言文字中的空白处，让学生说一说，从四周生活中取材，拓展了学生思维的空间，丰富了学生的情感，将学习与生活阅历联系起来，让语言文字的空间无限扩大，也让无声的

34、文字内化为一种动人的情感，让学生体会到学习的价值所在。老师要主动参加到学生的学习活动中，与学生一起沟通，一起活动，把自己的感悟刚好与学生一起共享，撞击学生的心灵，扣响学生思维的大门，引领学生感悟语文的魅力。二年级一株紫丁香教学反思11一株紫丁香是一首活泼清爽的小诗，字里行间吐露出孩子们对老师的浓浓问候与感谢。在第一课时的教学中，我引领着学生一起去感受了那份师生间的深切情意，因此在其次课时的教学中，我以巩固复习的形式教学本篇文章的生字和朗读。在生字教学中，我设计了这样几个环节：集中识字，以和汉字娃娃交挚友的形式将文中的生字集中呈现出来，开展自读，订正；指名读，订正；小组读，开火车读，齐读等方式，

35、巩固生字的精确认读；接着以老师说谜语，学生猜字的形式识记生字的模样，同时也让学生自己想方法识记，学生方法多多，识记得兴致高涨；而后我出示了一首儿歌让学生认读：本首儿歌中涵盖了本课所要相识的生字。在好玩的朗读中，生字也得到了再次的复现与巩固，学生学得不亦乐乎。最终，让学生将生字放回到课文中再次朗读。整个生字教学过程，节奏紧凑，而且学生的热忱始终处于高涨状态。新课程标准提出：要在语境中识字，加强生字的再现与刺激。在本课教学中，那首儿歌的出示，很好的体现了这一点。一个生字在课文中学生能精确认读，放到另一语境中学生照样能精确认读，我想，这应当就是生字教学的胜利之处吧。将生字放到不同的语境中进行认读，不

36、仅可以巩固汉字，同时还可以熬炼学生的阅读实力，何乐而不为呢？但是在引导学生的深情朗读中，我觉得还是有所欠缺。学生的情感始终激发不起，老师的深情朗读带动不了学生的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围不是很好，学生不够投入，显得有点乏味。究竟该如何去引导学生的朗读呢？开展形式多样的朗读竞赛？还是？我想这也是我在以后的磨剑中须要接着探究的。二年级一株紫丁香教学反思12开学了，一上课，我发觉孩子们在朗读方面又有了许多的问题。要么放声唱读甚至“喊”读，要么不出声。许多小挚友在朗读时没有投入其中，没有体会到有感情地朗读有多美，更不会读。上课的时候，常常懒洋洋地趴着。怎样激发起学生读书的爱好，使学生

37、都爱朗读呢？一株紫丁香这课我是这样做的：师：小挚友，你们见过紫丁香吗？生：没有。师：没关系。没有见过紫丁香的小挚友，只要你再读读它的名儿，老师信任你准能猜出它的特点来。（学生自读词语后纷纷举起小手。）生：它叫“紫丁香”，那它肯定是紫色的。生：它确定是有香味的。生：是的，它肯定很香。因为它的名字里有个“香”字。生：我认为“紫丁香”是一种紫色的，有香味的花。生：是的，我望见书上画的就是这样的。师：小挚友们真聪慧，真爱动脑筋，仅仅读了“紫丁香”的名字，就猜出它的特点来了，真了不得！那么，这篇课文究竟写了什么？你们能自己学习，并把课文有感情地朗读下来吗？信任确定难不倒大家！然后，我宣布谁读会了（能流畅

38、地读下来。）会得到一个小红星。由于，刚才学生在了解紫丁香时所获得的胜利，并得到了老师的赞许，学生起先主动地读书了。但是，几个水平较差的孩子还是有畏难心情。我刚好指导，激励，并且支配很快能读下来的优秀生带他们读。不断表扬他们在遇到生字使得一些努力，比如来请教我，我立刻说：“好，就这样，你知道请教别人了，很快就能读好的，再努力！”这样尝试下来，课文能读下来了，生字词也就认得差不多了。有的孩子甚至能边读边表演了。下课前，我热忱地对孩子们说：今日老师特殊兴奋，知道为什么吗？因为我发觉你们进步很大，学会学习了！学生也很兴奋。学生尝到了朗读的味道，并且通过自学及相互帮助，真正做到自读自悟，能通过朗读来表达

39、自己体会到的情感。二年级一株紫丁香教学反思13一株紫丁香是一首情感丰富、意境美丽的诗歌。 教学中我重视朗读，以读为本，在情境中引导学生体会词句的意思：使学生乐于学习。如：在理解“踮”字的意思时，我化静为动，激发爱好，让学生通过亲身体验踮起脚尖来理解文字的内涵。并沟通孩子们踮起脚尖的缘由。又如：“疲乏”和“牵挂”，我让学生联系生活实际理解。在理解“让花香飘进老师的梦里”时，我启发学生想象，老师又香又甜的梦里会梦到什么？让学生体会到这是一种美妙的愿望，表达了师生之间的互爱之情。在课文的2、3、4、5自然段的教学中，我也尝试组织学生合作学习重点内容，“我们在老师的窗前栽下一株紫丁香，心中装满美妙的愿

40、望，是希望”我要求学生找出有关的句子，在小组中相互读读，探讨探讨，让学生相互启发，共同学习，从而体会到学生对老师的酷爱。最终让学生在探讨中理解孩子们种下紫丁香的同时，也种下了对老师的关切对老师的酷爱。二年级一株紫丁香教学反思14一株紫丁香这篇课文是一首活泼清爽的小诗。一株紫丁香，是孩子们的一片心愿，是对老师的问候与感谢，这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份宝贵的礼物，更是一首师生情意的颂歌。这首小诗安静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。 回顾这一节课，我觉得我的教学设计流程比较清晰，生字教学、说话、朗读、练习等环节也都具备，有些值得回味的地方。一、重视学习习惯的培育预习，是低年级学生应当养成

41、的一种学习习惯，预习的充分与否干脆可以看出一个学生的学习看法，为了促进学生更好地预习，我在教学中支配了检查预习状况这一环节。从检查的状况来看，学生预习得还挺不错。就是“踮”和“脚尖儿”的儿化音学生没有读准，因为是新出现的。二、以读为主线，引领学生感受诗意之美，情意之浓以读悟情。课文中的学生为什么要在老师的窗前栽一株紫丁香呢?我让学生在课文中去找答案。首先初读课文把课文读通顺、读流利;接着带着情感去品读诗歌。然后我先找语感感情的学生读，同学们体会。学生很快就体会到了作者要在老师窗前栽紫丁香的缘由：是为了消退老师的疲乏，为了感谢老师，为了让老师做个好梦。学生用精辟的语言告知了老师，我感到欣慰。于是

42、让学生带着这种情感品读课文。从读中感受学生是敬重老师酷爱老师的就达到读书的境界了。我在指导读第一节时，让孩子们先表演“踮起脚尖儿”，孩子们的“蹑手蹑脚”，透露出他们对诗句的理解，他们体会出了应当静静地小声地读，以免惊动了老师，来表达对老师深情的爱。表演之后的朗读更是绘声绘色。在指导朗读其次节时，让学生从心底亲切地呼喊“老师，老师，”抓住“夜夜”这个词表达学生对老师深深的爱，学生朗读得那么深情，深深地打动了我的心。以说表情。当学生的情感到达高潮时我问你们想用什么方式表达自己对老师的酷爱。有的说：“我要画一幅漂亮的图画送给老师。”还有的说：“我写句祝愿语送给老师。” 课堂上学生读说写的训练得到了落

43、实，情感得到升华。三、重视识字、写字的指导在生字教学中，我利用词语出示，开展自读，指名读，然后剩下单独识的字，绽开小组读，开火车读，齐读等方式，巩固生字的精确认读;同时让学生自己想方法识记，学生方法多多，识记得兴致高涨;在多种形式的朗读中，生字也得到了再次的复现与巩固，学生学得不亦乐乎。最终，让学生将生字放回到课文中再次朗读。整个生字教学过程，节奏紧凑，而且学生的热忱始终处于高涨状态。在这节课上，我支配学生学习写“伸、休、甜、歌”这四个字，指导时，不是老师把要求强加给学生，而是让学生自己去发觉：“伸”和“休”的两竖有什么不同;左边一竖和右边的一竖有什么特点;“甜”和“歌”写的时候简单写错的地方

44、是是什么;每个字的关键笔画是什么。这样细致的写字指导，会使学生写字时有了目标和标准，写出的字会美丽得多。四、把做作业的时间放进课堂读写、动静的和谐搭配是语文课堂应当重视的一个问题，我们往往讲得太多，把学生的作业时间挤到了课外，加重了学生的学习负担。缺憾的是，虽然有了这样的意识，但我上这节课还是犯了同样的错误，在读的环节中，支配了太多的时间，结果写字指导结束，没有留给学生太多的时间去写好这四个字。二年级一株紫丁香教学反思15这株紫丁香，是孩子们的一片心愿，是对老师的问候和感谢，当芳香四溢的淡紫小花布满全株，那便就是一张张孩子的笑脸在向老师致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，孩子们真诚的爱也就送

45、进了老师的心田，这样的诗情画意滋润了老师的心，这样的炙热的童心也将激励老师们把这绿叶和花香的情意化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。读着这首活泼清爽的小诗，会觉得心里很甜很甜，这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份宝贵的礼物，更是一首师生情意的颂歌。这首小诗安静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长，这便确定了教学的重点让学生在朗读中体会、感悟。在阅读课文时，让孩子选择喜爱的一段为大家读一读，然后说一说他喜爱的理由，在说的过程中，通过引导，联系生活实际，绽开丰富的想象，有时让孩子们把自己当成枝叶，有时让孩子成为课文中的小挚友，走入课文，有时又让他们走出课文，说说他们自己对老师想说的话。这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的主动性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，也有助于培育学生的视察力、想象力和语言发展实力。在各种方式的朗读中通过师生评价，生生评价使朗读绘声绘色，使理解与感悟也颇具特色。第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页