2022年二年级上册数学教学反思.docx

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1、2022年二年级上册数学教学反思二年级上册数学教学反思作为一名优秀的人民老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么你有了解过教学反思吗？以下是我收集整理的二年级上册数学教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。二年级上册数学教学反思1本节课是人教版二年级上册表内乘法（一）这个单元的第一节内容，这是在学生学会数数以及加法运算的基础上进行教学的，是乘法教学的去始课，它是今后学习表内乘法、表内除法和多位数乘、除法的基础。许多学生在学习此课前就背过乘法口诀，对乘法有了肯定的了解，但这种了解可能是知其然，而不只其所以然。因此，本人在教学中，让学生体会乘法是从现实生活中，从须要中

2、产生和发展的。由老师开课时提出“每一只手都有5个手指头，2只手一共有多少个手指头？”等等类似这样的问题，再有学生提出2个到3个像老师提出的问题。以上的问题用什么方法解决呢？（列出加法算式）接着老师提出这些算式，它们都有什么相同的地方？从今处揭示两个概念“相同加数和几个这样的加数”，那么像这的就可以把它就几个几相加。接着让学生尝试写几个几个几相加的加法算式，当写到100个3相加时，学生会发出感叹，“那么长，太难写了！”老师马上引出今日我们将要学习内容“乘法的初步相识”。在学习新知的过程中，有老师先教学生把加法算式改写成乘法算式和算式的读法，并订正读法中的“乘和乘以”；再由学生尝试练习。这样做的目

3、的是让学生在活动过程中逐步理解和突破，使他们驾驭本课的重、难点。本节课不足的地方是：练习层次不清，有的过于难。例如：3+3+3+3+3+4+5改写成乘法算式。二年级上册数学教学反思2方向的相识，既是人们日常生活的重要阅历和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要学问，这一节的目标是经验在室外和室内相识东、南、西、北四个方向的过程，在现实生活中能指出东、南、西、北四个方向，能依据给定的一个方向分辨其余三个方向。在学习和生活中，学生已经积累了一些有关方向的。学问和阅历，所以在教学中我紧密联系学生生活环境和身边的事物，通过视察、推断、沟通的活动，进一步丰富学生的生活阅历，提高学生对方向的相识水平。一

4、、重视学生已有的学问和阅历，让学生自主学习本课的第一个环节，我先把学生带到室外，在操场上分辨方向，提出问题：谁能说说我们怎样分辨东、南、西、北?让学生充分说出自己的想法：早晨，太阳从东方升起;中午太阳在南边;太阳从西边落下等。使学生在脑海里建立起有关方向的表象，同时，通过学生的口述活动，把少数人的学问转化为全班同学的共同学问。接下来让学生找方向和推断方向，以加深对东、南、西、北四个方向的相识。在这里，老师充当的只是一个引导者、组织者和参加者的角色，真正体现了学生是学习的主体。二、嬉戏中学习，激发学生学习爱好方向的相识不能完全靠学生死记硬背，在充分借助现实情境让学生分辨方向后，我加入了一个小嬉戏

5、抢椅子，让没有抢到椅子的同学说出他的东、南、西、北四个方向都是谁，这样不仅激发了爱好，加深了学生对方向的相识，而且也让学生体会到了前与后、左与右的对立性和前、后、左、右的相联性，丰富了教学内容。三、存在不足与改进措施尽管本课大部分同学都能充分的领悟并运用，但仍有极少数同学方向感差，对他们来说分辨方向仍是一个难点，这就须要在今后的学习生活中，通过个别指导来帮助他们。其次个问题就是结束太过匆忙，在一本杂志上我看到这样一道题可以补充在后面做练习：1、下午放学，小青出校门，太阳在前面，学校大门对着什么方向?2、坐公交车，小青坐在车里，她看到太阳在她的右边，公共汽车开向什么方向?3、到了十字路口，公共汽

6、车右转弯，公共汽车开向什么方向?4、转弯后，小青看到路的左边是医院的大门，医院大门对着什么方向?医院的大门对着公园大门，公园的大门对着什么方向?二年级上册数学教学反思3最近，我上了连加连减这一课，连加、连减一课是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个学问点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个学问点在教材中的位置是比较重要的。而学生在学习这个学问前已经熟知加减法的含义，绝大部分学生对10以内数的加减口算也比较娴熟。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生

7、活阅历，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是其次步计算要用第一步的结果，学生往往遗忘第一步的得数。为了让学生顺当驾驭连加、连减的计算依次和方法，教学时，我是这样设计的：首先，创设情境导入，激发学习爱好：“让学生在生动详细的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，细心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的爱好，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培育学生实践操作实力和思维实力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。其次，引导学生看图也是关键。因此在上这节课时，要让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书

8、上例题的投影片稍作变更，使小鸡吃米变成一个运动的过程，让学生感受“来了、又来了”用连加计算的生活阅历。充分发挥一图多用，让小鸡吃完米“走掉、再走掉”，让学生感受“去掉、再去掉”用连减计算的生活阅历。同时，要引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图的基础上，列出算式。可采纳同桌合作的学习方式，发挥学生的主体性。为了解决连加、连减时，学生往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难，本课设计时重点通过在第一步算式下画横线确定运算的依次，并登记第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点，当学生计算娴熟后，第一步算式下画的横线不用再画，第一步的计算得数也只要记在

9、脑子里就行了。最终，还要注意学生动手实力和视察实力的培育。本节课我引导学生看算式先画，后说计算过程来进一步巩固连加、连减，深化新知。从而感知生活中到处有数学，为今后学习数学埋下种子。二年级上册数学教学反思4大数的相识教学反思本单元在学生相识万以内数的基础上，进一步相识更大的数在实际生活中的运用，驾驭更大数的读写，并能在数据的收集过程中，相识近似数。学习的内容主要有四个部分：亿以内数的相识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的相识。这一单元学生相识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触比较少，但现在的学生聪慧可爱，课外学问丰富，喜爱有挑战性的数据学教学内容，虽然这些大数更抽象，对学生而言有肯定

10、难度，但他们特别乐于接受挑战。我在本单元的教学中主要采纳的是创设情境，合作沟通的方法，让学生感受大数的意义，培育学生的数感，体验数学学问与生活的亲密联系，提高用数学学问和方法解决实际问题的实力。新课标中明确指出，数学教学中，老师要充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩的教化教学活动，激发学生的学习爱好。在本单元的教学中，人口普查、土地面积、生产总值等数据，使学生的学习情趣高，学习氛围浓。对于数一数，我加强学生对数的意义的理解。结合学生的生活阅历，数小方块，合作数小方块，给学生有肯定的感性相识：十万在多大，一百万有多大，借助计数器驾驭大数的数法，了解数的组成，加深对数的概念的理解，对于数位依次，数

11、位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等学问，让学生自己去发觉、去体会、从而理解这些学问。二年级上册数学教学反思5创设一个富有童话色调，轻松活跃的数学课堂，始终以来都是我 们追求，总想让学生在高兴奋兴的活动中将数学学问驾驭，在有安排 的训练中培育学生的创新意识，训练学生的创新思维。用我的真诚赞 美与激励语言推动学生不断前进，爱上数学课，喜爱数学老师。体验 数学科的无穷魅力。 在这堂课中， 以上的思想还是得到了较好的体现。把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主子。也是新课改的要 求。在本节课中，我通过创设明天，会飞来几只小鸟呢？长颈鹿又 该如何给小鸟支配房间呢的情境让学生充分绽开想

12、象， 使学生不仅 学得好玩，学得主动，而且学生也真正成为了学习的主子自己提 出问题师生互动解决。当学生提出飞来了 63 只小鸟，每间房 子住 6 人，须要几间房子？的问题时，在计算时出现了难题，63 除以 6 等于多少呢？我不急于解决，而是给了学生思索的空间，让学 生去思索、去探讨，而后，学生想出了用估算的方法来解决，60 除 以 6 等于 10，还有 3 只小鸟也要支配 1 间房子，所以要 11 间房子。 依据低年级学生学习数学煌年龄和心理特点，在巩固练习阶段， 我创设小组竞赛的情境，调动学生练习的主动性。学生在主动的气氛 中达到了较好的练习效果。二年级上册数学教学反思6在这节加法中有一部分

13、是让孩子自学的内容，发觉孩子们根本就不会自学，看书的时候不知道看什么，望见有空的地方就往上写，不懂得视察，不懂得提问，不会提问，也发觉不了问题。在以后的数学课上就要熬炼学生的看书实力，先教孩子们怎样看书，看什么，从哪看，不懂的地方就要提问。熬炼孩子提问题的实力，只有会提问题才有创新才有发展。还要熬炼孩子的表达实力，有的孩子会计算，并且计算的特别的精确，但是当你让他说的时候他就不知道怎样表达，在以后的课堂中多让孩子用语言表达怎样去做，这样还有助于让孩子理解算理。在进位加法的时候发觉孩子有不进位的状况，还有少部分同学各位出现0的时候不知道该怎样写，在做题的时候要提示孩子仔细细致。做完题后进行检查。

14、二年级上册数学教学反思7随着课程改革的不断深化，我在教化教学活动中领悟着新理念，尝试着新方法，课后仔细总结并写出教学反思来提高自己的教学水平。在教学相识厘米这一节课后，我结合听课老师的看法以及学生们在课堂的表现，刚好对的教学过程进行了反思，觉得比较好的地方：1、 让学生参加本节课的目标制定在出现课题后提问：“看到相识厘米这个课题，你想知道什么？”学生思索后提出，生1：为什么要相识厘米？生2：相识厘米对我们有什么用？生3：1厘米有多长？生4：用厘米怎样去量？生5：这支铅笔有几厘米长？生6：用尺子怎样量课本的宽？学生主动主动参加到本节课目标的制定，在此基础上再来学习新知，学生就会产生一种内在的学习

15、动力。2、 体现两个“转变”（1）、学生充分视察尺子，发觉尺子上有数字（刻度），竖线（刻度线），厘米（这把赤字的长度单位）；（2）、学生在尺子上找出1厘米的长度，答案多样化：有刻度1到刻度2、有刻度2到刻度3、有刻度6到刻度7、有刻度12到刻度13、有刻度17到刻度18等；（3）、以小组为单位量纸条的长度，有从刻度0起先量起、有从刻度1起先量起、有从刻度2起先量起、有从刻度4起先量起等。在这一环节，老师以挚友的身份与学生交往，参加到学生的活动中，关注学生的情感，营造一种宽松、和谐的学习氛围，老师的角色由“传道、授业、解惑”转变为学生学习的组织者、引导者和促进者；学生的学习方式由被动的接受学习转

16、变为“自主、合作、探究”的学习，他们敢说敢做，真正成为课堂的主子，同学们经过自己的动手操作、沟通合作、自主探究出厘米的有关学问，特性得到了发展，各方面的实力得到了提高。3、 用教材而不是教教材教材不等于课程，教材只是课程的一部分，要创建性的运用教材。于是，我结合生活实际，在教学内容上增加了“在尺子开端有磨损或折断的状况下，怎样去量？”这一环节。学生通过小组探讨探究出测量的方法，注意培育了学生遇到问题会动脑筋解决问题的实力。不足之处：这节课学问量大，头绪多。我在教学过程中对学生的主体作用没有充分重视。1、在学生提出目标后，我没有刚好将学生的问题进行归类，再对重点重述一遍，让每个学生都明确本节课的

17、学习目标；2、在学生从尺子上找出1厘米、2厘米、4厘米这一环节时，采纳的是“问答式”，而没有大胆放手让学生提问，学生答；3、在学生量纸条这一环节，学生出现了：（1）从刻度0到刻度10，纸条长度10厘米；（2）从刻度1到刻度11，纸条长度10厘米；（3）从刻度3到刻度13，纸条长度10厘米；（4）从刻度6到刻度16，纸条长度10厘米；在学生答出纸条长度是10厘米后，我问到：你们怎么知道的？学生纷纷说是通过数尺子上的大格知道的。“还有简洁的方法吗？”问题提出后却没有留给学生充分视察、思索的时间，而是有老师一句“用终点刻度减去起点刻度就等于实际长度”一带而过。二年级上册数学教学反思8本课是二年级数学

18、上册第一单元的内容，是建立在学生已经对长、短的概念有了初步的相识，并会直观比较一些物体的长短基础上，学习相识长度单位的。在教学中让学生充分感受统一长度单位的必要性。让学生用不同的物品作标准去测量物体长度，结果学生发觉两种状况：第一种状况：用不同的物品作标准量同一长度。让学生思索：为什么都是量的数学课本的宽，量出的结果却不一样呢?由此启发学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。其次种状况：用不同的物品作标准量不同的长度。让学生体会到：因为选用不同的物品作标准去量，可能数值上一样，但由于它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。让学生通过动手实践感受统一长度单位的必要性

19、。接着引出在日常生活中为了精确、便利的表示物体的长度，人们独创了带有刻度的尺子，为了便于沟通，尺上的刻度作了统一规定，由此引出厘米尺，为后面学习厘米和米作了铺垫。最终通过“做一做”、“量一量”等活动加深学生的相识。巩固了本节课的学问。二年级上册数学教学反思9本节课是学生在初步相识角以后学习的，由于前面推断角、画角、创建角的基础，对本节课直角的相识起了很好的铺垫作用。与前面相识角一样，本节课注意学生的实践活动，留给学生足够的时间和空间参加，在动手中探究创新，通过体验来相识直角。此外，让学生自我思索，全班质疑，如在用圆片创建直角时，有学生凭感觉去折直角，老师就可以这样引导学生：“这样折的直角你能确

20、定是直角吗？”引导学生自己去思索，进而引导学生自己去思索，进而找寻更好的方法。最终始终得出把圆片折出一条线，再沿着这条折痕对折的方法在创建直角。角是一个抽象的概念，而锐角和钝角是在抽象概念的基础上进行分类、概括得出的，很有必要让学生经验概念得出的全过程。这样学生才会有更清晰更精确的相识。在教学中我设计了以下实践活动：比一比、分一分，沟通验证，找角、辨角、画角等，每一个活动都供应足够的时间和空间，使每一个学生都经验角的产生。在进行了尝试分类思索、动手验证、概括概念的过程后，学生很顺当的建立了锐角和钝角的表象，把锐角和钝角与已学直角概念纳入同一系统中，形成了角的完整学问体系,虽然锐角、钝角是今后学

21、习的内容，这样提前学习反而让学生加深相识了直角乘法的初步相识二年级上册数学教学反思10邹显微老师曾对我说过，你要让学生深刻体会到“一代二”是我须要才产生的，统计意识肯定要剧烈，另外还要备学生，当课上发生一些突发状况的时候，正是考验一个老师的教学实力，应变实力的好时机，老师须要再瞬间做出最合理的支配，还有二年级的学生是须要适当的夸奖和激励，老师要抓住这个特点，进行适当的教化机制设计。对此，教案我是修改了又修改。之前是自己对统计也没有深刻的相识，经过第一次的试教，我仔细研读了教参，教案，看了教学实录，懂得了教授统计，必需要使学生建立“统计观念”，产生对统计的需求，培育学生的统计意识，所以我着重在这

22、几方面做了修改，如：1、在引导“一代二”的方法上，学生提出了多种方法，我都在课件上，动手操作，让学生经验每种方法生成的过程，直观又形象，通过对比，学生意识到用“一代二”的方法是最合适，最好的，最终再延长到究竟“一代几”最合适，是得要看数据的大小的。2、第一次试教，因为自己都没有真正去渗透统计，所以虽然许多问题都有设想到，却只是过过场，使得学生并不能真正理解统计的意义，所以其次次，第三次的修改，我都告知自己，每一个问题抛出，学生的回应，都必需是真正理解的，要充分让学生，想透，讲透，所以“一代一”和“一代二”表示的意思，我通过反复变着问：要涂几个？为什么？假如我要涂两个，表示多少？还有先是动画01

23、0，再到后来动画020，另外“一代一” 和“一代二”统计图的直观比较，等等这些设计都是为了让学生渗透“一代二”产生的意义。2、平常我上惯了高段的数学，接触的都是高段的数学，所以在最初备这堂课时，我对二年级的学生的特征并没有深化的去了解，而是想当然的以为，二年级的学生虽然好动，但是稍加管理，确定还是会自觉，守纪律的，总之把她们想的特殊“大人化”，所以在第一次试教的时候，学生的表现，就给我当头一棒，我自认为绘制统计图对二年级的学生虽然有点难度，但是只要我适当引导一下，就肯定会，可是并不是这样的，学生知道什么是统计图，但是着手画，却这里出问题，那里出问题，遗忘数标，图的一塌糊涂，数字不看清，涂错位置

24、，速度极慢，好多学生根本就不知道如何下手。所以在其次次修改后，我设计了“一个和学生一起经验，重现画统计图”的环节学生充分理解“一代二”后，她们说，我在电脑上动手画，让学生有个直观的模范学习，回忆，这样在学生们绘制统计图的时候，许多问题就自然而然的解决了，我讲的也没那么吃力，许多会出现的问题还是学生自己提出并解决的，这样省时我又省力，大部分学生也是真正驾驭。但是即使一再修改，上课的时候还是出现了许多问题的，对学生的备课还是不够，对教材的探讨还是不够。不过不管怎样，出现的问题都是我值得去反思的，这堂课我上了三次，总结就是一次比一次上得有进步，却不会说上的好，因为每一次的授课，出现的问题，对我来说，

25、都是一种阅历，一种学习，这堂课，我还会再修改，再教，再反思。最终，我要感谢我们这组的成员，能把此次熬炼、学习的机会给我，虽然备课感觉有点辛苦，甚至备不出来的时候，有种崩溃的感觉，但是这些都是珍贵的财宝，感谢！二年级上册数学教学反思11在分析教材后，我认为学生在计算上的问题应当不大，大部分学生能够正确的计算出来，而该课的教学重难点理解连加、连减的意义，并能正确驾驭计算依次。以此为动身点，在教学中我设计了三个环节进行突破，并收到了比较好的效果。一、用剪纸小人呈现学生嬉戏的情节，引起学生们关注身边的数学。二年级的孩子求知欲很强，在开学不久他们很多人就已经将数学书多次翻看。假如在教学中我再原原本本地运

26、用课本情境，孩子们不会很感爱好。所以我采纳自制的剪纸小人来呈现学生嬉戏的情节，让学生通过小人参与嬉戏的人数改变，逐步建立连加连减的模式。并通过学生用不同的方法解答，引导学生明确连加连减的运算依次。这样做达到了以教材为基础，以学生有爱好的情节为依托，拉近学生与数学的距离，让学生在详细的活动中探寻解决数学问题的方法，充分拓展学生的思维空间。二、玩一玩嬉戏，让孩子们体验学习数学好玩又有用。在课中，我和孩子们一起玩一玩“乘车”嬉戏，引导孩子们关注乘客的人数改变，并用算式表示出来。从中使他们充分体验和理解连加连减含义，能够运用解决生活、嬉戏中的数学问题。让他们感到生活中有数学，嬉戏中有数学，学习数学好玩

27、又有用。为了体现“生活中到处有数学”，使学生在与生活实际紧密结合的同时，接触连加连减，因此我还设计了购物嬉戏。购物是每个孩子都常常性接触的行为，孩子们可以在熟识的生活场景中进行连加连减的列式计算，让运算依次、计算方法，潜移默化的得到驾驭，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动中，由于学生选择商品的自主性较大，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既强调了学生的自主性选择，又增大了全体学生练习的数量。三、说一说课本例题的含义，加深对连加连减计算的理解。在学生充分理解连加连减算式的含义后，就课本上的例题和“做一做”的习题，我让学生绽开想象看图说一说带数量改变的数学故事，

28、依据数量改变的先后，结合算式说一说计算依次，培育了学生对生活情节发展的分析实力，并进一步巩固学问。课上下来，感觉学生学得还不错，对计算方法、计算依次驾驭的还可以，在今后的教学中，要不断的虚心学习，使自己不断提高。二年级上册数学教学反思12虽然初次接触验算但是很多学生因为有生活中检验的阅历做积累，课堂上我充分发挥了课改模式中的自主尝试和合作沟通两个环节。把教学目标设计成了两个问题：1.加法的验算方法有几种？2.你在验算加法时应当留意什么？通过自主学习应当很明白的，因为教材中是以几个小挚友探讨的形式说明白加法验算的三种方法的。课后我自以为很胜利，在课堂中我除了充分发挥了小组合作的功能同桌和小组口头

29、沟通了验算的方法之外，还对一些错例做了分析。感觉孩子们应当驾驭的八九不离十了，没想到是纸上谈兵啊！课后的反馈真是让我大伤脑筋，从书写格式到验算方法的多样性一部分学生混淆不清，思维明显的混乱不条理也不清晰。反思这节课我觉得问题出现在两个方面：孩子们不会倾听。2.思维和练习没有结合起来只是动脑没有动手，而对于学困生而言，亲自的实践操作比你空洞的启发要有实效的多。二年级上册数学教学反思13在本节课的教学中，我结合学生的实际状况和教材设计，力争创设良好的情境，让学生始终在情境中进行学习。纵观这一节课，在教与学的过程中，突出了以下几个特点：一、创设学生熟识的情境，让学生感受到生活中到处有数学。依据学生的

30、年龄特征、认知规律和生活实际，选取学生最感爱好的，贴近生活的内容，创设参观博物馆这样一个情境。二、引导学生由学数学转向做数学。老师在教学中，引导学生动手操作、自主探究和合作沟通。在学生学习新知过程中，学生自主选择喜爱的学具进行操作，在小组内进行沟通，验证14+28结果究竟是三十多，还是四十多。学生动脑想一想，动手摆一摆，动口说一说，切实感悟小棒满十捆成一捆，木块满十排成一排。为了让学生更好的驾驭进位加法，我再组织学生探讨：是先从个位加起比较便利，还是先从十位加起比较便利？通过探讨沟通，班内大部分学生都选择了先从个位加起，因为学生从比较中已经能明显感受到从个位加起的优越性是不会把个位进的1漏加。

31、假如先加十位的话，就很简单把个位进的1漏加。当然，也有一两个学生觉得从十位加起比较便利，我认为，只要学生能快速、正确的计算结果，他们的方法我都予以敬重。因为从与他们的对话中可以明显感受到他们也认同从个位加起，信任只要有合适的时机，他们也会主动接受的。学生们在动手操作的过程中，感受到学问的生成过程，从而把“学数学”变为“做数学”。三、学生简单出错的地方：1、个位满十进一，有的学生虽然进一了，但十位相加时却忘了加一。2、学生20以内的加法没学好，个位相加结果出错。二年级上册数学教学反思14相识平均分是学习除法的重要基础，平均分的相识对后续的除法学习特别重要。但大多都是独生子女的二年级学生对平均安排

32、缺乏丰富的感性相识，对文字的理解实力也有限，清楚辨别两种分法的不同对孩子来说有肯定难度。本节课，在老师一步步引导下，通过看、想、说、摆、猜、提问题一系列好玩的实践活动中，不断地丰富学生对平均分的感性相识，帮助学生理解两种分法文字表达的含义，从而把语言文字的表达，和详细操作的过程联系起来，在脑海里建立起平均分在生活中的数学原型。对两种分法不同的过程和共同的结果有了深化清楚的相识。突破了平均分的难点，相识除法也就水到渠成了。相识平均分重在一个“分”字，引导学生用实物来分，是必经的一个过程。但从老师的角度来看，用实物来分会受到时间和地点的限制。在学生进行适当的实物均分的基础上，要引导学生用线段、圆圈

33、、三角形等简洁图形代替实物，画出分法。这样既可以巩固、深化学生对平均分的相识，又向学生渗透了简洁、明白、高效的符号化思想。二年级上册数学教学反思155的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。但是有相当一部分学生经过暑假的学习已经会背乘法口诀，对5的乘法口诀甚至能脱口而出，剩下的大部分学生也已经能特别娴熟地5个5个地数，所以我就把本节课的重点放在探究5的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后续的学习做好方法的打算。在尝试编口诀，沟通整理5的乘法口诀时，应当让学生说说怎么想的，为什么这么编?奇妙地加以引导，启发学生从各方面思索，比如“一只手有5个手指”所以一五得五。“2张5

34、元是10元”所以二五一十。让学生从详细直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题。解决乘法问题很有帮助。记忆口诀是本节课的一个重点，不能只让学生单纯的背，更多的体现在练习题的支配上，要采纳不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的爱好，要由浅入深，照看到各个层面的学生。所以设计练习题要寓学问于嬉戏之中。这样，产生无意识记，其记忆的效果往往比强记省劲。嬉戏如下：1、对口令。即每句口诀一个同学说出前一部分，另一同学说出后部分或是小组对练、师生对练。也可写出前一部分，做好标签。将全班学生面对面分成两行，每人抽一签，一个说，对面

35、一人答。2、猜卡片。活动前先写好卡片。每位学生抽出一张后，说出卡片上的数是由几和几相乘的积。也可以是小组的每个成员打算好口算卡片，在小组中抢答。3、夺红旗。老师先写出算式，分小组组接力写积，看哪组先算完就夺得了红旗。4、打擂台。各小组选出一个最厉害的选手，竞赛完看哪个小组最棒。5、拍手互动嬉戏。6、写算式。学生自己练习写乘法算式，你喜爱写几个就写几个。这些嬉戏练习方法，可大大提高学生的口算娴熟程度和爱好，使学生从大量的抄写与背诵中解放出来。总之，正确分析把握教材，依据学生实际，设计新奇的数学活动，上好开篇课，教给学法，课堂上让学生动起来，让学生在乐中学、趣中学，是我自己从这节课中获得的重要启示。第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页