2022年《un ün》教学反思.docx

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1、2022年un n教学反思un n教学反思身为一名到岗不久的人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我为大家整理的un n教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。un n教学反思1这一节课，un和n教学对于学生来说驾驭得还算不错的，读音都相当到位，但是有极个别的小挚友在出示un和n时有点搞不清晰，简单混淆，对于这一点，我先让学生说说读复韵母的方法，由第一个音渐渐滑向其次个音，再复习一下u和 的读音，并通过儿歌帮助学生记忆。这样学生记忆这两个复韵母就简单多了。本课的重点即：整体认读音节yun yuan及其四声。在教学过程中，学生已

2、经能区分un n，并且在学习yun yuan的时候，也能很简单驾驭。可是在做题目过程中，问题就来了：如yuan的韵母是（ ）？他们就干脆在（ ）里填上“uan”，但是只要我稍稍提示一下，他们就都明白过来了！其实并非他们不会，而是他们的思维很简洁干脆，有时候经常遗忘我们的小儿歌，遗忘那些淘气的声母（见去眼镜的j q x y）。所以在做题目方面，以后还要多多练习，让孩子养成善思的好习惯！un n教学反思2本课有四部分，第一部分是复韵母n en in un e。其次部分是拼音练习。第三部分是看图借助汉语拼音认字读韵文。第四部分是一首儿歌，配有图画。教学本课时，我特殊留意培育学生的学习爱好，还有拼读的

3、实力。在教学中，我主要是抓住以下几点进行教学：一、创设情景，充分利用教学资源教学新课时，我利用课件上的插图，让学生说出图上是什么地方，再让学生说句子，最终引导他们说出今日要学的韵母。例如：第一幅图是天安门，出示的句子是：“我爱北京天安门”。“安”的音节中就有今日所学的韵母。大部分孩子能试着读，就是读音不够标准。我先让他们听老师读，再让他们互读，最终听老师总结读法再读，再让孩子们以齐读、个别读的方法来发觉他们的读音再订正他们！读的好的我刚好赐予了表扬，并嘉奖了小奖章，学生的主动性特别高。我想我会在以后的教学中还会多表扬孩子，让他们树立信念。二、培育学生自主、探究、合作的学习方式前鼻韵母的发音是本

4、课的难点。前鼻韵母由韵母和鼻尾音-n组成，发-n时，要用舌尖抵住上牙床，软腭下垂，让气流从鼻腔透出。在本课驾驭an en in un n的发音中，我先让学生自己试读这几个韵母，思索发音规律，然后再进行同桌合作学习，让学生在课堂中相互进行探讨，相互学习，驾驭发音规律。学生间通过相互沟通，相互帮助。学生学习得快，驾驭得好。在检测时，发觉学生个个都能精确地读出读音。在自主合作学习中，学生的主体性，能动性得到提高。三、利用嬉戏形式，激发学生学习爱好爱好是激发学生从事学习的动力。爱玩，爱活动是孩子的天性。在课堂中，为了加强学生对前鼻韵母an en in un n的驾驭，我设计了一个巩固环节，让学生说出自

5、己或他人姓名中带有今日学的韵母的音节，学生都很主动的去思索，都想把自己的发觉第一时间里告知同学，被说到的同学脸上洋溢着华蜜的笑容在玩中，学生巩固所学的学问，学得比较扎实，使课堂变成学习的乐园，学生对学习会更感爱好。当然，在教学中，我还存在许多的不足之处，如：课堂时间设计不太合理，在巩固环节学生进行回答时，课堂显得有点乱。这些，都是须要我在今后的教学中不断学习，不断反思，不断提高，努力改正的地方。un n教学反思3今日上午我上了un n一课，我先就本节课的胜利之处说一说：整堂课学生的主动性比较高，教学环节比较清楚，主要有发音及正音、拼读、书写几个环节，教学过程流畅，在课堂上我比较重视学生语言表达

6、实力的培育，我要求学生说完整话，我希望通过日积月累，为学生积累一笔语言的财宝。这节课有一个环节与我从前预设的相差得比较多，课堂预设了整体认读音节的学习及拼读练习没有来得及完成，这是我感到最缺憾的部分，没有完成的缘由我认为有两点：一是复习花的时间比较多。二是看图揭示前鼻韵母的发音部分也花了许多时间。un n教学反思4unn一课是在学习了anenin三个前鼻韵母的基础上学习的，课的一起先我就干脆复习anenin的读法，重点抽读一些比较差的学生，发觉一些差的孩子还不够娴熟。低年级孩子刚进人小学，就要接触枯燥的汉语拼音，汉语拼音不仅抽象，而且书写、拼读的规则也较多。对于拼音教学要抓重点难点，教会学生会

7、读会写会拼。韵母unn的教学中，重点是让学生驾驭unn的发音。让学生把拼音和我们的生活实际联系在一起，通过学生对云图的相识，让学生自主的去探究和学习。告知学生把云的其次声变为第一声，赐予学生指导，使学生很快驾驭了n的读音，n的四声也随之驾驭了。在教学整体认读音节yun和yuan时要让学生驾驭好yunyuan的发音，让学生当小老师。在学生带读的过程中，我也在留意学生的发音，以便订正。在读的过程中可以让同座相互听读，订正读错的地方，从整体来看，学生驾驭的特别好。在此基础之上，我立刻让学生读出了yuan的四声，培育了学生主动探究，团结合作的精神，学生在竞争中相互沟通，全面提高。帮助了学生对本节课所学

8、学问的巩固。仔细的指导学生书写，培育学生良好的书写习惯，以及正确美观的书写，写饱满，不乱写。un n教学反思5在教这课时，我作了充分的打算。因为学生在家里有的父母教过，现在最关键是如何激趣和读准字音问题，如何在40分钟里保证教学质量？课前导入是用嬉戏的方式让孩子去摘韵母苹果，看谁摘的多摘的好！这过程中孩子们发言很主动，我也尽量叫到他们。但主要还是叫比较差的孩子这样才能检查他们是否驾驭已学过的拼音。我在这个过程中，我没能驾驭好以至于有些孩子没叫到很悲观，可见一年级的小挚友还是要得多激励多表扬多叫他发言。在上正课时，我是利用展台展示课本上的插图，然后再让学生说出图上的内容再引导他们说出今日上课要学

9、的韵母。孩子们都能讲出，就是读音不过标准。我先让他们听老师读，再让他们互读，最终听老师总结读法再读，在让孩子们以齐读、个别读的方法来发觉他们的读音再订正他们！我在读中不够多不够细，不能很好发觉每个孩子读音。而这节课重点在于三拼音节，我只是讲了三拼音节拼读方法，而没能很好的讲应当怎么读，导致在读的时候不够好，只是叫了比较好的学生带读。孩子们读的好的我表扬的也不够多，相对吝啬，这对孩子比较不好，我想我会在以后教学中多表扬孩子，让他们树立信念。让他们在互评中学到学问！学到方法！学完后，我还让他们在空余的时间里书写，并指导应当怎样写，巡察，订正！让他们养成书写的好习惯！此文转自总之，在这课教学中有好的

10、地方，也有不足的地方，我会在以后的教学中好好反思，上好每一节课！un n教学反思6关于一年级拼音部分unn这一堂课，我先把本节课的整体状况说一说：整堂课学生的主动性比较高，教学环节比较清楚，主要有发音及正音、拼读、书写几个环节，教学过程流畅，在课堂上我比较重视学生教学素养的形成，我要求学生说完整话，我希望通过日积月累，为学生积累一笔语言的财宝。但是有两个地方是做得比较不好的，进行以下反思：“unn”是两个前鼻韵母，但是孩子们在相识这两个前鼻韵母之前已经学习过了anenin三个前鼻韵母，也基本驾驭了前鼻韵母的发音方法，孩子们学习起来已经有了肯定的基础，所以这节课中，un和n教学对于学生来说驾驭得

11、还算不错的,读音都相当到位,基本上读的都很精确,但发觉的一个状况是有及个别的小挚友在出示un和n时有点搞不清晰,简单混淆,对于这一点,由于阅历不足，事先没有考虑到，过后应当想一个好方法让他们把这两个韵母区分开来。这一方面以后肯定尽力改进。这节课的整体课堂气氛还不错，基本达到了我想要的效果，特殊是说到故事“整体认读音节yun的由来”时，原来已经趋向冷淡的课堂气氛又起先活跃起来，充分调动了孩子们的留意力，但有一个难点就是学习yuan这个整体认读音节，本身小挚友在整体认读音节这块驾驭的不是特别好的，再加上这节课上的这个整体认读音节比较困难一点，因为它是由三部分构成的，并且其中的“an”在这里的发音比

12、较特别，对于小挚友来说想要更快更好的驾驭还是有一些困难的，在这节课上而我采纳的是先复习以前的几个由大y开头的整体认读音节，让小挚友回忆一下，同时对于以前学习的学问也是一个复习巩固的过程，对于新学问也简单导入，但是“yuan”孩子们还是比较难以记住，想不到一个特殊敏捷的让孩子记忆的方法，关于这一点以后还应当多学习，更好地提高课堂效率。希望能吸取阅历教训，更好地完善我的课堂！un n教学反思7un n一课是在学习了“an、en、in”3个前鼻韵母的基础上学习的，课的一起先我就干脆复习“an、en、in”的读法，重点抽读一些比较差的学生，发觉一些差的孩子还不够娴熟。在进行“un”的拼读音节教学时，我

13、没有教而是干脆让孩子在4人小组内学习，巡察时我发觉有的小组长在带着组员拼读，有的小组长在让组员轮番拼读，孩子们在小组内都切实地参加到学习中，在4人一组的汇报拼读中，大家的学习效果都不错。对于孩子自己能够学会的内容，在教学时，我觉得可以放手让孩子自己学习。对于拼音教学要抓重点难点，体现坡度教学。我觉得这节课的重点是强调“n”和“j、q、x”相拼时，“”头上的两点要抹去。通过同桌完成小练习，大家齐唱儿歌，再通过开火车等各种形式的轮读，孩子驾驭的状况比较好。而拼读的难点在于后面音节词中的三拼音节，有的孩子读不精确。我就把三拼音节单独拿出来，让孩子复习巩固它的组成，再指导拼读，然后再过渡到音节词，这样

14、孩子读起来就顺当多了。我出示音节词的时候，是根据教材上的依次一个个出示指导。un n教学反思8纯拼音的教学是抽象、枯燥的，但在教学中，假如教学方法设计得奇妙得当，就能引起学生对拼音的爱好，在轻松的气氛中完成新的学习任务。一. 故事导入、激发爱好。语文课程标准提出：语文教学要遵循学生的身心发展和语文学习规律，选择教学策略，汉语拼音教学尽可能好玩味性，充分利用儿童的生活阅历与学一般话、识字教学相结合。所以我在课一起先设计了以故事导入，激起学生的学习爱好。二. 结合学生的生活阅历和语言实际，促进拼音教学的结合。拼音教学生活化，就是让学生从熟识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。姓名中含有本课要

15、学习的云母，让学生懂得拼音与实际生活中的联系。学生能从看到的熟识的事物动身，大大降低了学生的学习难度，让学生在轻松愉悦的气氛中获得学问。三. 培育学生自主探究合作的学习方式。通过合作读卡片，排列句子。学生的主体性、能动性得到提高。这些都是我设计本课的动身点。但是在教学中，我还存在诸多不足，如：1.课件的制作不够仔细，出现了错误。2.课堂容量较大，导致学习重点部分过于仓促，没有突破。3.书写汉语拼音的问题，平常都特殊留意强调，今日忽视了指导。4.小组学习时没有进行有效的指导，课堂较乱。听了同年级老师授课，明白应多向同事们请教。这些都是须要我在今后教学中不断学习、不断反思、不断提高、激励改正的地方

16、。un n教学反思9本学期我申报了一节拼音教学课，在不断试上的过程中，我无论是在理论上还是课堂的实践操作过程中，都收获了许很多多。观点一：课堂为了学生一年级学生刚刚进入小学，生活习惯以及各项实力还未脱离幼儿园时期的稚嫩。因此倾听实力，合作实力，视察实力，说话实力等等各项实力亟待提升。“蹲下身子与儿童的天性进行对话，与儿童的需求进行对话，与儿童的学习基础和提升空间进行对话，与儿童的学习障碍和发展潜能对话怀揣着一颗童心，专心倾听儿童内心的声音，时时到处敬重儿童的特性，呵护儿童稚嫩的心灵，唤醒儿童沉睡的幻想；努力转变儿童的学习方式，努力让儿童的学习变得轻松，好玩，好玩。”于是就有了春天我们一起去郊游

17、的设计，在完全的情境中，课堂资源来源于学生的生活。学生沉醉在整个设计活动中。并运用同桌合作的方式，提升学生的倾听实力以及合作实力。观点二：组织有效的教学活动反思自己的课堂教学行为，也在努力的使学生的学习方式已经发生变更，也在努力的使课堂呈现诞生动，活泼，开放的态势，也在努力追求动静适宜的课堂教学节奏，追求收放结合的课堂教学结构。但是在这个过程中，经常呈现一些操作上的失误。首先活动目标的缺失。不清晰活动目标，往往也就造成了操作上的失误。其次活动的效率不高，为了活动而活动，经常会以个别优秀学生的答案来进行替代。经常针对学生一个接着一个的回答，不做点拨和提升。矮化学生的思维高度，拘谨学生思维的宽度。

18、 这节拼音教学试上的过程中，曾经出现这样一个片段：看看天上的白云，用上“天上的白云像什么？”来说话。忽然一石激起千层浪。孩子们说天上的白云像怪兽。天上的白云像棉花糖，天上的白云像小狗。学生的想象力是如此的丰富。然而此时我却对学生的答案无动无衷，并没有发觉学生答案的闪光点。用串联的方式组织了教学。其实应当是从颜色和形态两个方面来进行提升。第三出现的尚动现象孙维刚老师说过，我们的信念，无论是学生的还是老师的，都不是呼喊出来的，而是冷静的思索，深刻的思索的结果，是实在的，深厚的，而不是表面的，虚假的热情。切不行把缜密探讨的一堂课，演成一幕闹剧。”因此课堂上的“动”，不应当只是形式上的“动”，更应当是

19、思维上的“动”。教化其实就是做一位有慧心地教化工作者。应当用琢玉般的毅力，修炼，滋生教化才智，坚决地行走在教化这条“慢”艺术的道路上。un n教学反思10学习复韵母已经好几天了，学生们对于复韵母的相识和驾驭也渐渐找到了规律，我在每次上复韵母的时候都对学生们说主要是感受单韵母的嘴型，假如遇到不会读的复韵母，那么我们就想一想这两个单韵母的嘴型是什么样的呢。在an、en、in、un、n的教学中，我用了两课时完成教学，我尝试新的教学方式，新课程的理念主要是培育学生自主、探究、合作的学习方式。而在课上我有意识地给学生渗透自主、合作、探究的学习意识。在本课驾驭an、en、in、un、n发音时，我让学生自己

20、视察、小组探讨找规律，学生很聪慧，都发觉了单韵母加了一个声母n，自主地驾驭了发音规律。学生间通过相互沟通，相互帮助。学生学习得快，驾驭得好。在初步了解前鼻韵母的规律后，在教学汉语拼音an、en、in、un、n时，我充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，调动起学生的学习爱好，激发学习动力，让学生在轻松、欢乐的儿歌下学习，轻松地学拼音。首先，我出示一幅天安门的图片，让学生说说，天安门在什么地方？告知学生这节课要相识的第一位新挚友就是复韵母an。如何记住an的读音呢？我先问之前我们学习过的单韵母a嘴型是什么样的？学生们立即摆出了张大嘴巴的口型，这时，我说，n是用鼻子发音，先读a再

21、用鼻子发音，舌尖向上台，台下的同学立即仿照的读出了an。然后，我让学生自由想像，自由发挥，说说怎样记住an的字形。学生们爱好盎然、争论纷纷。这时，我不失时机的出示了两个小挚友图片，并告知同学们：就是这两个小挚友要到天安门去玩，请大家给这两个小挚友起名字，编个小故事。一会儿，同学们就编了出来，如：小丽和小盼是好挚友，他们拿着a和n来到天安门前唱歌跳舞，歌颂北京天安门；有的用儿歌，如：“小丽和小盼，手拿a和n，来到天安门，成了好挚友”等等，学生思维之活跃让我称赞不已。因为yuan是在un和n这课学习的，我稍稍做了调整，把yuan放在an、en、in这课学习了，接着，我又补充，小丽和小盼在天安门玩了

22、一会儿，就各自回家了。小丽回到家里，突然，军军抱着皮球跑了过来，我把皮球图片粘了上去。接着问：这只皮球是什么形态的呢？学生们异口同声地回答：圆形。于是，我将一个写有yu的半圆和另一个写有an的半圆合并起来，组成了一个书写着yuan的圆球。这种演示过程给学生留下了深刻的印象。同时，在学生们基本驾驭yuan的发音后，我给学生自我展示的机会，让学生当小老师。在学生带读的过程中，我也在留意学生的发音，以便订正。从整体来看，学生驾驭的特别好。在此基础之上，我立刻让学生说一说yuan的四声应当带在谁的头上，学生们对于标调号还是驾驭不错的，回答的都很正确，紧接着我抓紧让学生读yuan的四声，学生回答特别踊跃

23、，并轻松地完成了四声组词。然后，我边演示边叙述：小盼回到家，发觉家门是关着的，于是他做了件什么事？学生纷纷用手作摁门铃状，答道：摁门铃。我将写有e和n的卡片交给学生，让学生仿照an的学法演示出en。这时，我告知大家，小明摁了好久门铃 ，可是没有人开门，怎么办呢？并提示大家视察图画。这时，同学们已经被故事吸引，爱好高涨，三五成群、七嘴八舌地争论起来。不一会儿，一个生动好玩的故事编成了：小明来到楼下的大树旁，到树荫（in）下乘凉，通过故事我顺当的引出了en和in, 。而在教学in的时候我又通过大y而引出整体认读音节yin。如何帮助学生们记住他们的发音呢，复韵母比单韵母的教学要难得许多，孩子们简单对

24、两个以上的复韵母产生混淆，因此我通过单韵母e和i的口型来引导孩子如何记住复韵母en和in的发音。而在学习其次课时un和n时，un 和 n这一课是在学习了an en in 三个前鼻韵母的基础上学习的，学生们也发觉了un和n也带个声母n，许多学生很确定的说这也是前鼻韵母。韵母un n的教学中，重点是让学生驾驭un n的发音，但un n通过我们的老方法“嘴型辨别法”似乎没方法辨析出来，那么我先让学生把拼音和我们的生活实际联系在一起，通过学生对蚊子和白云图片的相识，让学生自主的去探究和学习。告知学生把蚊和云的其次声变为第一声，并赐予学生指导，使学生初步了解un和 n的读音，紧接着我在黑板上写了个大大的

25、n，询问学生这个读什么，学生们很快的读出它的发音，接着我又问，还记得当时我们在学习n的时候，是如何编这首儿歌的，同学么异口同声的回答：一个门洞nnn。我说那么u像不像一个门倒过来呢，学生们回答的说很像，我顺势编了儿歌，反正门un un un。而在学习复韵母n的时候，我说刚刚学习的un上加两点同学们有没有有点头晕啊？是不是已经分不清了？学生们回答说是的，我说那就对了，看到了un加上两点你就晕，晕就是我们n的发音。依据刚刚的讲解，让孩子们多读了几遍儿歌就起先小组抢答un和n的发音了，学生们回答的很踊跃，课堂气氛也比较好，学生们许多都已经分清un和n的发音。当然，整节课当中必定少不了学习整体认读音节

26、了，这节课主要学习的是yun，整体认读音节yun在整个学习过程中是个难点，因为孩子们多半总是记不得是n，都以为是un，这方面在我教学过程中也不断的强化训练。在每节课快下课的非常钟内，我都会留时间去练习书写，并指导应当怎样写，巡察，订正！让他们养成书写的好习惯！总之，在教学前鼻韵母中有好的地方，也有不足的地方，我会在以后的教学中好好反思，上好每一节课！un n教学反思11un n 两个韵母的教学还算顺当，但再向整体认读音节yuan yun过渡的时候，还是出现了一些问题。特殊是在认读yuan时，许多同学不能理解yuan的成分，于是我采纳了故事的形式让学生来记：有一天，yu和an一起到公园玩，不知不

27、觉两人的头就紧紧地靠在了一起，分都分不开了，于是那天以后他们就组成了一个音节，成为了一个整体认读音节。可当yuan加上声调之后他们又完全不记得它的读音了。这之后的作业也常出现这种状况。看来以后还得不断强化。un n教学反思12一、课时教学目标1、通过情景，结合实际事物学会an、en 、in 、un、n，读准音，认清形，正确书写。2、了解an、en 、in 、un、n是前鼻韵母。3、通过情景的人物带动学生进行人文教化，做一个文明的学生。二、教学重点、难点1、教学重点：an、en 、in 、un、n的读音，尤其是an 、en的读音。2、教学难点：an 、en的发音。三、教学过程（一）卡片认读，复习

28、旧知卡片认读ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue等8个复韵母这8个都是我们的老挚友了，所以小挚友都亲切地和它们打招呼。它们啊，都有一个共同的名字叫做复韵母。（二）创设情景，激趣导入今日啊，我们教室除了来了这些老挚友以外，还来一个新挚友，我们一起把它请出来吧！（小刺猬）这就是我们教室来的新挚友，它的名字叫做欢欢，哪个小挚友来和欢欢打个招呼。能有礼貌的和欢欢打声招呼吗？今日啊，我们的小刺猬欢欢要去参与小熊的生日聚会，而且小熊还请欢欢帮她在路上带五个新挚友，现在欢欢要回去征求妈妈的看法，想去看看吗？（三）学习前鼻韵母an1、欢欢急连忙忙地跑回家，告知妈妈：“妈妈，妈妈，今日是小熊的生日，我

29、想去参与他的生日聚会，行吗？”妈妈笑着说：“当然可以啊，不过在路上你可要留意平安。”小挚友，你们听清晰了吗？妈妈要欢欢路上留意什么啊？抽学生回答（要留意平安）（出示“平安”）是啊，平安第一。那小挚友，你能来当当欢欢的妈妈提示欢欢留意平安吗？2、你们能正确地读出这个词语吗？（个别读，小组读，全班读）3、当欢欢的妈妈在提示欢欢留意平安时，欢欢已经帮小熊带到了第一个小挚友，他是谁呢？（出示an）4、练习an的发音。（范读，小老师带读，开火车读，老师带读）(四)学习前鼻韵母n1、欢欢记住了妈妈的话，走出了家门。看，今日的天气可真好啊！蓝蓝的天空还飘着几朵（师贴出“白云”词，个别读，小组读，全班读）我们

30、也来和白云打声招呼吧。2、告知小挚友一个隐私，你假如把白云的云读成第一声，那么它就是欢欢带来的其次个新挚友，谁情愿来试试？3、出示n（小老师带读，开火车读）（五）学习前鼻韵母un1、帮小熊带了三个挚友以后，欢欢心里很兴奋，看到路边盛开着很多漂亮的鲜花，忍不住想去闻闻。（做了闻的动作，一边做，一边说）2、欢欢闻着闻着，他要带的第三个小挚友就蹦出来了，（师贴出un，个别读，大组读，男女生读）（六）学习前鼻韵母in1、欢欢接着往前走，走到了一个岔路口，该往哪里走呢？小挚友，你们能想一个方法帮助欢欢吗？（让学生自主说，引导学生发觉地上的脚印，贴出词语“脚印”）2、你能把“印”读成第一声吗？这就是欢欢带

31、的第四个小挚友。3、一起来和他打声招呼吧。（一起读）哪个小挚友情愿单独和他打招呼呢？（个别读）我们请我们班的男子汉们（女孩子）来和他打声招呼。（七）学习前鼻韵母en1、欢欢听取了同学们的建议，就走着有脚印的这条路，果真到了小熊的家，欢欢走到小熊的家门口，很有礼貌的摁了摁门铃，小挚友们，欢欢走到小熊家门口，做了一个什么动作？（摁门铃）2、到别人家里，肯定要先摁门铃或者先敲门，经过别人的允许才能到别人家里去，只有这样才是有礼貌的好孩子，我们来一起做个有礼貌的好孩子吧！3、这就是欢欢带的第五个挚友，（出示en）（范读，指名读，带读，开火车读）（八）了解前鼻韵母1、现在小熊的挚友们都到了，但是这样的队

32、伍太乱了，既然到别人家做客，那就应当懂得礼貌，有秩序，排着整整齐齐的队伍进去，那你能帮他们排队吗？（提示：按单韵母的依次排）2、现在排队排好了，你发觉了什么？看，谁有一双火眼金睛？（都是有一个单韵母和n组成的）3像这样有一个单韵母和n组成的韵母，我们把它们叫做前鼻韵母。（板书：前鼻韵母）4、哪个小挚友来当当指挥官，点点名。（按名依次读）（九）拓展延长到了小熊家，生日聚会就要起先了，猜猜看他们可能会做什么？（学生自由发挥）（十）指导书写玩够了，玩累了，挚友们也该回家了，我们一起把他们送回家好吗？他们的家在哪里？（四线格）范写强调写字姿态教学反思：本节课我以小刺猬欢欢去小熊家参与小熊的生日，在路上

33、要帮他带五位挚友这样一个故事贯穿整个课堂。一方面是为了能激起学生的爱好；另一方面是为了让学生能在一个轻松开心的环境中学习，从而更有效的教学。由于有了这样一个情景的支撑，整节课学生的学习爱好极为浓烈，几乎每个学生都能投入课堂，让学生很期盼下一步回发生的事情，更加激起了学生剧烈的求知欲。还有黑板上的一幅板画也激起了不少学生的爱好。原来是因为多煤体的不便利才设计这样的一幅板画，但正因为这样一幅板画，却很好地培育了学生的视察力。比如：教学in的时候，走到了岔路口，怎么样选择路，许多学生就立刻发觉可以依据脚印来选择小熊家的路。很明显，学生的眼睛是很厉害的，他们也能通过一些细微环节来推断。而且也给了他们一

34、个小常识，假如以后自己要选择一条不相识的路的时候，也可以依据脚印来推断。这样一来又拓展到了课外。接近尾声的一个环节：小熊和挚友们会做些什么？其实和本课的学问没什么联系，但为了故事情节的须要就加上去了。在教学中我发觉，这样开放的问题很简单激起学生的想象力。他们的想象力是超出老师所预设的。所以这个环节还是有它存在的意义的。从课堂的教学实际来看，比我原先预设的要好的多，学生的反应是出乎我意料的。对于人文教化，我原先是预设在最终一个环节教学en的时候教化。没想到，可能是因为平常训练得比较多，所以让学生和韵母挚友打招呼时，学生就会很好地说上这样一句：“你好！”“见到你很兴奋！”有些学生还会招招手或者鞠个

35、躬。作为老师的一种教化机灵，我就随即进行了一个文明礼貌教化，夸他们是有礼貌的孩子。这样一来整节课又充溢了文明的气息。但是，这节课也有这样几个不足的地方。第一是在复习环节。复习的形式比较单一，仅仅只是让学生读，而且是按依次读。其实复习的目的就是为了强化，这样的复习边得好象是一种形式，根本没有达到什么目的。过后反思在复习的过程中可以加上一个比较的环节，用辨别“双胞胎”的形式呈现ei、ie、ui、iu。这样的复习或许会更加完善。其次就是上课的过程中，我个人的教学机灵还不够。比如评价语，还没有完全达到激励学生，或者说从评价中学习的目的。所以这是我个人有待加强的。还有就是还不够有激情，学生不能很好地被老

36、师感染。假如能够把自己完全投入进去的话，或许学生的状态会更好。an en in un n 第一课时教学设计及反思 相关内容:苏教版语文一年级上升国旗教学案例及评析自己去吧教学案例an、en、in教学设计(第一课时)ao ou iu（第一课时） 教学设计棉花姑娘其次课时教学设计咏鹅教学设计雨点儿课堂实录5 草原的早晨查看更多 小学一年级语文教案un n教学反思13得益于前课拼音教学所总结的阅历，在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的情境嬉戏，并且贯穿了整个课的始终。达到了比较好的效果，帮助小蜜蜂找到家，学生特别快乐。课后，我问学生，在语文课设计的这么多嬉戏中最喜爱哪个时，小挚友都表示喜爱今日的帮小蜜

37、蜂找家。帮小蜜蜂找家的过程中会遇到许多的困难，要穿过一座花园，越过一片树林，飞过一条小河，最终经过一片草原。在学习拼音的过程中，学生一步步攻克学习上的难关，同时也在经受着形成克服困难，勇于挑战精神的潜移默化。在穿过花园的过程中，学生复习了前鼻韵母的发音，同时对比着学习后鼻韵母的发音。在比较的过程中相识了最终一个整体认读音节ying。整个过程充溢着主动参加，在课件中向日葵花漂亮的衬托下，后鼻韵母的学习也显得一点都不枯燥了。在越过树林时，学生还遇到了我细心设计的树林迷宫墙，要走出迷宫墙就须要驾驭拼读的技巧。学生仔细专注的眼神，甚至可以脱离老师的帮助而自己去解决走迷宫的难题。在这个环节上，我还特地训

38、练学生直呼音节的实力，熬炼他们“听要求”的实力。提出“请你读出来”，“请你拼出来”的新要求。在要求学生读出来前，先让学生在脑中默读，在心中默拼，渐渐熬炼直呼的实力。在飞过小河的环节上，我特别欣喜的感受到了学生爱护、关爱的心灵。学生写得很细致，同时速度比平常快，因为他们说，怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去。我看着孩子们写字的神情，担忧的表情，心里感到莫大的华蜜，我的这些孩子们会为别人着想呢！虽然在课堂上感觉学生表现有进步，但在班级常规上却发觉有反复的状况。最近排队老是比较拖拉，排队小老师的管理也比较松散，得想点方法。un n教学反思14在教这课时，我做了充分的预习打算。但还是有些不尽人意的地方

39、。课前导入我采纳嬉戏的方式让孩子去摘韵母苹果，看谁摘的多摘的好！在这过程中孩子们发言很主动，学习主动性很高。在上正课时，我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，而且能发挥情境图的作用，利用情境图引出所要学的前鼻韵母，在学了这三个前鼻韵母之后又利用语境歌帮助孩子们练习声调，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音，又增加了学习爱好。我采纳了多种的形式给孩子们练习新学的韵母。但是我没有更好地利用小嬉戏来激发孩子们的爱好，我所运用的激励性语言比较少，把对学生的激励平淡而过，同时对新学的韵母过多强调学生正确拼读，导致时间紧促。特殊是un n的发音，特殊简单混，为了订正这一现象，教给学生口诀上戴帽晕晕晕

40、，摘了帽子温温温。为了更好地记住这几个字母的样子，教给学生；它们字母后面都有n，它的前面的字母排列依次是按单韵母依次排列，只有o不听话没有排上队，然后利用嬉戏的形式让学生头上戴字母标识，排排队，吃果果n en in un n去上学，这样既形象又好记方法又简洁。un n教学反思15韵母un n的教学中，重点是让学生驾驭un n的发音以及声母与其相拼的音节。因为前面有拼读an en in 的基础，学生认读un n不难，四声也很快驾驭。在教学整体认读音节yun和yuan时，我主要是通过讲故事的形式来进行教学的，学生也学得不错。其次课时教学un n与声母相拼的音节，一部分基础差的学生有点混淆了，遗忘u

41、n、n的读音，遗忘2个整体认读音节的读音。看来，常常复习巩固很重要。在拼读语文书上的“军舰”这个音节词时，出现了特别状况，我刚好教给学生ian的读音，并补充了dian tian nian lian qian xian，巩固ian的读法。在n和jqx相拼时，帮助学生巩固小见到jqx，上两点要省略的规则。这时，我又出示了juan quan xuan三个音节，聪慧的孩子立刻反应过来了，反应慢的一时半会还在谜团中。幸好，课后有拼音练习纸再帮他们巩固。书上拼读的内容不多，只6个音节词。当他们全部会读后，我请他们选用这些词说说话，学生说的比较多，最喜爱说的还是“服务员”。后来有一个学生说“海军叔叔乘着军舰在海面上看看有没有日本鬼子。”我大大地表扬了他，说他一下子运用了2个词，是个高手。于是，有几个能干的孩子也想用2个词说说，我一一满意了他们。第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页