2022年《上天的蚂蚁》教学反思.docx

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1、2022年上天的蚂蚁教学反思上天的蚂蚁教学反思身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我细心整理的上天的蚂蚁教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。上天的蚂蚁教学反思1这节课自始至终，孩子们学得爱好盎然，发言主动，书声琅琅。之所以能取得这样好的教学效果。我认为主要缘由有以下几个：1.文本内容不长不短，语言简洁好玩，贴近二年级学生的阅读水平。2.整节课的学习思路清楚，细读环节分三个板块进行：首先体会通天树的高，再了解“巨人”面对通天树的表现，最终了解“蚂蚁”面对通天树的表现，在对比中感受蚂蚁的不怕困难、坚决地努

2、力的珍贵品质。3.整节课的学习“以读为主”，读中学词，读中理解重点语句。为了提高读的实效性，我紧紧结合文本创设了多种学习情境，并在情景中推动学习的深化，朝着既定的教学目标挺进。4.环节与环节之间相互联系，环环相扣。比如：在了解这是一位什么样的“巨人”？你能用文中的一个词语来形容吗？（板贴：身材魁伟、身强力壮）你还能想到用学过的什么词语来形容一下？（膀大腰圆、虎背熊腰）这既是引导学生复习、积累同类词语，同时也为下面的这个环节服务白胡子爷爷还会怎样激励巨人？试着用上我们学过的词语说一说。而学生在说的过程中，我通过引读：巨人后退两步，说不行，我爬不上去。/巨人低下头，说不行，我爬不上去。/巨人声音越

3、来越小，说不行，我爬不上去。在这样的情境朗读中，让学生理解了巨人这样的表现，就叫“连连告退”。5.在情景朗读中，使重点词句深深铭刻在学生心中。通过本文的学习在感受蚂蚁自信坚决、不怕困难的同时，应让孩子们能将这种自信和品质牢牢记在心中。为此，我设计了这样的环节：小蚂蚁可不是说着玩的，它边说边爬上了这棵通天树，起先了它漫长而艰难的行程，可是，通天的路上不会一帆风顺，它会遇到哪些困难？在学生想象沟通后，我就把他们说的变成引读的情境：小蚂蚁不停地往上爬，正午的太阳晒得他浑身火辣辣的，可是小蚂蚁没有停，他会告知自己（女生齐读：我能行！只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上！）听，狂风吹来了，吹得大树都

4、摇摆了，可是小蚂蚁还是没有停，他坚决地告知自己（男生齐读：我能行！只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上！）滂沱大雨从天而降，小蚂蚁还是没有停，他一次又一次地告知自己（齐读：我能行！只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上！）寒风加上暴雪向他袭来，小蚂蚁还是没有停，他特别开心地告知自己（齐读：我能行！只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上！）小蚂蚁战胜了一个又一个困难，坚决地向上面爬着，多么坚决、自信的小蚂蚁啊！来，孩子们，让我们把掌声送给这只坚决自信的小蚂蚁！这样情景交融的反复诵读，不仅让学生加深了对重点语句的理解，更是小蚂蚁的形象在孩子们心中扎下了根，文道统一就无痕地实现了。上天的蚂蚁

5、教学反思2上天的蚂蚁通过一只小小的蚂蚁凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢干立大志，为实现远大志向而勇往直前的精神。面对同一棵大树，巨人叹息“要想爬上去是根本不行能的”，而小蚂蚁认为：“只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上！”本课我采纳了倒叙的方法进行讲授，在讲的过程中以学生的思维为主，让学生通过自己的喜好引出文中的主子公小蚂蚁，首先就让学生体会到它的自信、英勇，让学生在说的过程中再到文中去找一找，用文中小蚂蚁的话去印证它的自信，如“我能爬到天上去”、“我能行”、“只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上”等语言让学生也变得自信起来，这里引导地较为满足。同时，在讲授完课

6、之后还进行了延长，进行了续编故事练习，发挥了学生的想象，培育了想象实力和说话实力。再者，引导学生分角色读课文，调动了课堂气氛，学习的主动性也高了。授课过程中还运用了课件，因为低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，这样就激发了学生的学习爱好，能让学生主动地去学习。不过，这次讲课也有一些不足。1、这次采纳倒叙的方式进行讲授，学生的思维不能很好转换，驾驭课堂上不是很能动。2、在概括人物性格上语言还过于单一，词汇不是很丰富。3、对于层次各不相同的学生，没能做到四平八稳。希望这次讲课能对我有更大的督促和帮助，让我取长补短，以后把课教得更好。设计小练习，引导想象，培育语感。上天的蚂蚁教学反思3我执教的上天

7、的蚂蚁这篇童话，是通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为了实现远大志向而勇往直前的精神。在本课的教学过程中我注意以下三方面的处理：一、内容更简约。这是一篇结构很完整的童话，篇幅相对二年级的孩子来说还是比较长，假如根据一段一段地讲解，平均用力，一课时就很难完成。依据教学目标，我深钻教材，对这篇比较长的童话故事做了取舍，最终把重点内容确定为813段，通过品读小蚂蚁和白胡子爷爷的对话，体会蚂蚁个小志气大，为了志向不懈努力的精神。对于前面的内容只抓住描写树高的句子和“连连告退”这个词，感受上天有多么困难，为后文理解小蚂蚁的精神作一个铺垫。在教学中，我

8、既突出重点，又留意整体把握。让学生从整体感知课文入手。读完描写树高的单个句子后，我把这四个句子放进故事情境中，师生合读，再次感受树的高。指导读好小蚂蚁的话后，全班分角色读完8至13段，最终再将课文通读一遍。既做到了点面结合，又做到了取舍适度。二、 环节更简便。第一：课前我细心选择要出现的生字、生词，这些词与文意亲密相关，能呈现文章的脉络，为接下来孩子们讲解并描述故事供应帮助。其次：精读课文。在精读课文时，我将设计分成三大版块，清清爽爽，一目了然。第一个版块抓住“树高”，体会上天很难。其次个版块通过师生对话，奇妙地理解了“连连告退”，体会巨人的软弱，为下文反衬蚂蚁的坚毅毅力作铺垫。第三个版块围绕

9、“蚂蚁能爬上天吗”这个问题进行开放性、探究式学习，引导学生自读自悟，培育边读书边思索的学习惯。三、 方法更朴实。阅读教学第一要务是读。本堂课，我抓住描写树高的句子、巨人和小蚂蚁的话，小蚂蚁和白胡子爷爷的话，用默读、自读，师生协作读，分角色读，引读等方式，让学生在琅琅的读书声中理解文意，感悟情感，发展语言，培育语感。上完课以后，我感觉学生学得还不够主动，在引导学生想象：“你认为小蚂蚁和巨人比较，谁更简单爬到树顶”这一问题时；大部分学生局限于课文中所表达的意思，而缺乏自己的想法，使这一环节的冲突冲突不够明显，所以在今后的教学中怎样在课堂上给学生更大的思维想象空间，让教真正做到为学服务，这我须要要思

10、索、努力的方向。通过上这堂课，我真真实切地体会到简洁教语文，实在是不简洁，须要我像这只小蚂蚁一样，下大力气进行不懈的探究！上天的蚂蚁教学反思4童话上天的蚂蚁通过巨人和小小的蚂蚁的比较，写出了蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而勇往直前的精神。新课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。朗读是语文教学中体察情感的重要手段。因此，在教学中，我先引导学生朗读1到7自然段，找出描写树高的句子，显出上天的难。然后引导学生表演朗读，或分角色朗读，或集体朗读，或读句，或读段，给学生充分的朗读时间，让他们把自己当成巨人，体会巨人在困

11、难面前表现出来的软弱；让他们把自己想象成蚂蚁，理解即使面前困难再大，也要努力面前，英勇克服。之后，又设计了多种读得方式，如：自由读，个别读，老师引读，男女赛读等，让他们边读边思索，这是一只怎样的蚂蚁。多形式的读，让学生入情入境，与文本产生共鸣，加深了他们对努力的理解。反思这节课，仍有不足之处，仍要改进：1.板书设计不够规范，过多过杂，应当再简洁些，再形象些，那样更会让学生对本课的脉络一目了然。2.对于学生的评价语不够丰富。好的评价语，有利于学生更好地参加到课堂中来。但是我也知道，驾驭评价语这门艺术不是一朝一夕就能完成的，须要许久以来的学习、积累。3.课堂上一些细微环节处理得不够好，在指导学生朗

12、读时，指导得不是很到位，有的学生没有读出该有的语气。我想，这时老师能做到范读，做到引导，效果会更好些。上天的蚂蚁教学反思5上天的蚂蚁这一篇课文是北师大版语文第三册第11单元以“努力”为主题的主体课文。文章通过描写一位巨人和一只蚂蚁对待“爬通天树”的迥然不同的看法，让孩子们学习蚂蚁“人小志气大”“脚踏实地”“坚持不懈”“肯努力不放弃”的精神。懂得只要肯努力，再难的目标也能达到的道理。在“激趣导入”这一环节中，我先讲滴水穿石的故事给学生听，让他们初步感受“努力”二字。在出示课题时，先让孩子们谈谈对“蚂蚁”的印象，出示课题后，让他们自由质疑，他们提出了很多不错的问题；“这只蚂蚁为什么要上天？”“蚂蚁

13、借助什么上天”“蚂蚁上天了吗”“蚂蚁上天后看到了什么？”“这是一只怎样的蚂蚁？”通过与孩子们课前谈话，自由质疑后，他们的学习爱好已被充分调动了起来。在“角色朗读理解感悟”这一环节中，我先让孩子们用不同的符号划出白胡子爷爷、巨人、蚂蚁说的话，然后采纳多种形式指导他们朗读，组织他们进行动情投入的角色朗读，还激励几位孩子们尝试角色表演，这样，通过朗读、表演、人物对比，孩子们能充分地感受到巨人的胆小怕累，蚂蚁的英勇、努力、坚持，不达目的不罢休的毅力。在“联系生活课堂延长”这一环节中，我让孩子们围绕“在学习上，在生活中，我们要学习蚂蚁的什么精神？”“当你遇到了困难，你努力了吗？”这两个话题，组织孩子们先

14、在小组里自由沟通，并和同学们一起共享自己的做法。因为班上有许多孩子就像“小猫钓鱼”一样，做事总是无法坚持，于是我抓住这点，刚好对学生进行思想教化，并引导学生朗读铁杵磨成针这个故事。还告知学生闻名生物学家童第周的父亲，为了让童第周从小就明白坚持的重要性，让他能执着地学习和做事，特意给他题了“滴水穿石”的条幅，告诫童第周世界上没有穿不透的顽石，只有没有耐性的人。信任通过这些故事的熏陶，孩子们今后做事时，会更有耐性。上天的蚂蚁教学反思6上天的蚂蚁这篇童话，是通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为了实现远大志向而勇往直前的精神。在本课的教学过程中我从

15、以下几方面处理：一、抓住重点。这是一篇结构很完整的童话，篇幅相对二年级的孩子来说还是比较长，依据教学目标，我深钻教材，对这篇比较长的童话故事做了取舍，最终把重点内容确定为813段，通过品读小蚂蚁和白胡子爷爷的对话，体会蚂蚁个小志气大，在教学中，我既突出重点，又留意整体把握。让学生从整体感知课文入手。读完描写树高的单个句子后，我把这四个句子放进故事情境中，师生合读，再次感受树的高。指导读好小蚂蚁的话后，全班分角色读完8至13段，最终再将课文通读一遍。既做到了点面结合，又做到了取舍适度。二、 环节简便。第一：课前我细心选择要出现的生字、生词，这些词与文意亲密相关，能呈现文章的脉络，为接下来孩子们讲

16、解并描述故事供应帮助。其次：精读课文。在精读课文时，我将设计分成三大版块，清清爽爽，一目了然。第一个版块抓住“树高”，体会上天很难。体会巨人的软弱，为下文反衬蚂蚁的坚毅毅力作铺垫。第三个版块围绕“蚂蚁能爬上天吗”这个问题进行开放性、探究式学习，引导学生自读自悟，培育边读书边思索的学习惯。三、采纳不同方式的读。阅读教学第一要务是读。本堂课，我抓住描写树高的句子、巨人和小蚂蚁的话，小蚂蚁和白胡子爷爷的话，用默读、自读，师生协作读，分角色读，引读等方式，让学生在琅琅的读书声中理解文意，感悟情感，发展语言，培育语感。通过上这堂课，我真真实切地体会到简洁教语文，实在是不简洁，须要我像这只小蚂蚁一样，下大

17、力气进行不懈的探究！上天的蚂蚁教学反思7通俗地说，语感是比较干脆快速地感悟语言文字的实力，是一种看不到、摸不着的东西。如何通过“有形”的训练来提升学生“无形”的语感，是语文教学的一个重要课题。在二年级语文上册上天的蚂蚁一课的阅读教学中，我设计了以下小练习，引导学生想象：练习1在上天的路上，即使（），小蚂蚁也不（），即使（），小蚂蚁也不（）。生：即使遇到暴风骤雨，小蚂蚁也绝不退缩。生：即使摔了又摔，小蚂蚁也决不放弃。通过这样的小练习，引导学生依据文本内容拓展想象，发展语言，提升语感，也帮助他们深刻理解了文本主题。练习2：小蚂蚁肯定能胜利，因为它（）。生：小蚂蚁肯定能胜利，因为它坚持不懈。生：小蚂

18、蚁肯定能胜利，因为它充溢自信。生：小蚂蚁肯定能胜利，因为它永不放弃。耗时少，收获大，小练习的功劳高，当然，有效的阅读是完成小练习的最好铺垫。上天的蚂蚁教学反思8上天的蚂蚁围绕一棵通天树绽开故事，沿着通天树下往上爬能爬到天上去。巨人和蚂蚁通过与树下的白胡子老爷爷对话，表现出对上天去看看这一愿望的不同做法。巨人身材魁伟但却软弱退缩，蚂蚁很小很小却自信英勇，并为自己的目标不断努力，贴合了本单元主题。赞扬蚂蚁敢干立大志，为实现远大志向而不懈努力的精神。本课我采纳了依次的方法进行讲授，引导学生分角色读课文，调动了课堂气氛，学习的主动性也高了。通过多次阅读，感受巨人和蚂蚁的多方对比，让学生体会到它的自信、

19、英勇，让学生在说的过程中再到文中去找一找，用文中小蚂蚁的话去印证它的自信，如“我能爬到天上去”、“我能行”、“只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上”等语言让学生也变得自信起来。授课过程中运用了课件，让小蚂蚁动起来。因为低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，这样就激发了学生的学习爱好，能让学生主动地去学习。不过，这次讲课也有一些不足。1.授课内容的主次不清楚，在环节的支配上没有好好把握，复习导入，在词语复习占时太长。2.齐读的环节太多，没有顾忌到不同层次的孩子，缺乏学生个人的体验。3.为了完成授课任务，在学生回答问题时老师的主导性过强，学生没有发挥出他们本应有的天马行空的想象。这次开课能对我

20、有非常大的督促和帮助，之不足然后能自反也，今后教学中我将取长补短把课教得更好。上天的蚂蚁教学反思9一、教材分析上天的蚂蚁是一篇童话故事，主要讲有一棵树高得插入云霄，一位白胡子爷爷告知一个巨人，这是一棵通天树，巨人虽然很想去天上看看，可他看到树太高了，没有信念爬上去，白胡子爷爷始终激励他，但最终他还是放弃了；而一只小小的蚂蚁却自信地认为自己只要一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上。这个故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的看法和做法，告知孩子们只有努力，才能实现自己的志向，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而勇往直前的精神。文章短小紧凑，情节通过对话绽开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的宠爱。

21、二、教学目标依据语文课程标准，结合单元教学要点、本课教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：1学问与技能（1）相识13个生字，会写5个生字。（2）了解巨人与蚂蚁的不同表现。（3）正确、流利、有感情地朗读课文。2过程与方法（1）读中了解故事。（2）对比中体会品质。（3）争论中受到教化熏陶。3情感看法与价值观（1）体会蚂蚁个小志气大，充溢自信，充溢志气，为了志向不懈努力的精神。（2）引导学生树立目标，勇往直前。三、教学重点、难点课文的基本内容，是通过人物对话白胡子爷爷与巨人、白胡子爷爷与蚂蚁的对话传达出来的，所以，引导学生读好对话是教学的重点。在阅读中领悟课文所讲解并描述的道理，引导学生树立奋斗目标

22、，以主动、乐观的看法对待困难、挫折、苦恼，自信的迎接生活的挑战是教学的难点。四、教学时间两课时五、教学过程第一课时（一）导入1、老师简笔画蚂蚁，说说蚂蚁给你留下的印象。（身子小小的，尖尖的触角，很勤劳等）2、老师把它的名字写下来，睁大眼睛，你发觉了什么？（引导学生视察“蚂蚁”两个字都是“虫”字旁，昆虫类的动物一般要用“虫”字旁。）3、（板书上天的）齐读课题。设计意图：从课题起先，从“蚂蚁”这个词语入手，渗透形声字的规律，引导学生关注汉字的构字规律，培育孩子对汉字的爱好，为孩子形成独立的识字实力做有益的渗透。（二）初读课文，识字学词1、自己读读课文吧，遇到不相识的字把它圈出来，自己读拼音或问问老

23、师同学， 把字音读准。2、指名读。（师生共同评价、指导读正确。）嘉奖星星。3、齐读课文。4、生字宝宝从课文中跳出来了，你还相识它们吗？出示生字卡片，认读。去拼音认读，指名读，开火车读。给字宝宝找挚友。设计意图：这个环节先让学生自读课文，随文读准生字，再多媒体出示重点词语，结合每个词语的特点，实行不同的方法去识记理解，如身材魁伟，借助结合已有的生活阅历理解，如仰视、俯下请学生做动作等。让学生从音、形、意几方面学习汉字，较好地体现新课标中关于识字的理念。（三）书写生字其次课时（一）复习导入1、出示重点词语，指名认读。小老师带读。2、师：在昨天的学习中，我们相识了文中的两位主要人物，他们是？生：巨人

24、和蚂蚁。（板书：巨人、蚂蚁。）师：我们可以用什么词来形容巨人的身材？生：身材魁伟、身强力壮、膀大腰圆。（板书：身材魁伟）师：那蚂蚁的身体呢？生：很小很小。（板书：很小很小。）（二）研读课文1、学习13自然段，感受通天树的高大。师：文中还有一棵树，是一棵怎样的树呢？我们来读一读。1）“很高很高，高得插入了云霄。”借助简笔画，理解“高得插入了云霄”。2）出示句子:“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告知一个身材魁伟的巨人，“从树干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”与原文对比读，探讨漏掉“始终”这个词行不行？师：是呀，始终往上爬，要爬很长很长的时间，要不间断、不停地爬，才能爬到天上去，可见这棵树的确很高很

25、高。设计意图：课堂教学中要注意体会重点语句的作用和表达效果，在此过程中，学习语言，进行人文熏陶。3）他抬头仰视，颈项都仰酸了，也望不到树尖！2、学习47自然段，看看巨人的表现。师：巨人抬头仰视，颈项都仰酸了，可见他多么想到天上去看看啊！他敢去爬这棵树吗？他在树下说了些什么呢？默读课文47自然段。1）先由学生自由读文，再沟通巨人的表现。随学生回答出示巨人说的话：巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不行能的。”谈一谈从这句话中你听出了什么？（体会巨人的胆小、没有自信，没有志气。板书：胆小）指导有感情的朗读。巨人当时是怎样的表情，怎样的心情，能不能找到一个词，补充到句子里再读这句话？出示：巨人

26、摇摇头，（ 地）说：“好高哟，要想爬上去是根本不行能的。”指名填读。设计意图：此处抓住文章的点进行挖掘，激发学生进行联想补白，理解课文。2）指导读老爷爷对巨人的激励。完成“语文天地”里的说话练习：（ ）激励（ ）：“试一试吧！（ ）。”3）师：听了别人的激励，我们经常信念百倍，可巨人却仍旧说?生：不行，我爬不上去。师：试一试吧，不试怎么知道呢？生：不行，我爬不上去。师：面对通天树，身材魁伟的巨人就这样连连告退，连试都没试就跑掉了。（板书：放弃。）设计意图：在师生的多次反复问答中，体会巨人的胆小，领悟“连连告退”的含义。3、学习813自然段，沟通蚂蚁的表现。师：面对同样的困难，很小很小的蚂蚁又说

27、了什么，做了什么呢？1) 分角色朗读这部分对话。2) 出示蚂蚁说的话:“我能爬上去！”一个充溢自信的声音传来。“我能行！”“只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上！a. 细致读一读这三句话，你们看到了一只怎样的蚂蚁？（板书：充溢自信）谁来当一只自信的小蚂蚁？指名读第一句。b. 师：你能行吗？生：我能行！师不断地问，让学生大声自信地说出“我能行！”c. 师：你为什么这样有信念呢？生：只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上！师：小蚂蚁想爬到天上去，它已经树立了目标，并且立即起先爬树，用行动去实现目标。（板书：努力实践）师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，它又累又渴，多么想停下来休息，但是它告知自己?

28、生齐读：只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上！师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，它的力气那么弱小，它甚至听到了巨人对它的讪笑，但是它告知?生齐读：只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上！设计意图：抓住最能体现蚂蚁个小志气大的三句话，细细品尝，融入情境，反复朗读，一次比一次读得洪亮，一次比一次读得自信，一次比一次读得入情。在读中领悟文中所讲解并描述的道理。4、出示巨人和蚂蚁在树下说的话，对比读、师生合作读。师：是呀，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小小的蚂蚁要向世界证明：出示：只有不断地努力，才可能胜利！（齐读）多媒体播放航天员训练中遇到的困难及航天员如何克服困难的相关视频。观看后谈感受。

29、师：生活中会出现各种各样的困难，你是像巨人那样退缩、放弃，还是像蚂蚁那样自信地迎接困难，战胜困难？上天的蚂蚁教学反思10本课是一篇好玩的童话故事，通过一只小小的蚂蚁立志凭借执教的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而勇往直前的精神。运用对比的手法，突出说明，要想做成一件事，靠的不是身材、体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。因此教案设计我把本课的重点放在通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的看法和做法，体会努力的含义。本课短小紧凑，浅显易懂，故事性强，通过对话绽开情节，因此这节课我以学生为主体，以朗读为主线，设计三个问题统领全文：1、这

30、是一棵什么样的树？从哪里看出来？用“”在文中画出；2、面对这么高的树，蚂蚁和巨人分别是怎样做的？赐予学生足够的时间读、思、悟，从而使学生主动主动地投入到学习中，成为课堂的主子。课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。因此，对于本课的教学，我先引导学生找到描写描写通天树高的句子，读出树的高，突出上天的难；然后引导学生把自己当成巨人，在表演读中感受巨人在困难面前表现出来的软弱；最终用自己喜爱的方式读课文，勾出蚂蚁说的话，反复读，边读边思索这是一只怎样的蚂蚁，在自读自悟的基础上，再引导学生读出蚂蚁的自信、坚持不懈。同时，设计了多种读的形式，有自由读，个别读，小组读，男女生读

31、，同桌互读，表演读，老师引读，抓住重点词语，教给学生朗读的方法，使学生入情入境，与文本产生共鸣，加深对“努力”的理解，懂得只有不断努力，才能获得胜利的道理，培育学生主动乐观的心态和战胜困难的志气。在教学过程中，通过老师的引导以及学生对课文的感悟，绝大部分学生可以感悟本篇课文的中心思想努力、自信、坚持不懈，要英勇等。同时由于这篇是一片好玩的童话故事，配上一些颜色艳丽，好玩的图片所以孩子们很简单被吸引住。俗话说爱好是最好的老师，孩子们对课文感爱好了，自然会开动他们的小脑筋，形成自己的感悟。从而达到了自悟的教学目的。在本次课中，让我有深切的体会，课堂是孩子们的，我们要把学习的主动权还给孩子们。当老师

32、花点心思，主动引导，调动孩子们的学习主动性，他们会给你意想不到的惊喜。比如在拓展部分当问到“小蚂蚁在爬树的过程中会遇到什么困难时？”孩子们不但给出了答案，同时还帮小蚂蚁想出解决困难的方法。同时也让我看到孩子们的世界是多么的精彩。但是在执教过程中我还是有很多的不足，如在老师引读方面，由于没有充分考虑到孩子们对故事的把握，情感的领悟，所以只是点播，而没有带读，所以学生在自己读的时候课文中的情感没有充分读出来，这样会影响孩子们领悟课文中角色的情感。另外由于对学生没有太多的信念，所以在角色读的时候只是形式般的走过，没有很好的让孩子们在多种情境中去体会，去感悟。总之，我还须要不断地学习，争取不断地自我提

33、升。仔细备好每一堂课，仔细上好每一堂课，因为一双双求知的眼睛在盯着我。同时孩子们也给我上了一堂珍贵的课，不要低估每一个孩子，他们随时都可能给你惊喜！上天的蚂蚁教学反思11教材分析：上天的蚂蚁是北师版教材二年级上册第11单元努力的第一篇主体课文。课文是一篇好玩的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的看法和做法，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而勇往直前的精神，说明白“只要意志坚，鸡毛能上天”的道理。本课短小紧凑，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的宠爱。课文通过对话绽开情节，运用对比的手法，突出说明，要想做成一件事，靠的不是身材、体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力

34、。本课的重点是通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的看法和做法，体会努力的含义。本课的难点是从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了志向不懈努力的精神。学生分析：经过一年多的学习和培育，学生在识字、朗读、理解等方面的实力已有了肯定的发展，具有初步的自主、探究的实力，养成了一些良好的学习习惯。教学目标：1、相识9个生字，会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”品质。4、引导学生树立目标，勇往直前。教学重点：正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。教学难点：在阅读中体会蚂蚁的自信和志气。教学过程：（一）谈话导入1、今日，老师给大家介绍一位挚友，它

35、就是蚂蚁！细致视察这两个字，你发觉了什么？蚂蚁是一种常见的昆虫，再读词语。（蚂蚁虽然是本课的生字，但是学生早就通过各种途径相识了它的读音，因此把重点放在渗透形声字的规律：形旁表意思，声旁表读音上，引导学生关注汉字的构字规律，培育学生对汉字的爱好，为学生形成独立的识字实力作有益的渗透。）2、同学们都见过蚂蚁，站在蚂蚁面前，你有什么感觉？很小很小的蚂蚁平常都干些什么事情呢？3、一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要上天。（板书：上天）它就是上天的蚂蚁。4、今日，我们一起走进童话故事上天的蚂蚁齐读课题。（二）初读课文1、请翻到语文书69页，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，不懂得

36、地方打个问号。2、复习识字方法，认读词语。a：课文中的词语迫不及待地跳出来想考考你们，你们相识他们吗？（小老师领读）b：看到大家读得那么好，老师也想和大家一起玩个抢读的嬉戏，就是老师指大家读，比比谁的反应快？3、同桌互读课文。同学们真厉害，这么快就记住这些字了，那淘气的词语趁大家在嬉戏的时候又回到了课文中去了，我们再来读读课文吧。同桌轮读，每人一个自然段。读得好，夸夸他；读不好，教教他。（留意培育学生合作学习的实力和倾听习惯。）（三）品读课文树高，路长，困难大。1、蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去？这是一棵什么样的树？请同学们自由读课文13自然段，勾出描写通天树高的句子。（留意培育学生不动笔墨不

37、读书的好习惯。）a：谁找到了？大声地读给大家听一听。生读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。读得好时：通过你的朗读，老师仿佛望见了插入云霄的通天树。（板画通天树：用绿色粉笔）同学们，像他这样来读一读。没读好：孩子们，通天树高吗？而且是很高很高！高得插入了云霄。可是，这个孩子的读，让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天树！）来，大家一起读。b：还有哪些句子？生读：从树干往上爬，始终往上爬，就能爬到天上去。通天树就像一架通向天上的梯子，好高哟！来，一起读，边读边想象。c：还有哪些句子？生读：他抬头仰视，颈项都仰酸了，也望不到树尖。做一做“抬头仰视

38、”的动作。（依据词语特点，让学生通过动作来理解词语，直观、形象。）同学们巨人多么想知道通天树究竟有多高啊！他就抬起头望呀望，颈项都仰酸了，他可能望到什么，也望不到树尖？他望到了白云，也望不到（引读）树尖。他望到了小鸟，也望不到（引读）树尖。他望到了大雁，也望不到（引读）树尖。通天树实在是（引读）太高了。来，我们再读读这句话，读出通天树的高。（依据低年级学生以形象思维为主的特点，运用传统教学手段简笔画为学生直观地展示通天树的高大，然后引导学生通过朗读重点句子感受通天树的高，为后面体会蚂蚁的精神奠定基础。）巨人的软弱1、这时，多么想上天的巨人怎么说？（生读巨人的话）一起来读读这句话，想想，你知道了

39、什么？（学生回答：我知道了树很高，我知道了巨人认为爬到天上去是不行能的。假如有学生说到巨人心里很胆怯，刚好表扬，“你真会读，读到了巨人的心里，掌声送给他。”假如学生体会不到巨人心里的胆怯，就应当顺势引导：学生说树很高，老师就引树很高，巨人心里就很胆怯，所以他说，要想爬上去是根本不行能的。孩子们，现在你就是这个心里非常胆怯的巨人。加上动作、加上表情，再读读这句话，读出巨人的胆怯，可以站起来读。谁来读？从你的动作中，我们感受到了胆怯！谁再来读？从你的表情中，我们感受到了胆怯！胆小的巨人们，来，一起读。小结：孩子们，在朗读的时候，我们可以把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读出心里的感受。（课标

40、指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。因此，老师通过课文的学习教给学生朗读的方法，使学生入情入境，与文本产生共鸣，从而欢乐地学，扎实地学，有效地学。）2、我们读出了巨人的胆怯，白胡子爷爷也听出了巨人的胆怯，白胡子爷爷怎样激励巨人？（假如学生没有读好，引导学生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爷爷会怎样说话）白胡子爷爷激励巨人，（生读第五自然段）声音再低沉一点，再慢一点。白胡子爷爷激励巨人，（师读第五自然段）巨人说（生读第六自然段）3、通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和同学们。想想谁还会怎样激励巨人？（课件出示）激励巨人：“试一试吧！”巨人后退两步，

41、说不行，我爬不上去。巨人低下头，说不行，我爬不上去。巨人声音越来越小，说不行，我爬不上去。（语文教学要注意语言的积累、感悟、和运用，注意基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础，因此抓住文章的“激励”进行挖掘，激发学生进行联想补白，仿说句子，把语言文字训练落到实处。）4、像巨人这样的表现，书上用了一个词语来形容，就叫什么？最终，巨人最终跑掉了。这究竟是一个什么样的巨人啊？蚂蚁的努力1、面对同样高的通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？默读813自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。蚂蚁说的话是，谁来读2、课件出示句子：反复读读这三句话，勾出重点词语，想一想，这是一只怎样的蚂蚁？3、你从哪里感受到这是一只怎样的

42、蚂蚁？（板书：自信、坚决、英勇）4、同学们，现在你们就是这只英勇、自信的小蚂蚁，选你最喜爱的一句，加上动作表情，读出自信、英勇、不放弃。谁来读？读得好，我们就把掌声送给他！（评价语言：就这句，谁能更自信？）（阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此，让学生自读句子感受蚂蚁的精神，在沟通中畅谈自己的独特感受、体验和理解，在特性化的感情朗读中，加深理解，获得思想启迪。）4、小蚂蚁向上爬着，通天树太高了，想想他会遇到哪些困难呢？a：大风把他刮下树来摔死！小蚂蚁的力气是多么弱小，他冒着被风刮下来摔死的危急一步一步不停地爬，他英勇地说（最终一句）b：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，

43、他还是一步一步不停地爬，他坚决地说（最终一句）c：还有哪些困难？一天又一天，一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍旧一步一步不停地爬着，他自信地说5、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？（课标指出：语文教学要注意开发学生的创建潜能，因此设计了“小蚂蚁在爬树的过程中会遇到哪些困难”这一问题，为学生插上想象的翅膀，把语言训练和情感熏陶落到实处。）主题深化1、我们信任，蚂蚁总有一天能够（引说）爬到天上，而巨人却恒久不能（引说）爬到天上。故事告知我们一个深刻的道理：要想做胜利一件事情，靠的不是身材、体力，靠的是英勇、自信、努力。2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的英勇、自信

44、。课文中有蚂蚁、巨人、和白胡子爷爷。现在我们就分别来扮演他们读读课文。第一组读巨人的话，你们就是故事中的巨人。其次组读白胡子爷爷的话，你们就是白胡子爷爷。第三四组读蚂蚁的话。其余部分老师读留意：边读边想象故事内容，加上动作、表情。全体起立，打算！（教学应以读为本，采纳各种读的形式让学生充分地读，有目的、有层次地读，读出声、读出味、读出情，受到情感熏陶和思想教化，同时积累语言文字。）3、最终，老师送你们一句话：（出示句子）宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。上天的蚂蚁教学反思孩子的情感是孩子发挥“创意留白”的源泉苏霍姆林斯基说过这么一句话：“请记住，胜利的快乐是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好

45、学习的愿望。请你留意无论如何不要使这种内在的力气消逝，缺少这种力气，教化上的任何奇妙措施都是无济于事的。”孩子就是孩子，他所听到的感受的可能就是和他的生活阅历联系起来而给予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的内容情感是否与作品本身的结局内容一样。孩子要表达自己的内心情感、想象时，我们不该赐予扼杀，而是赐予帮助，因为孩子的想象力、创建性是如此巨大，孩子们总是在不经意间给人惊喜，让人兴奋不已！我觉得，有时须要放手让孩子们自己去探究，自己去找寻，在体验中发觉新的意境。教学中我将学生本身的须要、爱好、阅历放在首位，让学生成为学习的主子。在整个设计过程中孩子们个个都很主动参加，从中可以看到，当孩子得到老师的支持和激励时，设置一个他们都感爱好的话题时，孩子的思维就会不受约束，而想象的也远远超过了大人，会收到很好的活动效果上天的蚂蚁教学反思12有阅历的老师都知道，第一课时重点在于解决字词句篇的读上面，把课文读通读顺是最终的目标。上一次在锦西听了李其玉校长的讲授，心中有了一点点灵感，既在一课时加上写字、解决简洁问题和基础学问的内容，于是有了今日的教学。首先，我在黑板上画了一只蚂蚁，问孩子这是什么？然后引入“蚂