2022年《我多想去看看》教学反思.docx

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1、2022年我多想去看看教学反思我多想去看看教学反思作为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我细心整理的我多想去看看教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。我多想去看看教学反思1本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。详细做法是：一、通过多媒体的呈现，激发学生的情感。山村的孩子对天安门的升旗仪式或许是生疏的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前呈现了天安门广场升旗的宏伟壮丽场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的酷爱国旗的感情。如

2、：当我播放录像“升国旗”的时候，许多学生不由自主地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。语文课程标准指出：阅读教学应敬重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经验不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点沟通。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生探讨、理解，再指导朗读，最终再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。三、通过拓展延长

3、，持续学生的情感。假如说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深化。在课后我让学生阅读补充材料国旗歌，让学生了解中华人民共和国国旗法，观赏北京的漂亮风光，并配以歌曲我爱北京天安门，再次激发了学生的酷爱北京首都，酷爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。我多想去看看教学反思2教学目标1、相识“想、告”12个生字和足字旁1个偏旁，会写“会、走、北京、门、广”6个字。2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。3、了解课文内容，激发学生对祖国山河的酷爱之情。教学重点学习本课生字，正确、流畅地朗读课文、背诵课文。教学难点了解课文内容，读好带有感叹号的句子。教学反思我多想去看看以一个山村孩子的

4、口吻，用诗歌的形式，讲解并描述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童憧憬北京的剧烈的思想感情。这节课的教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。详细做法是：1、通过多媒体的呈现，激发学生的情感虽然平日里，我们学校也有升旗仪式，但孩子对天安门的升旗仪式或许是生疏的。因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前呈现了天安门广场升旗的宏伟壮丽场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们的酷爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，许多学生不由自主地喊出了“哇！”2、通过多种形式的朗读，领悟文中

5、的情感新课标明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。本节课，我在实际运用这种方法进行阅读教学的过程中，发觉以读带讲的教学方法有以下的优点：通过学生朗读传递出来的信息有利于调控教学；通过课堂上各种朗读形式的运用有利于活跃课堂气氛，变换课堂节奏；通过课堂上朗读的训练有利于呈现学生的特性，提高学生的记忆力、视察力、想象力以及创建力。当然，课堂上的以读带讲，关键还要读出味道，读出奇妙来。读并不是一味地死读，也不是停留在一个层面上呆板地读，应当是多形式的、有层次的、有目的地逐步推动读。课上，我让学生紧跟我的教学脚步，一步一步引领学生走进文本，体悟文情。详细做法如下：从有感情地读课题入手，到重点指导朗

6、读课文分句，到找出句子“我多想去看看”，再对这句话进行反复导读，最终有感情地齐读课文。3、通过拓展延长，持续学生的情感假如说这篇课文的教学只停留在让学生学习课文的话，学生的情感就不会深化。因此，我还收集了一些图片，引领学生感受宏伟的“万里长城”，红叶似火的“香山”，古老的“故宫”，世界著名的“北京高校”等。激发了学生的酷爱北京首都，酷爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。低年级的识字教学中，采纳集中识字比较志向。这节课，我采纳了随文识字的教学方法，学生的识字效果不够志向。通过这节课，让我更加明确了：1、课不仅是备教案，更是备学生，要了解学生的学问储备。2、课堂任务支配很重要，难重点肯定要明确

7、。3、一个环节与一个环节的连接肯定要有目的性。我多想去看看教学反思3我多想去看看这课是一首诗歌，用第一人称的写法，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己特别想走出天山，到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。这种感情真挚，语言朴实的课文，我讲后反思如下：首先是多种形式的的读。我讲授这一课时就紧扣本课的教学重点：有感情地指导学生朗读课文，从而激发学生酷爱北京、酷爱祖国的思想感情。所以教学中我以多种形式的读，如：自由读，指名读，齐读，男女生赛读等来让学生领悟其中的感情。再是多媒体呈现天安门广场上的升旗仪式，以激发学生的情感。文中一个从未走出过大山的孩子，对天安门广场的升旗仪式应当

8、是生疏的，城市的孩子也不例外，我问了问班里的30个孩子，真正看过天安门广场升旗仪式的孩子也只有3个。所以升旗的庄重气氛，孩子们是无法理解的。于是，我在讲解并描述升旗这部分内容时，为了让孩子们有身临其境的感觉，我利用多媒体的优势，在学生面前呈现了天安门广场升旗的宏伟壮丽场面，并让孩子们起立、立正，一同参加升旗仪式。并随着国歌声的响起肃立，感觉升旗的庄重气氛。最终是拓展延长。课后，我让学生搜集有关北京的风光图片，让他们对北京有更多的了解。还让教音乐的梁老师教孩子们唱歌曲我爱北京天安门。再次激发学生酷爱北京，酷爱国旗的情感。从而达到“课已尽，而意未了”的境界。总之，艺术的课堂，总会有缺憾，“天安门”

9、的“门”的汉语拼音，标调就出现了错误。我多想去看看教学反思4本节课整个设计环节清楚，过渡自然，目标明确，教法敏捷。教具直观详细，充分发挥电化教学作用，学生在学习活动中有序主动，热忱高涨，学习任务完成较好，这节课有如下几个特点。一、体现了以学生为发展中心的特点。从整个教学活动来看，学生不是被动的、消极的学习，而是主动的，充溢热忱和新奇地学习。从一起先的自读，相互读，自己理解课文内容，提出不懂的问题，到学生对不同问题的相争，辩论，发表不同见解，都可以看出，学生们是在主动地学习、探究、并有了肯定的学习实力和好的学习习惯，体现了以学生为发展中心的特点。二、激发了学生的学习爱好，开阔了视野。爱好是最好的

10、老师，爱好可以点燃学生学习的思维火花。在本节课中，老师采纳多种教学手段来激发学生的学习爱好。如现代化教化手段播放宏伟壮丽的天安门广场升旗仪式，漂亮的故宫，颐和园，北海公园，宏伟的万里长城，看后使学生产生了身临其境之感。再如富有挑战性的朗读，识字等竞赛形式，都调动了学生的参加学习的热忱，使整个教学充溢了情趣。三、增加了学生的合作学习意识和探究实力的发展。加强培育学生的合作学习意识，提高学生的探究实力是新课标对学生提出的新要求，课堂教学中，学生在学习中，能主动地合作，开心地沟通，遇到不懂问题也能主动地探究，这说明教者在平常是非常留意这方面的培育。例如，有一组小学生对“我多想去看看，我多想去看看。”

11、他认为，这两句话是一样的，为什么要重复，而且中间用了一个句号。他百思不解，经过探讨，反复朗读，大家明白是这个山里的孩子太希望到北京去看一看，这是在表达“他”剧烈的愿望。问题弄明白了，个个学生的脸上挂着华蜜的微笑。这样主动地探究式的学习，要比老师的灌输的效果不知要强多少倍。四、初步培育了学生的收集信息实力。从课堂上，学生对北京的介绍，可以看学生在课下进行了大量的收集，通过收集，开阔了学生的视野，了解了这座古老而现代的北京城，这也说明学生已经初步养成了良好的收集习惯，形成了肯定的实力。总之，这是一节比较符合新课标的一节课，由于受学生年龄限制，有些地方体现还不够到位，但我坚信，坚持用新理念培育训练，

12、不久将来肯定会有明显效果。我多想去看看教学反思5我多想去看看以第一人称的口吻，分别借两个孩子之口讲解并描述了新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲，抒发了少年儿童憧憬了解外面世界的美妙心愿。感情真挚，语言朴实。满意了孩子对未知世界的想知道，想探求的心理。因此，教学设计时，我从学生的实际动身，亲近学生的认知水平，让学生轻松学习。有以下优点：一、指导读好长句子。一年级的课文当中有不少长句子，学生不简单读通顺，齐读时也很难读整齐，是学生朗读的难点。于是我分步开展指导，让学生先读短语遥远的北京城 宏伟的天安门 广场上的升旗仪式,再读整句遥远的北京城，有

13、一座宏伟的天安门，广场上的升旗仪式特别壮丽。化解了朗读难点。并且通过我的范读，指导学生读好停顿，为之后的感情朗读打好了基础。二、借助多媒体，理解词语。壮丽的意思比较抽象，是学生理解的难点，因此，我利用了多媒体的优势，播放天安门广场升旗仪式的视频，让孩子置身其中，直观地看，干脆地感受，有效地化抽象为形象，帮助学生理解了壮丽的含义。有感受才有真情的流露，看完录像，我借景抒情，请孩子们把刚才看到的场面读出来，孩子们的朗读一次比一次好。孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，酷爱祖国的情感在无形中得到升华。三、通过对比朗读，读好带有感叹号的句子。本课的教学目标中有读好带有感叹号的句子.为此，我设计在对

14、比朗读中体会感叹句的情感，我出以下句子：句1:我想去看看。句2:我多想去看看！句3:我多想去看看，我多想去看看！学生在比较读中体会出了感叹句与陈述句的区分，体会到了反复手法所蕴含的剧烈情感，并体会到文中我的感受，读出了真情实感。不足之处：一、 课堂教学趣味不够。一年级学生年龄小，自控力较差，面对枯燥的学习，简单疲乏，因此老师的充分调动就尤为重要，备课时不仅要备课，还要备学生，要限制时间，避开学生疲惫，应突出趣味性教学，比如说，在识记生字时，就应当实行嬉戏等形式互动，在读文及重点句子时，运用其他方法读，重点放在朗读指导上。二、拓展说话目标没有达到。教学时，我还特别留意培育学生的说话训练，我让学生

15、仿照课文写法，以填空的形式完成说话训练： 告知我，沿着 ,就会走出郑州。 , .我对 说，我多想去看看，我多想去看看！降低了说话难度，但是效果并不志向。学生学问面较窄，只有少数学生能完成，其实可以设计你还了解北京的什么？课件出示收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京漂亮的风光。或你去过哪些城市旅游过，给同学介绍一下当地的风光。通过补充材料，让学生更多的了解北京和中国其他城市，弥补学生学问面窄的缺陷，使学生能够完成说话训练，更能使学生的情感得以持续。总的来说，课堂是艺术，须要我们不断改进加以完善。我多想去看看教学反思6本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，

16、讲自己特别想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。教学重点是指导学生有感情地朗读课文，激发学生酷爱北京、酷爱祖国的思想感情。难点是有的长句子不简单读好。本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。课前打算时，我做了一个特别好的课件。我在教学这节课时的详细做法是：一、通过多媒体的呈现，激发学生的情感。孩子对天安门的升旗仪式或许是生疏的，因此，我利用了多媒体的优势，在学生面前呈现了天安门广场升旗的宏伟壮丽场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的酷爱国旗的感情。如：当我播放录象国庆60周年的升国旗仪式时，当

17、国旗护卫队的战士护卫着国旗出来时，于是我趁机对学生进行教化：有很多全国各地的人来北京就是为了看一看升旗，就像是对灵魂的一种洗礼。孩子神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情抒情，请孩子们把刚才看到的场面读出来，孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，酷爱祖国的情感在无形中得到升华，我抓住时机请大家一起体验，我做了一些孩子，“你看到了什么？你的心情怎样？”孩子们畅所欲言。在她们回答问题的时候我留意要她们把句子说完整。二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生探讨、理解，再指导朗读，最终再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其

18、中的感情。我抓住了重点词，比如：“弯弯”、“壮丽”、“遥远”现在的小孩子体会不到小山沟里的孩子们的特别心理生活贫困、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特殊憧憬外面的世界。他们没有小山沟孩子们的生活经验，他们普遍没有看到过大山，更别说弯弯的山路了，于是我找出了大山中弯弯小路的图画，给孩子看。也找出天安门、广场、升旗仪式的图片给孩子们看。目的是为了让她们感受到大山的贫困和北京城的壮丽。在感受的同时读出感情。三、通过拓展延长，持续学生的情感。在课中休息我让学生观赏北京的漂亮风光，并配以课后的练习“我们爱北京”，“我们爱五星红旗”，让孩子反复读，最终我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和学

19、生一起读出突出重点词的三种语气，再次激发了学生的酷爱北京首都，酷爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。但是这次教研课也有不足的地方，要留意课文轻声的读法，要留意在课堂上多动笔写。对孩子放低要求。我多想去看看教学反思7我多想去看看以第一人称的口吻，分别借两个孩子之口讲解并描述了新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲，抒发了少年儿童憧憬了解外面世界的美妙心愿。1、自主阅读，注意感悟。一年级的小学生感性意识比较强，教学中，我尽量避开抽象的说教讲解，利用鲜活的画面引发学生的自主阅读意识，从详细形象的事物中去感悟人物情感。“壮丽”一词比较抽象，学生不易

20、理解，我利用多媒体播放天安门广场真实的升旗仪式，晨曦中，广场上人山人海，雄壮的音乐声中，众人齐唱国歌，庄重的气氛使学生受到感染，也跟着唱起了国歌。此时，孩子们置身其中，干脆有效地感受到了了“壮丽”的含义。借着这份真情，我引导孩子们把刚才看到的场面读出来。孩子们在反复诵读中，激起酷爱祖国的情感。2、拓展课程资源、构建奇妙课堂。对于北京，学生基本去过，并不生疏。而新疆大多数孩子没有去过，没什么印象。我在课前充分备课，自己仔细学习了新疆百科，首先让孩子们在地图上找到新疆的位置，感受新疆和北京的距离，播放新疆高清美丽的的特色大图。课堂上，孩子们看到这些，惊羡不已。此时，引导学生读“我多想去看看”，对祖

21、国山河的酷爱和想“去看看”的迫切心情表现地恰到好处。一堂课，轻松活泼，自然好玩。我多想去看看教学反思8爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”任何思都是从疑起先的，疑问是获得学问的前提条件，有了疑问，才有进一步深化学习的须要，也才可能获得新知。在保守的阅读教学中，师生间的一问一答，使小挚友们没有足够的个体自由学习空间，也没有时间潜心领悟语言文字的魅力，他们在老师的问题牵引下，被动地围绕老师团团转。新课程倡议自主、合作、探究的学习方式，爱护小挚友的新奇心、求知欲。如何使小挚友们在阅读的过程中学会发觉问题，提出问题，从而解决问题呢？下面，我结合课文我多想去看看的教学，谈一点粗浅的体

22、会。一、小挚友们带着问题走进文本，激发学习爱好爱好是最好的老师，有了爱好，学习成为一种自觉自愿的事情，“要我学”成为“我要学”。小挚友们问题愈多，新奇心愈强，爱好愈浓，留意力就愈集中。如设计我多想去看看这篇课文的教学设计时，我设计了三个课文的导入：、让同学观看北京的漂亮风光，然后引入课题。、让同学谈自身参加的每周一升旗仪式的感受，再引入课题。、媒体出示一位和同学同龄小挚友的照片，告知大家这位小挚友想和大家说一句静静话，大家想听吗？然后出示课题，齐读后请小挚友们说说你有什么问题吗？思前想后，第个方案，因为后面我还要出示北京风光，因此推翻了。第个方案虽然能通过谈话的方式，以了解同学对升旗的感受，但

23、同学没有主动参加文本。因此，我选择了第3个方案。教学时，“小挚友静静话”的引入吸引了他们的留意力，听了小挚友的静静话后，当我问他们有什么问题时，小手如林。有的说：“真惊奇，他想去看什么呢？”有的说：“他想去哪儿看看呢？”有的说：“他为什么想去看看呢？”小挚友们进入一个个“探究者”的角色之中。让他们带着自身的问题进入文本，从文本中找寻答案，小挚友们的心情高涨，学得主动主动。二、小挚友们的质疑如颗颗珍宝，串成教与学的漂亮过程我多想去看看这首儿童诗以一个山村小挚友的口吻，用诗歌的形式，讲解并描述自身想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。课文才短短的三句话，该如何品读课文，使小挚友们能自然发生对

24、首都北京的酷爱之情呢？我把学习的主动权交给同学，在他们读熟课文后提出不懂的地方，然后指导同学探讨、理解，再指导朗读。让我感到意外的是，说话也不太完整的他们尽然也能象模象样地提出问题了。有的问：“北京在哪儿呢？”有的问：“北京离我们很遥远，什么叫遥远？”有的问：“壮丽是怎样的呢？”虽然有的问题很无趣可笑，但我都赐予了褒扬，但有的问题却是本堂课上的重点。这样，问题由同学提出，在老师的调控下进行教学，真正落实“以同学为本”的理念，使“教”真正有效地为“学”服务。不论问得怎样，让我感动，让我欣喜的是他们能尝试着问了。小挚友们的问题如一颗颗珍宝晶莹透亮，串成了课堂上教与学的漂亮过程，让我收获了一份惊喜，

25、一份意外。三、课外拓展，在质疑中走出课堂，持续学习热忱假如说这节课只停留在品读课文后就结束的话，同学对首都北京的情感就不会那么深刻，那么深化。在课的后面，我布置了让小挚友们观赏北京的漂亮风光，请他们说说自身的心里话。有一位小挚友说：“我真想去北京看看，老师，北京什么最出名呢？”是北京的漂亮风光感染了他，不叫他问，他也迫不和待地想问一问了。在我爱北京天安门的歌曲声中，我激励着大家的热忱，说：“我想小挚友的愿望肯定会实现的。北京的名胜古迹有很多很多，课后，老师情愿和大家一起收集资料，再来说说北京。”我想：对北京的酷爱，对北京的憧憬已深深直根于小挚友们的心田。当然，培育小挚友多思的品质，善问的实力，

26、并不是一朝一夕就能形成的。在语文课堂上，老师要营造和谐的课堂氛围，适时诱导点拨，教给发觉问题的方法，信任他们能个个成为爱问的小挚友！我多想去看看教学反思9我多想去看看以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲解并描述自己想到遥远的北京城，去看看天门广场的升旗仪式，抒发了少年儿童憧憬北京的剧烈思想感情。或许是自己xxxx年去过北京，对天门广场壮丽的升旗仪式还记忆犹新的原因，所以很喜爱这篇课文，在备课时特殊专心。课前，我利用去北京拍摄的照片做成了课件；找出了保存着的一些景点门票，熟读上面的解说，打算在课堂上为学生当导游；还布置学生去搜集北京的相关资料。上课时，我让学生汇报课前搜集的信息，学生爱好盎然，

27、接着我利用北京风光导课，激发学生阅读爱好，不少学生不到两分钟就把课文读得很流利了。在理解“天门广场的升旗仪式特别壮丽”一句时，我播放了升旗仪式的录像。学生有了图片、录象等一些直观感受，自己也真的很想去北京看看。有了发自内心的感受，学生读得很带劲，很有感情。由于课前的充分打算，这篇课文只用了一节课就上完了，而且上得很扎实。其次课时，我利用制作好的课件和背在心里的一些解说词，像导游似的给学生介绍了“故宫”、“人民大会堂”、“长城”等很多景点。上完课，学生说：“老师，学完这篇课文，我似乎真的去了北京，知道了北京的那么多地方。”听到这句话我很兴奋，因为这就是我上课前追求的目标。假如我的课前打算不那么充

28、分的话，就不行能腾出一节课来为学生介绍关于北京的那么多学问。可见，课堂上要为学生减轻负担，提高课堂质量，很大的工夫必需花在课前。我多想去看看教学反思10课前我设计了一个教案，一节课下来，我发觉现实特别失败，可以这么说，整堂课都是老师牵着学生走，走的磕磕绊绊，相当吃力。缘由何在？我对此进行了反思，发觉我忽视了一个最重要最客观的因素学生的学问打算。首先，学生对课文内容很生疏。课文描写的是一个住在小山沟里的同龄男孩漂亮而殷切的愿望，他在大树底下听妈妈讲新中国的首都北京的一些状况，北京城的漂亮、庄重对于初涉学堂、牙牙学语的小孩来说，是神奇的，带有梦幻色调的，是神圣的，是难理解的。它具有无形的感召力，具

29、有无限的诱惑力，所以男孩跟妈妈说，多想去看看。一方面，现在的小孩子体会不到小山沟里的孩子们的特别心理生活贫困、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特殊憧憬外面的世界。他们没有小山沟孩子们的生活经验，他们普遍没有看到过大山，甭说弯弯的山路，充塞在他们眼前的是多数钢筋混泥土浇筑而成的房子，一条条宽敞的柏油路，来来往往的车辆，熙熙攘攘的人群。大山在小山沟男孩的眼里坐井观天，它虽然漂亮但是阻隔着通往大城市的道路，而在现在的孩子们眼里，大山是一个希奇物，能走进大山，与大自然亲近，那肯定是一种享受。这就是地域环境不同所造成的孩子们的不同心理状态，换句话言之，假如把“走出大山，去看北京”，换成“走出城市，走进大山

30、”，估计孩子们更能读出“多想去看看”这种殷切的感情来。另一方面，现在的孩子们生活普遍比较小康，他们不知道自己的华蜜与祖国的兴衰有关系，“祖国中国”这两个词语在他们心中没有多少概念，即使你花许多的力气跟他们说明中国的历史，中国人民在新中国成立前后的生活对比，他们还感受不到。一年级的孩子，对于时间的概念仅仅停留在一年、一月、一个星期、一天这些具象的东西上，1949年中华人民共和国成立，对他们来说太遥远，他们不理解这是多长一段时间，基于这样的起点，你让学生怎么去理解祖国的一路坎坷，怎么去理解中国人民的奋斗精神？对祖国不了解，对历史没概念？学生情有何处发？怎么能受到爱国熏陶？这就像是一个特别抽象的东西

31、，摆在他们面前，他们根本就不相识，不明白，而你非得问他：你喜爱它几成？用自己的方式表达出宠爱之情！其次，依据孩子的心理特点，在这一年龄段，他们的瞬间（短时）记忆占优势，但时间一长易忘，最好的学习方式就是家校协作，学校里学的东西回到家以后，立刻复习巩固，增加记忆，这样其次天学习就轻松了。然现在许多孩子们的学习问题就出现在“回家”复习巩固这个环节上，学习很大程度上成了同龄人之间比拼瞬时记忆！恶性循环，长此以往，学生的学习能好到哪里去？学生连字、词都读不好，好多字词都不相识，怎么去读好句子，而且还要带着问题去读，去理解课文内容。！因而在总结课堂，反思教案并进行修改的基础上。我形成了上述的新教案。希望通过下一堂课的教学，能培育学生搜集材料的实力、开阔学生的视野能让学生在活动中体会参加的乐趣。同时也让学生感受到天安门祖国的美妙河山，加深对课文的理解。通过课堂沟通，让学生体会自己动手动脑获得胜利后的欢乐，并给学生供应说话的机会，练习学生的口语表达。打通了课堂的局限将学习活动扩大化，拓宽语文学习的外延。第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页