2022年《背影》教案汇总八篇.docx

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1、2022年背影教案汇总八篇背影教案汇总八篇作为一名老师，时常须要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我收集整理的背影教案8篇，欢迎阅读与保藏。背影教案 篇1教学目标与训练重点1、驾驭“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义，背影教案。2、领悟本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。教学重点对父亲背影的描写的效果与作用难点体会朴实的语言中所包含的深情教学要点1、朗读训练2、词语训练3、初步理解文章的内容与结构

2、教学过程设计一、导入介绍作者及背景导入，学生阅读注解。补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。二、检查预习（学生板演）1、预习提示中的字词的注音说明2、补充：栅 迂 不能自已 惦记三、朗读课文点拨：留意读出感情，以最终一段为示范四、默读课文，勾划以下表现以下内容的语句1、人物、事务、地点2、不能理解的词句3、自已认为感人的地方4、写背影的语句五、整体理解1、这篇文章写的主要事务是什么？2、这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家庭困难？3、文章总写的一句话是，为什么“最不能遗忘”？4、文章一共写了几个背影？其中写得最具体的背影是在什么状况下见到的？5、给文章划分一下段落层次，初中二年

3、级语文教案背影教案。点拨：1、明确主要事务与次要事务。2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很简单混淆。3、引导学生体会总写点题4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。六、说话训练：口述父亲过铁道买橘子的经过七、板书总结1、学习重点：字词、朗读2、文章主要内容与结构八、作业布置1、造句A、祸不单行B、晶莹C、踌躇2、描写父亲的一个背影背影教案 篇2一、教学目标：学问目标：1.驾驭读读写写和课文中出现的重要词语。2.理解关键词语在表达感情方面的作用。实力目标：1. 学习体会通过人物动作刻画形象、呈现人物心理的方法。2.散文的特点及散文的选材。情感目标：体会文中所表现的父子之

4、间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系，继承并发扬中华民族尊老爱幼的传统美德。二、重点难点重点：“背影”作为文章描写的对象在文中多次出现，尤以父亲为“我”买橘子而穿铁道、攀月台那个场面的描写为最详，是全文的重心所在，也是本文的教学重点。难点：体会蕴涵在作者笔端的深深的父子之情。三、教学时数：2课时四、教学过程第一课时一、导入谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。谈到朱自清先生的散文，不能不提到背影。背影写于1925年10月，在当时和以后感动了许很多多的读者。今日我们就来学习朱自清先生这篇闻名散文背影。二、作者及写作背景简介1.作者：朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士

5、。有诗文集踪迹、欧旅杂记等。2.写作背景：本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的文学周刊上。文章发表后，广为传诵，并始终作为语言教材。当年，朱自清先生逝世捕些中学生拿着报纸哀思地说：“作背影的朱自清先生死了!”可见本文的影响之大。三、检查预习1.给加点字注音差使、狼藉、簌簌、迂腐、踌躇、拭、颓唐、琐屑、举箸2.结合注释，理解下边词语的含义狼藉、惨淡、勾留、变卖典质、赋闲、蹒跚、颓唐、触目伤怀、不能自已 情郁于中、琐屑四、初读课文，整体感知1.范读课文(或听课文朗读录音)后(要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。)2.学生自读，并圈点勾画本文中出现了许多的“四个、次”3

6、.学生速读课文，探讨一下问题。文中出现几次“背影”?着重写的是什么时候、在什么地方望见的背影?明确：文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站望见父亲爬月台买橘子时的“背影”。划分段落层次并概括段意层意。第一部分(第1段)开篇点题，最难忘父亲的“背影”。其次部分(第26段)追忆与父亲在车站离别的情景，详细写“背影”，表现父亲的爱子之情。第一层(第2、3段)写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。其次层(第4、5段)写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。第三层(第6段)描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父敬爱子深情。第三

7、部分(第7段)写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情?(中心愿思)明确：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。五、作业其次课时一、细读文本，探究品尝有人说本文是许多的“四个/次”构成，不知道你找到没有?明确：四个“背影”;四次“流泪”;四句“话语”(一)探究“四个背影”1.细读带有“背影”的句子，看看哪一个是重点写?并分析这样写有什么好处?明确：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影。” ( 忆背影)“这时我望见他的背影，我的泪很快地流下来了。” (绘背影)“等他的背影混入来来往往的人里，再

8、找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”(别背影)“我读到此处，在晶莹的泪光中，又望见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。” (思背影)好处：详略得当，重点突出。2.分析其次次背影的刻画，思索作者是从哪些方面刻画父亲的背影的?明确：外貌描写、动作描写、神态描写、细微环节描写、语言描写。课文通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述(主要是背影的描写)，于叙事中表现了父亲无微不至的疼爱儿子。(二)品尝四句“话”作者的父亲在送儿子去车站的过程中，总共说了四句言简意赅的话。品尝这四句话包含的情意。明确：1.“没关系，他们去不好!”(不放心儿子，关切儿子)2.“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”(怕儿

9、子路上口渴，为儿子做事，爱护周到)3.“我走了，到那边来信!”(舍不得儿子)4.“进去吧，里边没人。”(关切儿子)由此看父亲对儿子的关切与爱惜。(三)品尝“四次流泪”1.品读文中写流泪的句子，看看各抒发了作者怎样的情感?明确：“不禁簌簌地流下眼泪。”(奔丧途中见父亲，睹家境，想祖母;哀痛之泪)“这时我望见他的背影，我的泪很快地流下来了。”(车站望父买橘;感动之泪)“，我的泪又来了。”(车站找不到父亲的背影;不舍之泪)“在晶莹的泪光中，”(别后读父亲来信，再现背影;怀念之泪)2.有人说，这四次流泪体现了“我”的感情改变，四次流泪分别是悲伤之泪、感动之泪、不舍之泪、怀念之泪，你同意吗?说说你的理由

10、并作出赏析。3.作者当时对父亲的行为真的理解了吗?从哪里可以看出来呢?这说明白什么呢?明确：“我那时真是聪慧过分，总觉他说话不大美丽我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们只是白托!而且我这样大年纪的人，莫非还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太聪慧了!”这说明朱自清当时对父亲的行为不理解，运用了反语的修辞表达了自己的后悔之情。尽管作者有不理解父亲的时候，但是这并不阻碍作者对父亲的爱和怀念。二、拓展迁移，沟通收获学习完本文，你学到了什么呢?(提示：从选材上，从语言上，从情感上，从描写方式上、从内容上皆可)示例：1.从主旨上：2.从选材上：选取生活中的细微环节塑造人物形象。3.从语言上：朴实

11、的语言最美。4.从情感上：感情真实最感人。5.从描写方式上：白描的写法。6从角度上，新奇独特的“背影”7.从结构上，以背影为线索，贯穿全文。8.从人物的刻画上，细微环节描写之生动9.从材料的剪裁上，文章详略支配恰当三、作业小练笔：写写自己的父亲。转载人教语文八上第7课背影教学设计背影教案 篇3探讨专题：文学作品中的亲情解读。教学目标：1、学问与实力学习作者仔细视察体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的写作方法; 学习在叙述和描写中抒发感情的方法;体会本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。2、过程与方法自主阅读、合作探究、特性表达。3、情感、看法、价值观理解融于字里行间的真挚、

12、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情亲情。教学重点、难点：1、重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。2、难点：学习作者朴实自然的语言，沟通特性体验进行写作。教学过程：、序曲课前观赏名曲送别。一、 赏析名句，千古情怀看离情。1、名句赏析执子之手，与尔偕老。(诗经)举手长老老，二情同依依。(乐府民歌)与黯然伤神者，唯别而已矣。(江淹)无为在歧路，儿女共沾巾。( 高适)执手相看泪眼，竟无语凝噎。(柳永)挥手从兹去，萧萧班马鸣。(李白)2、小结：古往今来，有不少文人墨客都喜爱以“送别”为题材写诗赋文，或壮别，或惜别;或亲情，或友情，或恋情;或豪情万丈，或柔肠百结，其中都蕴含着一些感人至

13、深的东西，这是我们千古不变的情怀二、 走进文本，泪光点点读深情。1、 复习：课文通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述(主要是背影的描写)，于叙事中表现了父亲无微不至的疼爱儿子，儿子百般怜爱怀念父亲，父子情深。文中一共写了父亲几个背影?惦记背影(思念父亲)刻画背影(望父买橘)惜别背影(父子分手)再现背影(别后怀念)2、 儿子百般怜爱怀念父亲，有哪些表现?(流泪)课文写了“我”几次流泪?请找出文中“我”流泪的句子，读一读，并说说与哪些事有关。不禁簌簌地流下眼泪。(奔丧途中见父亲,睹家境，想祖母)(那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州准备跟着父亲奔丧回家。到徐州

14、见着父亲，望见满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路!”悲伤之泪)这时我望见他的背影，我的泪很快地流下来了。(车站望父买橘)(我望见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探下身去，尚不太难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我望见他的背影，我的泪很快地流下来了。感动之泪)，我的泪又来了。(车站找不到父亲的背影)(他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮外套上。于早扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信!

15、”我望着他走出去。他走了几步，回头望见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进去坐下，我的眼泪又来了。不舍之泪)在晶莹的泪光中，(别后读父亲来信，再现背影)(我北来后，他写了一信给我，信中说到：“我身体平安，惟膀子难受厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又望见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他想见。怀念之泪)3、有人说，这四次流泪体现了“我”的感情改变，四次流泪分别是悲伤之泪、感动之泪、不舍之泪、怀念之泪，你同意吗?说说你的理由并作出赏析。4、视频表演读展示及学生表演读。5、问题探究一：有人说，

16、本文失之伤感。“一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照看，而面临离别，是不是会这么简单流泪，我很怀疑。”你同意这种看法吗?与大家沟通。(从特定的社会环境、家庭背景、个人身份来分析。文章感人的!)6、问题探究二：以此文为例，文章要感人，在选材上有什么要求?(真实，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材。作者曾说，我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文章只是写实。)小结：素材来源于生活，感动来自于真实。三、 走出文本，春秋笔法悟语言。1、 说说“春秋笔法”：孔子修春秋著微言而知大义，褒

17、、贬尽含简洁文笔中，后称为“春秋笔法”。不仅记史，记人记事皆有此笔法。2、 朱自清“春秋笔法”分析：3、 1)叙事简洁，还原生活本色。全文写父亲多么关切爱惜儿子，儿子又是多么感谢思念父亲，但像“关切”“爱惜”“感谢”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州准备“跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，望见满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：事已如此，不必难受，好在天无绝人之路!”不着一“悲伤”，悲伤尽现。2)描写方式为白描，再现生活情景。所谓白描，就是不设喻，不加形容和修饰，用质

18、朴的文字，把当时的情景照实地记写出来，给读者以身临目击之感。如：蹒跚地走到铁道边，渐渐探下身去，尚不太难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子这完全用白描的手法。作者用廖廖的几个动词，写出了传神的细微环节3、小结：真情出自于朴实，形象来处于细微环节。四、 贴近生活，回忆往事说亲情。1、 同题作品赏析我坐在车里，车子斜斜的就停在街心，后望镜里，还是看得见母亲的背影，她的双手，被那些东西拖得好像要掉到了地上，可是她仍是一步又一步的在那里走下去。母亲踏着的青石板，是一片又一片碎掉的心，她几乎步伐踉跄了，可是手上的重担却不愿放

19、下来交给我，我知道，只要我活着一天，她便不愿委屈我一秒。回忆到这儿，我突然热泪如倾，爱究竟是什么东西，为什么那么辛酸那么苦痛，只要还能握住它，到死还是不愿放弃，到死也是甘心。(三毛背影)2、 师生作品赏析我特意去看了我家的那座山。从前荆棘满布、乱石突出的大山，杂木、柴禾都被父亲砍掉，并重新翻垦植上了新苗。我满眼晃动着父亲那双被砍刀和锄头磨过血泡、生成老茧的大手。人们常说，父爱如山;我的父亲却用他的爱折服了一座山。面对父亲折服的大山，我哭了，成年后我第一次哭了!(尹甫清父爱不关诗)“琴琴!”背后传来熟识而亲切的声音，打断了我的思绪，我拧头一看，真的是爸爸!他把手中的袋子递给我，又从裤袋中掏出些钱

20、给我，还嘱咐我要吃饱、好好休息、有事打电话回家，还未容我说一句话，那拉长的影子就消逝在我的视线中了。，那一夜我迟迟未眠，那拉长的影子潮湿了我的心。(黄文琴背影)暑假过去了，我要回远方的城市去读书。“乖孙女,好好读书,别太担忧奶奶,奶奶会好好照看自己的”!“奶奶,我会的。我会常会来看您的”。临别的夜晚，杨桃树下，这些对白被我和奶奶演绎了多数次。奶奶告知我门前的杨桃树是她在爸爸和叔叔外出的那一年亲自栽的，她想让儿孙们记着回家的路其次天，奶奶在杨桃树下向我挥手告辞。杨桃树已经长高了，它的一片浓荫庇护着奶奶瘦弱的身影。木如同此，人何以堪?泪水模糊了我渐行渐远的脚步(陈祖怡家乡，那棵杨桃树)3、感人亲情

21、自述。五、 放飞思绪，我以我心写我泪。亲情，父母之爱，手足之情，是人世间最无私、最宏大的感情。在我们的生命体验里，肯定有被亲情感动得淆然泪下的情景。现在，我们放飞思绪，以一个小片断、一个小细微环节写下我们生命中的流泪和感动，来表达我们对亲情的一颗感恩的心。我以我心写我泪!背影教案 篇41、驾驭课文中出现的重要词汇。2、 有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。3、把握文章线索，理清文章脉络1、体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。2、体会朴实的语言中所包含的深情。课前打算：电子白板课件教学过程老师行为 学生学习活动 设计意图一、设置情境，导入新课1

22、、 白板呈现父亲的手拉孩子的手照片，同时播放崔京浩的父亲，创设情境。让学生说说歌曲和照片的主题。2、白板呈现油画家罗立中的作品父亲。3、白板呈现儿子坐在父亲肩上放风筝的照片。4、导语：歌颂家用声音演绎父爱; 画家用色调和线条描绘父爱；摄影师用镜头记录父爱；文学家会用什么来表达这一崇高的情感呢？（文字）今日我们就跟随朱自清老先生一同在父亲的背影里去体验父爱、触摸父爱！ 1、 观赏油画父亲、父爱照片。2、 听歌曲父亲，进入情境。3、 听读课文，整体感知课文，体会情感。 通过观赏油画，播放歌曲创设情境，激发学生的思想感情。初步感知课文，了解生疏字。二、出示学习目标出示学习目标 了解学习目标。 做到有

23、的放矢。三、检查预习1、你了解朱自清吗？2、这些字词你会读吗？3、依据意思说出是哪个词。4、指名学生说说他们了解的朱自清，其他学生补充。5、学生读，其他人帮助正音。6、学生说出对应的词。 检查预习并进一步巩固基础学问。四、整体感知，合作探究1、 文中几次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解 “背影”的不同含义。分别是在什么状况下出现的？2、 同学们有感情（舒缓、深厚）的朗读第六段，再次体会父亲的爱子深情并熟读成诵。再读课文，探讨，明确答案。（1）四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、惦念中的背影。（2） 感受最深的“背影”：买橘子的背影。4、 有感情的朗读。

24、5、 熟读成诵，相互试背。 让学生理清全文的脉络，帮助理解课文。五、拓展延长朱自清父亲读背影1928年，我家已搬到扬州东关街仁峰丰里一所记录的屋子里。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的背影散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧房，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章背影，只见他手不住的颤抖，昏黄的眼珠，似乎猛然放射出光彩。是儿子的文章感动了父亲。请依据你对父爱的理解，仿写下列句式，表达你对自己父亲的敬意。1、 父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你濯洗心灵；2、父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到暖和如春

25、；父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依旧纯净明净； 学生练习写作。 通过仿写提高学生的写作实力。六、课堂小结背影写于1925年10月，是一篇回忆性抒情散文。文章追忆了八年前（ ）的情景，刻画了一个（ ）形象，表达出真挚深厚的父子之情，抒发了作者对父亲的（ ）之情。七、布置作业背诵文中描写父亲背影的一段文字（第六段） 。 学生课后背诵。 让学生在情感上更有所增益，加深对课文主旨的理解背影教案 篇5教学目标 ：1体会并精确理解文章所表达的父子深情。2学习本文平实的语言和传神的细微环节描写。教学重难点：理解文章详细描写父亲“背影”的细微环节，体会作者为之感动落泪的表层和深层缘由；体会选择“

26、背影”作为表现主体的美学意义。教学方法：1导读法：在老师引导下依据阅读常规分析结构，概括段意。2研讨法：就重点问题先个体思索，再小组探讨，后大组沟通。另有比较法、以写促读法等。教学设计：本篇课文的教学设计为两课时，针对教学目标 ，每一课时重点完成其中的一项。在整个教学过程 中，将力争充分体现如下几个原则：1学生自己走进文本，把学生对文本的阅读感悟作为重头戏，赐予时间和教学流程上的保证。充分阅读，充分感悟，充分思索；感、思以充分的阅读为基础，充分的阅读是为了更精确深刻地理解和领悟。2以学生为学习的主体，老师除必要的方法和程序的交待性引导外，不越俎代庖。当然，学生的分析理解应当是他个体独立思索所得

27、，也可以是他搜集资料、筛选信息所得，就此，老师在这一过程中的角色也可作些微调，比如，在肯定的条件下，可以以一个参加者的身份带着一种观点参加探讨，和学生同等对话和沟通；又如，在同学的分析探讨遭受阻隔时，做必要的提示点拨。3以写促读。在这一过程中，可以有对文章理解的短小随感的写作活动，也可以有干脆的特殊情境的描写活动，但前者是为加深理解的层次，使之更臻于精确，后者是更为真实的体验，感受那一种特别的乃至难以名状也即“可以意会，难以言传”的情境。第一课时重在文本内容、情感的体会理解，揣摩作者内心深处思想情感的细腻、困难；其次课时，以作者描写的艺术为主体进行探讨，在领悟其写法超群的同时，更进一步地加深对

28、文章情感的精确体会。课前预习布置：基本要求：1默读、朗读课文。2查字词典，为有关字词注音释义。3画出文中疑难词句。分析理解：4按你的理解为课文分段，并概括段意。5结合文后习题作一点思索。6文中最能感动你的地方在哪里?为什么会感动你呢?质疑：7阅读思索后，就文章的任何一个方面提出问题。第一课时一、导入 课文导入 语：同学们，今日我们起观赏现代闻名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之肯定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今日我们进一步地探讨探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。二、出示幻灯投影，检查有关字词音形义的驾驭状况

29、。差使chai，受派遣所做的事交卸xi，解除，除去狼藉j,践踏簌簌ssu，泪流的样子丧事sng，有关死亡的事颓唐tu精神消沉琐屑xi，细小繁杂举箸zh，筷子家中光景很是惨淡一半为了父亲赋闲我心里暗笑他的迂怕茶房不妥当；颇踌躇了一会我抓紧拭干了泪他触目伤怀，自然情不能自已情郁于中，自然要发之于外晶莹的泪光中三、老师范读或录音范读，或者一同学、数同学朗读课文。四、与同学一起探讨全文的段落问题。说明：这一项工作一般来说是长文阅读的惯例，但却不是一切文章阅读的定例。尤其是文学作品，或者不以学习借鉴其结构技巧为阅读目标的阅读活动，这一分析结构的过程就完全可以去掉。当然，结构段落分析又不是全然没有意义，一

30、方面，它可以使阅读者在这一过程中渐渐熟识文本内容；另一方面，对于有关文体或有关长文来说，它是破译文章密码的钥匙。从这一意义来说，又当因文而异，因材施教。本文的结构可有多种理解，这里择其一种。第部分是第一句，引出话题；其次部分从“那年冬天”至“我的眼泪又来了”；第三部分从“近几年来”至文末。图示如下：第一部分 篇首点题寄思：难忘“背影”其次部分 回忆“背影”故事 “背影”背景：家庭变故浦口送别 唠叨嘱咐买桔情景：背影话别时刻：背影第三部分 篇末点明题旨 父亲晚境 点题 明旨从以上的探讨分析，我们可以知道，文章是以“背影”为线索来串联故事；通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般状况下难以忽伏的情

31、感，接着我们来探讨与之相关的问题。五、独立思索：课文中令你最为感动的是哪一处?试描述你被感动时的真实心态。多数同学会一下子抓住父亲为我买橘子那一时刻中“背影”的描述部分。这当然与教者的设计意图相一样。但若有同学找到其他地方，也应当主动引导同学围绕那一个“点”进行探究探讨。关于“被感动时的真实心态”，同学的描述大致有如下几种状况：文中“父亲”怜子亲子的至诚无私。文中儿子善解人意人情的真实真实。由此触发相关亲情的联想。六、进一步思索：作者此时此刻，面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”，原委是由于哪些缘由呢?回答此问题，要联系此“背影”描写之前的全部描写；先个人独立思索并在文中评点，再四人小组探讨

32、，最终全班沟通。综合言之，应当有这样一些方面：对父亲的感谢：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干吩咐万叮嘱，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，原都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的；对父亲艰难生活的怜悯：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得持续支撑；对父亲将来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得接着生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的渐渐改变，做儿子的又能帮助多少呢?对自己误会乃至指责父亲的深深忏悔：对父亲特别时刻所表现出的照看关切，不仅

33、不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特殊是“背影”映现，情感的通道“訇然中开”，内疚、愧悔，无声的指责，借助有形的“泪水”表现了出来。此一问题的探讨可以深化些，它是本课的难点，而且由此可以让大家比较全面精确又深化地了解全篇。此一课时假如不能完成可以留待下课时，接着探讨之。七、简洁小结课文的研讨，课后在完成文后的相关习题及有关的协助练习外，接着就其他预习题绽开分析。尤其关注本课中“背影”描写的精妙。其次课时一、紧承第一课时中的有关问题，接着深化研讨，并适当小结之，有关内容可投影显示。二、引导同学接着深化探讨课文内容：文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己

34、另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最终一次是由于什么缘由?表现出作者什么样的情感?第一次流泪是在交代家境衰败的状况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲伤。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之略。”父亲的这几句话表达了丰富的感情，很深厚。这里有父亲对儿子的爱护和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的困难心情。后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这是在离开父亲两年多的“现在”。两年前车站

35、离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增；而突然之间读及父亲的来函，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力回天、无可奈何的情感齐集心头，其泪水之奔流也就无法避开了。三、简洁小结：如此说来，借助父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面：父亲对儿子的万般爱护关爱；儿子对父亲的真实理解和真诚感谢。这一对父手相辅相成的人间挚情的客观写实便成就了现代文学史上一篇金光绚烂的不朽华章，是不是可以这样来概括：真情真感真文四、接着我们来探讨本篇

36、的写法：我们要探讨的是：这样真实感人、催人泪下的情感是怎样表达出来的?理解这一问题，可以铺设一些阶梯：1播放录音：望父买橘、刻画“背影”一部分；2同学齐读、体会；3在同学有所悟有所言之后，见机引问有关问题，比如：这段描写有没有什么深邃华美的词句?有没有用什么特殊的技巧、方法?你觉得理解困难吗?你觉得描写困难吗?假犹如样的情形和过程，你能描写出来吗?体会有关动作描写的精确性。4在此基础上，作一些归结，特殊强调几点：朴实无华的语言客观写实的白描细致入微的细微环节事情的真实视察的细致情感的真挚5就此来理解作品的感人至深。请同学结合对课文的理解、结合自己的写作谈谈体会。五、选读一篇题为“我的父亲”的散

37、文，要求从写法和情感内容方面比较体会。或课堂上探讨，或课后以笔记形式书面完成。我的父亲苏扬子父亲首年清明节后一天病逝，两年来，我心里萦回不去的是绵绵悠悠、清清静静的思念。父亲大半生客居沪上，于国家保密单位供职，据说，也可算得一个处级。而父亲一生清贫自守，厚直处世，忠诚任职。1979年暑假中，我随村邻去厂里，竟发觉他还住厂里集体宿舍，使着公家配给的最基本的生活用品，连水瓶也因我的到来才由一只添置到两只。1982午，父亲任基建科长，在一次检查工程时，不慎从二楼摔下，伤得不轻，住院醒悟后，竟不允许厂里通知家人。后来，还是同乡陈叔叔不忍，静静来信。我和哥哥连夜赶去，父亲危急已经过去，只是落得一条腿的残

38、疾。那时，正时兴顶替，我们便跟父亲相商，不如乘工伤机会，办理退休；让小妹“接班”。父亲直摇头，说：厂里为工伤已费去不少钱，我好歹也是国家干部，退休年龄还未到，政策规定，是不好办顶替的，你们万万不行烦扰厂领导。话虽在理，但彼时彼地，我们心里总以为是很不近人情的。父亲退休的前两年，在生产处长任上，批给苏北泰县某村办厂数十吨废铝屑，也算是支持贫困地区吧。事成之后，经办人信告父亲，说来年春天，要给我们家进一船砖瓦木料和大米来，此前他也许打听到我们家造房子的事。父亲很是担心，春节回家，屡屡跟我们说及此事的不妥。我们都很不以为然，甚而觉得父亲有点迂直。我说，生意人奸滑，多口惠而实不至，何必当真!但终归拗不

39、过父亲的固执和威势，还是在正月初十首后陪父“北上”，成全他拒贿的慷慨。起早乘船到高港，再换车到泰州，已是当日下午三点，错过了去超幸的班船。无奈，只得沿着交织的运输河间坎坷的小道，磕磕绊绊，问问行行。父亲终归已年近六十，裹一件棉质的军外套，拖一双笨而沉的棉皮鞋，两三小时，十余里地下来，尽管天气寒冷，他那微秃的脑门上，稀疏的头发间，却早已有微汗沁出，热气蒸腾了。到达目的地，找着当事人，已是万家灯火时候。父亲一脸肃穆、一本正经和晓以大义的真诚，令对方惊异之余，发自肺腑地言谢。其次天下午，带着托其捎回的十余根樟木料，搭一条便船，我们最终凯旋。不料当夜九、十点钟光景，便船泊在一个小集镇，我们被告知须卸货

40、换船。云天雾地的，我们父子俩只好冒着凛冽的夜风，踏着遍地的冰凌，一根一根把木料扛到岸上。待一打听，此处叫漆潼，到高港的船要在明天上午七点左右才开出。这可害苦了我们，住，已少有店铺开门；纵有，也肮脏不堪。瑟缩着身子的父亲说；“算了，我们就到候船室坐坐吧!”候船棚四面洞开，几无遮拦，父亲不久就猛烈地咳嗽起来。整个晚上，我在朦朦胧胧中，隐隐感到父亲只是不断地抽烟，不断地进出：那是怕堆在河沿的为我结婚打家具的木料丢失；又不断地用右手捂住嘴：那是怕咳声惊醒了我。于是，凄凉的月下，清冷的风中，父亲本就佝偻的身子便时常地弯成一把古拙的弓的模样。父亲生前于乡里播惠施恩，巨细之事难以尽数。然惟有这一件事我牢记犹

41、深，历历如昨。清风尚清，明月惟洁，当全与我共记共忆、同歌同泣的!教学资料：1朱金顺读来自清的背影)，(语文教学探讨)1980年第3期。2高捷平藏曲，淡显浓的构思艺术。3背影一文的结构重点图。4主题明，结构简，描述细示写，原载走进记叙文写作世界(初中版)，苏州高校出版杜20xx年7月版。摘自语文学习20xx年7、8月背影教案 篇6教学目标：（一） 学问与技能：、 积累词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义。、 整体感知课文，归纳中心愿思。、 学习文章饱含深情的、朴实的语言。（二） 过程与方法：、 反复诵读，深化体会文中表现的父子情深。、 找出文章中描写人物的语句

42、，学习描写人物的方法。细致揣摩文中行动描写的表达作用。（三） 情感看法价值观：珍爱亲情，增进子女与父母的沟通与沟通，培育中华民族的传统美德。教学重点：体会文章饱含深情的、朴实的语言。教学难点：文章描写人物的方法，揣摩行动描写的表达效果。教学时间：三课时第一课时教学过程：一、导入新课，检查预习状况：世上只有妈妈好这首歌同学们肯定耳熟能唱，但我也常常听到有同学把它改成世上只有爸爸好，的确，父爱和母爱是一样宏大的，只是父爱可能比母爱更深厚、更含蓄，只要我们专心去感受，同样能体会到。背影是一篇闻名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，始终被广阔读者所传诵，多少年来也始

43、终被选入教材，培育了几代人。对于过样的名篇，我们应仔细阅读、学习。引导学生读准字音，说明词义。交卸（）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。奔丧（），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读，丢掉，失去。动词。踌躇（ ），迟疑不定。另意，形容得意。迂腐（），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。蹒跚（ ）走路缓慢、摇摆的样子。颓唐（），精神委靡，意气消沉。琐屑（），指细小繁杂的事。晶莹（），光滑透亮。、学生朗读课文。找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。二、引导学生划分段落层次，驾驭结构形式。(1)本文如分成三个部分，应怎样分法？老师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括实力。“那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，其次部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意